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손상영 ( Son Sang-young ),서정남 ( Seo Jung-nam ),이양구 ( Lee Yang-gu ),김민정 ( Kim Min-jung ) 인하대학교 교육연구소 2007 교육문화연구 Vol.13 No.1
본 연구는 중ㆍ고등학생들이 경험하고 있는 체육수업 스트레스 요인을 파악하여 효과적인 수업지도 방법을 강구하고, 학생들이 보다 바람직한 방향으로 수업에 참여할 수 있도록 필요한 자료를 제공하는데 있으며, 중ㆍ고등학생들이 체육수업에서 느끼는 스트레스 요인 분석을 위한 목적으로 수행되었다. 인천광역시 중ㆍ고등학교 각각 3개교, 중학교(남:301명, 여:320명), 고등학교 (남:440명, 여:87명) 총 1148명을 설문 조사하였으며, 조사도구는 이정우(2001) ‘고등학교 학생들의 체육수업에 대한 스트레스 요인 분석’ 질문지를 통해 6개요인(학습내용, 친구들과의 마찰, 자신감 부족, 시험에 대한 부담, 시설 및 환경조건, 교사에 대한 불만) 30문항으로 구성하였다. 체육수업 스트레스 요인 설문지의 신뢰도 검사는 Cronbach’a 계수로 분석하였고, 모두 0.9 이상으로 나타났다. 연구 대상 특성에 따른 체육수업 스트레스 차이 검정은 평균과 표준편차로 산출하였다. 또한 스트레스 주요인 검증을 위해 ‘성별, 학교급간’ 스트레스 요인별 t-검정 실시, ‘학년별, 체육 점수별, 학우간, 여가시간 활동’ 스트레스 요인별 F 검정과 Duncan 차이검정 하였으며, 본 연구의 결과는 다음과 같다. 성별 스트레스 요인 차이는 여학생이 전체적으로 스트레스를 더 받는 것으로 나타났으며, ‘시험에 대한 부담감’ 스트레스는 다른 요인에 비해 상대적으로 높게 나타났다. 학교급간 스트레스 요인 차이는 중학생의 경우 ‘자신감 부족, 시험에 대한 부담’ 스트레스 평균이 높게 나타났으며, 고등학생의 경우 ‘학습내용, 친구들과의 마찰, 시설 및 환경조건, 교사에 대한 불만’ 스트레스 평균이 높게 나타났다. 학년별 스트레스 요인 차이는 중ㆍ고등학생들의 경우 2,3학년이 1학년 보다 스트레스를 더 받는 것으로 나타났으며, 2학년 학생들이 다른 학년에 비해 스트레스를 더 많이 받는 것으로 나타났다. 체육 점수별 등급 스트레스 요인 차이는 중ㆍ고등학생 모두 체육 점수별로 스트레스를 받는 것으로 나타났으며, 체육 점수별 등급 '우'(81~90점) 학생의 경우 많은 스트레스를 받으며, 등급 '수'(91~100점) 학생의 경우 적은 스트레스를 받는 것으로 나타났다. 성별, 학교급간에 따른 학우 간 스트레스 차이는 성별의 경우 남학생은 체육을 '아주못함>보통이하>보통>아주잘함>보통이상'의 순으로 스트레스를 보였으며, 여학생도 남학생과 비슷한 경향을 보이며 '아주잘함>보통이상' 순서만 다르게 나타났다. 학교급간의 경우 중ㆍ고등학생 모두 체육을 '아주못함' 이라고 대답한 학생이 가장 많이 나타났다. 여가시간 활용에 따른 성별, 학교급간 스트레스 차이는 성별, 학교급간에서 중ㆍ고등학생 모두 '거의/전혀안한다'로 대답한 학생이 가장 많이 나타났으며, '가끔한다, 자주한다'의 순서로 나타났다. 이상의 연구결과를 종합해 보면 중ㆍ고등학생들의 체육수업에서의 스트레스는 ‘시험에 대한 부담’ 요인과 체육 점수별 등급에 따른 스트레스를 가장 많이 받는 것으로 보아 입시 위주의 학교 풍토를 그대로 반영한 것이라 볼 수 있다. This study examines the stress factors which high school and middle school students experienced in physical education classes and suggests effective methods to deal with them. This current study presents necessary data so that the students can participate in the classes with more desirable directions. The purpose of this study was to investigate stress factors which might be felt by secondary school students in physical education classes. The questionnaires were administered to three middle schools (males=301; females=320) and three high schools (males=440' females=87), 1,148 participants in total. An investigation tool was made by Lee,J,W (2001) using six factors (the contents of the classes, conflicts between friends, lack of self-confidence, the burden of examination, facility and environmental conditions, and complaints about teachers) 30 questionnaires titled, 'Analysis of Stress Factors of High School Students in Physical Education Classes'. The reliability of the constructs in interest was analyzed by Cronbach'a in the questionnaire, and all of them came out to more than 0.9. Physical education classes stress different verifications produced by average and standard deviation. In addition, T-tests were conducted by sex and differences between middle and high school students to investigate main stressors. Differences by the stressors, 'Class, Physical Education points, Physical Education class own estimate of accomplishment, practical use of leisure time' were examined by ANOVA and Duncan. The result of this research was as following: In the case of sex, difference by Physical Education class stressors appeared that female student suffered from stress more than on the whole. Both male and female students indicated higher stress because of 'the burden of examinations' than other factors. In the case of classes, differences by Physical Education class stressors showed that high school students received more stress on the whole (the contents of the class, conflicts between friends, facility and environmental conditions, complaints about teachers). In the case of a middle school students, the mean values of the 'lack of self-confidence' and 'burden of examination' stressors appeared higher. In the case of classes, differences by Physical Education class stressors indicated that a secondary school second-year student had the most stress, and first-year students had less stress. In the case of Physical Education points, differences by Physical Education class stressors were found in all secondary school students that indicated that they suffered from stress. In the case of physical education points, it was found that a 'B ranked' (81~90 points) students suffered from a lot of stress, and an 'A ranked' (91~100 points) students suffered from less stress. In the case of Physical Education class accomplishments, and male students were asked to rate their physical ability as very poor>below average>average>above average>very good. Female students indicated similar tendencies as male students. In the case of most classes, the response 'very poor' for physical ability was the most common among male and female students in secondary school. In the case of practical use of leisure time of by sex, inter-school grade stressors responded by secondary school indicated that the response to 'hardly ever' and 'never' was the most common among both male and female students.
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연료전지 다공성막을 통한 수분증발량의 정량적 측정에 관한 실험적 연구
김종록(Jongrok Kim),김무환(Moo Hwan Kim),손상영(Sang Young Son) 대한기계학회 2012 大韓機械學會論文集B Vol.36 No.6
연료전지 시스템에서 잔류 수분의 제거과정은 연료전지의 성능 및 수명 관리를 위해 중요한 과정이다. 효과적인 수분 제거과정의 설계를 위해서는 연료전지내의 수분 제거 특성에 대한 이해가 필수적이다. 이를 위해 본 연구에서는 연료전지의 다공성막인 가스확산층을 통한 수분증발량을 정상상태에서 측정하는 실험 기법을 개발하였다. 이 기법을 이용하여 연료전지의 잔류수분 제거 현상을 모사하는 실험장치를 개발하였다. 그리고 건조가스와 가스확산층의 변수가 수분에 미치는 영향을 실험적으로 측정하였다. 건조가스의 습도가 낮고, 유량이 높을수록 가스확산층을 통해 증발되는 수분량이 높았다. 또한 가스확산층의 두께가 얇을수록 수분 증발량이 높은 특성을 확인하였다. Removing residual water in a fuel cell is a critical operational process for managing its performance and controlling its lifetime. Understanding the mechanism of water transport in fuel cells is essential for the design of the water removal process. In this study, an experimental method for measuring the water evaporation rate through a gas diffusion layer, which is a porous medium, under steady-state conditions was developed. Experimental bench tests were conducted to apply the developed method. Then, the effects of various parameters of the drying gas and the gas diffusion layer were experimentally measured. The water evaporation rate increased as the humidity of the drying gas decreased and the flow rate of the drying gas increased. In addition, a thinner gas diffusion layer yielded a higher water evaporation rate.
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