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      • 중등 영어 교원 양성과정과 임용시험의 문제점 및 개선방안

        박고운 고려대학교 교육대학원 2013 국내석사

        RANK : 247631

        세계화 시대에 걸 맞는 인재를 양성하고 국가 경쟁력을 키우고자 우리나라는 영어교육의 중요성을 강조하며 많은 투자와 노력을 기울이고 있다. 하지만 교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다는 말처럼 높은 질의 영어교육을 제공하기 위해서는 먼저 우수한 영어교사를 확보하는 것이 전제되어야 한다. 따라서 본 연구는 우수한 영어교사를 확보하기 위한 중등 영어 교원 양성과정과 임용시험을 살펴보고 이에 대한 문제점 및 개선 방안을 모색하는데 목적이 있다. 중등 영어 교원 양성과정은 교육과정, 수업운영, 교수진, 행·재정 및 시설설비 등 여러 측면에서 논의할 수 있으나, 본 연구에서는 중등 영어 교원 양성 기관, 교육과정, 전임 교수의 전공을 중심으로 중등 영어 교원 양성과정을 살펴보았다. 먼저, 우리나라 중등 영어 교원은 39개교의 사범대학과 2개교의 일반대학 교육과(영어), 88개교의 일반대학 교직과정(영어), 그리고 92개교의 교육대학원에서 양성되고 있다. 즉, 중등 영어 교원 양성 기관은 221개교이며 교육대학원생을 제외한 영어교직과정에 있는 예비교사의 수는 매년 평균 1,700명에 달한다. 하지만 현재 중등 영어과 임용시험 모집인원에 비해 약 3∼4배나 많은 예비교사가 양성되고 있어 교원 수급불균형 문제는 매우 심각할 뿐만 아니라 서로 다른 양성 기관을 통해 배출된 예비교원들의 질적 수준에서도 차이를 보이고 있다. 중등 교원 양성 기관의 교육과정의 경우, 현재 교육과정에 대한 법적규제나 제한이 명시되어 있지 않아 중등 교원 양성 기관마다 교육과정이 다르고 독자적으로 운영되고 있다. 중등 영어 교원 양성 기관의 교육과정이 우수한 영어 교원을 양성하기에 적합하게 운영되는지 살펴보기 위해 국/사립, 지역/서울 분포를 고려하여 10개의 사범대학 영어교육과를 선정하였다. 전공교과목은 영어교육학, 영어학, 영문학, 일반영어, 영미문화 5개의 영역으로 나누어 분석하였다. 그 결과, 영어교육학 영역의 전공교과목이 가장 높은 비중을 차지하고 있으나 문학과 어학 중심의 전공교과목도 꽤 제공하고 있어 영어교육과의 특수성을 고려하지 못한 채 교육과정이 운영되고 있음을 알 수 있었다. 특히 사범대학 영어교육과와 같이 영어 교육 전문가를 양성한다는 교육목표를 가진 TESOL (Teaching English to Speakers of Other Language)의 교육과정을 분석하기 위해 미국의 10개 대학과 우리나라 3개 대학을 선정하였다. TESOL 교육과정을 분석하여 사범대학 영어교육과의 교육과정과 비교한 결과, 우리나라는 TESOL 교육과정에 비해 영어교육학 영역의 교과목이 부족하고, 순수학문 또는 이론 중심의 교과목 비중이 높음을 알 수 있었다. 또한 교육과정 구성에 참여하는 인사인 대학 교수진의 전공 비율을 살펴본 결과, 전임 교수의 전공 및 구성 비율이 각 대학의 전공교과목 편성·운영에 영향을 끼친다는 것을 알 수 있었다. 다음으로 최근 4년간 출제된 2009∼2012학년도 중등 영어과 임용시험 1, 2차 시험의 영역별 비중을 살펴본 결과는 다음과 같다. 먼저, 2009학년도를 제외한 2010, 2011, 2012학년도 1차 시험은 한국교육과정평가원이 제시한 출제비율인 교과교육학 25∼35%, 교과내용학 75∼65% 내에서 출제되었다. 최근 4년간 치러진 2차 시험 역시 모두 한국교육과정평가원에서 제시한 교과교육학 35∼55%, 교과내용학 65∼45% 비율에 맞춰 출제되었다. 중등 영어과 임용시험 1, 2차 시험과 사범대학 영어교육과 교육과정의 세부 영역별 비중을 통해 연계성을 살펴본 결과, 임용시험은 사범대 영어교육과에서 제공하는 영문학 영역의 과목보다 낮은 비율로 출제되었고, 일반영어 영역의 과목보다 높은 비율로 출제되었다. 본 연구에서 실시한 중등 영어 교원 양성과정과 임용시험에 관한 설문지는 예비교사들의 인식도를 반영하는 자료로 전국의 사범대학 영어교육 전공생 69명, 비 사범대 영어교직과정생 9명, 교육대학원 영어교육 전공생 30명인 총 108명의 학생들이 참여하였다. 설문조사 결과와 앞서 연구한 자료를 바탕으로 중등 영어 교원 양성과정과 임용시험의 문제점 및 개선점은 다음과 같다. 중등 영어 교원 양성과정의 경우, 이론 중심의 교과목 편성 및 운영, 교수 중심의 교과목 편성 및 운영, 교육실습과정의 부실, 교원 양성 기관의 난립을 문제점으로 들 수 있다. 이를 개선하기 위한 방안으로 실용 중심의 교과목 확대, 교과교육학 전공 교수진 확충, 교육실습과정의 강화, 교원 양성 기관의 통폐합을 제시할 수 있다. 중등 영어과 임용시험의 경우, 중등 영어 교원 양성 기관 교육과정과의 연계성 부족, 과도한 사교육비 유발, 임용시험 제도의 일관성 및 지속성 부족이 문제점이라 할 수 있다. 현 중등 영어과 임용시험의 문제점을 개선하기 위한 방안으로 교과교육학의 출제 비율 확대, 논술시험 점수 및 평가기준 공개, 임용시험 제도의 일관성 및 지속성 확보를 제시할 수 있다. 본 연구는 중등 영어 교원 양성과정과 중등 영어과 임용시험의 문제점 및 개선방안을 살펴보았다. 위의 연구는 사범대학의 교육과정을 살펴보았으나 일반대학 영어교직과정과 교육대학원 같은 다양한 기관의 교육과정을 포함하여 분석한다면 좀 더 심도 있는 연구가 될 것이다. 또한 교육과정과 임용시험 합격률을 비교·분석하여 둘 사이의 연계성을 알아보는 연구가 진행되기를 기대해본다.

      • Synthesis and characterization of CdTe tetrapods by continuous precursor injection method

        박고운 서울대학교 대학원 2012 국내석사

        RANK : 247631

        CdTe tetrapods have been got a considerable attention as appropriate solar energy harvesting material due to their good exciton separation at the surface and transport along the branches, and suitable absorption range covering near IR region. For the realization of efficient solar cells, it is essential to produce CdTe tetrapod with uniform morphology in a large quantity: CdTe tetrapods with arms as long as possible for the efficient electron conduction and well-controlled arm diameter for the maximum solar energy absorption. In order to achieve these objectives, we have carried the controllable and scalable synthesis of CdTe tetrapods in terms of kinetic parameters. Using our newly developed continuous precursor injection (CPI) method- the approach involves the successive and slow injection of precursors at a well-controlled rate so that the reaction condition remains in the kinetic growth regime for the anisotropic growth, we were able to produce CdTe tetrapods with well-controlled arm length and diameter and appropriate solar energy absorption. To be specific, CdTe tetrapods with an arm length from 20 to 70 nm and arm diameter from 3 to 12 nm were produced and they showed high structural selectivity of 76 %. In order to synthesize CdTe tetrapods with high uniformity, the nucleation step and the growth (i.e., seeded growth method) step should be separately carried out. First CdTe tetarapod seeds were synthesized. And then, secondly the slow growth with stabilized seeds obtained from the nucleation step was preceded by the continuous precursor injection (CPI). To maintain the anisotropic growth to proceed longer, it was necessary to keep the precursor concentration supplied by CPI in the kinetic growth regime. It is required to clearly understand how to find proper precursor injection rate and reaction temperature to generate CdTe tetrapod with desired arm length and diameter. We need to do more work on the growth mechanism and to figure out how to control the reactivity of precursors or to develop new precursors in order to generate the desired CdTe tetrapods with hugely uniform morphology and crystallinity.

      • 음성언어의 교육적 의미와 활용방안

        박고운 부산대학교 대학원 2016 국내석사

        RANK : 247631

        This thesis was first initiated due to thoughts regarding the educational importance of Oral Language, and the utilization of Oral language as an Educational tool. Characteristics of speaking and listening, and orality of oral language often times stimulate imagination and emotion. They also help to form memory of contents in order to learn new information. Oral language provides a foundation for the capacity of deep thinking in education as a way of emotionally engaging in learning contents and utilizing methods for imagination, and formulating meaning the world. As children grow up, they acquire oral language abilities naturally. However, in order to achieve oral language, which stimulates children's imagination and provides a foundation of literacy development, special teaching and learning methods are needed. According to these necessities, this thesis suggested utilizing cognitive tools of oral language in Imaginative Education, as proposed by Kieran Egan. Utilizing oral cognitive tools have helped children when troubled by texts of passive and logical thinking by allowing their minds to be more flexible and emotional when using oral language. It can also lead to the utilization of other cognitive tools, helping to understand the world and their experiences. Therefore, utilization of oral cognitive tools in education is expected to help in recovering an exuberant imagination, which many children have lost, and deep learning. Oral cognitive tools based on stories are story, binary opposite, image, and rhythm and pattern which can be used effectively in a story-telling class. Oral cognitive tools based on discourse are metaphors, humor, and gossip, which can be used effectively in discourse based instruction. Concretely, story stimulates children's interest and imagination; story evokes empathy with its learning contents. They help children's memory and ability to understand. Also, story creates a friendly learning atmosphere. Binary opposite are cognitive tools that grasp attributes of an abstract idea or learning contents. Rhythm and pattern are cognitive tools that help memory and structural understanding of learning contents. Image and metaphor extends children's experience, understanding, and memory. Humor often leads children to positively participate in class. Gossip encourages interactions between a learner and teacher, or learner and learner. Also, gossip helps memory and a better understanding of the learning contents through emotional engagement. These oral cognitive tools all have points of similarity; they stimulate children's emotions, interests, and imagination. Each cognitive tool's characteristic should be considered when utilizing the oral cognitive tools. Stories must be constructed in a way that is easy for children to understand. Also teachers should to tell a story using humor, gestures, emotions, and other communication tools when interacting with children. When in a classroom using binary opposites, the teacher should recognize its limits. Then teacher must consider a leaner's cognitive development and selection of the content in teaching and learning. When using rhythm and pattern these following points have to be considered. If using auditory images in addition to or in lew of visual images, the teacher should attempt to stimulate students’ imagination and wonder. Metaphors should evoke positive emotion, and be used consistently rather than occasionally. Lastly, when using gossip, the teacher has to pay attention and should not be distracted. Stories, binary opposites, images, metaphors, humor, rhythm and pattern, and gossip are cognitive tools that can be utilized for teaching and learning, and are considered relevant to learning contents.

      • 북한 음악 교과서 연구 : 고등중학교 음악교과서를 중심으로

        박고운 경희대학교 교육대학원 2013 국내석사

        RANK : 247631

        60여 년 분단의 세월동안 서로 다르게 정립되어온 이념과 가치관 등에서 나타난 이질적인 문화와 체제의 차이를 극복하기 위해서는 무엇보다 한민족이라는 동질성 회복이 중요하다. 서로 가치를 공유하고 조화롭게 살아가기 위해서는 교육의 역할이 크게 작용한다. 본 연구는 현재 이루어지고 있는 북한의 교육과 고등중학교의 음악교과서를 분석함으로써 북한의 교육을 이해하고 해석하는 데 그 목적이 있다. 본 연구에서는 우선 북한에서 이루어지고 있는 음악교육을 알아보기 위해 문헌연구를 통해 북한 고등중학교 교과서를 분석하였다. 먼저 북한 고등중학교의 교육이념과 교육과정을 살펴보고, 북한의 음악교육의바탕이 되는 이론을 조사하였다. 북한 음악교과서에서 가장 많이 다루고 있는영역은 가창 ∙ 시창으로 감상 ∙ 음악이론 ∙ 기악과 노래 ∙ 기악의 6가지 영역으로 나뉘어 있다. 고등중학교 음악 교육의 특징을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 주체사상을 강조하기 위하여 음악 교과서의 설명 기준을 김일성 ∙ 김정일의 교시를 유일한 척도로 삼고 있고, 내용의 중요성을 교시로서 강조하고있다. 둘째, 기악곡보다 가창곡 위주로 구성되어 있고, 가사가 있는 음악이 두드러지게 많았는데 이는 정치 사상 교양을 목적으로 하기 때문이다. 셋째, 우리의 순수한 전통음악은 교과서에서 소개되지 않고 있다. 그리고 타악기를 제외한 모든 전통악기는 개량 작업을 통해서 현대화하였고, 국악기를12음으로 개량화하여 서양 음악에서 함께 연주할 수 있게 하였다. 남북간의 관계는 동질성 회복이라는 차원에서 음악을 비롯한 모든 것의 북한을 이해하고 남한과의 음악교육의 이질화를 어떻게 적극적인 방법으로 극복할수 있을 지를 모색하는 일이 중요하다 할 수 있다.

      • 기체 크로마토그래피를 활용한 농산물 잔류농약 다성분 분석에 있어서 시료 전처리 방법들에 대한 비교 연구

        박고운 부경대학교 교육대학원 2015 국내석사

        RANK : 247631

        농산물 중 잔류농약 성분을 검사 평가하여 안전성을 확보하기 위해서는 정확하고 신뢰성 있는 잔류농약 분석법의 사용이 필수적이다. 잔류농약 분석은 분석 대상 성분을 mg/kg(ppm) 이하로 검출하고 정량하는 미량분석 분야에 해당한다. 현재까지 식품의약품안전처(식약처)에서는 농산물의 잔류농약성분 분석을 위해 다종농약다성분 분석법(식품공전 4.1.2)을 사용하는데 이 분석법은 검체(농산물)로부터 유기용매를 사용하여 농약성분들을 추출한 후 column chromatography로 정제하여 gas chromatography(GC) 또는 liquid chromatography(LC)로 분리하여 정량하는 방법이다. 최근에 이 분석법의 추출-정제 방법을 보다 간편하고 신속하게 처리할 수 있는 QuEChERS 방법이 미국에서 개발되어 미국과 유럽 등에서 인정되는 국제 공인 방법으로 사용되기 시작하였으며 우리나라에서도 일부 인정되어 사용되기 시작하였다. 식품공전에 고시된 다종농약다성분 분석법에서는 분석 성분들의 추출과 정제가 분리된 2단계 과정을 거치는 반면에 QuEChERS 방법에서는 dispersive solid-phase extraction(d-SPE)을 사용하여 추출과 정제가 동시에 이루어진다. 이 방법은 기존의 전처리 방법보다 보다 간편하지만 검체에 따라 방해물질 제거에 문제점이 있어 GC와 LC만로는 정량 분석이 어려운 경우도 있어 실제 분석에서는 GC에 mass spectrometer를 결합하여 사용되고 있다. 본 연구에서는 기존의 다종농약다성분 분석법의 추출 및 정제 방법과 QuEChERS 추출-정제법을 비교하여 분석하고 QuEChERS 방법을 보완하여 chromatography만으로 정량할 수 있는 가능성에 대하여 살펴보았다. 검체로는 농산물을 분류하는 대분류 기준에 의거하여 현미(곡류), 감자(서류), 양배추, 고추(채소류), 느타리버섯(버섯류), 사과(과실류)로 6가지 품목을 선정하였고 분석 농약은 식약처 시행 검사 농약 300여종(?) 중 GC로 분리분석이 가능하고 가장 흔히 검출되는 농약 가운데 GC 검출기 중 electron capture detector(ECD)로 분석되는 chlorothalonil, tetraconazole, procymidone, iprodion, indoxacarb 5종과 nitrigen-phosphorous detector(NPD)로 분석되는 ethoprophos, diazinon, fenitrothion, chlorpyrifos, ethyl p-nitrophenyl thionobenzenephosphonate(EPN) 5종을 선정하였다. 선정된 6 가지 농산물에서 10종 농약을 0.5 ppm으로 spiking하여 회수율을 기존 방법과 QuEChERS법 그리고 QuEChERS 보완법으로 처리하여 GC만으로 분석하여 결과를 비교하였다. 검체에 따라서 방해물질의 영향이 다르지만 대체로 QuEChERS 방법이 기존 방법보다 더 많은 영향을 받았고 QuEChERS 방법에 간편한 정제과정을 추가한 경우에 더 나은 결과를 보여주었다. 이러한 결과를 토대로 선정된 10종 농약 성분 중 일부가 확실히 검출된 시판 농산물 7종의 분석 결과도 비교분석 하였고, 이 역시 비슷한 결과를 나타내었다. 하지만 10 ppb이하의 낮은 수치에서는 농약성분의 peak이 낮아지기 때문에 matrix와 구별 할 수 없다는 단점이 있었다.

      • 중·고등학교 체육교사의 교직생활 관심사와 매너리즘 연구

        박고운 이화여자대학교 교육대학원 2009 국내석사

        RANK : 247631

        The purpose of this study is to understand physical education teachers' professional lives and their difficulties in middle and high school by finding out the relations between teachers' concerns of professional lives and their mannerism of profession to lay a foundation for the improvement of their professional competency. To achieve the aim of the study, it verified the extent of physical education teachers' concerns of professional lives and the extent of teachers' mannerism of profession based on their general features and it analyzed the relations between the two. The respondents of this study were composed of the physical education teachers who are teaching in middle and hight schools located in Seoul, Kyungki and Jeonlanamdo as of 2008, and the samples of the respondents were extracted by random sampling. The number of valid samples of this study was 346 in total, but only 276 reponses were used in the final analysis, excluding reponses that were not replied or unfaithful. The questionnaire of the study were composed of 81 questions in total, questions on general features of respondents (sex, age, period of teaching career, a class of school, classification of school type), 40 questions on teachers' concerns of professional lives and 41 questions on teachers' mannerism of professional lives. Among 81 questions, 50 questions were utilized in the final analysis, 22 questions on concerns, 27 questions on mannerism and 1 question on awareness of the concept of mannerism. The responses of the study were analyzed by SPSS WIN 15.0 Version, and frequency analysis and technical statistics were done to examine the general features of the population and the relation between teachers' concerns of professional lives and the mannerism of profession. The T-test, One-way ANOVA and LSD statistic methods were utilized to analyze the extent of physical education teachers' concerns of professional lives and their mannerism of profession based on teachers' general features The analysis results and conclusions from the study are as follows; First, the study analyzing the teachers' concerns of professional lives and the mannerism of profession revealed that the teachers are most concerned on students in their professional lives and that they obtain task related mannerism most. In addition, the result verified that 83% of the teachers were aware of the concept of mannerism. Second, it was found that the teachers' concerns of professional lives based on their general features did not indicate significant meaningful differences. However, by comparing the mean value , every sectors except concerns on task showed that the extent of the teachers' concerns of professional lives is higher when the period of teaching career is shorter. In addition, the extent of concerns of student, class and task was higher for physical educations teachers in middle school and the extent of concerns of self-interest was higher for physical education teachers in high school. In terms of school classification to private and public schools, the extent of concerns of students, class and self-interest was higher for the teachers in public school and concerns of task was higher in private school. As for the teachers' mannerism of professional lives, it did not show meaningful differences significantly. However the mean value revealed that male teachers went through mannerism of profession more than female teachers and the teachers whose period of teaching career is more than 10 years felt mannerism of profession more than the teachers of less than 10 years. Furthermore, the mean values of mannerism on every concerns were higher for physical education teachers in highschool and in private school. Third, the study found that there was a correlation between teachers' concerns of professional lives and teachers' mannerism of profession, concerns on task that lacks meaningful difference was excluded in this analysis. As the result, the study verified that student mannerism was much affected by concerns of students and class, and self mannerism was much affected by concerns on class. To sum up, it verifies that middle and high school physical education teachers have the different extent of concerns of their professional lives and mannerism, and their concerns and mannerism have a meaningful inverse correlation. Based on profound understanding of the teachers' development stages on their professional lives, physical education teachers could overcome their mannerism in school and promise changes in their professional lives by the improvement of teachers ' professional competency. 본 연구의 목적은 현직 중 · 고등학교 체육교사의 교직생활 관심사와 매너리즘에 대해 알아봄으로써 체육교사들의 현장에서의 교직생활을 파악하고 어려움을 이해하여 교사들의 전문능력 개발에 필요한 기초자료를 제공하는 데 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 중·고등학교 체육교사의 교직생활 관심사에 대한 관심정도와 매너리즘의 정도를 체육교사의 일반적 특성에 따라 알아보았으며, 교직생활 관심사와 매너리즘 간의 관계를 분석하였다. 본 연구의 조사대상은 2008년 현재 서울 및 경기, 전라남도에 위치하고 있는 중·고등학교에 근무하는 체육교사를 모집단으로 설정하였으며, 조사대항의 표본은 무선 표집(random sampling)으로 추출하였다. 본 연구에서 표집 된 유효 표본 수는 총 346명 이었으나, 회수되지 않은 설문지와 불성실하게 응답한 자료를 제외한 276명의 표본을 최종 분석에 사용하였다. 본 연구에서 사용한 설문지는 조사대상의 일반적 특성(성별, 연령, 교직경력, 학교 급, 설립구분)을 알아보는 문항과 교직생활 관심사 문항 40개, 교직생활 매너리즘 문항 40개, 매너리즘 인지 유무 문항 1문항으로 총 81문항으로 구성되었으나 설문지 신뢰도 분석결과 요인별 사용할 수 있는 문항은 관심사 22문항, 매너리즘 27문항, 매너리즘 인지 유무 문항 1문항인 총 50문항으로 설문구성이 축소되었다. 자료 분석을 위하여 본 연구에서는 수집된 자료를 SPSS WIN 15.0 Version 통계 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 조사대상의 일반적 특성과 교직생활 관심사와 매너리즘의 정도를 알아보기 위하여 기술통계와 빈도분석을 실시하였고, 체육교사의 일반적 특성에 따른 교직생활 관심사와 매너리즘을 알아보기 위하여 t-test와 일원변량 분산분석(one-way ANOVA), 그리고 사후검증(LSD)의 통계기법을 실시하였다. 이와 같은 자료수집 및 분석과정을 통하여 얻어진 본 연구의 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 중·고등학교 체육교사의 교직생활 관심사와 매너리즘을 분석한 결과 체육교사들은 교직생활에서 학생관심사에 대해 가장 관심이 많은 것으로 나타났으며, 업무매너리즘을 가장 많이 느끼는 것으로 나타났다. 또한 체육교사들은 매너리즘의 개념에 대해 83%는 인지하고 있는 것을 알 수 있었다. 둘째, 체육교사의 일반적 특성에 따른 교직생활 관심사의 경우 큰 유의한 차이는 나타나지 않았지만, 평균값을 비교했을 때 교직경력의 경우 업무관심사를 제외한 모든 영역에서 교사의 교직경력이 낮을수록 교직생활 관심사별 관심도가 높은 것으로 나타났다. 또한 중학교에 근무 중인 체육교사의 경우 학생관심사, 수업관심사, 업무관심사에 대한 관심도가 높았고, 고등학교에 근무하는 체육교사의 경우 자아관심사에 대한 관심도가 더 높았다. 설립구분에 따라서는 체육교사가 국·공립학교에 근무할수록 학생, 수업, 자아관심사에 대한 관심도가 더 높았고, 사립학교에 근무할수록 업무관심사에 대한 관심도가 더 높은 것으로 나타났다. 교직생활 매너리즘의 경우 또한 대체적으로 유의한 차이가 크게 나타나지 않았지만 평균값을 비교했을 때 성별에 따라 남자교사들에 비해 여자교사들이 매너리즘을 많이 느끼고 있음을 알 수 있었고, 교직경력에 따라서 체육교사의 교직경력이 10년 미만인 교사들보다 10년 이상인 체육교사들이 매너리즘을 더 많이 느낀다고 나타났다. 또한 모든 관심사별 매너리즘의 평균값이 고등학교와 사립학교에 근무하는 체육교사에게 더 크게 나타났다. 셋째, 교사의 교직생활 관심사와 매너리즘 간에는 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 이때 유의한 차이가 없는 업무관심사는 제외하고 분석하였다. 그 결과 학생매너리즘은 학생관심사와 수업관심사에 많은 영향을 받는 것으로, 수업매너리즘과 업무매너리즘 그리고 자아매너리즘은 수업관심사에 많은 영향을 받는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 종합해 볼 때, 중·고등학교 체육교사들은 일반적 특성에 따라 교직생활 관심사와 매너리즘의 정도 차이를 나타냈으며, 관심사와 매너리즘 간에는 유의미한 부적 관계를 가진다는 사실을 알 수 있다. 이러한 현직 체육교사의 교직생활에 대한 교사 발달 단계에 따른 깊은 이해를 바탕으로 현장에서의 매너리즘을 극복하고 교사의 전문능력 개선을 통한 교직생활의 변화를 기약할 수 있을 것이다.

      • 졸업연주작품집 : Richard Strauss, Gaetano Donizetti의 성악곡과 Frank Wildhorn, Elton John, Richard Cocciant의 뮤지컬곡 중심으로

        박고운 서울시립대학교 일반대학원 2014 국내석사

        RANK : 247631

        본 작품집에선 도니제티(Gaetano Donizetti, 1797-1848)를 유명하게 만들어준 오페라 아리아와 슈트라우스(Richard Strauss, 1864-1949)의 대표가곡, 와일드혼 (Frank Wildhorn, 1958-), 존(Elton John, 1947- ), 코시앙뜨(Richard Cocciante, 1946- )의 뮤지컬 곡을 다루었다. 성악발성을 기초로 뮤지컬 곡을 접근하여, 고급스럽고 호소력 짙은 뮤지컬 발성과 극의 내용이해를 모색하고, 한 걸음 더 나아가 작곡가가 의도한 음악적 특징을 알아보고자 한다. 도니제티의 전성기에 작곡된 오페라《연대의 아가씨: La Figlia del Reggimento, 1840》중《이젠 떠나야 해요!: Convien partir!》아리아에선 어린 시절 전쟁 통에 버려져, 신분을 모르는 체 연대에서 자라나면서 마스코트 역할을 하던 주인공의 신분이 밝혀지면서 연대 사람들과 이별을 해야 하는 주인공의 마음을 표현하였다. 슈트라우스의 가곡《위령제: Allerseelen Op.10, Nr.8, 1883》에서는 길름(Hermann von Gilm, 1812-1864)의 시로 쓰여진 《마지막 잎새: Letzte Blätter, Op.10》의 8번째 곡으로, 시를 음악으로 만들었으며, 음절적 진행을 가지면서 가사 내용을 강조하고 있다. 가사에 제시된 음율관계가 노래선율 그리고 반주부와 연관되어 음악적 표현으로 승화되었다. 와일드혼은 영국작가 스티븐슨(Robert Louis Stevenson, 1850-1894)의 원작에 사랑이야기를 더한, 뮤지컬 《지킬 앤 하이드: Jekyll and Hyde, Musical, 1990》에서 겉으로는 체면을 차리면서, 속으로는 욕정과 야욕으로 가득찬 19세기 사회위선의 이야기를 다루었다.《아무도 내가 누구인지 몰라요: No one knows who I am》에선 7화음으로 구성되어있는 분산화음의 진행이 곡 전체에 반주로 나타나 주인공의 성격과 심리를 잘 표현하였다. 존은 오페라가 원작인 아이다《AIDA, 1999》와 만화영화 콘텐츠가 원작인《The Lion King, 1994》를 생동감이 완벽하게 살아있는 뮤지컬로 탄생시켰다. 뮤지컬 아이다의《쉬운 인생 있는 그대로: Easy as a life》에서는 사랑과 정치 사이에서 갈등하는 나라의 공주인 아이다의 마음을 단7도 상행도약하는 화음을 써서 불안하고 슬프게 표현하였고,《과거의 다른 나라: The past is now another land》에서는 포로로 끌려와 농락당하는 아이다의 모습과 슬픈 마음, 아름다웠던 모국을 떠올리는 장면을 베이스의 반음관계를 사용하여 애뜻하게 보여주고 있다. 이어 뮤지컬 라이온킹의《쉐도우랜드: Shadowland》에서는 지구의 자연을 배경으로 동물이 주인공으로 나오면서, 삶의 모든 것은 순환하는 것으로 순리에 따라 살아야한다는 교훈을 주며 전체적으로 타악기를 사용한 퍼커션 리듬이 아프리카 특유의 느낌과 특징을 보여주고 있다. 마지막으로 코시앙뜨(Richard Cocciante, 1946- )의 뮤지컬《노트르담드 파리: Musical Notre Dame de Paris, 1998》중《보헤미안: Bohéemienne》에서는 무겁고 슬픈 내용을 집시인 주인공의 케릭터에 담아 볼레로 리듬에 맞춰 가볍게 이야기형식으로 풀어가고 있다.

      • 요양병원 간호사의 사전연명의료의향서에 대한 지식, 경험 및 태도

        박고운 신라대학교 일반대학원 2020 국내석사

        RANK : 247631

        This is a descriptive research study that attempts to establish the correct perception of advance directives and provide the basic data for developing a research program on advance directives. In this study, eight hospitals in Busan, Gyeongnam were recruited via convenience sampling. This study was conducted on 143 people through the use of self-reported questionnaires. The results of this study are summarized below. 1. The knowledge of advance directives had an average of 7.79±1.39 out of 9. General characteristics that show a significant difference in the knowledge of advance directives are : the awarenss of the system(F=8.15, p<.001), the necessity of the system (F=8.15, p<.001), the number of monthly patient death experiences(t=3.48, p<.001) and the experiences of explaining the system of advance directives(t=2.23, p=.027) 2. The experience of advance directives was an average of 1.92±2.00 out of 7 which was low. General characteristics that show a significant difference in the experience of advance directives are : the awareness of the system(F=22.89, p<.001), the necessity of the system(F=22.89, p<.001) and the experiences of explaining the system of advance directives(t=9.83, p<.001) 3. The attitude toward advance directives was an average of 2.80±0.24 out of 4. General characteristics that show a significant difference in the attitude toward advance directives are : work experience(F=3.01,p=.032), awareness of the system of advance directives(F=4.00, p=.009), necessity of the system of advance directives(F=4.09 p=.009), experiences of explaining the system of advance directives(t=2.04, p=.043) 4. In the relationship between knowledge, experience and attitude toward advance directives, knowledge and experience(r=.32,p<0.001) had a positive correlation with knowledge, attitude(r=.17, p=0.39). When subjects had more experience, they had a higher knowledge score. The more knowledge they had, the more positive their attitudes were. Based on the above results, the knowledge of advance directives in geriatric hospital nurses was generally high and it can be seen that a high level of prior knowledge leads to a positive attitude. Therefore, it is considered that nursing competency for advance directives will be strengthened through practical training, which can increase the direct and indirect experience, and continuous promotion of advance directives 본 연구는 사전연명의료의향서에 대한 요양병원간호사의 지식, 경험 및 태도를 파악하여, 사전연명의료의향서에 대한 올바른 인식을 확립하고 사전연명의료의향서에 관한 교육프로그램을 개발하기 위한 기초자료를 제공하고자 시행된 서술적 조사연구이다. 본 연구는 부산, 경남지역 소재 총 8개의 병원을 편의 추출하여 총 143명을 대상으로 구조화된 설문지를 이용하였고 자료 분석 방법은 SPSS Ver 22.0 Program을 이용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, t-test, 일원배치 분산분석을 이용하였고 사후검증은 Scheffe's test를 사용하였다. 본 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 사전연명의료의향서에 관한 지식은 9점 만점에 평균 7.79±1.39점 이었다. 사전연명의료의향서 지식에 유의한 차이를 보이는 일반적 특성은 사전연명의료의향서 제도의 인지정도(F=7.09, p<.001), 사전연명의료의향서 제도의 필요성(F=8.15, p<.001), 월 환자 임종 경험횟수(t=-3.48, p=.001), 사전연명의료의향서 제도의 설명경험(t=2.23, p=.027)이었다. 2. 사전연명의료의향서에 대한 경험은 7점 만점에 평균1.92±2.00점으로 낮게 나왔다. 사전연명의료의향서 경험에 유의한 차이를 보이는 일반적 특성은 사전연명의료의향서 제도의 인지정도(F=22.89, p<.001), 사전연명의료의향서 제도의 필요성(F=6.33, p=.002), 사전연명의료의향서 제도 설명경험(t=9.83, p<.001)이었다. 3. 사전연명의료의향서에 대한 태도는 4점 만점에 평균 2.80±0.24점이었다. 사전연명의료의향서 태도에 유의한 차이를 보이는 일반적 특성은 경력(F=3.01, p=.032), 사전연명의료의향서 제도의 인지정도(F=4.00, p=.009), 사전연명의료의향서 제도의 필요성(F=4.09, p=.009), 사전연명의료의향서 제도 설명경험(t=2.04, p=.043)이었다. 4. 사전연명의료의향서에 대한 지식, 경험, 태도의 관계에서 지식과 경험(r=.31, p<.001), 지식과 태도(r=.17, p= 0.39)는 정적 상관관계가 있으며, 사전연명의료의향서 경험을 많이 할수록 사전연명의료의향서 지식 점수가 높다고 할 수 있으며, 지식이 높을수록 태도도 긍정적이라고 할 수 있다. 이상의 연구 결과를 통하여 요양병원 간호사는 사전연명의료의향서에 관한 지식은 전반적으로 높은 결과를 보였고, 높은 사전 지식수준은 사전긍정적인 태도로 이어짐을 알 수 있다. 그러므로 사전연명의료의향서에 대한 지속적인 홍보활동과 사전연명의료의향서에 대한 직· 간접적인 경험을 증가시킬 수 있는 실무 교육을 통하여 간호사의 사전연명의료의향서에 대한 간호 역랑을 강화시킬 수 있을 것으로 사료된다.

      • 경이의 이해와 교육적 함의 : 키렌 이건의 인지도구 이론을 중심으로

        박고운 부산대학교 대학원 2022 국내박사

        RANK : 247631

        본 논문의 목적은 경이의 의미를 이해하고, 교육 방법으로서 경이의 활용방안을 탐색하는 데 있다. 경이란 존재 및 세계에 대한 이해와 연결되는 철학적 개념으로서 고대 그리스에서부터 논의되어 왔다. 존재와 세계에 감응하고 이해하는 것은 ‘앎’의 과정으로, 이때 반드시 경이가 수반된다는 점은 교육의 출발점에 경이가 자리한다는 사실을 드러낸다. 하지만 오늘날 경이는 생소한 개념으로 여겨지고 있으며, 특히 교육 현장에서 경이를 찾기란 힘들다. 이러한 문제의식에서 출발한 본 논문은 먼저 경이가 무엇인지 이해하고, 교육의 시원이 되는 감정으로서 경이에 대해 고찰하였다. 이를 바탕으로 오늘날 교육에서 경이를 회복하기 위한 방법으로 키렌 이건(Kieran Egan, 1942~2022)이 제시하는 인지도구 이론에 주목하였다. 그리고 인지도구를 활용하여 경이를 불러일으키는 구체적 교육 방법을 제시하며, 그것이 오늘날 교육에 가지는 함의를 제언하고자 하였다. 우선, 경이의 개념과 역사, 특성, 그리고 경험을 분석함으로써 경이를 명확히 파악하고자 하였다. 고대 그리스의 플라톤과 아리스토텔레스의 사상에서 경이는 thaumazein이라는 용어로 설명된다. 이는 놀라워하는 감정이자, 의미를 추구하고, 존재와 세계에 대해 숙고하는 철학자의 태도와 관련된다. 따라서 경이는 존재론적 질문과 성찰을 가능하게 하는 가치를 지닌 것으로 이해할 수 있다. 이렇게 철학적 개념이었던 경이는 중세로 들어서며 종교적 감정으로 변화하였으며, 과학 혁명을 거친 후 그 본래 의미를 상실하였다. 그 결과, 경이의 의미는 ‘놀라워하는 감정’이자 ‘알고자 하는 욕구’ 정도로 축소되어, 호기심 및 상상력과 구분되지 않는 모호한 의미로 사용되기 시작하였다. 하지만 경이란 감정, 태도, 가치의 측면에서 호기심 및 상상력과는 분명하게 구분되는 특성을 보인다. 의아함, 찬탄, 기쁨, 신비 등의 긍정적 감정을 수반하는 경이는 존재와 세계에 대해 숙고하는 태도, 그리고 경청하고 존중하는 태도와 관련됨으로써 호기심, 상상력과 구분된다. 하지만 경이, 호기심, 상상력이 단절된 채 독립적으로만 존재하는 것은 아니다. 경이는 유장한 호기심과 상상력 또한 포함하는 것으로, 경이를 통해 호기심은 진정한 앎의 탐구로 나아갈 수 있으며, 상상력은 더욱 풍부해질 수 있다. 한편 경이의 경험은 관조적 경험, 탐구적 경험, 창조적 경험으로 분류하여 살펴볼 수 있다. 삶에서 놀라워하는 감정과 의문의 감정을 가지고 세계에 대한 존중과 경청의 태도를 불러일으키는 관조적 경험, 유장한 호기심을 수반하면서 문제를 해결하고 의미를 추구하고자 하는 태도가 가져오는 탐구적 경험, 그리고 존재론적 질문과 성찰을 통해 새로운 의미를 생산하고 창조하는 창조적 경험이 바로 그것이다. 이때 각각의 경험은 서로 분리된 것이 아니며, 유아기의 특징으로 나타나는 관조적 경험은 아동기에 이르러 탐구적 경험으로 발전하며, 이후 창조적 경험으로 발전할 수 있다. 이러한 경이의 경험은 이해와 감응, 질문과 호기심, 상상력과 비판적 사고를 가져온다는 측면에서 교육적 가치를 지닌다. 따라서 교육은 학생들이 관조적 경이, 탐구적 경이, 창조적 경이의 경험을 할 수 있도록 이끌어야 한다. 그렇다면 과연 교육에서 어떻게 경이의 경험을 이끌 수 있을까? 이를 위한 방법으로 본 연구는 교육에서 경이의 회복을 주장했던 키렌 이건의 인지도구를 활용하는 교육 이론을 탐색하고자 한다. 이건은 교육의 중심에 경이를 두고, 인지도구를 활용함으로써 교수-학습에서 경이를 불러일으킬 수 있다고 보았다. 인지도구의 활용은 학생들의 지루함의 정서를 경이로, 또 자동적이고 감각적으로 이루어지던 학생들의 사고를 의식적이고 창조적인 사고로 맥락의 변화를 일으킬 수 있다. 세상을 경이로운 것으로 볼 수 있도록 돕는 인지도구로서 경이는, 놀라워하는 감정으로서의 의미와 더불어 앎에 대한 경이의 태도와 가치를 포함한다. 이러한 경이는 이건이 제시하듯 인지 발달의 전 과정에 관여하는데, 특히 신비와 개방감, 낭만과 의미의 인간화, 일반 이론과 변칙의 인지도구와 관련된다. 이들 인지도구는 각각 신체적·신화적 이해와 낭만적 이해, 그리고 철학적·반어적 이해 단계에 해당하는 것으로서 수업에서 경이를 불러일으키는 강력한 인지도구이다. 이상의 논의를 바탕으로 본 연구에서는 경이를 불러일으키기 위한 인지도구를 활용하는 교수-학습법을 제안하였다. 신비와 개방감, 낭만과 의미의 인간화, 일반 이론과 변칙의 인지도구의 활용은 질문과 내러티브, 걷기 등의 방법을 통해 학생들에게 이해와 감응을 가능하게 하는 관조적 경이, 질문과 호기심을 중심으로 한 탐구적 경이, 상상력과 비판적 사고를 가능하게 하는 창조적 경이의 경험을 불러일으킬 수 있다. 이러한 경이를 불러일으키는 수업은 구체적으로 인지도구를 활용하는 교수-학습 계획안 및 15분 교육과정을 통해 실현될 수 있다. 그리고 인지도구를 활용하는 수업의 실제 적용 사례를 통해 경이의 교육적 적용을 확인할 수 있다. 인지도구를 활용하는 수업에서 학생들은 학습 주제에 경이를 느끼고 낯설고 다른 관점에서 학습 주제를 이해함으로써, 존재와 세계에 대해 숙고하는 태도를 가지게 됨을 확인할 수 있었다. 경이의 교육적 적용에 있어서 또 하나 중요한 부분은 교사의 역할이다. 본 연구는 교사가 무엇보다 경이의 안내자이자 조력자로서 경이를 불러일으키는 교육과정의 개발자가 되어야 하며, 인지도구를 활용하여 질문을 던지는 탐구자이자, 이야기꾼, 활동가가 되어야 한다고 보았다. 이렇게 경이는 교육과 밀접한 관련을 맺는 것으로, 인지도구의 활용을 통해 학생들의 마음에서 경이를 유지하고 불러일으킬 수 있다. 그리하여 오늘날 교육의 목적이 좋은 대학이나 사회적 성공 등에 있지 않고, 경이의 감정과 태도, 가치를 함양하는 데 있다는 성찰로 나아갈 수 있다. 또한 경이는 인지도구라는 새로운 관점에서 마음을 이해함으로써 교사와 학생들의 마음에서 경이의 중요성을 인식하는 계기를 마련할 것이다. 인지도구로서 경이는 일상의 학교 교육에서 경이를 불러일으킬 수 있는 구체적 방법을 제시함으로써, 교과 교육뿐만 아니라 온라인 수업 등에 구애받지 않고 활용할 수 있다는 측면에서도 교육적 의미를 지닌다. 교육에서 경이를 불러일으키는 것은 교수-학습에 있어 교사와 학생 모두 능동적 주체가 되게 만들며, 풍부한 상상력과 비판적 사고를 함양하는 데 기여할 것이다. 더 나아가 경이는 인지적·정서적·미학적 수준의 참여뿐만 아니라, 실존적·윤리적 수준의 참여를 수반한다는 점에서 세계화 교육, 시민성, 개인과 사회의 지속가능성, 생태 감수성 등을 강조하는 오늘날 교육의 목표에도 적합하며 새로운 교육의 지평을 제시한다는 측면에서 교육적 의미가 있다. 교육에서 경이를 불러일으키는 것은 오늘날 지루함과 무기력에 잠식된 학생들의 마음에서 경이의 감정을 불러일으킴으로써 앎의 기쁨을 가져오고, 생동감이 넘치는 수업을 가능하게 할 것이다. 또한 경이는 교육의 문화를 억압이 아닌 경청과 존중의 문화로 변화시켜 타자에 대한 인식을 높이고, 잃어버렸던 구술성을 회복함으로써 분노, 불안, 우울 등의 감정이 팽배한 디지털 문화를 긍정적인 방향으로 바꾸어나갈 수 있을 것이다. 궁극적으로 경이를 통해 우리는 지식을 생산과 창조의 대상으로 바라보며, 풍부한 상상력과 배움의 즐거움을 회복할 수 있을 것이다. 오늘날 교육에서 잃어버린 경이의 의미를 회복하고, 교수-학습에서 경이를 불러일으키는 방법에 대해 탐색하고자 한 본 연구는 교육에서 경이의 중요성을 인식하고 활용할 수 있는 토대를 제시한다는 측면에서 그 의의가 있다. 본 연구는 ‘경이’라는 교육의 잃어버린 차원과 그 회복에 관해 숙고하는 계기를 마련할 것이다.

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