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골프웨어 브랜드의 스폰서십에 대한 소비자 인식이 고객충성도에 미치는 영향
권유진 ( Yoo Jin Kwon ) 한국의류학회 2016 한국의류학회지 Vol.40 No.3
This study focuses on influential relationships for consumer``s cognition about sponsorship, consumer-brand relationship, brand equity, customer satisfaction and customer loyalty. To accomplish it, a questionnaire survey (answered by 600 males and females over the age of 20) was conducted by an Internet Research Company from October 5th to 20th in 2011. The results of the analysis were: First, consumer``s cognition about sponsorship consisted of sponsorship interest, sponsorship importance, sponsor-sponsorship suitability, and sponsorship expectation. Consumer-brand relation consisted of personal attachment, trustful relationships and commitment relationships. Brand equity for golf wear consisted of three factors (brand awareness, brand image, perceived quality). Customer satisfaction and customer loyalty consisted of one factor. Second, the commitment relationship was influenced by sponsor-sponsorship suitability, sponsorship interest, sponsorship importance and sponsorship expectation. However, personal attachment was influenced by only sponsorship interest and sponsorship expectations. The trustful relationship was influenced by all factors of consumer cognition, except sponsorship interest. Customer loyalty was influenced by consumer``s cognition about sponsorship, consumer-brand relationship, brand equity and customer satisfaction. The leverage of consumerbrand relationship and consumer``s cognition for sponsorship was notably larger than others.
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권유진 ( Kwon Yoo Jin ) 한국디자인트렌드학회 2015 한국디자인포럼 Vol.46 No.-
레트로는 과거의 스타일이나 과거의 제품을 현재의 맥락에서 재창조하거나 재사용하는 것으로, 현대 소비 사회에서는 다양한 레트로 스타일이 공존하며 그 의미 또한 다원화되었다. 본 연구는 옷이나 액세서리를 중심으로 한 패션제품의 레트로 소비에서 소비자들의 경험을 바탕으로 레트로 소비에 대한 사회문화적 의미를 개념화하기 위해 42명의 연구 참여자들이 참여하는 질적 연구 조사를 실시하였고 데이터를 분석하였다. 연구 결과로 패션 소비에서 레트로의 범위와 양면적 특징, 레트로를 통해 경험되는 과거의 특징이 도출되었다. 첫째, 패션 소비에서 레트로의 범위는 진품 레트로 브랜드, 진품 레트로 제품, 레트로 스타일 브랜드, 레트로 스타일 디자인, 총 4가지로 구분되었다. 둘째, 양면적 특징은 레트로가 클래식이면서 트렌드로 인식된다는 점과 시대적 의미를 공유하기 위한 도구이면서 개인의 차별성을 표현하기 위한 도구로 소비된다는 점이 도출되었다. 셋째, 레트로 소비에서 과거는 노스탤지어로 대표되는 정서에서 보듯이 정서적으로 접근하고자하는 대상이기도 하지만, 일정한 거리를 유지하고자 하는 대상이기도 하였다. 마지막으로 연구의 시사점과 한계점, 후속 연구에 관하여 논의되었다. Retro style refers to recreating or reusing past styles or products in the present context. The consumption meanings of retro is diversified in the era that is full of retro styles and designs. The current study is to understand socio-cultural meanings of retro consumption based on consumers` lived experiences. A qualitative research was conducted with 42 participants. Data was collected with regard to retro consumption of appearance-related products including clothes and accessories. Findings include categorization of retro fashion, the ambivalence of retro, and the characteristics of the past experienced through retro consumption. Firstly, retro fashion includes 4 categories: Genuinely-aged retro brand, genuinely-aged products, reproduced retro style brands, and reproduced retro style design. Secondly, the ambivalence theme includes discussions on retro classic and retro trends. Another ambivalent features emerged are consuming the social meanings and emotions versus pursuing self-expression and uniqueness through retro styles. The last theme emerged is the characteristics of the past that shows the consumer`s relationship to the paste from the perspective of the present time. While consumers actively experience the concept of the past enjoying nostalgia, they at the same time set and keep distance to the past in retro consumption. Implications of the study and suggestions for future study are discussed.
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자폐스펙트럼장애와 발달지체의 변별진단에서 CBCL 1.5-5 DSM 전반적 발달문제 척도의 유용성
권유진 ( Yoo Jin Kwon ),하은혜 ( Eun Hye Ha ) 한국놀이치료학회 2015 한국놀이치료학회지(놀이치료연구) Vol.18 No.2
본 연구에서는 자폐스펙트럼장애와 발달지체의 변별진단에서 CBCL 1.5-5 DSM 전반적 발달문제 척도의 유용성을 검증하였다. 연구대상은 발달지체로 판정된 만 18개월에서 만 5세 미만의 영유아 272명이며, 측정도구는 CBCL 1.5-5 유아 행동평가척도 부모용과 아동기 자폐증 평정척도(CARS)를 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, CBCL 1.5-5의 DSM 전반적 발달문제 척도는CARS와 정적인 상관관계를 나타냈다. 둘째, CARS와 DSM-5를 기준으로 할 때 CBCL 1.5-5의 DSM전반적 발달문제 척도는 자폐스펙트럼장애 집단의 점수가 발달지체 집단의 점수보다 높았다. 셋째, 자폐스펙트럼장애와 발달지체의 변별진단에서 CBCL 1.5-5 DSM 전반적 발달문제 척도의 분류정확도가 66.2%로 나타났다. ROC분석을 통해 DSM 전반적 발달문제 척도의 자폐스펙트럼장애 예측력을 산출한 결과 AUC는 .76으로 변별력이 적합한 수준이었다. 67T점을 기준으로 했을 때 민감도는 82%, 특이도는 60%로 가장 적절한 수준으로 나타났다. 67T점의 승산비는 6.69, 자폐스펙트 럼장애의 정확분류율은 41.6%, 발달지체를 자폐스펙트럼장애로 잘못 분류하는 비율은 9.6%로 나타났다. The purpose of this study was to verify the efficiency of the CBCL 1.5-5 DSM Pervasive Developmental Problem Scale in the discrimination of Autism Spectrum Disorder and developmental delay. The subjects comprised 272 infants and toddlers, aged from between less than 18 months to 5 years old, who were assessed as suffering from developmental delays. The CBCL 1.5-5 and the CARS were used as the measuring tools. The results of this study are as follows: First, the CBCL 1.5-5 DSM PDP Scale showed a static correlation with CARS. Second, in terms of the CBCL 1.5-5 DSM PDP Scale based on CARS and DSM-5, the scores of the ASD group were higher than those of the developmental delay group. Third, in the discriminant diagnosis of ASD and developmental delay, the classification accuracy was found to be 66.2%. As a result of the ROC analysis, the AUC was .76, which is the appropriate level of discrimination. When based on 67T points, both sensitivity and specificity were 82% and 60%, respectively. The odds ratio for 67T points was 6.69, the classification accuracy rate for ASD was 41.6% and the classification rate that developmental delay was incorrectly classified as ASD reached 9.6%.
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가정과 교육에서 정책을 활용한 학습의 적용 가능성 탐색
권유진(Yoo Jin Kwon) 중앙대학교 한국교육문제연구소 2013 한국교육문제연구 Vol.31 No.2
가정교육학자들은 봉사학습이나 지역사회 체험활동, 그리고 지역사회 인사 초빙 등을 통한 지역사회 연계 교육에 대한 지속적인 관심을 가져왔다. 이러한 지역사회 연계 교육의 일환으로 본 연구는 가정교과에 적용하기 위한 정책을 활용한 학습을 제시하였다. 정책을 활용한 학습은 1980년대 가정학의 사명에 대한 논의와 함께 가정학자의 전문성을 나타내는 전략 중 하나로서 제시된 공공 정책 교육에 기초하고 있으며, 공공 정책 교육을 활용 범주와 개념을 수정하여 학교 교과에 적용하고자 하는 시도의 하나이다. 본 연구는 공공 정책 교육에 기반을 두고 미국의 가정학 내용 표준에 활용된 정책 활용 성취기준을 중심으로 가정교과에서의 정책을 활용한 교수·학습 방향을 제시하였으며, 향후 지역사회 연계 교육의 방법 중 하나로서 지속적으로 연구되고 적용되어야 한다. Home Economics educators are interested in community-connected education such as service-learning, community experiences, and community member invitation. This article proposes learning for using public policy as community-connected education to teach home economics. Basically, learning for using public policy is related to public policy education as professional strategies to be used by home economists around the late of 1980s. According to Moore and Young (1987), professional strategies for public policy involvement are public policy education, advocacy, and organization maintenance. This article shows the similarities and differences of public policy education and learning for using public policy. It also provides how we utilize learning for using public policy for home economics subject based on subject characteristics, contents and achievement standards, and teaching and learning methods.
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