발달장애아의 조기지도 방법에 대한 연구-뇌성마비아와 감각통합장애를 중심으로-

박화문 한국지체.중복.건강장애교육학회 2004 지체.중복.건강장애연구 Vol.43 No.-

본 연구는 발달장애아의 조기지도 방법으로 신경학적 지도법에 대하여 검토하였다.뇌성마비아에 대하여 Bobath박사의 신경발달학적치료(NDT)와 감각통ㅎ바 장애아에 대하여 Ayres박사의 감각통합훈련의 양 지도법에 대하여 그 특징을 파악하고자 하였다.그 결과 양 지도방법은 각각 독특한 지도기법으로 그 특징을 가지고 있으나 상호보완적기능을 수행 할 수 있어, 뇌성마비아 및 감각통합장애아에게 유용하게 사용할 수 있으리라 생각된다. 따라서 지도방법에 대한 충분한 이해와 각각의 특징을 밝혀 현장에서 유용하게 사용되어지기를 기대할 수 있다. One of the purposes of this study was to identify the characteristics of the Neuro-Developmental Treatment(NDT) by Bobath and Sensory-Integration(SI) by Ayres as intervention methods for developmentally Disordered Children specially for cerebral-palsy and sensory integration. Also, this study is presenting investigation about mutual supplementary function and some notices in clinical setting using NDT and SI. The result are as follows; First, NDT and SI can have mutual supplementary function in treatment for develomentally disordered children. Second, NDT is focused on the importance of postural maintenance and its effects on physical function. Third, SI is focused on the sensory aspect and its effects on motivation, attention, movement and social emotional status. Fourth, NDT can be used parallel with SI in clinical setting for cerebral-palsy and sensory-integration disordered children. Fifth, in the case of using NDT parallel with SI, the clinician should understand both of the theories very well and apply those characteristics clinically.

통합교육실천을 위한 학급경영체제의 질적 운영방안

박화문 한국특수교육문제연구소 2002 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.3 No.4

본 연구는 완전통합교육(Inclusion) 의 실천을 위하여 일반 학급에서 득벨한 교육적 요구(SEN) 을 갖는 아동에 대한 실제적인 지원 활동에 필요한 사항등을 밝히고자 하였다. 그 결과 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째,일반 학급에 있어서 모든 아동들의 특별한 교육적 요구 (Special Education Needs)를 파악 할 수 있는 사정 (assessment) 의 실사와 그 체제의 확립이 필요하다. 둘째, 일반 학급에 재학하는 SEN을 지니는 아동에 대한 지원을 위하여 학교의 교직원 조직과 교내 · 외의 체계적인 지원체제 확립이 필요하다. 또한 아동의 특별한 요구에 따른 교육과정 개선과 학급경영에 있어 개개인의 아동이 중요시되는 운영이 필요하다. The purpose of lhis study was the identify the supportive activities in general class of inclusion for children with special education needs. The results were as follows : First, it' s needed to establish assessment system to find out special education needs of exceptional children in gencral class. Second, it's needed to reconstruct. the school organization and to establish systematic supportive organization of interclass and extramural bases. Also it' s important to practice curriculum and management according to exceptional children’ s special education needs.

제4주제 지체부자유아 교육방법의 문제와 개선방향

박화문 한국특수교육학회 1990 한국특수교육의 발전과제 Vol.5 No.-

지체부자유학생 직업교육 개선방안

박화문 한국특수교육학회 1988 특수교육학회지 Vol.9 No.-

지체부자유 학생의 교사 행동 지각과 자아 개념의 특성 및 관계

박화문,한세진 한국특수교육문제연구소 2003 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.4 No.1

The purpose of this study was to examine the relationship between the characteristic in perception of teacher behavior and self-concept of students with physical disability. For this purpose, the questionnaire for perception of teacher behavior and self-concept for students were distributed to 137 students with physical disability. Subjects in this study were in middle school student (n=51) and high school students(n=86) attending now special school for physical disabled: boys 90, girls 47 The test for perception of teacher behavior of students was composed of 4 sub categories supportive help, negative feed back and teacher direction, work and orientation, high exception and opportunity choice. The self-concept test for students consisted of 4 sub categories, and only three of them was employed, the general self-concept, the academic self-concept, emotional and physical self-concept. To observe relationship between teacher behavior perception and self-concept for students t-test, variance analysis, Pearson correlations were produced in gender, grade. The results of this study were as follows First, there were significant differences between boys and girls in negative feedback and teacher direction, the teacher' s work and rule orientation out of teacher behavior. But there are no significant differences between boys and girls in the teacher’s supportive help, the teacher’s high expectation, opportunity and choice out of teacher behavior. And there were no significant differences on students ’ s perception of teacher behavior in grade. Sceond, there were no significant differences on self-concept - the general self-concept, the academic self-concept, emotional and physical self-concept characlerislics for students, with physical disabilities in gender and grade Third, there were relationship between teacher behavior perception and self-concept. Students's perceptîon for the teacher's supportive help, the teacher’s high expeclalion, opporlunily and choice were appeared correlation on the general self-concept, the acadcmic self-concept, emotional and physical self-concept of students's with physical clisability. However,students’s perception for teacher' s negative feedback and direction is a negatiνe correlation on lhe emotional and physical self -concept of students with physical disability. 본 연구는 지체부자유 학생의 교사 행동 지각과 자아 개념간의 관계를 알아보기 위하여 전국에 소재한 지체부자유 학교에 재학중인 중 · 고등학생 137 명을 대상으로 교사 행동 지각과 자아 개념을 조사하였다. 그 결과 교사의 지지적 도움 행동과 교사의 높은 기대 및 더 많은 기대와 선택 부여 행동에 대한 지체부자유 학생의 지각은 일반적,학문적,정의적 자아 개념과 정적상 관이 있었으며, 부정적 피드백과 지사 행동에 대한 지체부자유 학생의 지각은 정의적 자아 개념과 부적 상관이 있었다. 교사의 학업과 규칙 지향 행동에 대한 지체부자유 학생의 지각은 일반적 자아 개념과 낮은 상관만이 있을 뿐 학문적,정의적 자아 개념과는 상관이 없는 것으로 나타났다.

한.일간에 있어 지체부자유아에 대한 발달기대의 비교 연구-지체부자유아학교 교사를 중심으로-

박화문 한국특수교육학회 1986 특수교육학회지 Vol.7 No.-

중도 장애학생을 위한 학교 및 사회에로의 전환 수행능력 평가도구 개발

박화문,김하경 한국특수교육학회 2003 특수교육학연구 Vol.37 No.4

>본 연구는 중도 장애학생을 위한 전환교육에 관한 이론과 선행연구들을 고찰하고, 그들을 위한 전환 수행능력 평가도구를 개발하고자 하였다. 먼저 전환교육의 개념과 정의를 고찰하고, 전국의 5개 지체부자유 특수학교에 재학생 중 지체부자유와 정신지체를 수반한 166명을 대상으로 개발한 전환 수행능력 평가도구를 적용하였다. 본 연구에서 개발한 중도 장애학생을 위한 학교 및 사회에로의 전환 수행능력 평가 도구는 대근육기술, 소근육기술, 신변자립, 인지기술, 의사소통, 사회성기술의 6개 영역의 110문항으로 구성되었다. 그 도구의 문항간의 평균, 표준편차, 반응비율 등을 통한 분석과 하위영역간의 상관계수 검증을 통한 평가 도구의 신뢰도와 타당도를 산출하였다. 마지막으로, 중도 장애학생을 위한 학교 및 사회에로의 전환 수행능력 평가 도구의 효율적 이용 방안과 그 적용방안을 제시하였다.<key-words> Transitional Skills Checklist, severely handicapped, transition education Development of transtion skills checklist in school and community for student with severely handipped攀* (교신저자, 제1저자) Daegu University : hmpark@daegu.ac.kr

통합교육 패러다임 이동과 특수교육대상학생의 재개념화

박화문 한국특수교육문제연구소 2001 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.2 No.1

21 세기 특수교육은 분리교육에서 통합교육으로의 변화와 함께 새로운 교육 형태인 완전통합 교육으로 변천되어지고 있다. 본 연구에서는 이러한 특수교육에 있어서의 통합교육 패러다임의 이동을 살펴보고 또한 이러한 변화에 따른 특수교육 대상 학생에 대한 개념을 밝히고자 하였다. 또한 현재 한국의 특수교육 대상아에 대한 개념을 파악하고 변화하는 새로운 패러다임에 알맞은 특수교육 대상 학생에 대한 재 개념을 도모하기 위한 현장 조사를 실시하였다. Special education in 21century is changing from the seperated education into the full-inclusive education as a new educational trend. In this study, 1 tried to describe the shift of paradigm in integration, and to define the concept for students with special needs. For these objectives, 1 surveyed specia1 education field in Korea.

稱名念佛에 대한 硏究

박화문,원병관 한국정토학회 2002 정토학연구 Vol.5 No.-

Name-chanting is calling the names of the Buddha and bodhisattvas outloud. In the Pureland sect., chanting means the name-chanting, the right karma which enables one to be born in the pure land. It is the infuluence of Mater Sundo that makes the name-chanting the right karma. Therefore, this study is to examine the specific meaning of the name-chanting by reviewing how Master Sundo interpreted chanting, especially in [Intreptrtation of Sukha vativyuha] and [Th prasis for good birth]. The main contents from the study are as follows First, the name-chanting is for the final age of the dharma, deeply recognizing all of the wrongdoing easy to make in common life of the birth and death, and the belief of saving humans by developing one's Buddha nature with the power of original vow of Amita Buddha. Second, the name-chanting, which is illuminated by the 18th origianl vow of the Amita Buddha in [Sukha vativyuha], is declared as the only right karma to acquire being born in the pure land. Third, the name-chanting is the practice for lay people, with its easiness to conduct and ultimateness to be compared with other method of practice. Fourth, it is the belief that gives the hope even for the blunders with five severe sins, which offers them the chance to be born in the pure land only by ten chanting 'Return to the Amita Buddha' with sincere mind. Last, the name-chanting is the firm belief that all the common people are able to develop their own Buddha nature by the right practice of calm mind and raising practice and conducting work with name-chanting.

한국 특수교육 교사 양성 현황과 과제

박화문 대구대학교 사범대학 부설 교육연구소 2007 敎育硏究 Vol.2 No.2