교사 효능감 관련 변인의 분석 : 직무환경 변인을 중심으로

주동범,임성택 한국교육학회 2002 敎育學硏究 Vol.40 No.2

본 연구는 교사효능감 관련 변인 중 직무한경 변인이 교사효능감에 미치는 영향을 분석하는데 그 목적이 있었다. 선행연구 및 이론에 기초하여 본 연구에 포함된 직무환경 변인으로는 교육활동업무량, 학생에 대한 지각, 학부모에 대한 지각, 근무조건 및 동료교사에 대한 지각이었고 교사 및 학교의 특성 변인은 통제변인으로 사용되었다. 총 462명의 초․중․고등학교 교사들이 각각의 변인들을 측정하기 위해 제시한 질문지에 응답하였다. 자료분석은 위도우용 SPSS을 이용하여 기술통계와 중다회귀분석에 의해 이루어졌다. 분석 결과, 교사효능감에 유의미한 영향을 미친 변인은 직무환경 변인가운데 학생에 대한 지각, 근무조건(처우 만족도, 여건 만족도), 학부모에 대한 지각, 교육활동업무량(담임여부)이었다. 그리고 교사특성 중에는 교사의 성이 교사효능감에 유의미한 영향을 미쳤다. 주요 결과에 대한 함의점과 시사점이 논의되었다.

담임교사의 변혁적 리더십이 중학생의 자기효능감에 미치는 영향

주동범 한국교원교육학회 2012 한국교원교육연구 Vol.29 No.2

본 연구의 목적은 담임교사의 변혁적 리더십이 중학생의 자기효능감에 미치는 영향을 분석하는 것이었다. 관련이론 및 선행연구에 기초하여 본 연구에 포함된 독립변인은 학생배경 변인(성, 학년, 성적, 담임교사 성, 담임교사 교직경력)과 담임교사의 변혁적 리더십이며, 종속변인은 중학생의 자기효능감이었다. 총 834명의 중학생들이 분석대상에 포함되었으며, 분석은 기술통계, t검정, 일원변량분석, 상관분석, 중다회귀분석에 의해 이루어졌다. 주요 결과를 살펴보면, 첫째, 학생배경 변인 중 학년, 담임교사의 성, 담임교사의 교직경력에 따라 담임교사의 변혁적 리더십에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 1학년생들이 담임교사의 변혁적 리더십 전체 및 하위척도에 대해 가장 높다고 지각하였다. 그리고 담임교사의 변혁적 리더십 전체 및 하위척도에 대해 남자 담임교사가 여자 담임교사보다 높다고 지각하였으며, 교직경력이 5년 이상~10년 미만인 담임교사가 가장 높다고 지각하였다. 둘째, 담임교사의 변혁적 리더십 전체와 하위척도는 중학생의 자기효능감 하위척도 중 자신감을 제외한 하위척도 및 자기효능감 전체 간에 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 학생배경 변인을 통제한 후에 담임교사의 변혁적 리더십은 중학생의 자기효능감 전체 및 자기조절효능감 및 과제난이도에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 주요 결과에 대한 시사점이 논의되었다.

경상남도 초등학생의 학생역량에 영향을 미치는 변인 분석

주동범 한국자치행정학회 2023 한국자치행정학보 Vol.37 No.4

본 연구의 목적은 경상남도 초등학생의 학생역량에 영향을 미치는 변인을 분석하는 것이다. 이를 위해 경상남도교육청 교육연구정보원의 경남교육종단연구 제1차년도(GELS21) 데이터를 활용하였다. 총 3,860명을 대상으로 개인영역 변인(사회적 바람직성, 삶의 만족도, 자기주도학습, 방과후학교 참여 시간, 학습활동 참여 시간, 독서 시간, 운동 시간, TV 및 미디어 사용 시간, 사회적 활동 시간). 가정영역 변인(부모와의 관계 및 지원), 학교영역 변인(수업태도, 수업 분위기, 담임교사와의 관계, 학업소진, 학교교육만족도)이 6가지 학생역량(자기관리역량, 지식정보역량, 창의적사고역량, 심미적감성역량, 의사소통역량, 공동체역량)에 미치는 영향을 SPSS 22.0을 활용하여 기술통계 및 중다회귀분석으로 분석하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기관리역량의 경우 개인영역 변인 중 사회적 바람직성, 삶의 만족도, 자기주도학습, 학습활동 참여, 운동, 사회적 활동이 정적인 영향을, TV 및 미디어 사용이 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가정영역 변인 중 부모와의 관계와 부모의 학업지원이 정적인 영향을, 학교영역 변인 중 긍정적 수업태도, 담임교사와의 관계, 학교교육만족도가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 지식정보처리역량의 경우 개인영역 변인 중 사회적 바람직성, 자기주도학습, 학습활동 참여, 독서, 운동이 정적인 영향을, 가정영역 변인 중 부모의 학업지원이 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학교영역 변인 중 긍정적 수업태도, 담임교사와의 관계, 학업소진이 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 창의적사고역량의 경우 개인영역 변인 중 사회적 바람직성, 자기주도학습, 학습활동 참여, 독서, 운동이 정적인 영향을, 가정영역 변인 중 부모와의 관계와 부모의 학업지원이 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학교영역 변인 중 담임교사와의 관계, 학업소진, 학교교육만족도가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 심미적감성역량의 경우 개인영역 변인 중 사회적 바람직성, 삶의 만족도, 자기주도학습, 학습활동 참여, 운동, 사회적 활동이 정적인 영향을, TV 및 미디어 사용은 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가정영역 변인 중 부모의 학업지원이 정적인 영향을, 학교영역 변인 중 담임교사와의 관계와 학교교육만족도가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 의사소통역량의 경우 개인영역 변인 중 사회적 바람직성, 자기주도학습, 학습활동 참여, 독서, 사회적 활동이 정적인 영향을, 삶의 만족도와 TV 및 미디어 사용은 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가정영역 변인 중 부모와의 관계와 부모의 학업지원이 정적인 영향을, 학교영역 변인 중 긍정적 수업태도, 담임교사와의 관계, 학업소진, 학교교육만족도가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 공동체역량의 경우 개인영역 변인 중 사회적 바람직성, 삶의 만족도, 자기주도학습, 학습활동 참여, 방과후학교 참여, 사회적 활동, 독서가 정적인 영향을, TV 및 미디어 사용은 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가정영역 변인 중 부모와의 관계와 부모의 학업지원이 공동체역량에 정적인 영향을, 학교영역 변인 중 긍정적 수업태도, 담임교사와의 관계, 학교교육만족도가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과에 기초하여 논의와 정책 ...

교사효과성에 대한 요인분석

주동범,강현석 한국교원교육학회 2000 한국교원교육연구 Vol.17 No.1

본 연구는 교사의 수업행동에 관한 기존 연구의 한계를 극복하고 교수활동의 전체적 조망을 위해 교사효과성의 구조적 차원의 규명에 주목한다. 따라서 교사의 효과적인 수업행동에 대한 구조적 차원을 파악하기 위하여 교사효과성에 대한 요인을 밝히는데 본 연구의 목적이 있다. 이를 위하여 초등학교 5, 6학년생 275명을 대상으로 요인분석을 실시한 결과 여섯 개의 요인이 추출되었고 이 요인의 각각에 대해 남녀별 지각 차이가 있었다. 이상의 연구에서 밝혀진 결과들은 학생의 학습결과와 교사의 수업행동에 대한 전체적 이해에 시사점을 제공하며 효과적인 교사교육 방법의 구안에 구체적 지침을 제공해 줄 것이다.

초등학생들이 지각한 효과적인 교사 분석

주동범,안우환 한국교육학회 대구·경북지회 1999 교육학논총 Vol.19 No.2

Using 275 fifth and sixth graders, this study examines what are the factors in the teaching behavior of effective teacher, and if there is any difference between fifth and six graders and between males and females in the perception of effective teacher. The findings show that although the factors are not consistent with theoretical factors assumed by researchers, six factors(clarification, organization, diversification, motivation, behavior management, and learning management) are identified as teaching behaviors of effective teacher. The findings also show that fifth graders perceive organization, diversification, and learning management as teaching behaviors of effective teacher, and females perceive clarification, organization, diversification, motivation, and behavior management as teaching behaviors of effective teacher. Grade and gender differences in the perception of effective teacher, and six factors as teaching behaviors of effective teacher are discussed.

가족구조와 중학교 청소년의 학업성취 및 교육포부수준과의 관계

주동범 미래를 여는 청소년학회 2009 미래청소년학회지 Vol.6 No.2

Using a sample(N=2,992) from first year data of second grade of middle school in Korean Youth Panel Survey(KYPS), the study analyzed the relationship of family structure to the middle school adolescent's academic achievement and educational aspirations and factors that mediate the relationship. The results represented that even after controlling the adolescent characteristics(gender, age), family's economic resources(parent's educational level, income), and family's social resources(parent's educational expectancy, parent-child interaction, and supervision and monitoring), one-parent family had a negative relation to academic achievement which suggests that family's economic and social resources didn't mediate the relation. In the other hand, after controlling the adolescent characteristics and family's economic and social resources, one-parent family didn't have a significant relation to educational aspirations any more which suggests that the family's economic and social resources mediated the relation compositively. These results were discussed by considering previous research focusing on the family's economic and social resources. 한국청소년패널조사(KYPS) 중 2 패널 1차년도 데이터에서 추출한 2,992명의 청소년을 대상으로 본 연구는 가족구조와 학업성취 및 교육포부수준사이의 관계와 그런 관계를 매개하는 요인을 밝혀보고자 하였다. 주요 결과를 보면, 학업성취의 경우 청소년특성(성별, 연령), 가족의 경제적 자원(부모교육수준, 소득) 및 사회적 자원(부모기대교육수준, 부모와의 상호작용, 외출지도)을 통제하였을 때조차도, 한부모가족은 학업성취와 유의미한 부적 관계가 있었으며, 이것은 경제적 자원과 사회적 자원이 한부모가족과 학업성취사이를 매개하지 않음을 시사한다. 교육포부수준의 경우 청소년특성, 가족의 경제적 자원 및 사회적 자원을 통제하였을 때, 한부모가족과 교육포부수준사이의 관계가 더 이상 유의미하지 않았으며, 이것은 경제적 자원과 사회적 자원이 복합적으로 작용하여 한부모가족과 교육포부수준사이를 매개함을 암시한다. 이러한 결과는 가족의 경제적 및 사회적 자원을 중심으로 선행연구에 비추어 논의되었다.

중학생의 과학 학업성취도에 영향을 미치는 변인 분석 : TIMSS로부터의 증거 Evidence from TIMSS

주동범 경북대학교 사범대학 부속 중등교육연구소 2005 중등교육연구 Vol.53 No.2

TIMSS 데이터를 이용하여 본 연구는 중학생의 과학 학업성취도에 영향을 미치는 변인을 분석하는데 그 목적이 있었다. 선행연구 및 이론에 기초하여 본 연구에 포함된 변인은 크게 학생배경 변인, 과학관련 태도변인, 학교학습관련 변인, 학교 밖 학습관련 변인이었다. 중학교 1, 2학년생 5,827명을 대상으로 기술통계와 중다회귀분석을 수행하였다. 분석 결과, 과학 학업성취도에 큰 영향을 미친 변인은 학생배경 변인(가정의 책보유량, 교육포부수준)과 과학관련 태도변인(과학 자기효능감)이었다. 그리고 학생의 성이 과학 학업성취도에 유의미한 영향을 미쳤다. 주요 결과에 대한 함의점고 시사점이 논의되었다. Using TIMSS data, the study explored the variables which influence the middle school student's science academic achievement. Based on previous research and theory, the study included student background variables, science-related attitude variables, school learning-related variables, and extra-curricula learning-related variables. Descriptive and multiple regression analysis were performed using 5,827 of 1st and 2nd graders. Results showed the main variables influencing science academic achievement were student background variables(the amount of books at home, educational aspiration level) and science-related attitude variable(science self-efficacy). And the student's gender influenced science academic achievement. The suggestions for the results were discussed.

학생배경과 학업성취: 어머니의 자녀교육에의 관여가 매개하는가?

주동범 한국교육사회학회 1998 교육사회학연구 Vol.8 No.1

청소년 문화예술교육의 사회적 기능과 역할 탐색

주동범 한국상담평가학회 2010 상담평가연구 Vol.3 No.1

본 연구는 문화예술교육의 의미에 대해 살펴보고, 문화예술교육의 사회적 기능과 역할에 대해 논의해보면서 청소년을 위한 문화예술교육의 사회적 기능과 역할을 탐색해보는 것이 목적이다. 비록 본 연구의 주제와 관련된 문헌이나 선행연구가 많지 않았지만, 연구의 목적을 달성하기 위해 본 연구는 주로 문헌연구를 사용하였다. 주요결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 문화예술교육의 의미는 예술교육을 기본으로 하나 기존의 예술교육이 갖는 장르 중심적 사고를 뛰어넘는 통합적 교육방법을 수용하는 것으로 확대 해석하고 문화예술교육 역시 그 범위를 확대하여 미적(학) 교육, 문화 다양성 교육, 여가교육, 매체교육, 문화적 문예교육이 지향하는 개인적 심미 체험, 창의적․성찰적․소통적 역량을 북돋워줌으로써 개인의 발전과 성숙은 물론, 사회의 문화적 성장과 성숙을 이끌어낼 수 있도록 하는 유기적 연계교육으로 해석할 수 있다. 둘째, 문화예술교육의 사회적 기능과 역할로는 문화적 문해, 문화적 대응력 향상, 역사적․사회적 맥락에 대한 교육, 공동체의식 함양, 자존감 고양과 자아정체성의 재발견 등을 들 수 있다. 마지막으로 청소년 문화예술교육의 활성화를 위해서는 이를 담당하는 전문가가 풍부해야 한다. 따라서 기술과 지식이 결합될 때 가장 효과적인 문화예술교육의 성과를 얻어낼 수 있을 것이다.

고등학교 계열별 고등학생들의 교육적 성과 차이 분석

주동범 한국직업교육학회 2010 職業 敎育 硏究 Vol.29 No.2

The purpose of the study was to draw some suggestions on the relationship between high school tracking and students' educational outcomes by analyzing the differences in students' job-related, course-related, and educational perspective by high school track(general, industrial, and commercial high school). The sample for the study was 946 third grade of high school students who were attending 20 public high schools(10 general, 4 industrial, and 6 commercial high schools) located in Busan. In order to survey students' background, job-related, course-related, and educational perspective, a questionnaire including a total of 20 items was used. The collected data from the questionnaire were analyzed through one-way analysis of variance(one-way ANOVA) and individual comparison by Scheffé. The results analyzed separately by job-related, course-related, and educational perspectives indicated that there were differences in students' job-related, course-related, and educational perspective by high school track. More specifically, they showed that there were differences in one sub-area of job-related perspective, eight sub-areas of course-related perspective, and four sub-areas of educational perspective. In particular, there were remarkable differences in the sub-areas of course-related and educational perspective between students in general high school and ones in vocational high school. Specific results on each sub-scale were presented and through discussions on each result, some suggestions between high school tracking and students' educational outcomes were presented. 본 연구는 고등학생들의 직업관, 진로관 및 교육관에 대한 고등학교 계열별(인문계, 공업계, 상업계) 차이 분석을 통해 고등학교 계열화와 학생들의 교육적 성과사이의 관계에 대한 시사점을 도출해보고자 하는데 그 목적이 있다. 연구대상자는 부산광역시 소재 인문계 및 전문계(공업계, 상업계) 고등학교 3학년에 재학 중인 946명의 학생들이다. 학생들의 배경, 직업관, 진로관, 교육관을 조사하기 위하여 총 20문항으로 구성된 질문지를 이용하였다. 질문지를 통해 수집된 자료는 직업관, 진로관, 교육관을 따로 분리하여 일원변량분석 및 Scheffé 사후검증을 사용하여 분석되었다. 주요 연구결과 살펴보면 전체적으로 고등학교 계열별로 학생들의 직업관, 진로관, 교육관에 있어서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 좀 더 구체적으로 직업관의 1개 하위영역(나의 특성)에서, 진로관의 8개 하위영역(나의 특성, 학교성적, 계획실천, 주위권유, 가정형편, 취직의 용이성, 장래희망, 교육기간) 모두에서, 그리고 교육관의 4개 하위영역(전문지식, 명예나 사회적 위신, 직업수단, 결혼이나 인간관계)에서 고등학교 계열별로 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 특히 진로관과 교육관의 하위영역에서는 인문계와 전문계(공업계, 상업계) 고등학교 학생들 사이에 두드러진 차이가 있었다. 각 하위영역에 대한 구체적인 연구 결과를 제시하였으며 각 결과에 대한 논의를 통해 고등학교 계열화와 학생들의 교육적 성과 사이의 관계에 대한 시사점을 제시하였다.