신문기사의 보도내용 및 보도태도를 통해 본 보육관련 기사에 관한 연구

임승렬(Lim, Seung-Ryoul),김연미(Kim, Yeon-Mi),이은정(Lee, Eun-Jung) 한국어린이미디어학회 2013 어린이미디어연구 Vol.12 No.1

본 연구에서는 ‘이명박 정부’를 중심으로 국내 5대 신문사의 신문기사의 보도내용 및 보도태도에서 나타난 보육관련 기사내용의 양상과 신문기사 내용이 띄고 있는 보도태도가 어떠한지 경향을 살펴보고자 하였다. 보육관련 신문기사의 보도내용 양상은 이명박 정부의 보육정책이 발표되는 시점과 선거시기를 전후하여 보육관련 기사를 가장 많이 다룬 것으로 나타났으며, 대체적으로 현재 이슈가 되는 무상보육과 같은 보육정책에 대한 쟁점을 중심으로 기사화됨에 따라 양적 측면에서 편중되고 있었다. 보도태도는 대체적으로 사실전달 위주의 단순보도 형태로 제시되어 중립적인 태도를 가장 많이 띄고 있는 것으로 나타났다. 부정적인 보도태도를 취한 신문기사는 부정적인 어휘를 표제에 사용하여 비판적 견해를 제시하였다. The purpose of the study was to analyze contents of articles in the newspaper and reporting perspectives about early childhood care from five domestic major newspapers. In addition, another purpose is to investigate how these articles reflect the status of early childhood care under the current government(the government President Lee). Results of the study showed that the amount of articles related early childhood care tended to increase evidently because of announcing the new early childhood care policy and national elections such as the presidential election. Reporting perspectives of articles classified into positive, negative, and neutral perspectives. Articles focused on delivering messages based on real facts took neutral attitude. Most of the negative perspective articles relatively were written with negative or sensational words on their headlines and voiced out their opinion critically. In conclusion, reporting perspectives of the articles about early childhood care should be balanced at the point of view because they would make the public understand and judge the right situation of early childhood care.

유아의 시장놀이 경험과 의미

임승렬(Lim, Seung-ryoul),김연미(Kim Yun-mee) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.9

본 연구는 유아교육기관에서 유아가 시장놀이 활동을 어떠한 양식으로 경험하며, 그 경험은 어떠한 의미를 갖는지, 또한 교사들이 생각하는 유아 시장놀이 경험에 대한 의미를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 2017년 11월 30일 어린이집 1곳의 시장놀 이를 동영상 촬영하였으며, 2017년 12월 19일부터 2018년 1월 22일까지 유치원 2곳과 어린이집 2곳에 재원중인 만 5세 유아 60명을 대상으로 일대일 면담을 실행하여 시장놀이 경험을 분석하고, 시장놀이의 맥락을 보다 구체적으로 파악하기 위해 2018 년 1월 23일부터 31일까지 면담한 유아들의 담임교사 6명을 면담하였다. 연구결과 유아들이 경험한 시장놀이는 판매자와 구매자가 직접 되어보는 ‘재미있는 놀이’였으 며, ‘교사의 예측을 넘어서는 유아의 경험’이었다. 그러나 교사가 계획해 놓은 틀 안에서 시장놀이가 이루어져 ‘제한된 경험’을 할 수 밖에 없었으며, 이로 인해 시장놀 이에서 목적 없이 사고파는 행위를 재현한 ‘의미 없는 흉내 내기’의 한계를 보였다. 또한 교사들은 시장놀이를 ‘유아교육기관의 행사’로 인식하고 실행했지만, 유아들에게 시장놀이는 ‘배움이 있는 시장놀이’가 되었으며, ‘시장놀이 속 의미 있는 경험 만들기’를 위해 시장놀이에 대해 반성적으로 사고하는 모습을 보였다. The purpose of this study is to investigate how children experience market play activities themselves, how the meaning of their experience is composed and how teachers think about children’s market play experience. The data collected through 113 minute video recording, interviews with young children experiencing market play and 6 early childhood teachers. The results of this study are as follows: The market play experienced was ‘experience beyond the prediction of a teacher in a fun play’, and it was ‘meaningless imitation from limited experience’. Teachers also recognized market play as a ‘market play as an event for children, but it was a ‘market play with learning and they appeared to reflect on market play for ‘making meaningful experiences in market play.

어린이집 경력교사들의 수업계획 과정 들여다보기

임승렬(Lim, Seung-Ryoul),정미라(Joung, Mi-Ra),김연미(Kim, Yeon-Mi) 한국어린이미디어학회 2015 어린이미디어연구 Vol.14 No.2

본 연구는 어린이집 경력교사의 수업계획 과정을 살펴봄으로써 수업계획의 질적 개선을 위한 방향을 모색하고자 하였다. 이를 위해 경력 6년 이상의 보육교사 6명과 면담을 실시하였다. 연구결과 교사들은 수업계획을 ‘교사의 양심과 책임이 드러나는 것’, ‘형식적인 문서’라고 인식하고 있었다. 또한 수업계획 과정을 ‘우리 반 만의 수업을 준비하는 과정’이라 생각하였으며 유아의 흥미와 발달수준을 고려하여 수업을 계획하는 것으로 드러났으며, 수업계획 과정에서 교사 자신의 지식 부족으로 어려움을 겪고 있었다. 반면에 수업계획 과정을 ‘교사만을 위한 수업을 준비하는 과정’으로 생각하는 교사들은 교사의 과거 교수경험을 토대로 수업을 계획하였으며, 경력교사로서 매너리즘에 빠진 자신과 외부요인등으로 어려움을 느끼는 것으로 나타났다. 또한 연구에 참여한 교사들은 수업계획 과정을 개선하기 위한 방안으로 교사 스스로의 노력과 동료교사와의 소통, 원장 및 원감의 지원, 재교육 기회 제공이 필요하다고 하였다. The purpose of this study was to look into instructional planning process of expert daycare teachers. For this purpose, 6 expert daycare teachers were interviewed. The finding of this study were as follows; First, teachers perceived instructional planinngs as ‘the revealing of responsibility and conscience of teachers’ and ‘the ritualistic documents’. Second, one group of teachers regarded instructional planning process as ‘specialized planning for my class’. This group had difficulties in instructional planning process due to lack of children development level, curriculum knowledge, and contents knowledge. The other group regarded instructional planning process as ‘arbitrary planning by teacher’. Their difficulties were mannerism of themselves and working conditions. Third, to improve instructional planning, the efforts of themselves, communications with colleagues, supports of a director and re-education opportunities are required.

영아반 하루일과에서 나타나는 영아-교사 상호작용의 양상과 그 의미 분석

임승렬(Lim, Seung-ryoul),전방실(Jeon, Bang-sil),곽한나(Kwak Hanna),조은비(Cho Eun-bi),김덕희(Kim Duk-hee),김영란(Kim Young-Ran) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.2

본 연구는 영아반 하루일과에서 나타나는 영아와 교사의 상호작용 양상을 살펴보고, 영아교사와 영아가 느끼는 의미를 분석하고자 하였다. 서울과 충청남도 총 3곳의 어린이집 교사 7명을 연구 참여자로 선정하여 2017년 3월 20일부터 2017년 5월 4일 까지 참여관찰과 심층면담을 통해 자료를 수집하였고, 5월 4일부터 6월 1일까지 자료 분석을 위해 연구자들이 수차례에 거쳐 전사한 내용을 읽어나가며 분류분석, 범주분석, 주제별 분류를 하였다. 자료 분석과정에서 해석의 타당성을 높이기 위해 유 아교육 전문가 2인에게 동료검토 과정을 거쳤다. 영아반에서 영아-교사의 상호작용의 양상은 주도적인 선생님, 영아와 조율하는 선생님의 모습으로 살펴볼 수 있었다. 영아교사들은 영아와의 상호작용에 대한 이론과 실제 차이의 인식, 상호작용에 대한 어려움과 더불어, 다양한 딜레마 상황을 경험하고 있었다. 영아의 입장에서 살펴본교사와의 상호작용은 내편이 되어주는 좋은 선생님과 내 맘을 몰라주는 미운 선생님 으로 느끼기도 하였다. 영유아교육기관 현장에서 일어나는 상호작용의 질적 향상을위해서는 영아와 현장에 대한 맥락적 이해가 필요하며 영유아교육기관의 온화한 분위기, 영아교사가 상호작용에 대한 올바른 인식과 실제적 접근을 위한 교사교육이 필요하다는 점을 시사하고 있다. The study looked at the interaction patterns of infants and teachers in the daily routine of the day and tried to analyze the meaning of infant teachers and infants. Three of the total of seven children in Seoul and Chungcheong Province were selected as participants in the survey and collected data through in-depth interviews and in-depth interviews. For data analysis, researchers read and analyzed the contents of the transcription several times over the past several years. To enhance the validity of interpretation of the interpretation of the interpretations, the data analysis process was presented to two young persons in the course of the analysis and provided an objective view of the objective. As a results, The interaction patterns of infant - to - teacher interaction in the infant and toddler s curriculum were examined in terms of teacher s understanding of infant development and teacher s coordination with teacher - led teacher and infant according to educational staff. the interaction of infant teachers was viewed as a reflection of the infant s infant development and the teacher s guide(infant development and teachers’ understanding of infant development and their educational beliefs, respecting the infant s initiatives and guiding the infant to interact with the infant. The infant teacher was aware of many conflicts and difficulties, acknowledging that it was very important to interact with the infant and the various daily routines of the day. In an interaction with a teacher in an infant perspective, the infant felt like a teacher and felt a teacher who helped me, and controlled me and felt my mind.

2019 개정 누리과정 적용 실제에서 나타난 유아 및 교사의 변화 과정

임승렬(Lim, Seung-Ryoul),전방실(Jeon, Bang-Sil) 한국어린이문학교육학회 2020 어린이문학교육연구 Vol.21 No.4

본 연구는 2019 개정 누리과정을 적용하고 있는 유아교육현장에서 나타난 유아와 교사의 변화과정에 대해 살펴보고자 하였다. 예비연구를 포함하여 연구는 2019년 10월 15일부터 2020년 9월 25일까지 이루어졌다. 연구 참여자는 2019 개정 누리과정을 실행하고 있는 만 3-5세 유아반 교사 7명을 목적적 표집하였으며, 연구 참여자에 대한 심층면담, 반성적 저널, 교육 계획안 및 일지, 연구자 노트에 나타난 자료를 분류분석방법을 사용하여 연구 자료를 반복적으로 읽고 대범주와 하위범주로 분석하였다. 연구결과, 유아중심, 놀이중심 교육과정 운영 실제에 나타난 유아의 변화 과정으로는 놀이시간과 공간에 대해 주도적인 유아, 우리 반 주인은 바로 ‘우리들’로 인식하는 유아, 충분한 놀이로 행복한 유아로 나타났다. 교사의 교육과정 운영에 대한 패러다임의 변화로는 내가 알던 놀이 vs 개정 누리과정에서의 놀이, ‘실행-평가-계획’으로서의 교육과정 운영, 교사의 자율성 강조에서 느껴지는 책임감으로 유목화 할 수 있었으며, 교사에게 여전히 남아있는 숙제로 배움이 일어나는 놀이로 만드는 어려움, 동료교사와 협업 및 소통의 어려움, 학부모가 지향하는 교육과정과의 간극과 이질감으로 계속되는 유아교사의 고민을 분류해 볼 수 있었다. The purpose of this study was to examine the process of changes in young children and their teachers in kindergarten and day care centers applying the revised 2019 Nuri program. The study, including preliminary studies, was conducted from October 15, 2019 to September 25, 2020. Seven teachers carrying out the revised 2019 Nuri program were selected as participants of the study. As research data, in-depth interviews, reflective journals, educational plans and diaries were collected and analyzed through classification analysis methods. As a result of the study, the changes in the operation of the child-centered and play-oriented curriculum meant young children who led the play time and space and the owners of their class recognized us as ‘we’ and happy infants with enough play. The paradigm shift in the teacher"s curriculum management was nomadicized she knew in the play vs. revised Nuri program and the operation of the curriculum as an ‘execution-evaluation-plan’, and the responsibility felt by the emphasis on teachers" autonomy. It was possible to classify the concerns of early childhood teachers as follows: with difficulties in making it play where learning takes place with the remaining homework of teachers, difficulties in collaboration with fellow teachers, difficulties in communication, and gaps and differences with the curriculum pursued by the parents.

영아교사의 놀이 인식과 놀이지원

임승렬(Lim Seung-ryoul),김연미(Kim Yun-mee),이민지(Lee Min-ji) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.10

목적 본 연구는 영아교사들의 놀이 인식과 놀이지원이 어떻게 이루어지고 있는지 알아보는 데 목적을 두었다.방법 이를 위하여 2020년 5월부터 7월까지 서울시에 소재한 어린이집에 근무하는 영아교사 7명을 대상으로 개별면담을 실시하고, 참여관찰 하였으며, 개별면담 자료와 참여관찰 자료를 분석하였다.결과 연구 결과 영아교사들은 영아의 놀이를 선택과 자유가 있는 것, 즐거움을 느끼는 것, 자발적 탐색이 이루어지는 것 사회적 상호작용이 있는 것이라는 ‘놀이의 속성’으로 영아의 놀이를 이해하거나 가작화활동, 학습의 매개체, 혼자만의 몰입이라는 영아교사가 갖고있는 ‘놀이의 이론적 틀’로 이해하고 있는 것으로 나타났다. 또한 영아교사의 놀이지원은 상호작용하며 지원, 영아가 놀이를 주도하도록 지원, 학습이 이루어지도록 지원, 마무리활동으로 유도 하는 것으로 나타났다.결론 영아교사가 영아의 놀이를 이해하고, 효과적인 놀이지원이 이루어질 수 있도록 영아놀이에 대한 실제적인 교사교육이 요구된다. Objectives The purpose of this study is to find out how play perception and support for play are being done by infant and toddler teachers, and what dilemmas they feel when they understand infant and toddler’s play and support for their play. Methods For the purposes, from May to July 2020, seven infant and toddler teachers working at daycare centers in Seoul were interviewed individually, observed through participation in classes, and individual interview data and participatory observation data were analyzed. Results The results of this study are as follows: first, infant and toddler teachers recognized infant and toddler’s play as a “attribute of play” that there are choice and freedom, joy and fun, voluntary search, and social interaction. Inaddition, they recognized it as a “the theoretical framework of play” held by an infant and toddler teachers, which were a pretend play, learning, and immersion alone. Second, supporting infant and toddler’s play, infant and toddler teachers were shown to interact with infants, support infants to lead play, support learning to be done, and induce finishing activities. Third, it has been shown that infant and toddler teachers experience misunderstanding of infant and toddler’s play although they understand and support their play. As a result of misunderstanding and supporting infant and toddler’s play inappropriately, teachers feel dilemma of appropriate play intervention, play process and outcome. Conclusions The result of the study suggest that infant and toddler teachers should be given many opprtunities (formal and informal) to improve understanding of the play and to support play effectively.

유아교육 관련법에 대한 유치원 교원의 인식 수준에 관한 연구

임승렬(Lim Seung Ryoul) 한국열린유아교육학회 2006 열린유아교육연구 Vol.11 No.4

본 연구는 유아교육관련법과 유아교육관련법에 규정된 교권에 대한 인식 수준 조사를 목적으로 하고 있다. 이를 위해 헌법, 교육기본법, 유아교육법, 교원지위향상특별법 등에 대한 이해와 적용 수준을 살펴보고, 이들 법에 규정된 교사의 교권 보장 실태에 관한 인식을 조사하여 유아교육관련법에 대한 유치원 교원의 인식 제고와 교권 확립을 위한 개선 방안을 위한 기초 자료를 제시하고자 하였다. 본 연구에서 나타난 결과, 첫째, 유아교육현장에서 유치원 교원의 유아교육관련법에 관한 인식 수준은 높지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 유치원 교원의 유아교육관련법 적용 정도들 조사한 결과, 유아교육관련법에 관심을 보이는 때는 문제가 발생했을 때 비로소 유아교육관련법에 대하여 관심을 가진다는 것이 대다수 교원들의 응답이다. 교육 현장과 유아교육관련 법의 관계에 대해서 관련법을 잘 알고 있어야 한다고 인식하고 있지만 실제로 관련법을 알려고 노력하는 경향이 높이 않았다. 유치원교원의 배경 변인에 따른 차이는 법전을 보는 빈도, 교륙관련 법률지식의 이해정도, 범해석이 다를 경우 해결방안 등에서 교원의 학력에 따라 인식의 차이를 보이고 있었다. 셋째, 유아교육관련법 개정에 관하여 교원들은 학력이 높을수록 관심을 많이 가지고 있어 학력에 따른 차이가 있으나 많은 교원들은 관심이 없거나 잘 모르는 것으로 나타났다. 넷째, 유치원 교원의 유아교육관련법에서 규정된 교권의 이해 정도는 그다지 높지 않은 것으로 나타났으며, 교권 보장 실태에 대한 인식은 교육권, 신분권, 재산권의 보장은 유치원교원들의 기대에 못 미치고 있으며 이를 통해 교권의 정당한 실현이 미흡함을 알 수 있다. The purpose of the study is to examine the recognition of laws of related early childhood education, and to review understanding of teachers's rights prescribed in the laws related to education from actual education site. The findings of the study are as follows: First, kindergarten teachers lack recognition and knowledge of the applicability of laws related to education. This is due to the fact that there is insufficient public information, and kindergarten teachers are not interested in laws related to early childhood education. Second, kindergarten teachers don't understand their rights prescribed in the laws related to education. Third, kindergarten teachers feel that the guarantee on education, social position, and property rights is insufficient. The results of the study imply that kindergarten teachers need to understand and take an interest regarding laws related to early childhood education and their rights prescribed in the laws as subject of educational activities, and that professional authority is also required.

교원의 권리와 의무에 관한 유치원 교원의 인식 수준에 관한 연구

임승렬(Lim Seung Ryoul) 한국열린유아교육학회 2007 열린유아교육연구 Vol.12 No.3

본 연구는 유치원 교원의 법에 규정되어 있는 교원의 권리와 의무의 중요도와 실천도에 관한 인식과 교권 침해요인과 교권확립을 위한 유치원 교원의 요구를 분석하여 교권확립을 위한 올바른 정책 방향의 기초 자료를 제시하는데 그 목적이 있다. 서울과 경인 지역에 근무하는 유치원 교원들을 대상으로 연구한 결과, 첫째, 유치원 교원들이 교직을 수행하면서 보장받아야 할 권리와 준수해야 할 의무에 관한 인식 수준은 높지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 유치원 교원의 배경 변인에 따른 권리와 의무의 중요도와 실천도에 관한 인식 수준을 살펴 본 결과, 전문성과 공공성을 근로성보다 더 중요하게 인식하고 있었으며 원장이나 원감보다 평교사가, 경력이 적은 교사가 교원의 권리와 의무 중 전문성 측면에서 중요하다고 인식하는 정도가 높았다. 또한 전문성, 공공성 및 근로성의 중요도에 비추어 볼 때 실천 수준은 낮은 것으로 인식하고 있었다. 특히 교육할 권리를 의미하는 전문성의 중요도의 인식 수준은 매우 높으나 그 권리의 실천도는 매우 낮게 인식하였다. 셋째, 유치원 교원이 인식하는 교권 침해 수준은 매우 높은 편이며 교권 확립을 저해하는 요인으로 교육 현장을 고려하지 않은 국가의 교육정책이며, 교육 현장에서 교권침해가 많은 부분은 안전사고와 명예훼손이라고 응답하였다. 또한 교권을 침해 받았을 때 동료교사에게 조언 및 협조를 구하는 교원이 많은 것으로 밝혀졌다. This study examined recognition of importance and practice about kindergarten teachers' rights and duties, to analyze blocking factors to establish their rights, and to find out their requests for securing their rights. The findings of the study are as followes: First, the kindergarten teachers in the study lacked understanding of teacher's rights and duties. On the other hand, they felt that teacher's rights were seriously intruded upon. Second, kindergarten teachers recognized professional authority about education was more important than property and social position, or rights and duties of labor. In addition, they recognized that the practical level of teacher's rights was lower than importance. Third, kindergarten teachers thought that main obstacles were educational policies that did not reflect teacher's opinions and a social atmosphere which didn't respect teachers.

이직한 유치원 초임교사의 이직 동기에 관한 연구

임승렬(Lim Seung Ryoul),권혜진(Kwon Hey-Jin) 한국열린유아교육학회 2005 열린유아교육연구 Vol.10 No.4

본 연구는 유치원 현장을 떠난 유치원 초임교사들의 이직 동기를 살펴봄으로써 유치원 교사의 이직률을 낮추고 능력과 열의 있는 교사들을 현장에서 보유할 수 있는 방안을 모색하는데 시사점을 얻고자 하였다. 연구방법으로는 7명의 교사를 대상으로 면접, 저널쓰기의 방법을 사용하여 자료를 수집하였고 수집 내용을 범주화하여 질적 분석을 하였다. 본 연구 결과로 첫째, 초임교사들은 인간관계에서의 어려움과 갈등 때문에 이직행동을 보였다. 갈등의 대상으로 원감, 원장, 학부모와 가치관의 차이가 해당된다. 이 중 가장 두드러진 갈등 양상을 보명 대상은 원감이었다. 둘째, 본 연구에서 초임교사는 부적절한 조직 풍토에 의하여 이직 행동 결심하였다. 부적절한 조직 풍토에는 초임교사의 고립감, 올바르지 못한 사회화를 경험한 겉과 속이 다른 동료, 열악한 교사 복지 후생, 업무 횡포의 조직 분위기, 부적절한 업무 배분 등이 해당된다. 셋째, 초임교사는 교수방법에 대한 어려움을 가지고 있었다. 수업 준비 부족과 수업에서의 실패로 인한 좌절감, 시범 수업 및 보이기식 행사로 인한 파행 수업 등이다. 넷째, 유아 교사직의 낮은 보수와 사회적 인식이 초임교사의 이직동기를 갖게 하였다. 유치원 교사들의 낮은 보수 체계는 낮은 물질적 보상의 차원뿐만 아니라, 스스로가 사회적으로 낮은 위치에 있다고 여기는 자아만족감과도 연관되었다. The purpose of this study is to analyze turnover intentions of kindergarten teachers who have already left kindergarten at beginning teacherhood and to suggest ways to keep the teaching profession as well as to reduce the rate of turnover for kindergarten teacher. Of informed teachers around 7 teachers were selected finally. Interview and journal writing were used to analyze their turnover intentions. The data were analyzed qualitatively by content analysis. The results of this study were follows: First, the beginning teacher had the problems that they faced conflict of director, vice-director, parents and gap of education philosophy between teacher and director or parents. Especially, they suffer from conflict with vice-director commonly. It made the novice teacher decide to leave kindergarten. Second, unsuitable organizational climate including feeling of isolation, inappropriate socialization, low level of welfare, discriminatory treatment made the beginning teacher to decide to leave kindergarten. Third, teaching method including shortage of time for preparation teaching and frustration resulted in failure of teaching and caused to leave the teaching job. Fourth, low-income and low social cognition about kindergarten teaching job had the beginning teacher decide to leave kindergarten.

유아교사의 정서노동 측정척도 타당화 연구

임승렬(Lim, Seung-Ryoul),안우철(Ahn, Woo-Cheol) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.10

The purpose of this study was to examine the validity and reliability of emotional labor measurement scale for early childhood teachers. Subjects were 369 teachers working at kindergartens and daycare centers in Seoul, KyeongGi-Do and YoungNam. Data were analyzed by Cramer’s V, t-test, exploratory factor analysis, Pearson’s r, confirmatory factor analysis, Cronbach’s α. The emotional labor measurement scale for early childhood teachers consisted of 45 items with 6 factors: emotional labor due to early childhood, emotional labor due to colleague teachers, emotional labor due to principals, assistant principals, emotional labor due to parents, emotional labor due to organization culture, emotional labor due to trivial work and service environment. The overall reliability of six factors was .95, and the reliability of each factors ranged from.69 to .92. The confirmatory factor analysis revealed that RMSEA is .064, TLI is .954, and CFI is .962. These results show that the emotional labor measurement scale for early childhood teachers is reliable and valid. 본 연구에서는 유아교사 정서노동 측정척도의 타당도 및 신뢰도를 검증하였다. 연구대상은 서울 및 경기, 영남지역에 근무하는 유아교사 369명이었다. 척도의 타당도 및 신뢰도를 확인하기 위해 Cramer’s V, t-test, 탐색적 요인분석(EFA), Pearson 상 관관계 분석, 확인적 요인분석(CFA), Cronbach’s α 계수를 살펴보았다. 연구결과 유아교사 정서노동 측정척도는 총 45문항으로 구성되었으며, 하위요인은 유아로 인한 정서노동, 동료교사로 인한 정서노동, 원장(원감)으로 인한 정서노동, 학부모로 인한 정서노동, 조직문화로 인한 정서노동, 잡무와 근무환경으로 인한 정서노동의 6요인이었다. 본 척도의 신뢰도 범위는 .69∼.92, 전체 신뢰도는 .95로 나타났으며, 모형적합도 지수는 TLI=.954, CFI=.962, RMSEA=.064로 유아교사의 정서노동을 측정하기위한 척도로서 신뢰롭고 타당한 것으로 나타났다