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저소득층 가정의 유아를 위한 중재 프로그램에 참여한 어머니의 경험
류호영(You, Ho-Young),김정화(Kim, Jeong-Hwa),박창옥(Park, Chang-Ok),이성희(Lee, Sung-Hee) 한국어린이미디어학회 2013 어린이미디어연구 Vol.12 No.3
본 연구는 저소득 가정 중재 프로그램에 참여한 어머니들의 경험의 내용과 의미를 분석함으로써, 저소득 영유아의 가정 방문 중재 프로그램이 나아가야 할 방향을 제시하고자 한다. 연구 대상은 중재 프로그램에 참여한 10명의 저소득 가정 어머니들이다. 이들의 참여 경험을 알아보기 위하여 어머니들과 2013년 4월부터 7월까지 각각 2회의 개별면담과 2회의 그룹면담을 하였다. 또한 가정에 방문하여 프로그램을 제공한 교사들을 연구 기간 동안 면담하고 활동 저널을 분석하였다. 어머니들의 프로그램 참여 경험내용과 의미를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 중재 프로그램의 참여 어머니들의 어려움은 다양하였다. 어머니들은 ‘항상 미안한 마음’, ‘중복된 어려움’, ‘스트레스’의 어려운 상황에 있었다. 둘째, 중재 프로그램 참여를 통해 “지지의 효과와 변화”를 경험하였다. 구체적으로 ‘놀이’, ‘그림책’, ‘배움’, ‘전문교사’, ‘집단 활동’을 통해 의미 있는 변화를 경험한 것으로 나타났다. 마지막으로 “지속의 요구와 바램”의 욕구를 표현 하였다. 긍정의 변화를 지속하고자 하는 요구로서 구체적으로 ‘프로그램 지속의 요구’, ‘어머니 상담의 필요성’ ‘부모 훈련 필요성’에 관한 내용이 제시되었다. The study aimed at proposing the directions of home-visiting family intervention program for young children by analyzing the contents and the meanings of mother’s experiences in the intervention program for the low-income families. The ten mothers of low-income families who had participated in the program were served as participants for this study. To delve into reactions to their experiences, We had interviewed them one-on-one and in groups twice, respectively, from April to July, 2013. We also interviewed the teachers those who implemented the program by visiting low-income families and analyzed their activity journal entries. The results of analysis on the participants’ experiences and their meanings are threefold. First, They expressed their sorry for the children, struggles, confusion, and stress. Second, they experienced ‘the effects of support and changes’ via the intervention program. It was observed that important changes occurred through ‘play,’ ‘picture books,’ ‘pleasure in learning,’ ‘professional teachers,’ and ‘group activities.’ Finally, they articulated their needs and desires of maintaining the intervention program. Specifically, the requests of keeping positive changes included the needs of maintaining the program, opportunities for consultation and hands-on parental training.
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류호영 ( You Ho Young ),이성희 ( Lee Sung Hee ) 한국유아교육학회 2017 유아교육연구 Vol.37 No.1
본 연구는 어린이집 통합학급에서 장애유아와 비장애유아간의 긍정적인 상호작용의 주요 기제인 돕기의 생성과 정착과정을 드러내 보이는 것이다. 본 연구를 위해 D시에 소재한 큰마을어린이집의 만 3세반과 만 4 · 5세반 통합학급에서 2015년 3월부터 9월까지 7개월간 주 2∼3회씩 총 60회의 참여관찰과 특수교사 및 담임교사의 심층면담을 실시하였다. 수집한 자료는 전사와 코딩의 과정을 거쳐 영역분석과 분류분석 하였다. 분석결과 돕기의 양상은 통합학급 초기에는 서로 거리두기를 하지만, 점차 돕기는 `놀이에서 시작`되는 것으로 나타났다. 돕기의 정착과정은 장애유아도 나와 같은 친구라는 `존재를 인정하는 돕기`, 장애유아의 `필요를 채워주는 돕기`, 장애유아의 특성에 따라 도움을 주는 `안성맞춤형 돕기`, 모방학습의 조력자로서 도움을 주는 `또래교수적 돕기`, 서로의 다름을 넘어 진정한 `우정으로 맺어진 돕기`가 관찰 되었다. 그러나 종종 장애유아가 스스로 할 수 있는 부분까지도 비장애유아가 대신 해주는 `지나친 돕기`도 관찰되었다. 본 연구의 결과는 통합학급의 일상적인 상황에서 돕기가 생성되고 정착해 가며 학급전체로 확대되어 가는 과정에 관한 이해의 지평을 넓히는데 기여할 것으로 기대된다. This study aimed to understand a culture of helping behavior through observing and analyzing it inside an inclusive classroom, which is the main mechanism of positive interactions between the disabled and non-disabled children. This study intended to reveal how a helping behavior is shaped and changed in everyday situation by an qualitative research methodology including of participatory observation and in-depth interview. The data were collected from two classes of 3-aged children and 4-5 aged children in a childhood education center located in D city from March to September 2015. The data were transcribed, coded and analyzed with category and classification analysis methods. The results of the study are summarized as belows. At the early period of inclusive classroom, children tended to keep a distance in the same space because of the perception of differences between them. As disabled and non-disabled children shared more experiences together, non-disabled children`s approaching, understanding, and helping disabled children appeared selectively according to behavior characteristics of disabled children. By showing the helping behaviors for disabled children in daily lives of inclusive classrooms, this study contributed to understanding the process of start, development and spread of helping behaviors for disabled children in inclusive classrooms.
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