예비교사의 융복합교육 역량에 대한 국제교육실습 효과

주미경(Mi-Kyung Ju),장민정(Min Jung Jang) 서울대학교 교육종합연구원 2024 The SNU Journal of Education Research Vol.33 No.1

본 연구는 사범대학 예비교사들이 국제교육실습과정에서 융복합수 업을 설계하고 실연하는 과정에서 융복합교육에 대한 인식과 이해에 서 나타난 변화를 분석하여 국제교육실습 경험이 예비교사들의 융복 합교육 역량에 기여하는 바를 탐색하였다. 이를 위해 실습과정에서 예비교사들이 작성한 성찰저널과 실연 협의회 녹취록을 ‘학생’, ‘교사’, ‘교과’, ‘융복합’ 등 융복합교육과 밀접하게 관련된 4개의 고빈도 체언 이 예비교사 담화 자료에서 어떤 어휘와 연어 관계를 보이고 있는지 를 양적, 질적으로 분석하였다. 분석 결과 본 연구의 국제교육실습이 다양한 배경의 학습자에 대한 예비교사의 다문화적 감수성을 높였을 뿐만 아니라 교과의 경계를 넘나들며 학생에게 의미 있는 학습 경험 을 제공하는 융복합적 수업 역량을 높이는데 긍정적으로 기여한 것으 로 나타났다. 분석 결과를 바탕으로 하여 예비교사들의 융복합수업 역량 함양을 위한 국제교육실습 운영에 대한 시사점을 제시하였다. As the 21st century society becomes rapidly globalized, international teaching practicum is proposed as one of effective ways for enhancing teachers’ competences for teaching students of diverse backgrounds. Considering that Yungbokhap education is proposed as a reform movement for student empowerment, this research investigates the change in the preservice teachers’ perception of Yungbokhap education in the context of an international teaching practicum. For the purpose, we collected the preservice teachers’ reflection journals and transcripts of practicum conferences for analysis. The results of the analysis revealed the practicum positively contributed to enhancing the preservice teachers’ competences for Yunbokhap education. Based on the results, we discuss implications for international teaching practicum.

수학교과에서의 융복합교육 실행 방안 탐색

주미경(Mi-Kyung Ju),송륜진(Ryoon-Jin Song),문종은(Jong-Eun Moon) 학습자중심교과교육학회 2013 학습자중심교과교육연구 Vol.13 No.4

본 연구에서는 학교 현장에서 수학교과와 관련하여 융복합교육을 실행한 경험이 있는 교사를 대상으로 실행한 Focus Group Interview 자료를 분석하여 수학교과에 적용 가능한 융복합교육 실천 방법을 융복합교육의 목표, 교수-학습 방법, 평가 방법, 지원체제를 중심으로 제시하였다. 본 연구의 면담 참여 교사들에게 융복합교육은 학문적 정체성 구현과 학생들의 전인적 성장을 지향함으로써 경쟁 중심의 학교교육을 개선하기 위한 교육 실천 방안으로 인식되고 있었다. 이러한 관점에서 면담 참여 교사들은 학생들의 자율성과 능동성, 다양성을 효과적으로 촉진할 수 있는 교수-학습 및 평가 방법을 수업에 적용하고 있었다. 뿐만 아니라, 면담에 참여한 수학교사들은 융복합교육이 이전의 교육과 차별화되는 교육목표와 접근법을 요구한다는 점에서 교사의 전문성이 가지는 중요성과 더불어 교사의 실천을 지원하기 위한 학교 행 · 재정 체계의 변화, 그리고 융복합교육에 대한 비젼의 공유 및 협력의 중요성을 강조하였다. 수학교과의 성격을 고려하면 융복합교육의 적용이 가능하고 융복합교육이 수학교육개선에 기여할 가능성이 높음에도 불구하고 과학 및 기술 교과에 비하면 현재는 학교 현장에서 융복합교육의 실행이 상대적으로 미흡한 상황이다. 따라서 수학교과의 특성이 적용된 융복합교육의 특징을 파악하여 융복합교육을 실천하고자 하는 현장 수학교사들에게 실행적 측면에서의 지침을 제공한다는 데에 본 연구의 의의가 있다. Yungbokhap education has been one of the key policies for school reform driven by the Korean Minister of Education, Science, and Technology. However, it has been reported that the participation of mathematics teachers is relatively low compared to subjects such as science and technology. In this research, we interviewed school mathematics teachers to investigate how they conceptualize Yungbokhap education, particularly, educational goals, teaching and learning, assessment, required administrative system. The mathematics teachers considered that Yungbokhap education has a great potential for the improvement of school mathematics and introduced teaching practice to facilitate students’ active agency. Based on the analysis of the interview, we discussed implications to improve Yungbokhap education in school mathematics.

ABCD 기반 융복합교사교육 맥락에서 예비수학교사 신념체계의 변화

주미경(Ju Mi Kyung),장민정(Jang Min Jung),문종은(Moon Jong Eun),박미영(Park Mi Yeong),정수용(Jung Soo Yong) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.11

본 연구는 사범대학 교사교육자에 의한 실행연구로서 미래수학교사전문성 개발방안 모색을 목표로 이루어졌다. 이를 위해 본 연구에서는 미래사회의 교육개혁과 교사교육에 대한 관한 문헌 분석을 통해 미래사회의 핵심역량에 해당하는 창의성과 민주적 인성 함양에 기여하는 수학 교과의 측면을 추출하여 “수학과 교재분석 및 지도법” 강의 내용을 구성하고, 교육개혁의 주체로서 능동적 태도, 인성, 실천적 역량을 갖춘 교사 양성의 방법론적 패러다임으로서 ABCD 기반 융복합교사교육모델을 도입하여 강의를 설계하였다. 본 논문에서는 개발 강의를 2015학년도 2학기 16주에 걸쳐 실행하는 과정에서 수집한 실연 평가 자료의 분석을 통해 개발 강의가 예비교사의 수학 수업에 대한 신념체계를 교재 이론, 교수-학습 이론과 방법, 수학과 교육과정이 지향하는 수학 수업에 대한 비전과 일관된 방향으로 변화하는데 긍정적으로 기여하였음을 보여주었다. 그러나 담화 역량 개발에 대한 개발강의의 효과는 미미한 것으로 나타나서 담화 역량에 대한 강의 내용의 보완과 함께 사범대학 교사교육이 현장학교와 연계된 실습 과정으로 확장될 필요성을 시사한다. This research was conducted as part of action research for the development of mathematics teacher education. In order to equip preservice mathematics teachers with practical competences for school mathematics reform, instructional contents and methods were identified and organized into a course according to the ABCD based Yungbokhap teacher education model. This research reports the results of evaluation research for the developed course based on the analysis of the microteaching evaluations by the course participants. The analysis shows that the participants beliefs about mathematics teaching has transformed in a way consistent to the current narratives of school mathematics reform and the educational vision of national mathematics curriculum. However, it was shown that the participants did not achieved a significant change in their beliefs and competences about classroom discourse. This suggests that university teacher education need to be extended to provide teaching practicum in the context of school mathematics classroom.

의사결정형 스토리텔링 수학 모델 교과서의 개발 원리: 조건부 확률 단원을 중심으로

주미경 ( Mi Kyung Ju ),박정숙 ( Jung Sook Park ),오혜미 ( Hye Mi Oh ),김영기 ( Young Ki Kim ),박윤근 ( Yun Gun Park ) 한국수학교육학회 2013 수학교육논문집 Vol.27 No.3

이 연구의 목적은 스토리텔링 수학 모델 교과서의 유형 중 의사결정형에 초점을 맞추어 의사결정과 스토리텔링에 관한 선행연구를 살펴보고, 조건부 확률 단원을 중심으로 개발한 의사결정형 스토리텔링 수학교과서의 개발 원리 및개발 사례를 제시하는 것이다. 이를 위해 의사결정에 관한 선행연구들을 종합하여 의사결정의 의미를 정립하고 의사결정에 관련된 주요 단계를 정리하여 스토리텔링이 학생의 의사결정 역량을 개발하는데 기여할 수 있는 교육적 수단으로서 역할을 할 수 있는 방안을 탐색하였다. 구체적으로 의사결정형 스토리텔링 모델 교과서의 개발 원리로 ‘맥락성의 원리’, ‘과정지향성의 원리’, ‘소통의 원리’, ‘다양성의 원리’를 제시하였다. 내용 전개를 위한 틀에 해당하는 (1)문제 제기 (2) 수학적 개념 탐구 (3) 문제해결 (4) 판단과 정당화 그리고 (5) 성찰의 다섯 단계로 이루어졌다. 이들개발 원리와 의사결정 단계가 스토리텔링 모델 교과서 개발에 적용된 사례를 조건부 확률 단원을 중심으로 예시를통해 서술하였으며 제시하면서 향후 의사결정형 스토리텔링을 적용하는 수학 교과서의 개발 가능성 및 방향에 대하여 탐색할 것이다. In this research, in order to investigate the principles for the development of mathematics textbook for decision-making based on storytelling, we conceptualized the educational meaning of decision-making and specified the principles and the methods for the textbook based on decision-making. We illustrated the principles and the methods by the cases from the model textbook for the conditional probability that we have developed. We discussed the implication for the future development and implementation of mathematics textbook for decision-making based on storytelling.

미래사회 핵심 역량 함양을 위한 수학교육 모델 탐색

주미경(Mi-Kyung Ju),강은주(Eun-Ju Kang),김래영(Rae-Young Kim) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.6

최근 들어 역량 기반 교육과정은 미래사회의 변화에 따른 교육적 요구를 반영하는 대안적 교육 패러다임으로서 사회적 관심이 증가하며 세계적으로 확장되어 가는 상황이다. 이러한 맥락에서 본 연구에서는 미래사회의 교육적 요구를 반영하는 수학 교과역량의 함양을 위한 수학 교육 실천 모델을 모색하고자 한다. 이를 위해 UNESCO, OECD, WEF 등 세계 기구 및 단체가 발간한 교육개혁 관련 보고서, 외국의 역량 기반 교육과정 사례, 국내 수학교육 전문가 설문 분석을 종합하여 역량 기반 수학교육 실행방안을 탐색하였다. 본 연구에서 제안하는 수학교육모델은 미래사회의 변화에 대응하여 수학교과에서 지향할 교육 목표와 핵심역량을 도출하고 핵심역량 함양을 위한 교육내용, 교수·학습 및 평가 방법, 학습 환경 관련 요소를 구체화하였다. This research is conducted as an exploratory study to identify a model for compe tence-based mathematics education to guide the implementation of competence-based mathematics curriculum in school. For the inquiry, we analyzed the documents re garding education reform published by UNESCO, WEF, and OECD. We also analyze d the national curricula of Finland, Canada, Australia, and Singapore. We conducted survey to investigate Korean mathematics education professionals perspectives of c ompetence-based curriculum. This research synthesized the results of the analyses to identify the key factors to construct a model for competence-based mathematics e ducation and discuss what the model implies to the future direction of school mathe matics.

시리즈 A : 대학생 교사제의 효과 분석: 사범대학 수학교사교육 프로그램 개발을 위한 제언

주미경 ( Mi Kyung Ju ) 한국수학교육학회 2006 수학교육 Vol.45 No.3

안드레아스 에카르트의 논문, 『한국의 교육제도』(1929)

주미경(Ju, Mi-Kyung) 한국교회사연구소 2022 敎會史硏究 Vol.- No.61

패스트푸드점의 서비스品質이 顧客滿足과 顧客忠誠度에 미치는 影響에 관한 硏究

朱美京(Ju, Mi-Kyung),蔡奎軫(Chae, Gyu-Jin),安明淑(An, Myung-sook) 청운대학교 관광산업연구소 2010 관광산업연구 Vol.4 No.2

Because of recent uncertainty in global economic and business environment, overall management plan that companies are seeking flexible, business performance for the continued was necessitated. Particularly in customer service, such as fast food restaurant organization has become more necessary. The purpose of this study is how service quality effect customer satisfaction and loyalty in fast food restaurant industry in Korea. To verify, Based on the theoretical background to derive the model and confirmed the hypothesis through empirical research. 306 samples were gathered from the fast food restaurants to perform the empirical study and the statistical program SPSS Win12.0 used and through empirical analysis the following conclusions could be drawn. First, 'empathy', 'assurance', 'tangibles', and 'responsiveness' influence customer satisfaction. Second, all service quality factors; 'empathy', 'reliability', 'assurance', 'tangibles', and 'responsiveness' are affecting the customer loyalty. Third, customer satisfaction affects customer loyalty. Therefore, education to increase service quality as well as perform the work in order to increase satisfaction and loyalty will be needed in fast food restaurant business.

ABCD기반 융복합교사교육 강의 운영 사례:

주미경(Ju, Mi Kyung),김래영(Kim, Rae Young) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.10

본 연구는 학교수학개혁에 대한 교육적 안목과 실천적 전문성을 갖춘 예비 수학교사 양성을 위한 실행 연구로 2015년 2학기 동안 이루어졌다. 구체적으로 현 사범대학 교사교육의 제한점에 대한 성찰과 미래 수학교사가 갖추어야 할 전문성에 대한 탐구를 바탕으로 “수학과 교재분석 및 지도법” 강의를 개발, 실행하였다. 본 개발강의에 참여하는 과정에서 예비교사들의 신념체계의 변화 양상을 탐구하기 위하여 해당 학기 동안 예비교사 26명이 작성한 성찰 저널 각 8편씩 총 208편을 수집하여 분 석하였다. 분석 결과, ABCD기반 융복합 교사교육은 예비교사들의 신념에 유의미한 영향을 주고 있었으며 특히 수학교육의 목표, 교사의 역할, 맥락에서의 교육 현상의 이해에 대해서 변화가 나타났다. 그러나 구체적인 수업 설계와 시연을 하는 내용 영역 강의에서는 학교 현장과 유리된 교육 환경에서 융복합교육을 실행하기 어려웠으며 과거 자신의 이전 경험의 영향으로 신념의 변화에는 한계가 있었다. 이는 향후 교사교육이 현장 중심의 구체화된 경험을 통한 교육으로 변화될 필요가 있으며 융복합교사교육을 위해서는 연속적이고 장기적인 교사교육과정을 실행하여 융복합 교육의 원리가 내재화되고 실행될 수 있도록 구성할 필요가 있음을 시사하고 있다. In the context of globalization, diversification, and informatization, social concern for educational reform heitens. In this context, this research is conducted as action research to reform university teacher education. For the purpose, a course for pre-service mathematics teachers was developed based on ABCD principles of Yungbokhap teacher education. For the evaluation of the developed course, the course participants reflection journals were analyzed to identify the characteristics of their beliefs about mathematics teaching. The analysis shows that ABCD-based teacher education influence pre-service teachers’ beliefs about mathematics teaching and learning, particularly their beliefs on the purpose of mathematics education, the roles of teachers in learning of mathematics, and understanding of education in contexts. However, little has changed in pre-service teachers’ beliefs when they were enacting lesson planning and micro-teaching with new teaching methods because of lack of experiences in actual classrooms. More systematic teacher education program with field experiences should be developed to prepare education for the future

융복합적 수학수업에서 나타난 PCK 분석

주미경(Ju, Mi Kyung),김래영(Kim, Rae Young) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.4

본 연구에서는 선행연구 고찰을 통해 융복합교육을 위한 교사의 PCK 개념틀을 구성하여 재개념화하고 이를 바탕으로 학교 현장에서 이루어진 두 교사의 융복합적 수학수업 맥락에서 등장하는 PCK를 분석함으로써 향후 융복합수업 역량 함양을 위한 교사교육 방안에 대한 시사점을 논의하고자 한다. 이를 위해 본 연구는 2013학년도 융합인재교육 연구학교 사업에 참여하며 연구자와 협력관계 속에서 융복합수업을 실행하였던 두 수학교사의 융복합수업을 분석하였다. 분석 결과 두 수학교사는 융복합수업에서 수학 개념과 타교과 개념 사이의 관련성, 타교과 개념에 대한 이해와 다양한 표현, 타교과 지식 사이의 내적 연결성에 대한 지식, 타교과의 교육과정 조직에 대한 지식, 타교과 개념이 포함된 실생활 관련 지식이 등장하는 반면 이러한 교육과정 지식을 학생의 자율성과 다양성을 촉진하며 융복합적 역량 함양에 기여하는 방식으로 지도하는 교수 방법 지식과 학습자에 대한 지식이 덜 발달된 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 융복합교육 PCK의 함양을 위하여 교원양성교육과정이 우선 융복합적으로 재조직화될 필요가 있음을 시사한다. 또한 융복합교육에 대한 교사의 실천적 전문성을 개발하기 위하여 융복합교육에 대한 다양한 전문성을 경험할 수 있는 기회를 체계적으로 제공하고 다양한 전문성을 수업을 위한 최적의 역량으로 재구성할 수 있는 교사의 자율성을 존중하는 학교 문화의 형성이 요구된다. In this research, we reconceptualized PCK for Yungbokhap education (Y-PCK) based on the literature of PCK. Then, we applied the frame of the reconceptulaized PCK to investigate the PCK of two mathematics teachers who practiced Yungbokhap instruction in middle school mathematics school The analysis revealed the characteristics of the teachers PCK and the need of teacher education reform. Specifically, the teachers possessed knowledge of content and curriculum which was more developed than knowledge of content for teaching and the knowledge of student for teaching. Teacher education programs need to provide opportunity to enhance teachers knowledge of real world contents for curriculum integration and of how to approach curriculum integration systematically. More importantly, it is necessary to extend teachers conception of Yungbokhap education beyond integration of subject matters. This reconceptualization is particularly important when considering that teachers PCK is deeply embedded within their conception of Yungbokhap education. This results of this research suggests that university teacher education curricula need to be reorganized in a way consistent with Yungbokhap education. In addition, teacher educators should provide a variety of opportunity to exploit distributive expertise for teacher learning in order to develop practical competence for Yungbokhap education. In the regard, it is necessary to promote teachers autonomy for effective implementation of Yungbokhap education.