목표지향 활동중심 통합단원의 설계 및 적용 방안 탐색

신재한 ( Jae Han Shin ) 한국통합교육과정학회 2014 통합교육과정연구 Vol.8 No.4

본 연구는 교육과정에서 요구하는 수업 목표를 분석하고 추출한 후 Fogarty가 제시하는 통합 유형, 즉 분절형, 연결형, 동심원형, 계열형, 공유형, 거미줄형, 선형, 통합형, 몰입형, 네트워크형 등을 활용한 목표지향 활동 중심 통합 단원을 설계하고 효율적으로 적용하는 방안을 모색하는데 그 연구 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 먼저 참고문헌 및 선행연구 분석을 통해서 교육과정 통합 유형 중에서 목표지향 활동 중심 통합 단원을 설계하기에 가장 적합한 통합 방법(Fogarty 교육과정 통합)을 선정한 후, 그에 따른 구체적인 목표지향 활동 중심 통합 단원을 설계하고 D광역시 H초등학교 4학년 교사 7명과 학생 208명을 대상으로 적용하였다. 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 목표 지향 활동 중심 통합 단원은 교사와 학습자가 공동으로 통합 단원의 목표를 설정하고 목표 도달에 가장 적합한 활동을 중심으로 재구성함으로써 수업의 효과를 극대화할 수 있다. 둘째, 목표지향 활동 중심 통합 단원의 수행평가는 과정 중심의 수행평가를 실시하므로 학생 개인의 향상 정도를 측정하는 발달적 평가관을 지향한다. 셋째, 목표 지향 활동 중심 통합 단원은 학생들의 통합적 사고력을 함양하는 것은 물론, 학생 수준 및 능력에 적합한 맞춤형 개별화 교육이 가능하다. This study analyzed and abstracted class goals required by the curriculum, and aims to design goal-oriented, activity-based integrated units by using Fogarty’s integration types such as segmental, connected, concentric circle, sequenced, sharing, spider-webbed, linear, integrated, immersed and networked types. In order to achieve the purpose of this study, first of all, selected the most suitable integrate way (Fogarty curriculum integration) to design the goal-oriented activity-based integrated units of curriculum integration types through the analysis the references and the present studies, after that designed the specific goal-oriented activity-based integrated units and applied to 7 fourth grade teachers and 208 students of H Elementary School in D Metropolitan. The conclusions of this study as follows. First, by teacher and students share the goal and reconstruct expeditious activities, goal-oriented activity-based integrated units can maximize the effect of instruction. Second, the performance assessment of the goal-oriented activity-based integrate units orients developmental viewpoints which is to measure the degree of students’ individual improvement because of being conducted process-oriented performance evaluation. Third, goal-oriented activity-based integrated units make it possible to appropriate individualized education to students’ levels and their abilities as well as to develop students’ integrative thinking skill.

초등학생 인터넷 중독 과정에 대한 경로 분석

신재한(Shin, jae han) 한국청소년상담학회 2018 한국청소년상담학회지 Vol.3 No.1

The purpose of this study is to analyze the path analysis of the influence of internet addiction process in elementary students and to compare the influence of Internet addiction process according to gender and grade level. The conclusion for offering specific ways or measures that can prevent teenagers from internet addiction is as followings. First, to prevent internet addiction, it is required to recognize correctly the path in the order shown internet addiction process structural equation model, and not to get reality separation obstacle which is in the final step, and not to have a positive expectation. According to a hypothetical interpersonal orientation, it is necessary for teachers and parents to figure out the internet uses of learners by checking internet addiction self-diagnosis test, K-criterion, and its result. Second, in order to reduce the difficulty of daily living due to the internet, above all, information communication ethical education should be enhanced so that learners may not have positive expectations on the internet, and it is asked to guarantee the conditions and circumstances that offer students to do other activities except internet. Third, because the learner’s difficulty of daily living due to the internet is the major cause of reality separation obstacle with a medium of withdrawal symptoms or tolerance, the connected systems of mutual cooperation between teachers and parents should be established for learners to live a regular life, a healthy life, a committed school life, and an amicable home life, not to have any difficulties of daily living. Fourth, it is required to develop and implement the suitable internet addiction prevention education in terms of teenager’s sex and grade. 본 연구는 초등학생의 인터넷 중독 과정의 영향력에 대한 경로 분석을 분석하고 인터넷 중독과정의 영향력을 성별과 학년별로 서로 비교하는데 그 연구의 목적이 있었다. 인터넷 중독을 예방할 수 있는 구체적인 지도 방안 및 대책을 제안하는 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 인터넷 중독을 예방하기 위해서는 인터넷 중독 과정 구조방정식 모형에서 나타난 경로 순서를 정확하게 인식해야 하는 것은 물론, 마지막 단계인 현실구분장애가 오지 않도록 처음부터 인터넷에 대한 긍정적 기대와 가상적대인관계지향성을 가지지 않도록 학습자 스스로 인터넷 중독 자기진단검사를 실시하고, 교사나 학부모는 인터넷 중독 자기진단검사의 결과를 점검하여 반드시 학습자의 인터넷 사용 실태를 파악하고 있어야 한다. 둘째, 인터넷으로 인한 학습자의 일상생활장애를 줄이기 위해서는 무엇보다도 학습자가 인터넷에 대해 긍정적으로 기대하지 않도록 정보 통신 윤리 교육을 강화해야 하고 인터넷 외에 다른 여가활동을 할 수 있는 여건과 환경을 마련해야 한다. 셋째, 인터넷으로 인한 학습자의 일상생활장애가 금단이나 내성을 매개 변인으로 하여 현실구분장애의 가장 원인이 되기 때문에, 학습자가 일상생활장애가 발생하지 않고 규칙적인 생활, 건강한 생활, 열성적인 학교생활, 원만한 가정생활을 잘 할 수 있도록 교사와 학부모 간의 상호 협조적인 연계 체계가 구축되어야 한다. 넷째, 초등학생의 성별과 학년에 적합한 인터넷 중독 예방 교육 프로그램을 개발하고 실시해야한다.

학습자 성격 유형별 집단 구성에 따른 초등학생의 온라인 토론 참여 양상에 대한 연구

신재한 ( Jae Han Shin ) 한국초등교육학회 2009 초등교육연구 Vol.22 No.2

본 연구에서는 학습자 특성 중 학습자 성격 유형별(외향성 집단, 내향성 집단, 혼합 집단)로 구성된 소집단이 웹 기반 토론학습에 참여할 경우 학습자 성격 유형별 집단구성에 따라 토론 메시지 유형과 토론 메시지 내용을 분석한 결과 어떠한 차이가 나타나는지 살펴보고, 학습자 성격 유형별 집단 구성에 따른 토론만족도의 차이를 분석하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 결과를 토대로 결론은 다음과 같이 제시할 수 있다. 첫째, 온라인 토론 참여 과정에서 학습자 특성 가운데 학습자 성격 유형에 따른 집단 구성 방법은 주메시지보다 반응메시지가 더 많이 요구되는 토론 주제에 적합하다. 둘째, 온라인 토론 참여 과정에서 필요한 토론 메시지 내용의 차원(사회적, 상호작용적, 인지적, 메타인지적)에 따라 학습자 성격 유형을 달리하여 토론 집단을 구성해야 한다. 셋째, 학습자 성격 유형에 따라 집단 구성 방법이 온라인 토론 참여 과정에서 토론만족도에 영향을 미치기 때문에, 토론 집단 구성할 경우, 학습자 성격 유형을 신중히 고려할 필요성이 있다. This study set out to analyze the types and contents of discussion messages according to the grouping methods based on the types of learners` personality when small groups participated in web-based discussion study which were formed according to the types of learners` personality(extravert, introvert, and combinational group), which were part of the learner characteristics. It also aimed to examine the differences in their satisfaction with discussion according to the grouping methods based on the types of learners` personality. Based on the results, the following conclusions were drawn; first, the grouping methods according to the types of learners` personality among the learner characteristics were proper for the subjects that would require more response messages than main ones in the process of participating in online discussions. Secondly, it`s critical to form discussion groups based on the types of learners` personality according to the dimensions(social, interactive, cognitive, and meta-cognitive dimension) of the contents of discussion messages required for the process of participating in online discussion. And finally, given that the grouping methods according to the types of learners` personality affected their satisfaction with discussions in the process of participating in online discussions, it`s required to carefully take into account the personality types when forming discussion groups.

DACUM기법을 활용한 브레인트레이너(Brain-Trainer) 직무 분석

신재한(Jae-Han Shin) 한국청소년상담학회 2022 청소년상담학회지 Vol.3 No.2

본 연구에서는 건강, 교육, 문화 등 다양한 두뇌산업 현장에서 ‘브레인트레이너(Brain-Trainer)'가 수행해야 할 직무를 DACUM 기법을 활용하여 분석함으로써 ‘브레인트레이너(Brain-Trainer)'의 직무와 과업을 규명하고 직무 모형을 제안하는데 그 목적이 있다. ‘브레인트레이너(Brain-Trainer)'의 직무를 분석하기 위해서 두뇌 관련 전문가 10명을 대상으로 DACUM 위원회를 구성하여 2013년 3월 12일과 13일에 걸쳐 2일간 운영하였다. 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, ‘브레인트레이너(Brain-Trainer)'의 직무를 효과적으로 수행하기 위해서 교육훈련 프로그램이나 교육과정을 설계하고 개발할 필요가 있다. 둘째, 두뇌산업 현장에서 ‘브레인트레이너(Brain-Trainer)'가 실제 활동한 결과를 토대로 재교육 및 보수교육을 실시할 필요가 있다. 셋째, ‘브레인트레이너(Brain-Trainer)'의 역량을 강화하기 위한 이론교육은 물론, 실제 임상경험을 할 수 있는 교육 실습을 병행해야 한다. 본 연구를 통해서 ‘브레인트레이너(Brain-Trainer)' 관련 새로운 직업군이 창출되고 두뇌훈련 분야가 확대되기를 기대할 수 있다. In this study, the tasks to be performed by a 'Brain-Trainer' in various brain industries such as health, education, and culture were analyzed using the DACUM technique. The purpose is to identify the duties and tasks of a 'Brain-Trainer' and to suggest a job model. To analyze the job of 'Brain-Trainer', the DACUM committee was formed for 10 brain-related experts and operated for 2 days on March 12 and 13, 2013. The conclusion of this study is presented as follows. First, it is necessary to design and develop a training program or curriculum in order to effectively perform the duties of a 'Brain-Trainer'. Second, it is necessary to carry out re-education and refresher training based on the results of actual activities of 'Brain-Trainers' in the field of brain industry. Third, theoretical education to strengthen the competency of a 'Brain-Trainer', as well as education and practice for actual clinical experience should be provided. Through this study, it can be expected that a new job group related to 'Brain-Trainer' will be created and the field of brain training will be expanded.

뇌교육 기반 인성교육과정이 청소년의 인성지수에 미치는 영향

신재한 ( Jae Han Shin ),권택환 ( Taeg Hwan Kwon ),강윤정 ( Yun Jeong Kang ) 아시아문화학술원 2015 인문사회 21 Vol.6 No.4

본 연구에서는 청소년들의 올바르고 건전한 인성을 함양하고 자신의 삶을 독립적이고 창조적으로 설계할 수 있는 뇌교육 기반 인성교육과정을 개발하고 적용함 으로써 청소년들의 인성지수에 미치는 영향을 검증하는데 그 연구의 목적이 있었다. 본연구의 목적을 달성하기 위해서 2015년 1월부터 11월까지 벤자민인성영재학교 재학생 376명(남학생 216명, 여학생 160명)을 대상으로 연구를 실시하였다. 본 연구의 효과성을 검증하기 위해서 KEDI 인성지수 즉, 자기존중, 성실, 정직·용기, 지혜, 자기조절, 예의, 정의, 배려·소통, (사회적)책임, 시민성 등 10개 영역, 70개 문항으로 구성된 검사 도구를 사용하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 일회성에 그치는 기존의 인성프로그램과는 달리, 지속적이고 반복적인 인성교육을 실시하기 위해서는 뇌교육 기반 인성교육과정을 설계하고 적용할 필요가 있다. 둘째, 뇌교육 기반 인성교육과정은 교과, 창의적체험 활동 등 교육과정 시간뿐만 아니라, 학교 행사, 방과후학교 등 교육과정 외 시간에도 활용할 필요가 있다. 셋째, 뇌교육 기반 인성교육과정의 효과를 극대화하기 위해서는 일방적인 강의식 수업보다는 체험활동 형태의 수업뿐만 아니라, 플립러닝(Flipped Learning)형태의 수업을 실시할 필요가 있다. The purpose of the study is to examine the influence on the index of adolescents’ personality by developing and applying personality-education based on braineducation cultivating the right and sound personality and making their lives independent and creative. The study was conducted to 376 enrolled students(216 male, 160 female) in Benjamin School for Character Education in order to accomplish the aim of the study from January, 2015 to November, 2015. To verify the effectiveness of the study, testing tools are used that are composed of 70 items regarding the ten aspects in the KEDI personality index, such as self-respect, sincerity, honesty, courage, wisdom, self-regulation, manners ,justice, consideration, communication, social responsibility, citizenship, etc. The conclusions of the study are as follows. First, unlike the established one-time personality program, the personality-education based on brain-education needs to be developed and applied to conduct the education consistently. Second, it needs to be employed not only in the curriculum such as subjects, creative-activities, etc but also in the other extra hours such as school events, after-school programs, etc. Third, to maximize its effect, not only courses of hands-on activities, but flipped learning course needs to be implemented rather than one-way lecture courses.

중학생의 뇌기반 맨발리듬트레이닝 체험을 통한 신체 및 심리·정서적 변화에 대한 연구

신재한(Shin, Jae Han),김동화(Kim, Dong Hwa),김태훈(Kim, Tae Hun) 한국체육교육학회 2021 한국체육교육학회지 Vol.26 No.3

목적: 본 연구는 뇌기반 맨발리듬트레이닝 체험을 실시한 중학생들이 경험한 사례를 연구하여 뇌기반 맨발 리듬트레이닝이 향후 청소년들의 신체 및 심리·정서적 측면의 건강의 개선에 어떠한 영향을 미치고 더 나아가 학교체육교육 현장의 개선에 어떻게 활용될 것인가에 대한 시사점을 얻고자 하였다. 방법: 본 연구는 뇌기반 맨발리듬트레이닝 체험을 준비운동 10분을 포함하여 하루 40분, 8주 간 주 4회 이상 실시한 D광역시 G중학교 1학년 10명, 2학년 10명을 대상으로 질적 연구를 수행하였다. 결과: 본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 20명의 연구 참여자들의 변화의 기록과 심층면담을 분석한 결과 체중 및 복부비만 감소, 체력향상, 면역지수 향상, 피부질환 개선, 발바닥 및 발목 통증 개선, 수족냉증 개선, 무릎, 허리, 목 등의 통증 개선, 비염 및 소화불량 개선으로 나타났다. 심리·정서적 변화 경험으로는 신체활동에 대한 자신감 향상, 집중력과 성취감 향상, 수업태도의 긍정적 변화, 끈기와 인내심 향상, 가족과 교사 및 교우 관계 개선, 학업스트레스 해소 및 불면증 개선 등으로 나타났다. Purpose: This study aimed to gain implications on how brain-based barefoot rhythm training affects the improvement of physical, psychological, and emotional health of teenagers in the future and how it would be used to improve school sports education fields. Methods: This was conducted by investigating the cases of middle school students who conducted brain-based barefoot rhythm training experience. This study employed a qualitative research design where 10 first and second graders of G Middle School in D Metropolitan City conducted brain-based barefoot rhythm training experience 40 minutes a day, including 10 minutes of warm-up exercise, more than 4 times a week for 8 weeks. Results: The results of this study are summarized as follows. First, records of experiment and in-depth interviews of the 20 study participants showed reduced weight and abdominal obesity, improved physical fitness, enhanced immunity, improved skin disease, improved foot and ankle pain, improved hands and feet coldness, relieved knee, waist, and neck pain, improved rhinitis and digestion. Psychological and emotional change experiences included improving confidence in physical activities, improving concentration and achievement, positive changes in class attitudes, improving persistence and patience, improving family, teacher and friendship, relieving academic stress, and improving insomnia. Cases of psychological and emotional changes included improved confidence in physical activities, improved concentration and achievement, positive changes in class attitudes, improved persistence and patience, improved family, teacher relations and friendship, and reduced academic stress and insomnia.

뇌과학적 고찰을 통한 뇌교육 기반 인성교육 방향 탐색

신재한 ( Jae Han Shin ) 한국아동교육학회 2016 아동교육 Vol.25 No.2

본 연구에서는 철학적· 윤리적 관점에서 바라보는 기존의 인성교육과 달리, 뇌과학적 관점에서 인성교육을 고찰함으로써 뇌교육에 기반한 인성교육의 방향을 모색하는 데 연구목적을 설정하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, ‘삼위일체 뇌’라는 수직적 통합의 특징을 반영하고 학생의 두 뇌 발달 단계 및 특성을 고려하여 개별 맞춤형 인성교육을 실시해야 한다. 둘째, 학생들의 도덕적 판단력 및 사고력을 향상시키기 위해서는 정서 및 감정 조절 활동이 무엇보다도 선행되어야 한다. 셋째, 학생들에게 부정적인 정보를 제공하기보다는 긍정적인 정보를 지속적, 장기적으로 반복하여 제공해 줌으로써 학생들의 신념, 태도, 행동이 통합된 좋은 습관 형성은 물론, 올바른 가치관 및 자 아정체성을 확립시켜야 한다. 본 연구에서 제시한 뇌교육에 기반한 인성교육은 인지적 측면이나 정 서적 측면의 단편적 인성 변화, 일상생활과 동떨어진 일시적 인성 변화 등 기존의 인성교육과는 달리, 신체· 인지· 정서의 통합적 관점에서의 인성교육을 실천함으로써 학생들 삶 속에서의 근본적인 의식 변화는 물론, 몸· 마음· 정신이 삼위일체 된 인격 형성을 강조한다는 점에서 큰 의의가 있다. In this study, we explore implications of humanistic education based on brain-scientific aspect, not philosophical ethical perspective. We set the purpose of study: the direction of humanistic education based on brain-education. The results are as follows. First, humanistic education should be individualized in consideration of adolescent brain developmental stage and brain vertical feature called ‘the Trinity brain’. Second, the emotional regulation should precede for improvement of moral judgment ability and thinking skill. Third, to have sense of right value and to establish one’s identity we should provide positive information consistently in the long term. This study have a significance that the brain-education based humanistic education that focuses on physical·cognitive·mental integration, can bring changes in fundamental recognition, unlike existing education that brings transitory change, and form personality in integration of the Trinity of body·mind·sprit.

창의·인성 함양을 위한 박물관 교육 방안 탐색

신재한(Shin Jae-Han) 한국예술종합학교 한국예술연구소 2014 한국예술연구 Vol.- No.9

배꼽힐링(Belly Button Healing) 프로그램이 고등학생의 뇌파 활성도에 미치는 영향

신재한(Jae-Han Shin ),강호중(Hojung Kang),안승찬(Seung Chan An) 한국산학기술학회 2017 한국산학기술학회논문지 Vol.18 No.2

본 연구에서는 고등학생을 대상으로 배꼽힐링 프로그램을 개발하고 적용한 후, 뇌파 검사를 통해 뇌파 활성도를 측정함으로써 그에 따른 효과성을 검증하는데 그 연구의 목적이 있다. 본 연구에 A고등학생 19명(남학생 8명, 여학생 11명)이 참여 하였으며 실험에 참여한 학생들은 2주 동안 매일 2회씩(아침, 저녁) 5분간 배꼽힐링 프로그램을 실시하였다. 효과검증을 위해 피험자의 각성상태 및 안정상태에서의 뇌파를 측정하였으며 스트루프 과제중의 뇌파의 변화를 관찰하였다. 이후 배꼽힐링을 약 5분간 실시하고 1분간의 휴식을 취한 후 동일한 과정을 반복하였다. 연구 결과, 배꼽힐링 프로그램을 통해 스트루프 과제 중 각성상태 대비 M-Beta파, H-Beta파, 그리고 Gamma파의 감소량이 줄어들었으며 안정상태 대비 Alpha파, SMR파의 감소량이 감소하는 것으로 나타났다. 이는 배꼽힐링을 통해 피험자들이 스트레스 상황에서의 집중력, 몰입력 등이 향상되었으며 심리적 안정상태도 유지한다는 것을 시사한다. 이는 학생들의 연구 후 인터뷰 내용과도 일치 한다. 따라서, 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 배꼽힐링 프로그램은 고등학생의 스트레스 해소에 효과가 있기 때문에, 학업스트레스를 많이 받는 수험생을 대상으로 배꼽힐링 프로그램을 실시할 필요가 있다. 둘째, 배꼽힐링 프로그램은 고등학생의 집중력과 몰입력을 증가시키는 효과가 있기 때문에, 복잡하거나 어려운 특정 과제를 해결하기 전에 배꼽힐링 프로그램을 실시할 필요가 있다. The aim of this study was to evaluate the effectiveness of belly button healing by measuring the EEG activity after developing and applying belly button healing to high school students. This study was conducted on 19 high school students (8 boys and 11 girls). The students who participated in this study underwent belly button healing for about 5 minutes twice per daily (morning and evening) for 2 weeks. In this experiment, an electroencephalogram (EEG) of the subject was measured in a state of arousal and steady state and the change in EEG was observed during the stroop task. Subsequently, belly button healing was performed for about 5 minutes with a one minute break and the same procedure was then repeated. As a result of the study, the reduction of the M-Beta wave, H-Beta wave and Gamma wave was lower compared to the arousal state due to the navel healing program. The reduction of the Alpha wave and SMR wave also was decreased compared to the steady state by the navel healing program. This suggests that belly button healing has improved the concentration, immersion, and psychological stability of the subjects in stress situations. This is consistent with the participants" interviews after the research. The conclusions of this study are as follows. First, because belly button healing is effective in relieving stress in high school students, such a program will be needed for students who are experiencing academic stress. Second, because belly button healing can help increase high school students" concentration, it is recommended to implement belly button healing before addressing certain complex or difficult tasks.

Big6 모형의 단계별 읽기 전략을 통한 창의성 신장 방안

신재한(Jae-han Shin) 성신여자대학교 교육문제연구소 2011 교육연구 Vol.50 No.-

본 연구에서는. 학생들이 글 읽기 활동에 흥미와 관심을 갖고 적극적 감상 활동을 즐기도록 유도하기 위하여 국어과 읽기 영역 수업 과정에 BIG6 모형의 단계별 읽기 전략을 적용하여 창의성을 길러주는데 그 연구의 목적이 있다. 본 연구의 결과를 통해 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 학생들이 문학작품의 글을 읽고 창의성을 신장시키기 위해서는 BIG6 모형의 단계별 읽기 전략 수업을 실시해야 한다. 둘째, BIG6 모형의 단계별 읽기 전략 수업은 국어 교과 외에도 다른 교과에도 적용함으로써 학생들의 읽기 능력의 향상뿐만 아니라, 창의성도 신장시킬 수 있다. The purpose of this study was to help the students increase their creative thinking abilities by applying the stepwise reading strategy of the Big6 Model to Korean reading classes so that they would be encouraged to take interest in reading activities and enjoy active appreciation activities. Based on the findings, the following conclusions were drawn: first, it is required to incorporate the stepwise reading strategy of the Big6 Model into classes in order to help the students read literary works and enhance their creativity; and secondly, the stepwise reading strategy of the Big6 Model can also be applied to other subjects as well as Korean, thus helping the students increase their reading skills and creativity. The conclusions led to the following suggestions for follow-up study; first, there is a need to explore ways to help the students increase their creativity through the stepwise reading strategy of the Big6 Model as they read a variety of texts that convey information or try to persuade the readers in addition to literary works such as poems and stories; and secondly, it is needed to combine qualitative study with quantitative study that tests the degree of creativity enhancement through the stepwise reading strategy of the Big6 Model with a measuring instrument.