디지털 게임플레이 패턴과 학습효과 : 포트리스 게임에 내재된 포물선 운동의 암묵적 지식을 중심으로

한인숙(Insook Han),신호철(Hochul Shin),조광수(Kwangsu Cho) 한국HCI학회 2011 한국HCI학회 학술대회 Vol.2011 No.1

본 논문에서는 디지털 게임의 학습적 효과에 대해 알아보기 위해 게임에서 이루어지는 암묵적 학습과 교육현장에서 이루어지는 명시적 학습 사이에 어떤 관련이 있는지를 살펴보았다. 게임과 학습과의 관계를 실증적으로 분석하기 위한 예비 실험 단계로, 상용게임 '포트리스'가 연구를 위해 분석, 사용되었다. 연구에서는 '포트리스' 게임을 플레이하는 패턴이 게임 플레이어의 포물선 운동에 관한 암묵적 지식의 형성에 어떤 영향을 주는지 확인하였다. This study investigated the relationship between implicit knowledge developed through digital game experiences and explicit knowledge learned from formal learning settings to address the effects of digital game on learning. Commercial computer game. Fortress, was used for the analysis in this exploratory study. With this game, how game play patterns affect players' implicit knowledge construction was examined.

햅틱 시뮬레이션에서 역감 피드백 제공이 추상적 개념 학습에 미치는 영향

한인숙 ( Insook Han ) 한국교육공학회 2011 교육공학연구 Vol.27 No.2

디지털 게임이 명시적 학습에 미치는 긍정적인 영향

한인숙(Insook Han),신호철(Hocheol Shin),조광수(Kwangsu Cho) 한국HCI학회 2012 한국HCI학회 학술대회 Vol.2012 No.1

본 연구는 과학 교육에서 오락용 디지털 게임 플레이 경험이 명시적 학습에 어떻게 영향을 주는지 확인하고자 한다. 연구를 위해 60 명의 학생들을 대상으로 실험을 진행하였다. 연구 결과 게임 내용에 대한 지식을 사용하는 것은 게임 플레이와 명시적 지식에 대한 학습 사이의 유의미한 매개변수가 되는 것으로 확인되었으며, 사전 지식과 명시적 지식에 대한 학습 사이에도 유의미한 매개변수가 되는 것으로 확인되었다. 또한 게임 플레이 속도는 게임 내용에 대한 지식을 사용하는 것과 부적인 관계가 있는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 게임플레이를 할 때 게임 플레이어가 게임에서 필요한 판단에 시간을 더 사용할 경우 게임 내용에 대한 지식을 더 고려하게 되고 그것이 게임에 내재된 명시적 지식에 대한 암묵적 지식을 형성하기 때문이라고 볼 수 있다. The purpose of this study was to investigate the mechanism of how entertainment game play experiences affect explicit learning, especially in science education. For this, sixty undergraduate students were recruited to participate in an hour long experiment. The results indicated that the game knowledge use was found to be significant mediator between the game play and explicit knowledge learning, and also prior knowledge and explicit knowledge learning. In addition, the game play speed was negatively related with the game knowledge use. From the result, it was implied that implicit knowledge developed the use of game knowledge when taking more time to make a game decision has a positive effect on explicit knowledge learning.

동·서양 문화 극복 차원에서 살펴본 윤이상 음악의 정체성

한인숙 ( Insook Han ) 민족음악학회 2018 음악과 민족 Vol.0 No.55

윤이상 음악의 음악 철학을 간단히 살펴본 후, 중요 연구 자료들을 토대 로그의 음악이 동양 철학사상 즉, 한국 전통음악에 그 기반을 두고 있다는 사항을 그의 중요 작곡 기법 상에서 살펴보았다. 다음으로는 동·서양의 융화를 추구하는 예술 행위 면에서 드뷔시 음악 특성을 윤이상의 음악과 비교해 봄으로써 그 두 작곡가의 작품 정체성을 동·서양 문화 극복 차원상에서 비교, 고찰해 보았다. 이와 같은 맥락으로 몇몇 동·서양 현대 음악 작곡가들의 작품 성향과 이 종 문화 극복 사항을 간단히 살펴봄으로써 윤이상 음악이 현대 음악 역사에서 어떠한 역할을 담당했는지도 살펴보았다. 결론적으로 위 사항을 동·서양의 문화 결속 농도에 따라 작곡가들의 음악 정체성을 두 가지 이론으로 즉, -‘융화형’과 ‘복합형’- 윤이상의 음악 정체성과 비교 검토해 보았다. 더 나아가 작곡가들의 음악 정체성도 음악 사회학적으로 생각해 보았는데 이러한 고찰을 통해 한국 전통음악과 서양 현대음악의 결속이라는 차원에서의 작곡 미학상의 문제점과 남겨진 과제도 추출해 보고자 했다. This work deals with questions of interculturality and cultural identity of an East Asian composer's, Isang Yun’s, music. Firstly, it focuses on the philosophy and thought of Isang Yun, in which it is trying to observe his technique and aesthetics of composition from an intercultural perspective, and through questions of cultural identity and authenticity in his compositions. By comparing the music of French composer Claude Debussy to the one of Isang Yun, in the context of interculturality, one should try to view the cultural differences of Debussy's music and that of Yun’s through the questions of cultural identity. In the same way, contemplate a Chinese composer’s, Chou Wen-chung’s, and a Japanese composer’s, Toru Takemitsu’s, music as those of East Asian provenance. Finally, it seems that these composers operate within the integration/ subjugation tension field, to result in a dominant discourse, and ultimately in hybridization, defined as a balanced coexistence of multiple discourses. This field of tension, moreover, cannot be separated from the already mentioned questions of cultural identity and authenticity. However, the scholarly comprehension of the western musical's acceptance of the eastern culture discloses a strong contrast. For this reason, culture must be viewed from both standpoints, “etic” and “emic”.

A Case Study of Equitable Access to Quality Technology Uses in a Low-Resourced Rural Elementary School

Seungyeon Han(한승연),Insook Han(한인숙) 한국콘텐츠학회 2021 한국콘텐츠학회논문지 Vol.21 No.11

본 연구의 목적은 농촌 지역의 자원과 테크놀로지가 부족한 초등학교 1인 학급 환경에서 교사의 테크놀로지 활용이 학습의 향상에 어떤 도움을 주는지에 관한 질적 연구를 통해 수업 설계를 위한 시사점을 도출하는 데 있다. 연구 참여자는 초등학교 5학년 학생 1인과 교사 1인이었으며 교사 및 학생 인터뷰와 교실 수업 관찰, 학생 일지 등의 자료를 수집하고 분석하였다. 연구 결과 자원과 테크놀로지가 부족할 뿐 아니라 1인 학급 상황의 한계에도 불구하고, 기존 도구의 창의적 활용과 다양한 온라인 테크놀로지를 활용함으로써, 개별 학습자의 요구와 수준에 맞는 적응적 학습의 제공, 다른 지역 학생과의 협력학습, 교육과정의 재설계 등 학습향상을 위한 다양한 교수전략을 통해 디지털격차를 극복하고 있음을 확인할 수 있었다. 본 연구의 결과는 자원과 예산부족, 학생 수 경감에 따른 농촌 지역 학교의 위기에서 새로운 대안과 효과적 학습경험 제공의 가능성을 제시하고 있다. The aim of this study was to describe how a teacher used technologies to improve underserved student’s learning in a low-resourced rural elementary classroom and provide implications for teachers’ use of technology. The in-depth case study was conducted in a one-student classroom setting that isolated the fifth grader from social and collaborative learning opportunities. The qualitative data was collected in forms of classroom observation field notes, teacher interviews, student interviews and student’s reflection journals. Findings are as follows: First, technology partakes an import role in a one-student classroom to support student’s collaborative learning. Second, to overcome a digital divide, the teacher created a technology-enhanced environment with alternative methods of her own and supplemented teacher-created resources. Third, the teacher used technologies to support adaptive instruction based on student’s needs.

웹2.0의 사용이 온라인 토론의 참여와 활동에 미치는 영향

신원석 ( Won Sug Shin ),한인숙 ( Insook Han ) 한국교육공학회 2011 교육공학연구 Vol.27 No.1

동료 간 상호리뷰와 글 수정행동

정혜선(Heisawn Jeong),조광수(Kwangsu Cho),이남석(Namseok Lee),한인숙(Insook Han),이정희(Jeong Hee Lee) 한국인지과학회 2012 인지과학 Vol.23 No.1

본 연구에서는 대학생들이 물리학 실험 보고서를 작성하고 동료들과 보고서에 대한 코멘트를 주고받은 후 보고서를 어떻게 수정하였는지, 특히 동료와 코멘트를 주고받는 과정이 글 수정활동에 어떤 영향을 주었는지 살펴보았다. 보고서 초안과 수정본 간의 차이를 비교한 결과, 학생들은 글의 좁은 의미 단위를 주로 수정하였고, 글의 전체 의미구조, 구성, 조망 같은 글의 포괄적인 의미에 대한 수정은 드물었다. 동료와 글에 대한 코멘트를 주고받는 활동이 수정행동에 어떠한 영향을 주었는지를 사려본 결과, 글의 작은 의미 단위를 지적하는 코멘트를 받은 경우 좁은 의미 단위의 수정이 촉진되었다. 그러나 글의 포괄적인 의미 측면을 지적하는 코멘트의 경우, 학생들이 이러한 코멘트를 많이 제공하고 받았음에도 불구하고, 넓은 의미 단위의 수정으로 잘 연결되지 않았다. 즉, 학생들이 상호리뷰에서 코멘트를 제공하고 받는 경험이 이후 수정행동에 영향을 주었으나, 그 영향은 주로 좁은 의미 단위의 수정에 국한되어 있었고 포괄적인 의미 단위 차원의 문제점에 대해서는 동료의 지적을 받은 다음에도 수정이 잘 일어나지 않았을 뿐만 아니라 수정이 이루어진 경우도 효과적이지 않았다. 이러한 결과는 좋은 글의 표면적인 특징뿐만 아니라 의미 차원의 특징, 특히 글의 전체를 아우르는 넓은 의미 차원의 문제를 이해하고 해결할 수 있는 방략을 습득하는 것이 글쓰기에 중요함을 시사한다. This study examined how students revised their writing after reciprocal peer review and how their revision activities were influenced by the review. Undergraduates in physics class wrote a laboratory reports, exchanged comments with peers, and revised their reports afterward based on the comments they received from their peers. The comparison between the original and the revised drafts showed that students were mainly concerned with micro-meaning revisions, focusing on making changes on individual words, clauses, and sentences. Revisions that dealt with macro-meaning of the texts were not as frequent. Giving and receiving comments influenced later revision activities. Receiving comments on micro-meaning of the texts led to a significant increase in both micro-and macro-meaning revisions. Receiving comments on macro-meaning of the texts, however, did not prompt relevant revision activities. Even when students engaged in macro revision, it was negatively related to writing performance gains in one subgroup, suggesting that even after peers point out macro-problems in their writing, students are not competent to solve the problems yet. The results of the study suggest that more efforts are needed to help them to understand and manipulate the macro-meaning structure of the tests.

생성형 AI와 함께하는 미래교육: 기계에서 협력 파트너로

조영환 ( Young Hoan Cho ),이지은 ( Jieun Lee ),임규연 ( Kyu Yon Lim ),정한호 ( Hanho Jeong ),한인숙 ( Insook Han ) 한국교육공학회 2023 교육공학연구 Vol.39 No.0

Forecasts for the future of education involving generative AI evoke both optimism and apprehension. Although generative AI, exemplified by ChatGPT, demonstrates exceptional performance, the educational implications and roles of generative AI remain underexplored. Constraining generative AI to a mere machine hinders the full utilization of its potential and educational affordances. This study explored the educational implications of generative AI, analyzing its key characteristics within educational contexts. The research redefined generative AI as a collaborative partner, exploring human -AI collaboration through the lens of actor-network theory. Building on these insights, this study presented specific strategies for utilizing generative AI as a collaborative partner in education, encompassing educational purposes, learning activities, and the evolving role of instructors. Acknowledging the potential tensions and conflicts arising from integrating generative AI into education, this study identified five educational issues crucial for the coevolution of generative AI and education. This research invites reflection on educational perspectives regarding generative AI, fostering discussions on its educational usage for the future.