영유아교사 양성과정 교재에 수록된 전이 관련 키워드 네트워크 분석

조해연(Cho, Heayoun),박선혜(Park, Seonhye),유선영(Yu, Sunyoung) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.21

목적 본 연구는 영유아교사 양성과정 교재에 수록된 전이 관련 핵심 키워드를 추출하여 관련성을 분석하는 것을 목적으로 한다. 방법 이를 위하여 2011-2019년 출판된 대학 교재 중 ‘전이’와 관련된 내용이 기술되어 있는 영유아교육 관련 도서 49권을 최종 분석대상으로 선정하였으며, ‘전이’ 키워드가 포함된 텍스트를 추출하여 워드클라우드, 연결망, 시각화, 연결정도중앙성, 사이중앙성을 제시하고 ‘전이’ 관련 단어의 중요도를 분석하였다. 결과 네트워크 분석 결과, ‘전이’ 키워드가 포함된 텍스트에서 활동이 가장 중요한 단어로 나타났고 다음으로 시간, 유아, 전이활동, 사후, 계획, 교사, 사전, 놀이, 정리정돈 등의 중요한 단어로 나타났다. 결론 영유아교사 양성과정 교재에서 소개되는 ‘전이’의 내용이 편중되어 나타났다. 영유아교육기관에서의 전이에 대한 개념이 재정립될 필요가 있으며, 교재 내용 구성에 있어 이론과 실제가 균형을 이루도록 집필되어 예비유아교사에게 실질적 도움을 주어야 할 것이다. 또한 전이에 대해 영아와 유아의 발달차를 고려하지 않고 유사하게 설명되고 있어 영유아발달 특성을 고려하여 차별화된 안내가 필요할 것이다. 분석 결과, 전이는 주로 교사의 원활한 일과 운영에 초점을 두어 설명되고 있었으므로 향후 영유아 중심의 전이로 전환을 제안한다. Objectives The purpose of this study is to analyze the relevance by extracting the keywords related to transition contained in textbooks for the early childhood teacher training course. Methods For this purpose, texts containing the keyword ‘transition’ in the textbooks published in 2011-2019 were extracted and used as analysis data, and the results were derived through text network analysis. Results As a result of network analysis, ‘activity’ appeared as the most important word in texts containing the keyword ‘transition’, followed by time, children, transition activity, post, plan, teacher, pre, play, and clean-up time. Conclusions The contents of ‘transition’ introduced in the textbooks for the early childhood teacher training course was found to be biased. The concepts of transition in early childhood education institutions needs to be re-established. The textbooks should be written in such a way that theory and practice are balanced, so that it should provide practical help to pre-service early childhood teachers. In addition, since the textbooks describe ‘transition’ similarly without considering the developmental difference between infants and young children, differentiated guidance will be needed in consideration of the developmental characteristics of infants and young children. As a result of the analysis, ‘transition’ was mainly explained by focusing on operating the smooth daily routine for teachers, so it was suggested that ‘transition’ needs to be explained with a focus on infants and young children in the future.

양육유형에 따른 어머니 상호작용에 관한 연구:

조해연(Cho, Heayoun),김보영(Kim, Boyung) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.14

This research aims to analyze mother s interaction according to parenting type. Subjects are 62 children who are between 4-5 years old and their mothers. To analyze sharing and authoritarian parenting style, videotaping of in-house puzzle activity between child and mother was done and then qualitative analysis was followed. The result is that sharing-parenting-style mother offers encouragement words, sympathizes and enjoyably communicates with their child. Authoritarian -parenting-style mother offers one-sided compliment, absence of sympathy and shows conflicting communication. Sharing-parenting-style mother also supports their child to play a leading role through scaffolding-supporting, enjoyably acting, allowing child s autonomous exploration. By contrast, authoritarian-parenting-style mother shows task centered mother-leading interaction like indicating, instructional teaching, checking if the answer is correct or incorrect. This research s result can be used to minimize conflict and danger according to negative interaction and also can be used for fundamental resources for teaching desirable parental role which aims to maximize positive interaction. 본 연구는 양육유형에 따른 어머니 상호작용을 분석하는데 목적이 있다. 이를 위해 만 4-5세 자녀를 둔 어머니와 유아 62명을 연구대상으로 선정하였다. 먼저 어머니 양육유형 설문을 통해 공유형과 지시형 어머니로 1차로 선별하고, 어머니 양육태 도, 자녀의 연령과 성별을 고려하여 층화표집으로 최종 연구대상을 선정하였다. 어머니의 상호작용을 분석하기 위하여, 가정에 방문하여 어머니와 자녀가 퍼즐을 하는모습을 비디오 촬영하고 이를 질적으로 분석하였다. 그 결과 공유형 어머니는 자녀 와 양방향 소통을 위하여 구체적인 격려하기, 마음 공감하기, 즐거운 소통하기를 하고 있었다. 지시형 어머니의 경우 일방적인 칭찬하기, 공감의 부재, 갈등과 대립하는상호작용을 하는 것으로 나타났다. 또한 공유형 어머니는 지원하기, 활동 흥미롭게 하기, 자율적인 탐색 허용하기 등 비계설정을 통해 자녀가 주도적으로 활동하도록지원하고 있었다. 반면 지시형 어머니는 지시하기, 학습적으로 교수하기, 맞고 틀린것 확인하기 등 과업 중심의 어머니 주도적인 상호작용을 하는 것으로 나타났다. 이 러한 연구결과는 부정적인 상호작용에 따른 갈등과 위험을 최소화하는 동시에 긍정적 상호작용을 촉진하기 위한 바람직한 부모역할 교육의 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

한국 어머니의 비합리적 신념과 양육 스트레스가 출산의지에 미치는 영향

조해연 ( Cho Heayoun ),유준호 ( Ryu Junho ) 열린부모교육학회 2018 열린부모교육연구 Vol.10 No.2

본 연구에서는 한국 어머니의 비합리적 신념과 양육 스트레스가 출산의지에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 서울, 경기지역 유아교육기관에 다니는 자녀를 둔 어머니 217명을 대상으로 설문조사를 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 어머니의 출산의지는 사회ㆍ인구학적 변인 중 가사담당, 양육담당과 유의미한 부적상관을 보였으며, 어머니의 비합리적 신념과 양육 스트레스와는 부적 상관을 보였다. 둘째, 어머니의 비합리적 신념과 양육 스트레스 간에는 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 어머니의 비합리적 신념의 하위요인 중 완벽한 해결, 정서적 무책임감 순으로 출산의지에 영향력이 있는 것으로 나타났다. 넷째, 어머니의 양육 스트레스 하위요인 중 배우자 관계, 유능성 순으로 출산의지에 영향력이 있는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 통해 출산 의지에는 어머니의 비합리적 신념과 양육 스트레스가 중요한 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다. This purpose of this study was to investigate the influence of irrational beliefs on parenting stress of mothers in the delivery intention of Korean married women. This study analyzed the questionnaires of 217 mothers' irrational beliefs, parenting stress and delivery intention. The results of the analysis were as follows: First, correlational analysis showed that housework in charge and parenting in charge were negative related to delivery intention. And irrational beliefs and parenting stress were negative related to delivery intention. Second, irrational beliefs and parenting stress were positively related to parenting stress. Third, the results of correlation analysis showed that sub-factors of irrational beliefs-emotional irresponsibility, perfect solution, sub-factors of parenting stress-parental sense of competence, relationship with spouse had the effect on the delivery intention. Based upon these results, it can be concluded that irrational beliefs and parenting stress is an important variable which predicts delivery intention of Korean Married women.

아버지의 양육참여, 부모역할만족도가 양육스트레스에 미치는 영향

조해연(Cho, Heayoun),유준호(Ryu, Junho) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.19

목적 본 연구는 아버지의 양육참여와 부모역할만족도가 양육스트레스에 미치는 영향을 살펴보고, 이를 통하여 아버지의 자녀 양육을 이해하고, 앞으로의 지원 활성화 방안을 모색하는 것을 목적으로 하였다. 방법 이를 위하여 만 8세 이하 자녀를 가진 전국의 아버지 총 300명을 대상으로 양육참여, 부모역할만족도와 양육스트레스를 설문으로 조사하였다. 아버지의 양육참여, 부모역할만족도가 양육스트레스에 미치는 영향에 대해 알아보기 위하여 상관분석, 회귀분석을 실시하였다. 결과 첫째 아버지의 양육참여, 부모역할만족도, 양육스트레스는 유의한 상관관계가 나타났다. 아버지의 양육참여와 부모역할만족도는 아버지의 양육스트레스와 부적인 관계가 있었으며, 아버지의 양육참여와 부모역할만족도는 정적인 상관관계가 있었다. 둘째, 아버지의 양육참여, 부모역할만족도는 아버지의 양육스트레스에 영향을 미치며, 상대적인 설명력은 아버지의 부모역할만족도, 아버지의 양육참여 순으로 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론 아버지가 양육을 긍정적으로 인식하고 적극적으로 참여하며, 부모역할만족도가 높일 수 있도록 지원해야 한다. 이를 위해 아버지 맞춤형 교육을 통해 자녀와 긍정적 관계를 형성하고 부모역할에 만족감을 느낄 수 있도록 지원할 필요가 있다. Objectives The purposes of this study were to examine the impact of fathers participation in parenting and parental role satisfaction on parenting stress, to understand fathers children s parenting, and to find ways to promote future support. Methods In this study, a total of 300 fathers across the country with children under the age of 8 participated in childcare and surveyed their parents role satisfaction and parenting stress. Correlation analysis and regression analysis were conducted to find out the effects of parental participation and parental role satisfaction on parenting stress Results First, there was a significant correlation between father s participation in parenting, parental role satisfaction, and parenting stress. Father s participation in parenting and parental role satisfaction were negatively related to father s parenting stress, while father s participation in parenting and parental role satisfaction were static. Second, father s participation in parenting and parental role satisfaction affect father s parenting stress, and relative explanatory skills affect father s parental role satisfaction and father s participation in parenting. Conclusions The father should be positively aware of parenting, actively participate, and support the increase in parental role satisfaction. To this end, it is necessary to build a positive relationship with children and support them to feel satisfied with their role as parents through customized education for fathers.

미국(NAEYC)과 한국 유아교육기관 평가의 부모참여 비교 연구

유선영(Yu, Sunyoung),박선혜(Park, Seonhye),조해연(Cho, Heayoun) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.9

본 연구의 목적은 미국 NAEYC의 부모관련 영역 및 부모 참여 형태를 우리나라유치원, 어린이집 평가와 비교 분석하여 평가지표 발달에 도움이 되는 시사점을 제공하는데 있다. 이를 위해 현재 시행되고 있는 미국 NAEYC 평가인증, 유치원 평가, 어린이집 평가인증 중 부모관련 영역 지표가 제시되어 있는 온·오프라인 문서를 대상으로 내용분석을 시행하였다. 그 결과 우리나라 평가에 비해 미국 NAEYC의 평가는 구체적이고 세부적인 지침을 마련하여 보다 적극적으로 부모 및 가족을 참여시켰 다. 또한 NAEYC는 평가 항목에 의무적으로 부모 설문지를 포함하여 부모가 평가에 참여하게 하고 평가 결과를 상세히 공개하고 있다. 반면 우리나라 유치원과 어린이집 평가의 경우 부모 참여 형태가 제한되고 부분적으로 축소되고 있는 실정이다. 부 모 참여가 문서상 형식적인 형태가 아닌 기관과 가정이 협력하여 유아교육기관의 질을 높이려는 노력을 확인하는 방안으로 활용되어야 한다. 미국 NAEYC 평가인증 지표의 부모관련 내용과 부모참여 형태를 우리나라 실정에 맞게 차용하여 부모만족도 조사를 강화하는 것을 정책적 시사점으로 제안한다. Major transitions related to the evaluation and accreditation of early childhood institutions have recently occurred in Korea. Such changes relate to the integrated evaluation of kindergarten and child care centers. It has been 10 years since the evaluation of the early childhood institution, and now is a good time to revisit the existing evaluation indicators. Early childhood institutions have expanded quantitatively as a result of government-initiated policies; hence, parents are now able to choose the suitable institution from among a wide range of selections. Furthermore, building positive relationships among institutions and families has a positive influence on the children and the quality of the programs themselves. Hence, identifying how parents participate in the evaluation of early childhood institutions is necessary. In relation to this, the purpose of this study was to provide suggestions to improve the Korean national evaluation criteria through a comparison and analysis of parents’ participation as an evaluation indicator in the NAEYC in the US and in Korean kindergarten and child care centers. For the study, resources like official government documents and web-based contents related to parents’ participation as an evaluation indicator were collected from Websites. As a result, the NAEYC provides detailed guidance to parents and families as part of evaluation indicators to determine parents’ active participation and involvement. It is a required part of an evaluation process tool. The results of the survey were used to check and verify the quality of the institution being evaluated. In order to carry out the proper evaluation of Korean kindergarten and child care centers, authorities should consider parents’ participation and how they experience the improvements. Furthermore, providing the indicators to check out the cooperation of institutions and families towards the common goal of quality improvement is also important. The study suggests that more active parents’ participation, which can be solicited through detailed surveys, should be required in the evaluation process of Korean kindergarten and child care centers.

공립유치원 교사 임용후보자 선정 경쟁시험 교직논술 내용분석: 네트워크 분석을 중심으로

유선영 ( Yu¸ Sunyoung ),박선혜 ( Park¸ Seonhye ),조해연 ( Cho¸ Heayoun ) 미래유아교육학회 2021 미래유아교육학회지 Vol.28 No.4

본 연구는 네트워크 분석을 활용하여 공립유치원 교사 임용후보자 선정 경쟁시험 교직논술의 특성 및 경향성을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2001학년도부터 2021학년도까지 임용시험에 출제된 교직논술 문항을 분석대상으로 선정하였으며, 워드클라우드, 연결망 시각화, 빈도, 연결정도중앙성, 사이중앙성을 제시하고 주요 핵심 단어를 분석하였다. 연구결과 첫째, 1기(2001-2008학년도)에는 교육, 2기(2009-2012학년도)와 3기(2013-2021학년도)에는 교사가 가장 중요한 단어로 나타났다. 1기에서는 교육, 학교, 학습과 관련된 주제에서 2기와 3기에서는 교사에 관련된 주제가 주로 출제되는 것으로 경향이 변화하였다. 교직논술 시험 문항이 교과학습지도와 관련성이 높으며, 이론과 지식을 복합적으로 통합한 형태로 출제되고 있음을 확인할 수 있었다. 둘째, 2001학년도부터 2021학년도까지 임용시험에서 등장 순위가 가장 높은 핵심 키워드 5개는 교사, 유아, 부모, 교육, 유치원이었다. 각각의 단어들은 매 시기별로 반복해 등장하지만, 연결된 단어들을 살펴보면 중점을 둔 방향이 서로 상이하다. ‘교육’ 중심 네트워크는 1기에서 가장 강조되었다가 상대적으로 점차 등장 빈도가 줄어들었고 3기에는 인성이 새롭게 등장하였다. ‘교사’는 2ㆍ3기로 갈수록 빈번하게 출제되는 경향으로 변화하였고, 3기에서는 교사를 중심으로 부모, 유치원, 유아, 교육, 상담 등 단어가 제시되는 등 교사 전문성 향상 관련 단어들이 나타나 교육 현장에서 경험할 상황이 출제되었음을 알 수 있었다. 이러한 결과를 통해 교직논술 시험이 현장을 토대로 고차원적이고 창의적 사고를 평가하는 방향으로 개선이 필요하다는 시사점을 얻었다. This study aimed to analyze the characteristics and trends of the essay type kindergarten teacher appointment examination questions using network analysis. For this purpose, this study used the essay type examination questions that were carried out from the year of 2001 to 2021. The text network analysis was used for investigate the key words, work clouds, frequency, degree centrality, and between centrality. The results were as follows. First, the main key word in the first term(from the year of 2001 to 2008) is ‘education’. The main key words in the second term(from the year of 2009 to 2012) and third term(from the year of 2013-2021) are ‘teacher’. The topics in the first term was related to education, school, and learning and most of the essay questions in the second and third term were related to teacher. Second, the top frequency key words from the year of 2001 to 2021 were teacher, children, parents, education, and kindergarten. The ‘education’ centered network was most emphasized in the first term, but the frequency of its appearance gradually decreased, and the ‘personality’ newly appeared in the third term. The ‘teacher’ appeared frequently in the second and third term, and the words related to improving teacher professionalism were presented in the third term. Through these results, it was suggested that the essay questions need to improve in the direction of evaluating higher and creative thinking based on the education field.