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학교현장실습에서 예비보건교사의 수업 전문성 향상에 대한 질적 연구
윤석주(Seok-Ju Yoon) 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.15
목적 본 연구의 목적은 예비보건교사들이 학교현장실습의 수업 참관과 수업 실습을 통해 어떻게 수업 전문성을 향상시키고 있는지 탐색하는 데에 있다. 방법 학교현장실습을 4주 동안 대면으로 이수한 예비보건교사 9명을 대상으로 질적 연구를 수행하였다. 연구 자료는 2022년 9월부터 2022년 10월까지 2개월 동안 면담으로 수집하였으며 그 외에 학교보건실습지침서와 수업지도안 등의 관련 문서를 수집하였다. 수집한 자료는 N-vivo를 활용하여 단계별 절차를 밟아 분석하였다. 결과 예비보건교사들은 학교현장학습에서 수업참관과 수업실습을 통해 수업 전문성을 발달시키고 있었다. 이들은 수업 참관을 통해 실제 보건수업이 어떻게 이루어지는지 볼 수 있었으며, 참관 수업에서 잘된 점을 본인의 수업에서 차용하고, 실제 수업에서 어떤 점을 주의해야 할지 배우고 있었다. 또한, 이들은 서로 협력하면서 수업지도안을 작성하고 수업 후 수업에서 잘된 점과 보완해야 할 점에 관해 논의 및 성찰을 하여 수업을 개선시켜 나가고 있었다. 예비보건교사들은 동일한 수업을 여러 학급에서 해보면서 시행착오와 성찰을 통해 점차적으로 수업 전문성을 발달시켜 나가고 있었다. 결론 본 연구는 학교현장실습에서 예비보건교사들의 수업 참관, 수업 중과 수업 후 성찰, 동료 협력이 수업 전문성을 향상시키는 데에 효과적이라는 것을 보여준다. 특히, 예비보건교사들에게 있어서 동료 협력을 통한 교사 전문성 발달의 긍정적 경험은 추후 현직교사가 된 후 교사 협력을 통한 전문성 발달을 촉진할 수 있을 것이다. Objectives The purpose of this study was to explore how prospective health teachers developed their professionalism through the teaching practicum. Methods The author interviewed nine prospective health teachers who conducted their teaching practicum at the secondary schools during four weeks. The author also collected and analyzed the documents of teaching practicum logs of prospective health teachers. Results Through instruction observation and teaching practice, the prospective teachers were gradually able to improve their health instruction. They worked collaboratively to plan health lessons, observed each other's classes, and discussed and reflected on what worked well and what did not work in their lessons. By observing the differences in each other's instruction despites the same lesson plan, they learned that each of the prospective teachers had their own individual teaching styles and teaching philosophies, and worked to develop their own ones. Furthermore, the prospective teachers were able to improve their teaching professionalism by reflecting on their trial-and-error experiences while teaching the health lessons in multiple classes: they continued to modify their lesson plans in response to student reactions in teaching. In addition to enhancing their own instructional expertise, they recognized and learned the importance of teacher collaboration in developing teaching professionalism. Conclusions Theses results suggested that the teaching practicum would contribute to the professional development of prospective health teachers by encouraging them to collaborate with each other, observe each other's lessons, and reflect in and on their teaching practices.
수업장학을 통한 초등학교 초임교사들의 수업전문성 향상에 대한 질적 탐구
윤석주(Yoon Seok-Ju) 고려대학교 교육문제연구소 2014 敎育問題硏究 Vol.27 No.3
본 연구의 목적은 초등학교 초임교사들이 수업장학을 통해 어떠한 수업전문성을 향상시키고 있는지 살펴보는 데에 있다. 이를 위해 연구자는 서울 소재 초등학교에 근무하는 초임교사 7명을 면담하였다. 본 연구 결과, 초임교사들은 수업장학을 통해 수업기술과 지식의 측면에서 그리고 수업에 대한 성찰 측면에서 수업전문성을 발달시켰다. 우선, 수업기술과 지식의 차원에서, 초임교사들은 수업장학을 통해서 학습자 수준에 대해 좀 더 배울 수 있었고, 어떻게 수업 전략을 짜야 유의미한 학습을 도출할 수 있는지 습득하였으며, 수업장학에서 배운 수업기술과 지식을 평상시 수업 때도 활용하였다. 두 번째로 수업에 대한 성찰 측면에서, 초임교사들은 수업장학을 통해 평상시 수업에 대해 다시 되돌아보고 자신의 수업을 다른 관점에서 바라볼 수 있었으며 "진짜" 좋은 수업이란 무엇인지 성찰해보는 기회를 갖게 되었다. This study investigated what beginning elementary school teachers learnt from supervision of instruction in the aspects of developing their professional development. The author interviewed seven teachers of three elementary schools at Seoul. She found that the supervision helped teachers improve their knowledge and skills for instruction and reflect on their teaching practice. First, they developed teaching strategies considering students' learning abilities, making learning more meaningful, later adapted the strategies getting from the supervision for daily instruction, and learnt how to prepare for this kind of supervision. Second, they reflected on their daily instruction: they recognized other perspectives of good instruction and began to contemplate what makes good instruction.
혁신학교 교사들의 교육과정 혁신 경험에 대한 질적 탐구: 학년공동교육과정을 중심으로
윤석주 ( Yoon Seok Ju ) 한국초등교육학회 2016 초등교육연구 Vol.29 No.4
본 연구의 목적은 혁신학교 교사들의 교사협력을 통한 교육과정 혁신 경험을 탐색하는 데에 있다. 이를 위해 연구자는 서울형 혁신학교인 창의초등학교 교사 4명을 면담하였다. 창의초등학교에서는 교육과정 혁신의 일환으로 동학년 교사들이 서로 협력하여 학년공동교육과정을 만들어 실행하고 있었으며, 이를 위해 교사들은 학년공동교육과정의 커다란 방향부터 세세한 학습자료까지 함께 논의하였다. 이러한 교육과정혁신 과정을 통해 교사들은 스스로의 전문성을 신장시켰으며 교사로서의 성취감과 보람을 느끼기도 하였지만, 이를 위한 업무량은 매우 과중하였고 서로 상이한 교육관을 가진 교사들 간의 협력 역시 쉬운 일은 아니었다. 또한, 교육과정 혁신의 일환인 학년공동교육과정을 실행하면서, 교사들은 교육과정 획일화와 답습의 문제를 인식하게 되었으며 이를 공론화하여 해법을 모색해나가고 있었다. The purpose of this study was to explore teachers` experiences in developing and implementing the curriculum for Innovative School reform. The author interviewed four elementary school teachers who had been actively participating in developing and implementing the curriculum at an Innovative School. The author found that the teachers collaborated to develop and implement the Innovative curriculum through the same grade teachers` committees; they together discussed big agendas, designed lesson plans, and even made specific artifacts of the Innovative curriculum; they felt satisfaction as teacher experts in designing their own curriculum for Innovative instruction. However, they suffered from overwork loads and sometimes conflicted with their colleagues due to different thoughts on Innovative education. In addition, in implementing the innovative curriculum as the grade-level common curriculum the teachers got and recognized the problems of decreasing their unique colors of teaching in each class and of imitating the curriculum the teachers of the past years already constructed.