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문제중심학습을 적용한 영아 성장발달 모듈 개발 및 평가
한은숙(Han, Eun-Suk),강경아(Kang, Kyung-Ah),이명남(Lee, Myung-Nam) 한국간호교육학회 2013 한국간호교육학회지 Vol.19 No.3
Purpose: The purpose of this study was to develop a module for infants in pediatric nursing based on problem-based learning (PBL) and to analyze its effect. Methods: The data used in the study was collected from 79 junior nursing students. For the analysis of the module effect, one group post-test design was applied for measurement of academic achievement. Results: The module for infants is comprised of a 4-hour PBL module. The academic achievement tests are composed of formative (tutor evaluation, self-evaluation) and summative evaluations. The self-evaluation revealed the strong need for PBL and the importance of PBL in the problem solving process and integrative thinking. The mean score of the subjects learning satisfaction, problem solving process and concept map assessments were all above 50 percent. There was no significant difference in the mean score between the infant PBL and other teaching methods. Conclusion: The PBL proved to be a useful learning method to promote the critical and integrative thinking process.
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교사-유아 상호작용 및 교수효능감이 또래상호작용에 미치는 영향 연구
한은숙 ( Eun Suk Han ),허혜경 ( Hae Gyeoung Huh ) 한국유아교육학회 2016 유아교육연구 Vol.36 No.2
본 연구는 교사의 교수효능감과 교사-유아 상호작용이 유아의 또래상호작용에 미치는 영향을 알아보기 위해 육아정책연구소에서 수행하고 있는 종단연구인 한국아동패널에서 수집한 5차 년도(2012)자료 중 유아교육기관을 이용하는 만 4세 유아 1,017명과 그의 선생님을 대상으로 하였다. 연구 데이터는 연구대상의 사회인구학적 배경 및 또래 상호작용, 교수효능감, 교사-유아 상호작용 정도를 알아보기 위해 빈도, 백분율 등 기술통계방법을 사용하였고 연구 가설을 검정하기 위해 성별과 기관유형별 교사-유아 상호작용 및 교수효능감, 또래상호작용에 대한 차이를 알아보기 위해 t-test 분석을 실시하였으며, 변수들간의 상관계수를 산출하였다. 다음으로 교수효능감 및 교사-유아 상호작용이 또래 상호작용에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위해 더미변수를 활용한 위계적 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과를 살펴보면, 첫째, 연구대상의 일반적 특징 중 성별에 따른 또래상호작용(놀이단절, 놀이상호작용, 놀이방해)의 차이가 나타났으며, 남아들이 여아들보다 부정적 상호작용인 놀이단절과 놀이방해가 더 많았으며, 여아들은 남아들보다 긍정적 상호작용인 놀이상호작용이 더 높았다. 둘째, 교사-유아 상호작용은 또래상호작용에 유의미한 영향을 주었다. 또래상호작용 중 부정적 상호작용인 놀이단절과 놀이방해를 감소시켰으며, 긍정적 상호작용인 놀이상호작용은 증가시키는 것으로 나타났다. 셋째, 교수효능감은 또래상호작용 중 긍정적 상호작용인 놀이상호작용에만 긍정적 영향을 주는 것으로 나타났다. This study conducts on 1,017 four-year-old children who attend nursery schools and their teachers among 5th year’s data(2012) collected by Korean Children’s Panel, a longitudinal study done by children’s policy institute, in order to figure out teacher’s own efficacy and teacher-child interaction on peer interaction between children. The data was analyzed with descriptive statistics including frequency and percentage in order to know the subjects’ demographic backgrounds, peer interaction, teacher’s efficacy and interaction between teacher and child. To verify the research hypothesis, gender, and differences in interaction between teacher and child, teacher’s efficacy and peer interaction by institution were analyzed with t-test, calculating correlation coefficients between variables. Then, in order to figure out influences of teacher’s efficacy and interaction between teacher and child on peer interaction, multiple regression analyzed was conducted. As a result of the study, first, among general characteristics of subjects, there were differences in peer-interaction according to gender(play disconnection, play interaction, play interruption). Boys showed higher negative interactions such as play disconnection and play interruption while girls showed higher positive interaction of play interaction. Second, interaction between teacher and child had significant influences on peer interactions. It reduced negative interactions of play disconnection and play interruption and increased positive interaction of play interaction. Third, teacher’s efficacy had positive influences on the positive one, play interaction only among peer interactions.
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