Study of the OPV(organic photovoltaic cell) using a ATO(antimony tin oxide) as a trasparent anode via spin coating method

전재선,송인성,허수원,마동준,문두경 한국공업화학회 2009 한국공업화학회 연구논문 초록집 Vol.2009 No.-

Overexpression and Immunological Characterization of the Serine Protease AgSp24D from the Malaria Mosquoito,Anopheles gambiae

전재선 한국곤충학회 2003 Entomological Research Vol.33 No.3

Serine proteases are a class of proteolytic enzymes that play regulatory roles in protein processing and degradation. Previous molecular characterization of a mosquito serine protease, AgSp24D, indicated that it is a nondigestive chymotrypsin-like enzyme that is developmentally regulated, and is strongly expressed during the adult stage. Since the biological role of AgSp24D is unknown, we were interested in further characterizing the gene product. Thus, a polyclonal antibody against an AgSp24D fusion protein was produced. The antiserum recognizes two polypeptides of 50 kDa and 60 kDa in immunoblots of whole body homogenates from adult mosquitoes. Western blot analysis showed the strongest signal in a homogenate of thoraces. The signal was also detected in the head, midgut, cuticle plus fat body, ovary, and Malpighian tubules. No signal was detected in the hemolymph. A comparison of Anopheles gambiae, Aedes aegypti, Armigeres subalbatus, Drosophila melanogaster, Acheta domesticus, Manduca sexta, and bovine cardiac muscle and skeletal muscle showed that the polyclonal antibody cross-reacted to similarly sized polypeptides in all samples.

유아교사 인성 자기평가도구 개발에 관한 연구

전재선,최종욱 한국보육학회 2012 한국보육학회지 Vol.12 No.1

본 연구는 유아교사 스스로 자신의 인성을 평가할 수 있는 도구를 개발하기 위해 문헌 고찰 및 분석, 전문가의 자문과정을 통해 현장의 의견을 반영한 이론적 요인을 구성하였다. 이를 내용타당도, 탐색적(Varimax 방식)‧확인적 요인분석, 공인타당도를 검증한 결과 유아교사의 인성은 인간애, 긍정적 자아개념, 사회관계, 직무수행, 창의 인성을 상위요인으로 하고, 이타심, 용서, 자기개발, 주도적 자아성취, 자기조절, 의사소통, 공감적 이해, 직무수행 태도, 유머와 위트, 사회문제 인식, 창의적 성향을 하위요인으로 하는 5개 범주, 11개 요인, 80개 문항으로 구성된 5점 척도의 평가도구로 구성되었으며 각 범주, 요인, 문항에 대한 신뢰도 Chronbach’s α 계수는 .93으로 산출되었다. 본 연구를 통해 유아교사의 인성을 객관적으로 평가하고 지원할 수 있는 체제를 구성하여 유아교육의 질을 고취시키는 하나의 방안이 될 것이다. Personality in preschool teacher is one of the most important elements for pursuing educational excellence. From this perspective, this study was designed for the purpose of developing personality self-assessment scale for preschool teachers in order to improve the quality of early childhood education through finding constructs of preschool teacher‘s personality. At first, this study defined the notion and the components of preschool teacher's personality based on review of books, articles and that got advice from experts in early childhood education and preschool teachers. Then, experts in early childhood education and preschool teachers examined the contents validity of developed the preliminary questionnaire. Also, accessing reliability and validity of the scale, the developed questionnaire was distributed to preschool teachers. With the data collected, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were conducted. The findings of this study are as follows. Firstly, personality self assessment scale for preschool teacher consists of five areas, eleven factors, and eighty items. The five areas are humanity, positive self-concept, social relations, performance of teacher's duties, and creative personality. And, the result of testing the validity and reliability of the personality self assessment scale for preschool teacher were proved to be satisfactory. The relation between factors loading of the scale are .86-.88 and the reliability is .92, which is proved to be statistically significant. The significance of this study is to create a scale for the preschool teacher's personality, which has not been developed enough yet. The scale can be utilized preschool teacher's personality education as well as assessment and understand the preschool teacher's personality. Also this scale will contribute to future studies about relevant work.

White-Light Emitting Polymers Based on Fluorene-benzothiadiazole Derivatives for OLED : Fluorescent Blue, Orange-Red Chromophores on a Conjugated Polymer Backbone

전재선,송호준,이장용,문두경 한국공업화학회 2008 한국공업화학회 연구논문 초록집 Vol.2008 No.1

금형소재 레이저 열처리 기술개발

전재선,이재식,유용주,김덕환,서만석,황지선 한국레이저가공학회 2001 학술발표대회 Vol.2001 No.1

예비유아교사 인성교육 프로그램 모형 개발

전재선 한국보육학회 2013 한국보육학회지 Vol.13 No.4

본 연구의 목적은 예비유아교사를 대상으로 하는 인성교육 프로그램 모형을 개발하는데 있다. 이를 위해 인성교육과 관련된 선행연구와 문헌을 고찰하여 이론적 준거를 도출하고 현장요구조사를 반영하여 실제적인 준거를 제시하였다. 준거내용을 토대로 예비유아교사 인성교육 프로그램 모형 시안을 구성하여 대학에 재학 중인 예비유아교사 40명을 대상으로 총 15주, 30시간 동안 적용하여 실용적 가능성을 점검하였다. 최종적으로 제시된 예비유아교사 인성교육 프로그램 모형의 목적은 예비유아교사로서 갖추어야 할 인성을 함양하는 것으로 자기이해, 사회관계, 기본소양, 자기개발의 4개 범주에 따른 하위 13개의 활동을 교육내용으로 하였다. 교수방법은 워크숍, 토론, 저널쓰기 등 예비유아교사들이 직접 참여하여 인성을 내면화해 갈 수 있도록 구성하고 자기평가의 방법으로 평가하였다. 본 연구에서 개발된 예비유아교사 인성교육 프로그램 모형은 예비유아교사와 현직교사의 인성교육과 이해의 맥락에서 다양하게 운영될 것으로 기대한다. The purpose of this sturdy is model development of personality education for pre-service early childhood teacher. In order to develop effective model, analyzed a variety of theoretical literatures and did a survey targeting in service teachers. For effectiveness verification of pre-service early childhood teachers’ personality education, draft proposal of this study had been review that participated 40 pre-service early childhood teachers in college. The goal of constructed personality education model for pre-service early childhood teacher is facilitating pre-service early childhood teachers’ personality. The educational contents are consisted of four categories such as self-understanding, social relationship, basic teacher’s duties, self development and thirteen practices. The teaching methods of program utilize workshop, in depth discussion, role play, journal and personal or group interview for active participation of pre-service early childhood teachers. Finally, evaluation methods are self-assessment, journal content analysis and personal interview. This sturdy are expected to utilized in various contexts for facilitating pre-service or in-service early childhood teachers’ personality education practices.

그림책에 기초한 극화활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향

전재선 한국방과후아동지도학회 2005 아동중심실천연구 Vol.2 No.1

본 연구는 그림책에 기초한 극화활동이 유아들의 정서지능 하위요인들에 미치는 영향을 알아봄으로써 정서교육프로그램의 활동으로의 극화활동을 제안하였다. 본 연구의 정서지능 하위요인은 Salovey 와 Mayer의 이론을 근거로 하였으며 그림책을 기초로 유아들이 극화활동을 계획, 구성, 평가 해 봄으로써 정서지능의 변화를 알아보았다. 연구 가설에 대한 결과는 다음과 같다. 첫째, 그림책에 기초한 극화활동을 경험한 유아들은 그렇지 않은 유아들에 보다 자신과 타인의 감정을 인식하고 표현하는데 긍정적인 효과를 보였다. 둘째, 그림책에 기초한 극화활동을 경험한 유아들은 그렇지 않은 유아들 보다 자신의 정서를 조절하는데 긍정적인 효과를 보였다. 셋째, 그림책에 기초한 극화활동을 경험한 유아들은 그렇지 않은 유아들 보다 대인과의 관계 형성 및 문제를 해결하는데 긍정적인 효과를 보였다. 이 연구 결과를 통해 유아가 타인과 협의, 표현, 평가 할 수 있는 극화활동을 정서교육프로그램 활동으로 활용 할 것을 제안하고자 한다.

컴퓨터 소프트웨어 프로그램을 활용한 보조 활동이 유아의 수학적 태도 및 수학능력에 미치는 영향

최종욱 ( Jong Wook Choi ),전재선 ( Jae Sun Jun ) 미래유아교육학회 2008 미래유아교육학회지 Vol.15 No.1

주의집중력 결핍 유아의 집중능력향상 프로그램이 주의집중력과 정서적 안정에 미치는 효과

김희수(Kim, Hee-Soo),전재선(Jeon, Jae-Sun) 한국열린유아교육학회 2013 열린유아교육연구 Vol.18 No.4

본 연구는 주의집중력 결핍 유아들을 대상으로 집중능력향상 프로그램이 주의집중력과 정서적 안정을 높이는 데 기여할 수 있는지를 구체적으로 밝혀, 주의집중력 결핍 유아들의 집중능력향상 및 개선을 위한 기초 자료를 제공하기 위해 수행되었다. 연구대상은 연구자가 Y학습클리닉센터에서 직접 진행한 집중능력향상(주의집중훈련 프로그램) 단기 프로그램 과정에 참여한, 전남 M시의 5-6세 남녀유아 36명을 대상으로 2개의 실험집단과 통제집단을 구성하여 8주간 실시하였다. 실험 개시 전 사전검사를 실시하고 4주 후에 중간검사를, 실험이 종료되는 8주차에는 사후검사를 진행하였다. 측정에는 집중력결핍검사, 주의집중력검사, 정서안정검사가 사용되었다. 본 연구의 주요 결과로는 첫째, 집중능력향상 프로그램이 주의집중력 결핍 유아들의 학습에 대한 주의집중력과 정서안정을 높이는 효과가 있음이 입증되었고 둘째, 집중능력향상 프로그램은 시간량보다 지속적인 훈련이 더 효과적인 것으로 나타났다. 셋째, 집중능력향상 프로그램은 짧은 기간 훈련으로도 어느 정도의 효과는 있었으나, 이를 지속적으로 적용할 경우에 주의집중력 결핍 유아들의 주의집중력과 정서적 안정에 더 도움이 됨을 밝혔다. 이에 본 연구의 집중능력향상 프로그램이 주의집중력 결핍 유아들의 주의집중력과 정서적 안정에 긍정적 효과가 있음을 제언하고 있다. The purpose of this study was to examine the effects of attention ability development program(AADP) on attention and emotional stability among attention deficit children. The major results of this study are as follows: First, the effects of AADP on attention and emotional stability between the experimental group and the control group were significantly different. Second, the effects of AADP on attention and emotional stability for which the test program was carried out for the whole 8 weeks were significantly more positive than those of the program carried out for the first 4 weeks, thereby implying that the attention and emotional stability of attention deficit children continued to improve significantly as the AADP extends longer. Third, it is also demonstrated that AADP minute per class session(60 or 30 minutes) and AADP learning. Both the 30 minutes per session and the 60 minutes per session programs continued increasing program duration(4 or 8weeks) were both important factors in influencing the attention and the emotional stability of their influence positively on both the attention and the emotional stability as these AADP were being kept longer during the 8 weeks program period.

[Round Discussion] 모방만 하다 기회 놓친 피아노 산업 : 독일 마이스터 출신 4인방이 말하는 한국 조율 현주소

강현구(토론자),정양훈(토론자),이세호(토론자),전재선(토론자),김종섭(사회자),최다예(편집자),조기웅(사진) 리음아트앤컴퍼니 2022 월간리뷰 Vol.2022 No.7