장애인 의무고용률의 적정성 연구

김종인,조원일,양영자,윤광식,노언희,유승원,김명자 한국장애인고용촉진공단 고용개발원 2005 용역연구 Vol.- No.2

시각중복장애학생의 교육적 지원 방안 모색

김종인,이완우,이덕순,길태영,노언희,박성우 국립특수교육원 2005 연구보고서 Vol.- No.4

본 연구는 시각장애 학교 교육에서 소외되고 있는 시각중복장애아의 현황과 교육 실태를 알아보고, 시각중복장애아의 교육적 질 향상을 위한 교육개선방안을 모색하는데 연구의 목적을 두었다. 본 연구를 위해 전국의 12개 시각장애 학교의 유치부 · 초등부 · 중학부 · 고등부 재학생 1284명 전수 및 담당 교사 405명 중 130명을 조사 대상으로 하였다. 본 연구의 통계처리는 SAS을 활용하였으며 본 연구에서 사용한 설문지는 이덕순(1997)의 '시각장애학교 중복장애학생의 교육 현황에 관한 연구' 질문지를 기초로 하여 2005년 현재 전국 12개 시각장애학교의 중복장애 현황을 조사하였고, 중복장애아에 대한 학교의 교육적 배치, 교육 실태, 교육운영 지원과 중복장애아에 대한 교육적 대책을 모색하고자 설문지를 작성하였다. 따라서 본 설문지의 구성은 학교용과 교사용으로 구분하였으며 내용은 각각 중복장애아 현황 2문항, 교육복지지원실태 12문항, 교육실태 8문항, 교육운영지원 6문항, 교육대책 9문항으로 총 37문항으로 구성되었다. 본 연구를 통해 얻어진 조사 결과는 다음과 같다. 1. 중복장애 현황 중복장애 현황을 보면 시각장애 학교 재학생 1284명 중 시각장애만을 지닌 학생은 960명 (74.7%)이고, 주장애인 시각장애 외에 다른 장애를 지닌 중복장애아는 324명으로 25.3%의 비율을 보이는 것으로 나타났다. 최근의 우리나라 시각장애 학교 재학생 중복장애아 수의 경우 정확히 조사된 것은 없지만, 국립특수연구원 (1996)에서는 약1/3로 추정하고 있고, 실제로는 그보다 더 높은 비율로 증가하고 있는 추세이기 때문에 시각장애 학교에서 상당 수 차지하고 있는 중복장애아의 장애 영역에 맞는 교육과정 편성과 프로그램 개발을 위해서는 매년 학교 교육계획을 수립할 때 중복장애아 수를 정확히 조사하여 그를 토대로 학교 교육과정을 편성해야 할 것이다. 장애 영역별 중복장애 분포를 보면 시각장애 학교 유치부 · 초등부 · 중학부 · 고등부 재학생 1284명 중 주장애가 시각장애인 장애 영역별 중복장애 분포를 보면 정신지체가 171명(13.31%), 언어장애가 12명(0.93%), 정서장애 52명(4.04%), 지체부자유 및 병허약이 26명(2.02%), 청각장애 5명 (0.38%), 학습장애 11명(0.85%), 기타(세 가지 장애 이상) 장애를 가진 학생이 47명 (3.77%)으로 나타났다. 이 중 정신지체 중복인 경우가 171명(13.31%)으로 가장 높은 비율을 보였고, 그 다음이 정서장애, 기타(세가지 장애 이상), 지체부자유 및 병허약, 언어장애, 학습장애의 순으로 나타났으며, 청각장애가 5명(0.38%)으로 가장 낮은 비율로 나타났다. 또한 과정별 중복장애 분포를 보면 유치부의 경우 81명 중 30명(37.03%), 초등부 374명 중 146명(39.03%), 중학부 265명 중 63명(23.77%), 고등부 564명 중 85명(15.07%)이 중복장애아로 나타났다. 과정별 중복장애 분포를 보면 초등부 39.03%, 유치부 37.03%, 중학부 23.77%, 고등부 15.07% 순으로 중복장애를 보여 학령기 초반부의 저학년일수록 중복장애가 심한 것으로 나타나 이들 과정에 대한 교육 프로그램이 재조정이 필요함을 알 수 있다. 그리고 남녀별 중복장애 분포의 경우 남학생이 210명(16.35%), 여학생이 114명 (8.95%)으로 나타나 남학생이 여학생보다 중복장애 비율이 훨씬 더 높게 나타났다. 2. 중복장애아의 교육 실태 가. 중복장애아에 대한 학교의 교육적 배치 전국 12개교 중 중복장애아를 위한 특수학급이 잇음이 7개교(58.33%)로 나타나 있는 것으로 보아 많이 운영하고 있음을 알 수 있고, 5개교(41.67%)는 없다고 대답을 한 것으로 보아 아직도 중복장애아를 위한 특수학급 운영이 미비하게 나타났다. 이는 교사 배치나 예산 지원, 교육 프로그램 등의 제반 여건이 조성되어 있지 않는 상황에서 이러한 교육 여건을 필요로 하는 중복장애 특수학급을 배정하기가 쉽지 않기 때문임을 알 수 있다. 따라서 시각장애 학교의 중복장애아 비율이 점차 증가하고 있는 추세에서 이들의 교육에 대한 제도적인 조치나 지원 방안이 수립되어야 할 것이다. 중복장애 특수학급을 운영하고 있는 7개교 중 정식으로 인가된 학급으로 운영되고 있는 학교는 1개교(14.28%)로 나타났고, 6개교(85.71%)가 비정규 학급으로 학교 내부적으로 자체 운영하는 것으로 나타났다. 인가 학급의 경우 교사와 예산이 지원되기 때문에 운영상 적절한 교육 여건을 제공하여 교육적 효과를 거둘 수 있는 반면, 비인가 학급의 경우 교사나 예산이 별도로 지원 되지 않아 중복장애아 교육을 효과적으로 하지 못하고 있으므로 이에 필요한 지원 방안으로 교사의 배정이나 예산 지원이 마련되어야 할 것이다. 그리고 중복장애 특수학급을 운영하고 있는 학교의 해당 교육과정을 보면 담당 교사가 개발한 교육과정으로 교육하는 학교가 3개교이고, 개별화교육 프로그램으로 교육하는 학교가 4개교로 나타나 중복장애아에 대한 학교 수준의 교육과정이 마련되지 않고 있는 것으로 나타났다. 나. 중복장애아의 교육실태 각 학급의 중복장애아를 지도하는 교사를 조사한 결과는 담임교사가 담당하는 학급이 55명(45.87%)으로 가장 높은 비율을 보였고, 중복장애 담당 교사가 담당하는 경우가 47명(34.85%), 요육 교사나 양호 교사가 담당하는 경우가 2명(1.57%)으로 나타났다. 중복장애아에 대한 지도 정도를 보면, 아주 잘 이루어지고 있다라고 생각하는 응답자는 2명(1.55%)이며, 대체로 잘 이루어지고 있다가 46명(35.66%), 실시하지 않고 있다가 2명(1.55%)으로 나타났다. 지도는 하고 싶지만 잘 이루어지지 않고 있다가 76명 (58.91%)으로 가장 높은 응답율을 보여 시각장애 학교 교사들의 중복장애아 지도에 대한 교육적 관심도는 높게 나타나지만 제반 교육 여건이 잘 구비되어 있지 않았음을 알 수 있다. 또한 교육 프로그램 운영을 보면 전체 응답자 130명 중 학교 자체에서 개발한 프로그램으로 교육하는 경우가 22명(16.92%), 담임(담당) 교사가 개발한 개별화교육 프로그램이 73명(56.15%)으로 나타나 73.07%가 중복장애아에 대한 교육 프로그램으로 교육을 하고 있는 것으로 나타났으며, 시간마다 임의로 지도하는 경우 28명(21.54%), 특별한 지도를 안하는 경우 2명(1.54%)과 같이 중복장애아에 대한 별다른 교육 프로그램이 없이 교육하고 있는 비율도 23.08%로 나타났다. 이는 시각장애 학교 중복장애아 교육 부재 실태를 단적으로 엿볼 수 있게 하는 것으로, 이에 대한 개선책으로 다양한 중복장애아 교육 프로그램이 개발되어야 할 것이다. 그리고 중복장애의 지도 중점부분은 일상생활 훈련이 102명(80.31%)으로 가장 높은 비율을 보이고 있다. 그 외 기타 8.66%, 교과위주, 점자지도가 5.51%로 나타났다. 다. 중복장애아에 대한 교육 대책 교사들의 중복장애아에 대한 교육적 조치 요구를 보면 '시각장애 학교 내에서 교육적 조치를 취해야 한다'고 응답한 경우가 114명(86.36%)으로 가장 높은 빈도를 보이고 있어, 제도적으로 중복장애아를 적절하게 교육할 수 있는 제발 여건을 조성하여 이들의 교육적 방치 문제를 개선할 수 있을 것으로 생각된다. 그 밖에 '별도의 중복장애아를 위한 교육기관에서 교육해야 한다'고 응답한 경우도 5명(11.36%), 기타의견은 2.27%로 조사되었다. 이중 중복장애아의 교육 형태에 대한 요구에서는 '별도의 중복장애학급을 편성해야 한다'는 의견이 67명(56.30%), '시간제 특수학급을 편성해야 한다'는 의견이 30명(25.21%)으로 81.51%가 장애특성을 고려한 개별적인 교육수준에 맞추어 교육할 수 있는 특수학급 형태를 선호하는 것으로 나타났으며, 그밖에 보조 교사 지원이 15명(12.61%)으로 중증 중복장애아의 교육 보조를 요구하고 있으며, 기타의견은 5.58%로 나타났다. 또한 중복장애아 교육에 필요한 지원책으로 예산지원(43.09%), 교육과정편성(22.76%), 전담교사배치(17.07%), 보조교사 배치(16.26%)순으로 나타났으며 중복장애아의 교육과정 편성에 있어서의 요구를 보면 별도의 교육과정에 61명(48.80%)이 응답을 하였고, 학교 수준의 개별화 교육과정이 45명(36%), 현 교육과정 속에 재편성해야 한다는 의견이 16명(12.80%)으로 현행 교육과정으로는 중복장애아 교육을 적절히 수행하지 못함을 시사하고 있어 교육과정의 재편성이 요구되고 있음을 알 수 있다. 또한 교육과정 편성 시 그 주안점을 어디에 둘 것인가를 보여 주고 있는데, 응답자의 76.81%인 53명이 일상생활 훈련을 중점 영역으로 들었고, 그 다음으로 치료 · 재활 교육 8명(11.59%)의 순으로 나타났는데, 이는 중증 중복장애아의 일상생활 훈련과 치료 · 재활 교육의 중요성을 강조한 것으로 볼 수 있다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 시각장애 학교 중복장애 학생의 교육에 대한 정책적 함의 내용은 다음과 같다. 첫째, 중복장애 영역별 특성과 수준을 고려한 교육적 조치와 지원체계를 마련해야 할 것이다. 시각과 정신지체, 시각과 정신장애, 시각과 지체부자유, 시각과 청각 등 중복된 장애 영역별로 판별과 배치 기준, 교과 교재 개발 및 재구성 등을 제도적으로 마련하여 교육의 수월성, 효과성, 효율성을 거둘 수 있게 해야 할 것이다. 둘째, 중복장애아동의 교육은 그 다양성과 필요성의 현실적 문제를 인식하여 그에 맞는 프로그램이 필요하다. 또한 그 장애 아동이 개인간차(個人間差)와 개인내차(個人內差)를 고려한 교육이 필요성이 있는 것이다 .이를 바탕으로 시각중복장애학생과 단순시각장애 학생의 원활한 수업과 교사의 학습 지도를 위하여 시각장애 학교의 중복장애 특수학급 설치의 의무화와 더불어 전담교사 및 보조교사 배치가 요구되는 바이며, 중복장애아를 위한 자체 교육과정 개발이 절실히 요구되며 이를 위하여 예산 지원, 시설 설비 등의 제반 지원 방안이 제도적으로 확보되어야 한다. 셋째, 시각중복장애학생의 특성 연구의 실시로 기본적인 일상생활훈련 뿐만 아니라 더 나아가 단순시각장애 학생을 비롯한 시각중복장애학생에 대하여도 획일적인(안마, 침구등) 교육과정 보다는 진정한 사회통합을 위한 밑거름으로 다양한 접근의 직업재활교육도 함께 이루어 질 수 있도록 직업훈련 강화 및 직업개발도 필요할 것이다. 넷째, 연구과정에 나타난 하나의 문제였던 것은 시각장애 학교의 시각장애인 교사가 시각중복장애학생 지도에 현실적 애로점이 크다는 사실을 발견한 것이다. 이 문제를 해결 · 보완하기 위해서는 보조교사제 도입 및 시행 등도 요청하는 바이며, 또한 이 문제는 향후 계속적인 연구에서 깊이나 넓이를 더하는 연구가 있기를 바란다. 주지한 바와 같이 본 연구는 시각장애 학교 내에서의 중복시각 장애학생의 교육의 질적 향상을 위한 연구로서 위와 같은 개선방안을 제안하였다. 본 연구를 통하여 도출된 내용을 바탕으로 시각장애 학교에서의 시각중복장애학생의 교육적 질 향상에 대한 노력과 자원이 필요하다 할 것이다. This research searches blind multiple disabilities present condition and education actual conditions that is estranged in sight disability booklore, and allowed purpose of research to be effective for educational quality elevation of blind multiple disabilities and grope education improvement way. Infancy department, primary grade departments of national 12 blind disability school for this research, of 130 people of seat of learning, rise department student 1,284 people whole and 405 charge teachers to investigation caravan do. Because figure processing of this research inflected SAS and questionnaire that use by this research applies 'Diagnosis of education for the disability greate box Estimation Judging and choice standard (article 9. The second clauses connection)' of Promotion the Acts of Special Education enforcement ordinance and Education for the disability greate box diagnosis Tool(article 2, The third clauses connection) of estimation' of Promotion the Acts of Special Education enforcement regulations, investigated each child's multiple diabilities present condition, and After reference question earth that use in 'Special school student's multiple disabilities actual conditions and education present condition' of Jeong-ryeol Park, Gyu-sik, Lee (1984) and question earth that use in 'Multiple disabilities student diagrace and disability to this research, used question magazine that supplement correction through preliminary investigation. Composition of questionnaire divided as school and teacher and contents were consisted of 37 item all by multiple disablilties present condition 2 item, education cloth support actual condition 12 item, education actual condition 8 item, education operation support 6 item, education countermeasure 9 item. Through this research, the net result findings is as following. 1. Multiple disabilities present condition If see multiple disabilities present condition, a student who have blind disability of 1284 blind disability school student was expose that Student with multiple disabilities that is 960 people (74.7%), and has other disability beside blind disability that is main disability shows ratio of 25.3% to 324 people. The case of the recent our country blind disability school Student with multiple disabilities trick, there is no examined correctly thing, but is presumeing by about 1/3 in national education for the disability circle(1996), and when establish school education plan every year for program development with correct training courses bias in Student with multiple disabilities sacred ground that is occupying many in blind disability school because is trend that is increading by higher ratio than him actually, must inspect correctly Student with multiple disabilities number and organize school training courses on the basis of him. If see diability area multiple disabilities distribution, of main disability of seat of learning rise department student of 1,284 sight disability school infancy department primary grade department blind disability person disability area multiple disabilities distribution mental retardation 171 people (13.31%), language impairment 12 people (0.93%), emotional disorder 52 people (4.04%), lineage lack of freedom and disease weakness 26 people (2.02%), difficulties 5 people (0.38%), studying disability 11 people (0.85%), a student who have other (more than three disability) disability by 47 (3.77%) appear. Case that is mental retardation redundancy of this showed the highest ratio by 171 (13.31%), and the next time was expose by order of emotional disorder, other (more than three disability), lineage lack of freedom and disease weakness, language impairment, studying hitch and difficuties appeared by the lowest ratio by 5 (0.38%). Also, in infancy department's case if see process multiple disabilities 30 people (37.03%) of 81 people, 146 people (39.3%)s of 374 primary grade department, of 63 people (23.77%)s of 265 seat of learning, 85 (15.07%)s of 564 rise department by Student with multiple disabilities appear. If see process multiple disabilites distribution, primary grade department 39.03%, infancy department 37.03%, of that readjustment of educational programs about these process nees becuase multiple disabilities appears by serious thing is school age flag opening part department's lower classes seeing multiple disabilities as seat of learning 23.77%, rise department 15.07% period of ten days know can. And, in the case of man and woman multiple disabilities distribution, 210 people (16.35%), girl student of boy student appears by 114(8.95%) and multiple disabilities ratio of boy student appeared than girl student much higher. 2. Student with multiple disabilities education actual conditions A. Education arrangement of school about Student with multiple disabilities Can know that see and is operating much that it appears by 7 opening of a schools (58.33%) that class for physically disability and mentally retared children for Student with multiple disabilities of 12 opening of a schools is, and 5 opening of a schools (41.67%) sees that answer that is not and appeared as class for physically disability and mentally retared children operation for Student with multiple disabilities is unprepared yet. Can know that is because this is not easy to assign multiple disabilities class for physically disability and mentally retared children which need these education situation in situation that all sorts situation of teacher arrangement or budget support, educational programs etc. is not make up. Therefore, systematic action or support way about their education may have to be established in trend that Student with multiple disabilities ratio of blind disability school is increasing gradually. School which is operated into class approved between 7 opening of a schools that is operating multiple disabilites class for physically disability and mentally retard children formally appeared by 1 opening of a school (14.28%), and 6 opening of a schools (85.71%) appeared school that operate itself interiorly into rain formality class. In the case of certification class, while can offer suitable education situation at operation and gain educational effect because budget is supported with teacher, but in case of class if is rain instigation or budget being not supported separetely, because is not doing Student with multiple disabilities education effectively, teacher's assignment or budget support may have to be readied by necessary support way hereupon. And school which educate by training courses that charge teacher develops if see relevant training courses of school which is operating multiply disability class for physically disability and mentally retared children is 3 opening of a schools, and school which educate by particularization education program was expose that training courses of school level about Studuent with Multiple disabilities are not readied apearing by 4 opening of a schools. B. Student with multiple disabilities education actual conditions Result that investigate artfulness which guide Studnet with multiple disabilities of each class that teacher in charge takes charge by 55 (45.87%) the highest ratio show, and case that 47 people (34.85%). Therapeutic take care teacher or nurse-teacher takes charge of case that multiple disabilities charge teacher takes charge appeared by 2 (1.57%). If see map true path about Student with multiple disabilities, respondent who think that is consisting excellently is 2 people (1.55%), 46 people (35.66%) while is consisting well on the whole, appeared by 2 (1.55%) while is not enforcing. Map wants to do, but educational interest degree for blind disability school teachers' Student with multiple disabilities map apears high becuase seeing the highest response rate as 76(58.91%) while is not consisting well, but can know that all sorts education situation was not equip well. Also, case that educate by program that develop in school itselves among 130 whole respondent if conduct educational programs operation was expose that 73.07% is educating to educational programs about Student with multiple disabilities bacuase particularization education program that 22 people (16.92%), teacher in charge (charge) teacher develops appears by 73 (56.15%), and ratio that is educating without alternative educational programs about Student with multiple disabilities with 2 (1.54%) when did not 28 people (21.54%), special guidance when guide voluntarily in time appeared by 23.08%. That this does as can look furtively by to weigh blind disability school Student with multiple disabilities education elements actual conditions, various Studuent with multiple disbilities educational programs may have to be developed by reform measure in reply. And map emphasis portion of multiple disabilities routine training by 102 (80.31%) the highest ratio show. Among others etc. 8.66%, subject putting first, Braillewriter type map appeared by 5.51%. C. Education countermeasure about Student with multiple disabilities If see educational action request about teachers' Student with multiple disabilities, case that respond that must take educational action within blind disability school may have to show the highest frequency by 114 (86.36%), make up all sorts situation that can educate Student with multiple disabilities properly systematically and improve their educational leaving alone problem. It is 5 people (11.36%) that respond that must educate him in educational institutions for Student with multiple disabilities and other silk is 2.27%. Request about Student with multiple disabilities education form of this was expose that opinion which opinion which must organize special multiple disabilities study must organize 67 people (56.30%). part-time class for physically disability and mentally retared children prefers trainable class for physically disability and mentally retared children form depending on individual education level that 81.51% considers disability special quality by 30 (25.21%), and assistance teacher support requires serious illness Student with multiple disabilities education assistance by 15 (12.61%) him and other silk appeared by 5.58%. Also, do budget support (43.09%), course of study bias (22.76%), complete charge teacher ship by necessary support policy in Student with multiple disabilities education (17.07%), opinion which was expose by assistance teacher arrangement (16.26%) period of ten days and 61 (48.80%) responded in special training courses if see Student with multiple disabilities request in training courses bias and particularization training courses of schoool level must reorganize in 45 people (36%), present training courses current training courses are previewing that do not achieve Student with multiple disabilities education properly by 16 (12.80%) and can know that reorganization of training courses is required. Also, at training courses bias the essential point is going to put to where show, 53 people that is respondent's 76.81% lifted routine training by emphasis area, and is the next time treatment Expressed emphasis sacred ground by order of rehabilitation education 8 (11.59%). Is this serious illness Student with multiple disabilities routine training and treatment Emphasize the importance of Rehabilitation education. With study finding of something wrong, political intent contents about blind disability school multiple disabilities student education are as following. First, must ready educational action and support system that consider multiple disabilities area special quality and level. Must do as can ready distinction and arrangement standard, subject teaching material development and reconfiguration etc. systematically by duplicate disability area such as blind and mental retardation, blind and mental disorder, blind and lineage lack of freedom, blind and hearing and harvest several months sex of education, effect sex, efficiency. Second, Multiple disabilities child's education recognizes realistic problem of the variety and necessity and need suitable program. Also, there is necessity of education that the disability child considers variance between individual and individual inner variance. Complete charge instigation and assistance teacher arrangement are required along with duty of multiple disabilities class for physically disability and mentally retared children setup of blind disability school for a blind Student with multiple disabilities and smooth class of a simplicity blind disability student and teacher's studying tuition with this, and itself training courses development for Student with multiple disabilities is required urgently and all sorts support way of budget support, equipment etc. should be defined systematically for this. Third, Vocational training enrichment and profession development may need so that vocational rehabilitation education of various access may can achieve together by manure given at sowing time for society integration that is genuine more than singler (massage, invasion etc.) training courses about a blind multiple disability student including a simplicity blind disability student going forward more as well as fundamental everyday life training by enforcement of blind multiple disabilities student's special quality research. Fourth, it finds truth that bilnd person teacher of blind disability school is big realistic bottleneck in blind Student with multiple disabilities guidance that was one problem that appear in research process. To solve this problem and supplement assistance teacher my introduction and enforcement etc. require, also, this problem in hereafter continuous research depth or width there is more research desire. As note, this research proposed improvement way through research for quality elevation of Student with disabilities education in blind disability school. Is going to speak that effort and support about educational quality elevation of a blind Student with disabilities student in blind scdhool need with contents that is drawn through this research.

장애인고용촉진및직업재활기금사업의 실태 및 효율적 운용에 관한 연구

김종인,우주형,이동한,노언희,이재선 한국장애인고용촉진공단 고용개발원 2002 용역연구 Vol.- No.3

1. 연구의 필요성 및 목적 2000년 7월 1일부터 장애인고용촉진등에관한법률이 장애인고용촉진및직업재활법으로 명칭개정과 아울러 법의 운영 및 집행주체 부서는 노동부이지만 보건복지부와 심지어 교육인적자원부까지 함께 협의하여 시행되도록 하여 중증장애인의 직업재활과 고용을 활성화하자는 의의를 갖고 새롭게 출발했다. 원래 장애인고용촉진등에관한법률의 본래적 취지나 담고 있는 뜻이 장애인의 직업재활과 고용촉진이었지만 장애계의 여러 가지 바램이 수용되어 전문적 직업재활을 통한 중증장애인 고용을 극대화시킨다는 취지 아래 지원고용 조항의 신설 등 여러 가지 내용이 바뀐것이 있는데, 그 중에서도 가장 핵심적인 내용이 장애인고용촉진및직업재활기금사업(이하 '기금사업')의 일부가 보건복지부에서의 직업재활사업 시행을 지원하게 된 것이다. 그런데 이 기금이 노동부와 보건복치부 양 부처에서 나누어 시행하면서 사업내용의 중복성이 있다(김종인/ 2001)는 지적이 제기되었으며, 이와 함께 기금사용이 원래기금 갹출의 목적인 장애인고용에의 의미보다는 직업훈련을 위한 교사인건비 등 경직성 경비에 대부분 지출되어 기긍의 효율적 ·효과적 운용에 심각한 문제가 있다는 논란이 일고 있어 왔다. 또한 노동부에서 주관하는 기금사업에 대한 평가와 분석의 필요성도 기긍재원부족이라는 문제와 함께 강력히 대두되어 왔고, 2000년 10월 1일부터 장애인복지관, 시설, 단체 등 전국에 산재되어 있는 136개 장애인기관들에서 실시해 오고 있는 보건복치부 소관 기금사업도 실태조사와 아울러 평가의 필요성이 제기되고 있는 것이다. 따라서 본 연구는 다음과 같은 주요 목적으로 수행되었다. 첫째, 기금과 장애인고용촉진및직업재활기금이 지리고 있는 본래적 의미와 기능, 역할을 알아보고, 기금사업 실시에 관한 현황 및 실태 자료를 분석하기 위해 직업재활실시기관에 대한 설문지조사 내지 방문조사를 실시하여 평가하였다. 둘째, 노동부 산하 공단에서 집행하는 기금사업 부문을 종합 분석·평가하였다. 셋째, 기금사업의 목적적합성과 기금집행의 효율적 운용에 관해 분석하고, 기금사업에 대한 효과적인 관리·감독 기능 방안과 법제도적 정비방안도 연구검토하였다. 2. 기금사업 실태조사 평가 1) 보건복지부 소관 기금사업의 실태 본 연구에서는 보건복지부 소관 기금사업의 실태를 조사하기 위하여 2002년도 현재 기금사업 수행기관 중 흥보사업을 하는 한국장애인재활협회와 장애인생산품판매 및 품질인증사업을 수행하는 장애인복지시설협회를 제외한 직업재활사업수행기관 총 138개소를 대상으로 설문지조사인 '고용촉진및직업재활기금사업의 실태조사'를 우편조사의 방법으로 실시하였다. 이 실태조사에 대한 빈도분석과 기관유형별 교차분석 및 서술형 의견조사에 대해 분석한 내용을 종합하여 요약해보면 다음과 같다. (1) 본 연구의 실태조사는 모집단 138개소의 78%인 107개소의 응답결과를 토대로 분석하여 전체 모집단의 실태 및 의견을 추론하는데 있어 타당도가 높을 뿐만 아니라 응답기관 유형별 분포에 있어서도 모집단의 유형별 분포와 비슷하게 나타나 기관유형별 교차분석도 유의미한 신뢰도를 가진다고 하겠다. (2) 기금사업수행기관의 사업형태와 관련하여 볼 때, 기금예산에서 지원되는 사업형태보다 실제 수행되고 있는 사업의 형태가 보다 폭넓게 이루어지는 것으로 나타났다. 예컨대, 보호작업시설 ·작업활동시설 ·직업훈련시설에는 직업적응훈련사업에만 기금예산이 치원되고 있지만 이들 기관들은 직업지도사업, 지원고용, 취업알선 및 적응지도사업도 기관의 여건에 따라서는 수행하고 있는 것으로 조사되었다. 또 장애인생산품판매 및 인식개선 등의 흥보사업도 기금지원과 무관하게 필요에 의해 기관들이 수행하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 조사결과는 기금치원사업의 형태를 수행기관 유형별로 한정시킬 것이 아니라 기관별 수행되고 있는 사업의 실제에 맞추어 기금사업이 지원되어야 함을 시사한다고 하겠다. (3) 직업재활기금사업 예산항목 중 가장 비중이 높은 항목으로는 인건비라고 응답한 기관이 98%로 조사되었으며, 사실상 인건비의 비중은 대다수의 기관이 기금사업 예산의 60% 이상을 차지하는 것으로 나타났다. 또한 인건비가 기금사업예산에서 차지하는 비중이 높음에 따라 인건비 예산지원방식에 대한 견해를 조사한 결과, 전체 응답기관의 68%가 일반회계예산에서 지원해야 한다는 의견을 나타냈다. 이러한 조사결과는 기금사업예산이 직업재활사업에 보다 내실 있게 쓰이기를 바라는 욕구를 나타낸 것이라 볼 수 있다. (4) 기금사업의 예산집행이 사업목적에 맞게 운영되고 있는가를 조사한 결과 응답기관의 약 80%가 목적에 적합하게 기금사업예산이 집행되고 있다는 견해를 나타냈고, 대체로 문제가 있거나 문제가 많다는 견해는 10% 미만인 것으로 나타났다. 이러한 견해는 기금사업의 효과성이나 쵸율성과는 관계없이 예산은 건전하게 집행되고 있음을 의미하는 것으로 볼 수 있다. (5) 직업재활기금사업의 전달체계와 관련하여, '보건복지부로부터 선정되는 사업계획이므로 보건복지부가 기금사업의 예산집행도 관리·감독하는 것이 좋다'고 응답 한 기관이 전체 응답기관의 64.5%를 나타났다. 이러한 조사결과는 현행 공단의 관리·감독의 방식에 대한 불만이 표출된 것으로 보이며, 공단의 예산집행 관리·감독 개선이 매우 시급한 과제라는 것을 말해준다. (6) 본 조사에서 직업재활기금사업의 효과성을 높이기 위한 수행기관의 의견을 조사해본 결과 그 제시된 의견들로는, 전담인력 처우개선 및 인원배치에 관한 탄력성, 직업재활사업서비스의 내실화, 기금사업예산의 응통성, 직업재활수행기관 평가 및 행정업무의 간소화 등으로 나타났는데, 이것들은 모두 연구·검토되어야 할 개선사항이라고 할 수 있다. 2) 한국고용촉진공단의 기금사엄의 실태 (1) 한국장애인고용촉진공단은 사실상 직업재활기금을 재원으로 하여 운영되고 있다. 그래서 공단의 예산은 직업재활기금의 사업비지출운용에서 공단출연금의 항목으로 반영되어 있다. 공단은 장애인직업재활사업뿐만 아니라 장애인의 고용촉진 및 직업재활업무를 효율적으로 수행하기 위한 전반적인 사업과 업무를 관장하고 있다. 따라서 보건복지부소관 기금사업(주로 직업지도·적응훈련·지원고용·취업알선 및 적응지도 등의 직업재활사업을 수행)과는 달리 공단의 사업은 다양한 내용을 포괄하고 있다고 할 것이다. 그러므로 공단의 기금사업의 실태는 공단의 예산에 반영된 사업비를 항목별로 구체적으로 분석하여야 하고, 이는 대부분 공단본부운영사업비 지출예산에 계상되어 있다. (2) 공단의 사업에서 직업재활사업과 직접 관련있는 항목은 고용촉진사업이라고 할 수 있는데, 고용촉진사업의 2002년도 예산액은 약 329억5천만원이다. 이 사업의 경우, 직업능력평가센터운영에 49.5%의 예산을 사용하여 가장 많으며, 다음으로 취업알선관리에 32.0%, 중증장애인지원고용에 13.1%, 고용지원관리에 5.4% 순이었다. 이는 공단의 직업재활사업이 직업능력평가센터와 일반 취업알선관리를 중심으로 수행되고 있음을 나타내는 것이라 하겠다. 공단의 직업재활사업인 고용촉진사업의 세부항목별 예산내역을 살펴보면 기타직 보수의 인건비가 고용촉진사업예산의 30.5%로 가장 큰 비중을 차지하고 있는래, 이는 직업능력평가센터의 평가와 관련된 인건비지출에 해당한다(평가센터운영비의 61.5% 차지). 그 다음으로 일반운영비가 21.3%, 운영수당 12.8%, 보상금 10.1%의 순 이었다. 여기서 보상금은 지원고용에서의 훈련수당의 지급 등을 말하는데, 지원고용 예산의 66.8%가 보상금의 지출로 계산되어 있다. (3) 2002년도 공단의 고용촉진사업은 전년도 대비 22.9%가 증가된 6억여원이 증액되었다. 2002년도 공단의 전체 예산은 전년도 대비 26%가 줄었음에도 불구하고 고용촉진사업예산이 증액된 것은 그만큼 직업재활사업이 공단의 중요한 사업임을 입증하는 것이라 볼 수 있다. 특히 고용촉진사업 중 지원고용사업(직업전준비훈련)부문은 139% 대폭 증액되고, 직업재활부문(취업알선 및 고용지원 관리)은 51% 증액되었다. 공단의 고용촉진사업예산은 2000년도부터 3년간을 비교해보면 지속적으로 증액되어왔음을 알 수 있다. 또한 공단의 총예산의 증감에 관계없이 고용촉진사업예산은 계속 증가되어 왔다. 3. 기금사업 개선방안 검토 1) 기금사업예산 운영의 목적적합성 기금사업의 실태를 분석해본 결과, 현행의 기금사업예산은 질적 산출물보다 양적산출물을 중시하는 예산편성이라고 볼 수밖에 없다. 특히 보건복지부 소관 기금사업의 경우 인건비가 차지하는 비중이 상당히 큼에 따라 직업재활사업의 내실을 기하기 위한 투입예산이 상대적으로 적을 수밖에 없고, 이로 인해 직업재활사업별 특성에 따른 프로그램의 차별성도 거의 없다고 할 수 있는 실정이다. 단지 형식적으로는 직업지도·직업적응훈련·지원고용·취업알선 및 적응지도 등으로 사업이 구별되어 있지만, 그 사업수행과정이나 결과물에 있어서는 구인등록·취업알선·취업확정·적응지도 등의 양적인 실적으로 평가하고 있다. 장애인 직업재활의 목적은 장애인의 안정적인 직업생활의 유지에 있다. 그러기 위해서는 이 사업예산의 상당부분이 장애인 당사자에게 직접 투입되는 쪽으로 편성되어야 할 것이다. 이를테면, 단순히 구인등록·취업알선·취업확정·적응지도 등의과정을 거쳤다고 하여 장애인이 직업재활이 되었다고 볼 수 있겠는가의 문제이다. 장애인의 직업적 자립을 위한 직업재활이라면 경제적인 최저생활의 보장이 전제가 되지 않고서는 진정한 직업재활이라고 볼 수 없기 때문이다. 이러한 점에서 최저임금수준을 보전해줄 수 있는 예산편성이 뒤따라야 할 것이며, 현행 제도상 임금형식의 지원이 문제가 된다면, 예컨대 '직업재활수당'을 신설하여 임금에 상응하는 수당을 지원하는 방법도 고려해볼 필요가 있다. 이때의 직업재활수당은 장애인이 취업하여 최저임금 이상의 보수를 받을 때까지는 최저임금 수준을 보전해주는 방식으로 지원하면 될 것이다. 2) 기금사업예산 집행의 적정성·효율성 보건복지부 소관 기금사업 실태조사에 따르면, 기금사업 예산집행의 적정성에 관한 질문에서 응답기관의 약 80%가 목적에 적합하게 기금사업예산이 집행되고 있다고 답변하였다. 기금사업예산이 적정하게 집행되고 있다고 하더라도 효율성이 있게 예산이 사용되고 있는가는 별개의 문제라고 할 수 있다. 현행 기금사업예산은 인건비 등의 경직성 예산이 80% 이상을 차지하고 있어 이를 제외하고는 나머지 경상이 전사업비가 얼마 되지 않는다고 할 수 있다. 그러나 일선 수행기관들의 의견을 조사해본 결과, 기금사업예산이 너무 규격화되어 획일적으로 정해져 있는 예산집행만을 요구하기 때문에 사업수행을 하는태 애로사항이 많다는 지적이 있었다. 따라서 기금사업 예산집행의 융통성을 다수의 기관들이 요구하는 것으로 조사되었다. 사업의 효율성을 높이기 위해서는, 사업비예산에 관하여는 현재의 획일적인 예산배정을 지양하고 각 수행기관의 실정에 맞는 예산배정을 고려함이 필요하다고 할 것이다. 3) 기금사업 쵸율성 제고를 위한 역할분담 현행 장애인고용촉진및직업재활법은 보건복지부장관도 노동부장관과 함깨 장애인직업재활사업을 실시할 수 있는 주체로서 규정함으로써 보건복지부장관은 기금의 지원을 받아 직업재활사업을 수행할 수 있다. 그러나 실제적으로는 보건복지부 소관의 일선 직업재활실시기관들이 이 기금사업을 수행하고 있는데, 따라서 이 기금사업수행기관들과 공단간의 사업시행과 관련하여 다음과 같은 역할분담이 이루어져야 할 것이다. ① 직업재활센터, 보호작업시설, 작업활동시설, 직업훈련시설 및 장애인단체 등은 장애인직업재활사업 실시기관으로서, 원칙적으로 이들 기관들로 하여금 직업재활사업을 일선에서 직접 전담하여 수행하는 역할을 담당하도록 하는 것이 바람직하다. 일선의 수행기관들은 일차적으로 장애인과의 긴밀성을 유지할 수 있음으로 인해 전문성과 다양한 장애특성에 따른 특화를 가질 수 있다는 장점이 있다. 또한 일전 수행기관들은 각각의 지역사회를 기반으로 하므로 장애인으로 하여금 지역사회에 통합할 수 있도록 하는 역할수행에 유리하다고 할 것이다. ② 공단은 수행기관의 직업재활사업의 수행 현황을 총체적으로 파악하고 있으면서 기관들간에 상호보완적인 정보를 교환할 수 있도록 지원하고, 개별기관들이 기관의 특성에 맞게 수행하려고 하는 직업재활프로그램에 대해 예산 지원 등의 업무를 총괄적으로 담당할 수 있어야 할 것이다. 공단과 일선 수행기관들은 경쟁관계가 아닌 서로 도움을 주고받는 보완관계로서 정립되어야 할 것이다. ③ 또한 공단은 일선 직업재활기관 단위글서는 수행하기 어려운 사업들을 더 중점적으로 수행하는 것이 바람직하다. 예컨데, 전국 단위의 사업이나 많은 비용이 드는 대규모의 사업, 또 인프라구축의 센터역할을 하는 사업, 지속적인 연구·개발사업 등이 이에 속한다고 볼 수 있는데, 현재 공단은 이러한 사업들을 상당 부분 수행하고 있다고 할 것이다. 따라서 공단은 장애인 고용촉진과 직업재활사업의 든든한 후원자 내지는 조정자의 역할을 해낼 때 비로소 제자리를 찾을 수 있을 것이다. 4) 기금사업 관리·감독의 전달체계 (1) 현재 보건복지부 소관 기금사업의 경우 예산편성과 수행기관의 선정 및 평가는 보건복지부에서 행하고, 사업수행을 위한 예산지원은 기금을 관리하는 공단에서 함으로써 기금사업예산집행이 적정하게 이루어지고 있는가에 대한 관리·감독은 공단에서 수행하고 있다. 그러다보니 수행기관에서는 이원화된 전달체계로 말미암아 혼선이 발생하고 중복관리체계라는 비판도 한편에서는 제기되고 있는 실정이다. 그러나 어떠한 기관이든 새로운 제도를 도입하다보면 초기에는 혼선은 불가피한 측면이 있기 마련이며, 이 기금사업이 2000년부터 실시되어 현재 관리·감독체계를 정비해가고 있는 과정으로 보아야 할 것이다. 그리고 예산지원을 해주는 기관에서 예산집행에 대한 관리감독은 일반적인 것으로서 그 자체는 문제가 될 수 없고, 다만 어떠한 내용을 어디까지 관리·감독하느냐의 방법상의 문제가 있을 뿐이라 하겠다. (2) 기금사업의 전달체계를 어떻게 하면 일선 수행기관들의 불만을 해소시키면서 효과적인 관리·감독을 할 수 있을 것인가 하는 문제는 현재와 같이 사업수행상의 관리·감독과 예산집행상의 관리·감독이 이원화되어 있는 상황에서는 간단한 문재가 아니다. 따라서 이 문제를 해결하기 위해서는 일원화된 관리체계가 필요하며, 공단을 중심으로 보건복지부와는 사업과 예산의 관리 ·감독을 서로 상시적으로 공유하면서 상호간에 발생할 수 있는 문제점을 협의하고 조정한다면, 사업수행기관들에 대한 보다 효과적이고 효율적인 지원이 가능하면서 단일화된 전달체계의 효과도 거둘 수 있으리라 본다. 5) 기금사업관리지침의 개발 본 연구의 기금사업 실태조사에 의하면, 관리·감독 전달체계에 대한 불만과 함께 기금사업예산의 융통성을 요구하는 많은 견해가 있었는데, 이는 바로 체계적인 기금사업관리지침을 필요로 하는 이유이기도 하다. 그래서 종종 수행기관과 공단간의 예산집행의 내역을 놓고 마찰이 일기도 하고, 예산집행 오류에 따른 보완 내지 환수조치를 취하기도 한다. 지금까지는 '장애인직업재활사업규정'과 '직업재활실시기관 예산및자금집행요령'을 기초로 하면서 비용정산지침을 운영하여 왔다. 그러나 이 규정이나 요령이 새부적인 사항들까지 구체적으로 망라하고 있는 것은 아니기 때문에 사업수행현장에서는 필연적으로 애매한 경우가 발생하기 마련이다. 따라서 모든 세부적이고 구체적인 비용들을 규정화할 수는 없겠지만, 어느 정도의 가이드라인은 제시되어야 일선 기관에서는 혼란을 줄이면서 예산집행의 효율성을 기할 수 있다고 할 것이다. 기금사업예산집행에 관한 관리지침은 기본적인 규정들을 근거로 하면서 사업비에 대한 비용내역을 어느 정도 제시해주어야 할 것이다. 4. 결론 및 제언 1) 기금사업 실시를 계기로 공단의 역할을 재정립할 필요가 있다. (1) 공단은 현행법 규정에 비추어 장애인 고용촉진 및 직업재활사업을 주관하는 기관으로서의 임무를 부여받았다고 할 수 있으므로 이에 따른 역할을 바로 정립하여야 한다. 따라서 장애인의 재활·복지사업 영역은 여러 영역으로 다양하게 구분되지만, 그 중에서 장애인 고용과 직업재활영역은 공단에서 전문성을 갖고서 주관토록 하는 것이 공단 역할의 올바른 자리매김이라고 할 수 있다. 그 이유로는 다음과 같다. 첫째, 기존의 보건복지부 소관 직업재활실시기관에서 수행해오던 사업이 기금에서 지원받는 사업으로 됨에 따라 이중적인 관리·감독에 따른 번잡성을 해소하기 위해서도 직업재활사업의 단일한 전달체계의 확립이 필요하다. 전달체계를 단일화하는 주관기관으로는 보건복지부보다는 공단으로 하는 것이 전문성 확보와 상호 보완관계 역할 정립의 계기가 된다는 점에서 바람직하며, 또한 재정지원과 관리·감독의 연계에 따른 효율성이 제고될 수 있다. 둘째, 일선 현장기관에서 공단에 대하여 제기하는 문제점들은 방법론적으로 개선이 가능한 사항으로서 그 문제점이 공단의 관리·감독을 부정해야 하는 근본적인 이유가 될 수는 없다. 오히려 공단이 제 역할을 잘 할 수 있도록 방법을 찾는 것이 합리적이라고 할 수 있다. 셋째, 현행법상 공단은 장애인의 고용촉진과 직업재활 사업을 전담하여 수행하기 위해 설립된 특수법인이다. 따라서 장애인의 고용촉진과 직업재활 사업을 담당하는 주관기관이 공단이 되는 것은 현행법의 취지에도 맞을 뿐만 아니라 오히려 보건복지부는 공단이 이 역할을 잘 할 수 있도록 협력을 하는 것이 진정 장애인복지를 위한 것으로 볼 수 있다. 즉 업무를 이원화하여 복잡하게 하는 것은 사실상 장애인복지를 위한 실익이 별로 없기 때문이다. 따라서 차제에 직업재활실시기관에서 수행하는 모든 직업재활사업은 기금에서 지원을 받아 수행하게 함으로써 공단으로 사업의 창구를 단일화하여야 한다. 넷째, 공단이 장애인의 고용촉진 및 직업재활 사업의 주관기관으로서의 역할을 올바로 정립하게 되면, 현재 수행기관과 공단간의 사업의 경쟁관계에서 오는 갈등 요소를 해결할 수 있음은 물론 상호보완적 내지 상호 분업적인 관계를 새로이 정립하는 계기가 되어 사업의 효율성과 효과성을 제고할 수 있다. 다섯째, 공단 역할의 재정립으로 말미암아 기존 공단이 수행하던 업무를 재정비하는 계기가 되고, 이로 인해 공단의 실질적인 체질개선을 가져을 수 있다. (2) 공단의 역할 재정립과 관련하여 현실적으로는 단계적인 접근을 고려해볼 수있다. 1단계에서는 앞에서도 제시한 바 있지만, 공단을 중심으로 보건복지부와의 협의를 통하여 기금사업의 수행과 예산의 관리·감독을 서로 상시적으로 공유하여 상호간에 발생할 수 있는 문제점을 조정하고 해소해주는 역할을 담당하도록 정비해가는 것이다. 이는 현행법 하에서 볼 때, 법률 개정을 하지 않더라도 노동부·보건복지부 및 공단의 업무협조만 잘 이루어진다면 실천가능한 일이다. 2단계로는 공단의 역할과 기능이 실질화되도록 직업재활에 관한 총괄적인 업무를 맡도록 하는 것이다. 즉 복지판 둥의 보건복지부 소관 직업재활실시기관뿐만 아니라 특수학교의 직업교육의 연계업무까지 관장하여 업무의 전달체계를 단일화하는 것이다. 이는 직업재활과 장애인 고용에 관한 전체적인 계획과 프로그램 수행을 효율적으로 할 수 있도록 체제를 정비하는 것으로 볼 수 있다. 이 단계에서는 공단의 역할을 분명히 하기 위한 현행법상의 불합리한 내용들을 정비함이 필요하다. 마지막 3단계로는 향후 직업재활정책상의 큰 변화를 요구하는 개선과제로서 장애인 고용과 직업재활을 담당하는 기관의 위치격상의 문제를 추진하는 단계이다. 즉 현행제도에서는 어느 특정 부서(예컨대 노동부나 보건복지부)에 속하도록 되어 있는 것을 국무총리실이나 대통령 직속으로 하여 직업재활담당기관의 위치를 한 차원 상향조정하는 것이다. 그 이유로는 장애인의 직업재활과 고용의 문제는 단순히 노동부나 보건복지부의 업무로 국한시킬 수 없는 내용적인 포괄성과 전반성을 가지고 있기 때문이다. 따라서 여러 부처에 관계되는 업무를 총괄조정하기 위해서는 기관의 소속위치를 격상시킬 필요가 있는 것이다. 이 단계에까지 발전하게 되면 장애인의 재활·복지업무 전반을 담당할 독립된 기관의 탄생도 자연스럽게 이루어질 수 있을 것이다. 2) 기금사업은 고용을 하는 실질적 내용의 직업재활보장이 되어야 한다. 기금사업예산 운영의 목적적합성과 관련하여 직업재활사업의 본래의 목적이 장애인의 안정적인 직업생활의 유지에 있다면, 고용을 하는 실질적 내용의 직업재활이 되어야 할 것이며 아울러 장애인근로자의 치저임금 보장도 이루어져야 한다. 그러나 현행 기금사업은 형식적이고 양적인 실적 위주의 사업내용으로 수행되고 있는 바, 이에 대한 인식의 전환과 직업재활 본래 목적에 충실한 내용으로의 제도개선이 필요하다. 그러기 위해서는 다음과 같은 점들이 검토되어야 할 것이다. (1) 기금사업의 예산 대부분이 인건비로 사용굄에 따라 실질적인 사업의 내실을 기하기 위한 예산이 적게 나타나고 있다. 이것은 두 가지의 해결방법으로 접근해 볼 수 있다. 하나는 인건비 사용은 그대로 두면서 인건비 이외의 예산내용과 규모를 증가시키는 방법이고, 또 하나는 기금사업예산이 한정될 수 밖에 없다면 인건비 부분은 일반회계예산에 편성하여 별도의 지원을 받도록 하는 것이다. 현실적으로는 전자의 방법이 우선 고려대상이 될 수 있겠지만, 장기적으로 볼 때에는 인건비에 대한 별도의 재원대책을 수립하는 것이 기금사업의 실질화를 위해서는 바람직한 것이라고 하겠다. (2) 직업재활사업은 장애인의 안정된 직업생활의 유지를 궁극적인 목적으로 하는 것이므로 모든 직업재활사업의 목표가 고용에 있다고 하여도 과언이 아니다. 현재 직업재활사업에 있어서 직업훈련과정을 제외하고 대표적인 고용형태로는 보호고용과 지원고용이 있다. 그러나 보호고용이든 지원고용이든 간에 이것은 고용의 일종이므로 일정한 임금이 지급되어야 한다. 그리고 이 임금은 장애인의 기본생활이 가능한 정도의 수준이어야 하나 현실은 이 임금보장에 있어서 현격한 편차를 나타내고 있다. 그러다 보니 정부에서 정해놓은 최저임금에도 못 미치는 경우가 허다하다고 할 것이다. 그렇다면 어차피 사업주나 민간 차원에서의 임금보장이 이루어지지 않는다면 국가가 적극 개입함이 타당하다고 할 것이다. 만약 이를 방치하게 되면 사실상 장애인의 직없안정에 불안요인이 될 수밖에 없고, 이것은 결국 직업재활의 노력 결과를 반감시킬 수밖에 없다. 또한 장애인의 최저임금의 보전은 장애인 개개인 당사자의 복지를 직접 유지시켜 준다는 점에서 그 무멋보다도 실질적인 수단이라고 할 수 있다. 따라서 국가는 형식적인 직업재활사업에 기금예산을 쓰기보다는 고용 중심의 예산지원을 통하여 잘애인의 임금지원을 해주는 것이야말로 직업재활사업의 내실을 기하는 것이라고 볼 수 있다. 이에 대한 현실적인 방법으로서는 앞에서도 제시한 바 있듯이 고용되는 장애인근로자에 대해서는 일종의 '직업재활수당'을 신설하여 부족한 임금부분에 래한 지원을 하도록 할 수 있을 것이다. 다만 이경우에 사업주 등 민간부문에서의 최저임금 보장에 대한 인센티브도 함께 병행하는 것이 타당할 것이다. 3) 기금사업 관련 직업재활 전담인력의 신분보장이 필요하다. 실태조사에서 나타났듯이 현재의 기금사업에 종사하는 전문인력은 정규직이 아닌 계약직으로서 여러 가지 불안정한 요소들을 내포하고 있다. 따라서 기금사업 전문인력의 대부분은 정규직과 마찬가지의 확실한 신분보장을 원하고 있다. 전문인력의 신분보장 문제는 한편으로는 공단의 역할 재정립문제와도 관계가 있을 수 있다. 즉 공단이 모든 직업재활사업을 단일한 전달체계로 하여 주관하게 되면 이 사업을 위한 전문인력을 정규직으로 전환하는 것이 보다 용이하다고 할 것이다. 그러나 현행 제도하에서도 이 기금사업이 1년 단위로 선정되는 것이라 할지라도 특별한 사유가 없는 한 계속되는 것이라면 전문인력의 정규직화도 가능한 검토대상이 될 수 있다고 본다. 사실상 직업재활사업을 수행하는 전문인력이 안정되지 못한다면 그 영향은 사업대상자인 장애인에게도 영향을 미칠 수 있으므로 보다 안정된 직업재활서비스의 확보라는 측면에서도 전문인력의 신분보장은 필요하다고 할 것이다.