e-러닝에서 학습참여도와 만족도에 영향을 미치는 자기조절학습 요소 연구

이규녀 ( Kyu Nyo Lee ),촤완식 ( Won Sik Choi ) 한국기술교육학회 2007 한국기술교육학회지 Vol.7 No.3

비대면 설계교과목의 학습성과(PO) 평가체계 개발

이규녀(Lee, Kyu-Nyo),박기문(Park, Ki-Moon),최지은(Choi, Ji-Eun),권영미(Kwon, Youngmi) 한국공학교육학회 2021 공학교육연구 Vol.24 No.4

The objective of this research is to devise a BARS evaluation system as a performance evaluation plan for non-face-to-face capstone design and to verify the validity through the expert FGI as the remote education is highlighted as a new normal standard in the post corona epoch. The conclusion of this research is as follows. First, the non-face-to-face capstone design is a competency centered subject that allows you to develop the engineering and majoring knowledge and its function and attitude, and the achievement of program outcome is the objective competency, and the researcher proposes the BARS method evaluation, one of competency evaluation method, as a new performance evaluation plan. Second, for the evaluation of PO achievement of non-face-to-face capstone design, the researcher deduced 20 behavior identification standard(anchor) of BARS evaluation system, and developed the achievement standard per 4 levels. Third, as the evaluation tool of non-face-to-face capstone design, the presentation data(PPT), presentation video, product such as trial product(model), non-face-to-face class participation video, discussion participating video, team activity report, and result report for the evidential data of BARS evaluation were appeared as proper. Finally, the BARS evaluation plan of non-face-to-face capstone design would be efficiently made through the establishment of evaluation plan, the establishment of grading standard of BARS evaluation scale, the determination of evaluation subject and online BARS evaluation site.

2022개정 교육과정에서 발명·지식재산교육 활성화를 위한 교사 인식 조사 연구

이병욱(Byung-Wook Lee),이규녀(Kyu-Nyo Lee),박기문(Ki-Moon Park),조혜숙(Hye Sook Cho),정훈섭(Hunseop Jeong) 대한공업교육학회 2022 대한공업교육학회지 Vol.47 No.2

이 연구의 목적은 2022개정 교육과정에서 초·중등단계와 직업계고에서 발명·지식재산교육의 활성화를 위한 방향과 전략을 제공하는 데 있다. 이에 대한 교사들의 인식을 알아보기 위해 초등학교와 중등학교 및 직업계고 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이 연구 결과는 다음과 같다. 첫째 관심중심수용모형(CBAM)을 이용한 초·중·고교 교사들의 발명・지식재산교육에 대한 관심도는 변화에 무관심하거나 일반적인 정보를 가지고 있는 수준이었으며, 실제 학교 현장에 적용하는 방법, 절차 등의 운영적 관심도는 가장 낮았다. 초·중등단계 교사의 발명・지식재산교육에 대한 관심을 높이기 위해서는 학교급별 발명・지식재산교육의 다양한 교육과정 운영 전략을 제시하여야 한다. 또한 초·중·고교 발명·지식재산교육의 실행 형태에서 핵심역량, 교수·학습방법, 평가방법, 운영 형태, 평균 참여 학생 인원을 조사한 결과, 초등학교와 중등학교(중학교와 일반고)의 특성에 상관없이 거의 유사하게 나타났으므로, 2022개정 교육과정에서 초·중·고의 학습자에 따른 발명·지식재산교육의 효율적인 교육이 이루어지기 위해 차별화된 개정 방향을 제시할 필요가 있다. 둘째, 발명·지식재산교육의 2022 교육과정 개정을 위한 도입 적정 여부 및 양적·질적 확대를 조사한 결과에서 응답자들은 전반적으로 동의하는 것으로 나타났다. 따라서 2022개정 교육과정에서 발명・지식재산교육의 활성화를 위한 초·중·고 단계별 발명·지식재산교육의 목표 수립을 포함하여 실습 기자재, 실습실 등 물적 자원의 지원과 전문교원 양성, 교원 연수 등의 인적 자원에 대한 지원 방안 등이 마련되어야 한다. The purpose of this study was to provide directions and strategies for activating invention and intellectual property education in the elementary and secondary stages and vocational high schools in the 2022 revised curriculum. To find out the teachers" perception of this, a survey was conducted targeting teachers of elementary, secondary, and vocational high schools. The results of this study were as follows. First, the interest in invention and intellectual property education of elementary, middle, and high school teachers using the Interest-Centered Acceptance Model (CBAM) was level of indifferent to change or had general information and showed the lowest level of operational interest in methods and procedures applied to an actual school setting. Teachers" interest in education can be increased by presenting various curriculum operation strategies for each school level of invention and intellectual property education. In addition, the results of core competency, teaching-learning methods, evaluation methods, operation types, and the average number of participating students in the implementation of invention and intellectual property education in elementary, middle and high schools were almost similar regardless of the characteristics of the school level. In the 2022 revised curriculum, it is necessary to present a differentiated revision direction for efficient education of invention and intellectual property education for elementary, middle, and high school learners. Second, as a result of investigating the appropriateness of introduction and quantitative and qualitative expansion for the invention and intellectual property education in the 2022 curriculum revision, it was found that respondents generally agreed. Therefore, the 2022 revised curriculum should include the setting of goals for each school level of invention and intellectual property education and supporting material resources such as practice equipment and laboratory and human resources such as training of professional teachers and providing of teacher training program should be established.

평생 발명교육 프로그램 설계모형 개발과 적용

박기문(Park ki moon),이규녀(Lee kyu Nyo),문대영(Moon Dae Young) 한국실과교육학회 2013 한국실과교육학회지 Vol.26 No.4

이 연구는 평생 발명교육 프로그램 개발의 기초를 마련하기 위하여 수행되었으며, 평생 발명교육의 설계 및 운영방안을 탐색하여 제시하고자 하였다. 이 연구의 결과로서 제시한 평생 발명교육 설계 및 운영방안은 다음과 같다. 첫째, 성인 발명교육 프로그램을 분석결과, (준)전문인력 대상으로 지식재산 법, 제도 등 보호분야 콘텐츠가 약65%로 편중되어 있었으며 이를 창출, 보호, 활용이라는 체계적 절차를 교육내용에 담도록 개선되어야 한다. 둘째, 평생 발명교육은 교육대상(개인, 기업, 가족), 교육기간(1/2/3/10일. 캠프형), 운영주체(자체형, 보급형)라는 3차원 설계모형에 따라 프로그램을 설계·개발한다. 셋째, 평생 발명교육은 교육 대상과 주제에 따른 산업협회, 지역의 대학 및 평생교육기관, 시·도 교육청 등 관련 기관과 연계하는 운영방안이 필요하다. The purpose of this investigation was to design model a program for lifetime invention education and to suggest its operation plan in order to provide a foundation for lifetime invention education program. The main results of this study were as follows; Firstly, based on the analysis of invention education program for the public, the protected contents such as intellectual property, law, and institution for professionals are approximately 65%. Thus, it has to be improved by including systematic procedures (i.e., creation, protection, utilization) in the education content. Secondary, lifetime invention education program has to be developed according to education target (individual, company, family), education period (1,2,3,10 days, camping), and operating subjects (self, entry-level). Thirdly, lifetime invention education needs operating plans in conjunction with the relevant agencies such as industry associations, local universities, continuing education institutions, and provincial offices of education.

공과대학생들의 학습성과(PO)에 대한 교육요구도 사례 연구

박기문(Ki Moon Park),이규녀(Kyu Nyo Lee) 한국공학교육학회 2011 공학교육연구 Vol.14 No.3

The purpose of this study is to provide the information of decision making that can be used to improve curriculum of engineering education by surveying and analyzing that educational needs of OO university engineering students about program outcomes. The conclusions of this study are as follows. First, it was found that engineering students surveyed valued much of the necessity of PO2(analysis ․ experiment), PO3(design capability), PO6(teamwork) among program outcomes. In addition, it was found that engineering students surveyed thought their ability was low in PO3(design capability), PO4(problem solving), PO10 (knowledge of current events). Second, it was found that the order of educational needs about program outcomes was PO3(design capability), PO2(analysis ․ experiment), PO1(knowledge ․ application), PO5(practical ability), PO4(problem solving) which suggested that engineering students surveyed had high educational needs for engineering program outcomes. On the other hand, it was found that engineering students surveyed showed lower awareness of PO7, PO10, PO11 which had characteristics of humanities. It is necessary that systematic establishment of course completion system in basic design, element design and comprehensive design by giving weight to design education that aims to strengthen design capability should be made in curriculum of engineering education. It was found that there was considerable difference in educational needs about program outcomes especially in PO1(analysis ․ experiment), PO4(problem solving), PO5(practical ability), PO6(teamwork) according to grade, gender and specialty and therefore this should be considered in designing curriculum. It is judged that operation of flexible education program should be arranged if learning achievement through regular curriculum Is limited.

4년제 대학 교육목표에 기초한 전공영역에서의 공통 핵심역량(전공역량) 도출 - C대학교의 사례 중심으로 -

황주영(Ju-Young Hwang),이규녀(Kyu-Nyo Lee),박기문(Ki-Moon Park),최지은(Ji-Eun Choi) 대한공업교육학회 2021 대한공업교육학회지 Vol.46 No.1

이 연구의 목적은 C대학교의 교육목표에 기반한 전공영역에서의 공통 핵심역량을 개발하는 것으로, 이는 각 학과의 핵심역량기반 교육과정 개편을 위한 기준을 마련하는데 있다. 이를 위해 C대학교의 비전, 교육목표, 인재상을 토대로 전공역량 개발의 기본 방향을 설정하였으며, 국내·외 문헌연구를 통한 시사점을 바탕으로 전공역량을 도출하였다. C대학교의 비전, 인재상 및 교육목표를 토대로 핵심가치를 ① 전문성, ② 혁신성, ③ 공존으로 설정하였으며, 학과교육의 전공 인재상은 전문가, 혁신가, 세계시민으로 정립하였다. 선행연구를 토대로 개발한 전공역량(안)의 타당성을 확보하기 위해 다양한 학문적 배경을 지닌 C대학교 소속 전문가 집단의 의견을 활용하여 FGI 및 설문조사를 실시하였다. 이 연구를 통해 개발한 C대학교의 전공역량은 다음과 같다. ‘전문가’ 인재상의 전공역량은 ① 전공지식 탐구 역량, ② 융·복합지식 활용 역량으로 구성하였으며, ‘혁신가’ 인재상의 전공역량은 ③ 창의적 문제해결 역량, ④ 미래 ICT 역량으로 구성하였고, ‘세계시민’ 인재상의 전공역량은 ⑤ 윤리 지향성 역량, ⑥ 지속가능성 역량으로 구성하였다. 전공 분야에서 요구하는 과업, 역할을 수행하는 데 필요한 지식은 전공지식 탐구 역량 및 융·복합지식 활용 역량이며, 기술 관련 역량은 창의적 문제해결 역량 및 미래 ICT 역량이다. 4개의 전공역량은 K-CESA의 자원정보기술활용 및 종합적 사고 역량과 연계할 수 있다. 전공 분야에서 요구하는 과업, 역할을 수행하는 데 필요한 태도 및 가치는 윤리 지향성 역량 및 지속가능성 역량이며, K-CESA의 글로벌, 의사소통, 대인관계, 자기관리 역량과 연계할 수 있다. The purpose of this study is to develop common core competencies in major fields based on the educational objectives of C University, which is to establish standards for reforming the core competency-based curriculum of each department. To achieve this goal, we established the basic direction for the development of major competency based on the vision, educational objectives, and the human resources model of C University. Based on that, we set to core values professionalism, innovation, and coexistence, and established the human resources model as experts, innovators, and citizens of the world. We proposed the major competencies of C University through analysis on literature research. The validity of our proposal has been secured by using through FGI of working group and a survey of a group of experts from C University. The results of this study are as follows. The major competencies for training ‘experts’ were composed of ‘the competency to explore major knowledge’ and ‘the competency to utilize convergence knowledge’. The major competencies for training ‘innovators’ were composed of ‘creative problem solving competency’ and ‘future ICT competency’. The major competencies for training ‘global citizens’ were composed of ‘ethical-oriented competency’ and ‘sustainability competency’.

공대 학생들의 두뇌 우성 사고에 따른 동학태도 및 학업성취도와의 관계 연구

박기문(Ki Moon Park),최유현(Yu Hyun Choi),이규녀(Kyu Nyo Lee) 대한공업교육학회 2010 대한공업교육학회지 Vol.35 No.2

초등학교 교사와 학생의 인식에 터한 안전교육 실태 및 요구조사 :

박재희(Park Jae Hee),김소연(Kim So Yeon),이규녀(Lee Kyu Nyo) 한국실과교육학회 2013 한국실과교육학회지 Vol.26 No.3

이 연구는 초등학교의 효과적인 학교안전교육에 기여하기 위하여 일선 교육현장에서의 안전교육실태와 요구를 조사·분석하는데 목적을 두고, 대전시내 초등학교 6학년에 재학중인 학생 528명과 교사 312명을 대상으로 설문조사를 실시하여 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 초등학생은 사고경험 실태조사에서 가정 내 안전사고를 가장 많이 경험하였다. 이는 초등 학생의 경우 가정에서 생활하는 시간이 많고 행동이 아직 미숙하기 때문으로 가정사고의 영역별사고 내용을 파악하여 그에 따른 안전교육이 더욱 강화되어야 할 것이다. 둘째, 학교현장에서 안전교육을 경험한 적이 있음에도 불구하고 학교 및 가정 등에서 안전사고가 꾸준히 발생하고 있다는 것은 효율적이고 체계적인 안전교육이 이루어지고 있지 않음을 의미하는 것으로 학교현장에서 안전교육의 체계성과 비중을 높이기 위한 방법으로 교육과정 내에 년, 월, 주 단위로 계획하여 실시할 수 있도록 하고, 또한 안전교육 관련기관이나 단체에서 교육프로그램 및 교재의 개발 보급의 노력이 필요하다고 판단된다. 셋째, 안전교육의 필요성 및 요구 조사 결과를 바탕으로 학교 안전교육은 학생, 학부모, 지역사회의 안전교육에 대한 요구도를 함께 파악하여 학교폭력, 집단 따돌림 등의 사회적 이슈와 실생활과 밀접한 내용을 중심으로 편성할 필요성이 있으며, 다양한 체험활동이나 방문견학, 외부강사 활용, 학습자의 흥미를 유발할 수 있는 시청각 매체 활용 교수법 등으로 실질적이고 체계적인 안전교육 지도가 초등학교시기부터 체계적으로 이루어져야 할 것이다. This study investigated the teacher s and student s perceptions about the status and needs of safety education. 312 Elementary school teachers and 528 students in 6th grade in Daejeon city participated in this study. The main purpose of this study is to suggest the future direction and improvement strategies of safety education in elementary school through the objective evaluation on actual condition of safety education and the needs of teachers and students. First, students experienced home safety accident the most and the most frequent safety accident was slipping down accident at home. Since elementary school students have plenty of time to stay at home and their behaviors are still inexperienced, safety education should be more reinforced to prevent the home safety accidents. Second, The analysis results of this survey showed distinct difference in the recognition between teachers and students, and also exhibited the perception difference on safety education depending on the area in Daejeon. Thus, systematic education programs, teaching materials and audio-visual aids for safety education should be developed. Third, Based on the analysis results of the survey on the necessity and demand for safety education, school safety education should be organized with focusing on social issues and practical life such as school violence and training of public order or ethics. In addition, the situation or experience-centered safety education using various education programs and teaching materials should be systematically performed from the period of elementary school.

발명영재 교원 및 전문직 인식에 기반한 발명영재교육의 방향 탐색

박기문,이규녀,이병욱,나영민,이경표,손다미,이상현 韓國英才學會 2012 영재교육연구 Vol.22 No.1

이 연구의 목적은 발명영재교육의 문제점 개선과 확대 발전하기 위하여 발명영재 교원 및 전문직 인식에 기반한 발명영재교육의 발전 방안을 제언하고자 하는 것이다. 이를 위해 발명영재교육 체제와 운영 현황을 분석하고 발명영재학급 또는 영재교육원 소속의 발명영재 교원과 발명영재 관련 교육전문직을 대상으로 만족도와 발전방안 등에 대한 인식을 설문조사하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 발명영재교육에 대한 만족도는 전체적으로 보통(M=3.0)이상으로 인식하였다. 그러나 ‘교육 자료’, ‘교원대상 연수프로그램’, ‘지원기관의 인·물적 지원체제’ 분야에서는 다소 낮은 만족도를 나타내고 있어 이에 대한 지원 확대가 필요하다. 둘째, 특허청과 한국발명진흥회는 발명영재교육의 발전과 효율성을 위하여 긍정적인 방향으로 이끌어줄 수 있는 구심점 역할의 연구 전문기관을 지정 또는 설립할 필요가 있다. 설문조사 결과, 발명영재교육 전문 연구기관에 대한 필요성과 기대감에 대한 인식이 높았다. 특히 전문 연구기관의 중점 요구분야는 ‘영재교육 방법 및 자료의 연구·개발’, ‘교원 연수 자료의 연구·개발 및 연수 실시’이다. 셋째, 발명영재 교원 및 전문직은 현재 발명영재교육을 수혜하는 학생들이 9개의 발명영재의 특성을 어느 정도 가지고 있느냐 하는 질문에 대하여 발명 지식과 사고 영역의 ‘발명 지식’과 발명 태도 영역의 ‘기업가 정신’ 은 다소 낮다고 응답하였다. 이는 발명영재 선발 모형에 대한 검토뿐만 아니라 낮게 나타난 특성을 배양할 수 있는 발명영재교육프로그램의 연구개발이 필요한 것으로 판단된다. The objective of this study is to suggest improvement plan for invention gifted education based on the awareness of teachers and professionals who related to the invention gifted education for the expansion and development of invention gifted education through improvement of relevant problems. To this end, invention gifted education system and its operational status were analyzed, and questionnaire survey on the awareness of the development plan and satisfaction level was conducted, targeting professionals related to the invention gifted education and teachers in charge of invention gifted education classes or gifted education center. The research results are as follows. First, the level of satisfaction on the invention gifted education was greater than normal (M=3.0) in general, but in the field of 'educational materials', 'teacher training programs' and 'human and material support system of support agencies', the level of satisfaction was relatively low, which requires expansion of the support. Second, it is necessary for Korean Intellectual Property Office and Korea Invention Promotion Association to designate and establish specialized research institution to play a key role in enhancing development and efficiency of invention gifted education. As a result of the questionnaire survey, it turned out that expectation and necessity of the specialized research agency was highly recognized. In particular, demand for 'research and development of gifted education method and materials' and 'research and development of teacher training materials and implementation of teacher training' was high among the key areas of the specialized research institution. Third, teachers and professionals related to the invention gifted education responded that 'invention knowledge' in the areas of invention knowledge and thinking and 'entrepreneurship' in the area of invention attitude was somewhat low toward the question on the level of the 9 characteristics of gifted students with invention talents which current beneficiaries of invention gifted education have, which leads to conclusion that review on the model for the selection of gifted children with invention talents as well as research and development of invention gifted education program to enhance characteristics with low levels is required. If long-term development plans and initiatives are deduced based on this, an effective framework for the invention gifted education will be established in the near future. In addition, it is expected that the differentiated political visions and goals will be established in connection with master plan for the promotion of gifted education.