유치원 교육행정정보화 현황 및 교원의 인식 분석

고영미(Go Young Mi),조부경(Cho Boo-Kyung),이옥화(Lee Okhwa) 한국어린이미디어학회 2007 어린이미디어연구 Vol.6 No.1

본 연구는 유치원 교육행정정보화 현황과 정보화에 대한 교원의 인식을 알아보기 위한 것이었다. 이를 위하여 전국 유치원 교원을 대상으로 ‘유치원 교육행정정보화 현황 및 교원의 인식 조사 질문지’를 온라인상에서 배부 및 회수한 총 3,671명의 질문지와 16개 시ㆍ도교육청 유아교육담당 장학사와 정보화 담당자 32명을 대상으로 시ㆍ도 교육청별 유치원 교육행정정보화 현황에 대한 집단 면접 결과를 분석하였다. 연구 결과, 유치원 교육행정정보화 현황은 각 시도 교육청별로, 국ㆍ공립유치원과 사립유치원별로 다르게 나타났다. 유치원의 물적 현황은 87% 정도의 유치원이 업무용 PC와 초고속 인터넷 망을 구축하고 있었으며, 공립유치원은 초등의 교육행정정보 시스템이나 공문 시스템을 부분 활용하고 있었으나, 사립유치원은 활용하고 있는 경우가 없었다. 인적 현황은 70% 정도의 유치원이 지원 인력이 없는 것으로 나타났으며, 정보화 관련 연수 참여 정도는 인터넷 활용과 문서 작성이 30% 정도로 나타났고, 교원의 기술 및 지식 정보소양은 평균 이상이었으나, 윤리적 소양은 평균 이하로 나타났다. 유치원 교육행정정보화가 필요하다는 인식은 비교적 높았으며, 기대 효과에 대해서도 대체적으로 인식이 높았으나, 업무가 경감될 것이라는 인식과 학부모들이 유치원 교육이 참여할 통로 마련의 효과에 대해서는 부정적 인식이 높게 나타났다. 효율적 운영방안에 대해서는 모든 항목에 대한 인식이 대체적으로 높게 나타났다. 이와 같은 교원의 인식은 배경변인에 따라 다소 다른 결과를 보였다. 이를 볼 때 유치원 교육행정정보화를 효율적으로 도입하고 실시하기 위해서는 각 시ㆍ도 교육청별, 유치원별 현황을 토대로 정보화 구축을 위한 물적, 인적 자원을 보완할 필요가 있으며, 교원의 인식이 낮은 부분에 대해서는 지속적인 안내와 이에 대한 교원의 의견을 수렴하는 과정이 우선될 필요가 있다는 시사점을 얻을 수 있다. This study investigated how 'the National Education Information System' was operating in kindergartens and what the early childhood professionals needed on it. The questionnaire included 34 items in 4 sub-categories was administered to 3,671 kindergarten teachers, and 32 early childhood supervisors and administrators intentionally sampled in 16 local education offices were interviewed. The results indicated that the NEIS was differently operating depending on the 16 local education offices and the types of kindergarten. The 'official document system' of the NEIS was used in most of public kindergartens in 14 education offices, but not in private kindergartens. The human resources as a supporting system were lack in both public and private kindergartens. Kindergarten teachers' level of information literacy was above middle, however their ethical literacy level was very low. Most of teachers also needed the NEIS but they did not expect its positive effects on reducing affair burden and having communication channel with parents. It implies that for operating efficiently the NEIS of kindergarten, not only hardware system but also software system should be constructed on the basis of the situations of local education offices and kindergartens and the teachers' needs.

디자인 사고 적용 대학원 강좌 운영이 유아교원의 창의적 문제해결력에 미치는 영향

고영미(Go, Young-Mi),이은영(Lee, Eun-Young),강진주(Kang, Jin-ju) 한국어린이미디어학회 2020 어린이미디어연구 Vol.19 No.2

본 연구는 대학원 강좌에 디자인 사고를 적용하여 유아교원의 창의적 문제해결력에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 인천, 충남, 전북에 소재한 A, B, C대학교 대학원의 2018년 2학기 유아교육전공 강좌에 참여한 23명의 유아교원을 대상으로 하였으며, 2018년 10월부터 2018년 12월까지 10주 동안 IDEO(2011)가 개발한 툴킷을 수정·보완하여 수업에 적용하였다. 이를 위해 양적, 질적 자료를 수집하여 t검증과 내용 분석을 실시하였다. 그 결과, 디자인 사고 적용 대학원 강좌는 유아교원의 창의적 문제해결력 증진에 효과가 있는 것으로 나타났고(t=-2.593, p<.05), 5개 하위영역 중문제발견 및 분석 영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=-2.402, p<.05). 질적 분석 결과, 유아교원들은 디자인 사고 적용 대학원 강좌를 통해 창의적 문제해결력뿐만 아니라 문제 발견 및 분석, 아이디어 생성, 실행계획, 실행, 설득 및 소통에 있어 의미 있는 변화가 확인되었다. 이에 본 연구는 대학원 강좌에서 디자인 사고 적용 가능성을 확인할 수 있었고, 유아교원의 창의적 문제해결력 증진을 위한 새로운 교수방법을 제시하였다는 점에서 의의가 있다. This study examines the effects of design thinking implemented in graduate courses on creative problem-solving abilities of early childhood educators. The participants, 23 former and current early childhood educators, attended early childhood education graduate courses at the three different universities each of which was located in Incheon, Chungcheongnam-do, and Jeollabuk-do. 「The Design Thinking for Educators」Toolkit developed by IDEO was revised and applied to each class for 10 weeks from October 16th, 2018 to December 20th to 2018. The quantitative and qualitative data were collected and analyzed by t-test and content analysis. The results show that the design-thinking-applied graduate courses had a positive effect on the educators’ problem-solving abilities(t=-2.593, p<.05). Among the five sub-areas, there was a statistically significant difference in the problem discovery and analysis(t=-2.402, p<.05). The qualitative analysis also shows that the educators perceived meaningful changes in all the sub-areas: discovering and analyzing problems, generating ideas, planning, performing, persuading and communicating. Based on the results, the study discussed the applicability of design thinking as a new approach to early childhood teacher education to improve their creative problem-solving abilities.

예비유아교사의 셀프리더십, 기본심리욕구, 내적 통제 소재, 학업적 자기효능감이 행복감에 미치는 영향

고영미 ( Go Young-mi ),유영의 ( Yoo Yung-eui ),권혜진 ( Kwon Hye-jin ) 한국유아교육학회 2017 유아교육연구 Vol.37 No.1

본 연구는 예비유아교사의 셀프리더십, 기본심리욕구, 내적 통제 소재, 학업적 자기효능감이 행복감에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 예비유아교사 586명을 대상으로 연구를 실시하였고, 단계적 중다회귀분석으로 자료를 분석하였다. 연구결과는 첫째, 행복감 전체에는 셀프리더십의 자연적 보상이 가장 많은 영향을 미쳤고, 내적통제소재, 기본심리욕구의 유능감, 자율성, 학업적 자기효능감의 과제난이도의 순으로 나타났다. 둘째, 행복감의 하위요인별로는, 정서적 요인에는 기본심리욕구의 유능감이 가장 많은 영향을, 사회적 요인에서는 셀프리더십의 자연적 보상이, 가정적 요인에서는 기본심리욕구의 관계성이 가장 많은 영향을 미치는 변인인 것으로 나타났다. 긍정적 태도와 건강 요인, 주관적 안녕감에서는 셀프리더십의 자연적보상이 가장 많은 영향을 미치는 변인이었다. 예비유아교사가 행복한 유아교사로서의 교사상을 만들고 나아갈 수 있도록 하기 위해서는 예비유아교사들의 내적변인에 관심을 갖고 이를 증진할 수 있는 다양한 지원방안이 필요함을 논의하였다. The purpose of this study was to identify internal variables such as self-leadership, basic psychological needs, internal locus of control and academic self-efficacy upon pre service early childhood teacher`s happiness. For this purpose, this research was conducted on the subject of 586 preservice early childhood teachers, and Pearson`s product moment correlation analysis and multiple regression analysis were conducted in this study. From the results of this study, firstly, it is found that there was a positive correlation between preservice early childhood teacher`s self-leadership, basic psychological needs, internal locus of control, academic self-efficacy, and happiness. Secondly, it is found that self-leadership, internal locus of control, basic psychological needs, and academic self-efficacy most significantly affected their happiness. Through these results, in order to increase happiness in collegiate lives of preservice early childhood teachers, and further through this, to make and go forward to a happier image of teachers as early childhood teachers, this study suggests that it is necessary to prepare various supports to increase these with attention to internal variables of preservice teachers.

예비 및 현직유아교사의 행복한 삶을 위한 교사 생애주기별 셀프리더십 연계모형 개발

고영미 ( Go Young Mi ),서윤희 ( Seo Yoon Hee ),권혜진 ( Kwon Hye Jin ),신윤미 ( Shin Yun Mi ) 한국유아교육학회 2018 유아교육연구 Vol.38 No.1

본 연구는 예비 및 현직유아교사의 행복한 삶을 위한 교사 생애주기별 셀프리더십 연계모형을 개발하기 위한 목적을 지닌다. 이를 위하여 행복 및 셀프리더십 관련 문헌을 고찰하여 연계모형 개발의 이론적 준거를 도출하였다. 연계모형의 실제적 준거를 위해 본 연구자들이 ‘유아 교사의 행복한 삶을 위한 셀프리더십 연계모형에 대한 요구 조사’ 질문지를 구성하였다. 예비 및 현직 유아교사 1,200명을 대상으로 질문지를 배부·회수한 후, 응답한 1,098명의 요구를 예비 및 현직 유아교사의 교직주기별로 분석하여 실제적 준거를 도출하였다. 이와 같이 도출된 이론적 준거와 실제적 준거를 토대로 예비 및 현직유아교사의 행복한 삶을 위한 교사 생애주기별 셀프리더십 연계모형 시안을 구성하였다. 구성된 시안에 대해 유아교육 전문가의 내용타당도 검증을 받아 수정, 보완한 후, 최종 연계모형을 제시하였다. 최종 개발된 연계모형은 유아교사의 생애주기인 예비유아교사, 저경력, 중경력, 고경력 현직유아교사 집단별로 기본관점, 목적, 내용, 방법, 운영방식을 포함하여 제시하였다. The purpose of this study is to develop the self-leadership connection model for pre-service and in-service early childhood teacher's happiness based on teacher’s life-cycle stage. For this purpose, the literature on happiness and self-leadership was reviewed and the theoretical basis for the development of connection model was derived. For the practical criterion of the connection model, a questionnaire was prepared of the self-leadership connection model for pre-service and in-service early childhood teacher's happiness based on teacher’s life-cycle stage. A total of 1,800 copies of the questionnaire were distributed to early childhood teachers, and 1080 data were analyzed for practical criteria. The validity based on the theoretical and practical criteria and contents was reviewed by early childhood education professionals, and then the connection model was suggested. The final connection model was presented with basic perspectives purpose, contents, methods and methods of operation for group of teachers’ life cycle stage, consisting of low-professional teachers, medium-professional teachers, and high professional teachers.

미적체험을 강조한 유아 통합문화예술교육 프로그램 개발

고영미 ( Youngmi Go ),오세곤 ( Sekon Oh ),이은영 ( Eunyoung Lee ) 한국유아교육학회 2016 유아교육연구 Vol.36 No.3

본 연구는 유아교육기관 방과후과정에 다니는 만 3-5세 유아에게 적용 가능한 미적체험을 강조한 유아 통합문화예술교육 프로그램을 개발하는데 목적이 있다. 이를 위해 문화예술, 예술교육등 관련 문헌들을 고찰하여 이론적 준거를 마련하였으며, 이를 토대로 프로그램 시안을 구성하였다. 구성된 시안의 현장적용 가능성을 확인하고자 2015년 9월부터 12월까지 18주간 문화예술강사가 16개 유치원의 방과후과정에 다니는 만 3-5세 유아를 대상으로 프로그램 시안을 적용하였으며, 전문가집단의 모니터링과 교사면담을 실시한 후, 시안을 일부 수정, 보완하여 최종 프로그램을 개발하였다. ``미적체험을 강조한 유아 통합문화예술교육 프로그램``은 목적 및 목표, 내용, 방법, 평가의 요소로 구성되어 있다. 본 프로그램의 목적은 유아의 예술적 감수성과 미적 감각을 기르는 것이며, 이를 위해 4개의 구체적인 목표를 설정하였다. 내용은 사람, 자연, 사물을 소재로하고, 미술, 음악, 춤, 극놀이의 예술영역을 통합적으로 포함하며, 미적인식, 미적표현, 미적감상을 고루 경험하도록 선정, 조직하였다. 교수학습방법은 통합, 다감각, 놀이중심, 탐구중심, 개별성, 협동중심의 교수학습원리, 몸으로 탐색하기, 아름다움 발견하기, 새롭게 바라보기, 창의적으로 표현하기, 소통하고 공유하기의 교수학습과정, 확산적 발문 활용하기, 긍정적으로 수용하기, 자기표현격려하기, 문제해결기회 제공하기의 교수전략, 자연과 자연물, 실물과 구체물, 그림 및 사진자료, 전자 및 멀티미디어 자료의 교수학습자료를 융통성 있게 적용 또는 활용하도록 구성하였다. 평가 는 유아와 교사를 대상으로 질적, 양적 평가를 실시하도록 하였다. 이를 기반으로 사람, 자연, 사물과 관련된 9개 주제를 선정하였으며, 주제별 4개씩 총 36개의 활동으로 구성된 ``미적체험을 강조한 유아 통합문화예술교육 프로그램``을 완성하였다. The purpose of this study is to develop an integrated culture and arts education program emphasized on aesthetic experiences for young children. To achieve this purpose, theoretical criteria was set after literature review and developed program was applied to young children in the kindergartens by 16 culture and arts instructors. While applying this program, early childhood experts and arts experts monitored the program and instructors and interviewed to culture and arts instructors and early childhood teachers. After reflecting the results of monitoring and interview, finally program was developed. The goal of this program is to encourage the artistic and aesthetic sensibility of the children. Content is an integrated aesthetic experience, which is meaningfully integrated with the aesthetic perception, expression, and appreciation, and integrated with genres of arts, through interacting with people, nature and objects actively. Method consists of six teaching-learning principles, teaching-learning procedure including five phases, four teaching strategies, and various materials. Evaluation consists of both children and teacher evaluation. Based on these focus directions of program, 36 integrated culture and arts activities related to nine topics were developed.

예비유아교사의 개인내적변인과 셀프리더십 간의 구조적 관계 분석

고영미(Go, Young-Mi),서윤희(Seo, Yoon-Hee),김종훈(Kim, Jong-Hoon) 한국열린유아교육학회 2016 열린유아교육연구 Vol.21 No.5

본 연구는 예비유아교사의 개인내적변인인 기본심리욕구, 내적통제소재, 학업적 자기효능감이 셀프리더십에 영향을 미치는 구조모형의 적합성과 변인 간의 직․간접적인 영향력을 밝히는데 목적이 있다. 연구대상은 서울, 경기, 제주 지역에 소재한 예비유아교사 586명이었다. 검사도구의 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach"s α 계수를 산출하였으며, 전체 변인들의 상관관계를 분석하였다. 또한 설정된 연구모형의 구조와 경로를 확인하기 위하여 구조방정식모형을 통해 검증 및 분석하였다. 연구 결과는 첫째, 본 연구에서 설정한 예비유아교사의 기본심리욕구가 내적통제소재와 학업적 자기효능감을 거쳐 셀프리더십에 영향을 미치는 연구의 구조방정식 모형은 적합한 것으로 나타났다. 둘째, 개인내적변인별 셀프리더십에 대한 영향력을 살펴보면 기본심리욕구는 학업적 자기효능감과 내적통제소재를 매개로 셀프리더십에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 추후 예비유아교사의 셀프리더십 프로그램을 개발하는데 있어 개인이 가진 개인내적변인을 어떻게 고려하여 구체적인 전략과 내용을 개발하는 데 기초자료로 활용 될 수 있을 것이다. The purpose of this study is to elucidate the direct and indirect effects of pre-service early childhood teachers" individual inner variables, which are basic psychological needs, internal locus of control and academic self-efficacy, on self-leadership by exploring the paths of teachers" basic psychological needs, internal locus of control and academic self-efficacy influencing self-leadership. Subjects of the study were 586 pre-service early childhood teachers in Seoul, Gyeonggi and Jeju. The collected data were analyzed with a structural equation model to verify the structures and paths among the variables overall. The results of the study were as follows: first, the hypothetical model that pre-service early childhood teachers" basic psychological needs, and internal locus of control and academic self-efficacy have effect on self-leadership has turned out to be suitable. Second, as for the effect of individual inner variables on self-leadership, basic psychological needs have indirect effect on self-leadership with internal locus of control and academic self-efficacy as mediating variables.

유치원 실습지도교사의 실습관련 스트레스에 영향을 미치는 내ㆍ외적 요인

고영미(Go Young Mi),선미현(Seon Mi-Hyeon) 한국열린유아교육학회 2008 열린유아교육연구 Vol.13 No.4

본 연구의 목적은 유치원 실습지도교사의 내ㆍ외적 요인과 실습관련 스트레스와의 관련성을 알아보고 실습관련 스트레스에 가장 많은 영향을 미치는 요인을 밝히고자 하는 것이었다. 교사 내적 요인으로는 경력, 연령, 학력, 전문성 발달, 실습지도 경험을, 그리고 외적 요인으로는 근무지역, 근무기관 유형, 담당학급 연령, 담당학급 시간이 선정되었다. 실습지도 경험이 있는 유치원 교사 202명을 대상으로 조사를 실시한 결과 교사 내적 요인으로는 실습지도 경험, 경력, 연령, 전문성 발달이 상관이 있었으며, 교사 외적 요인으로는 담당학급 연령이 상관이 있는 것으로 나타났다. 한편, 유치원 실습지도교사의 실습관련 스트레스에 가장 많은 영향을 미치는 요인은 실습지도 경험으로 나타났다. 이 같은 결과는 유치원 실습을 보다 효율적으로 실시하기 위해서는 실습지도 교사를 선정할 때 실습지도 경험이나 경력, 전문성 발달이 높은 교사를 중심으로 하는 것이 필요하다는 시사점을 준다. The purpose of this study was to explore factors influencing kindergarten cooperating teacher's stress related to teaching practicing. The career, age, educational background, professional development, experience as a cooperating teacher, area of kindergarten, type of kindergarten, age of classroom students, type of classroom were examined as possible factors affecting teachers' stress related to teaching practicing. The result showed that the experience as a cooperating teacher, career, professional development, type of classroom were related to the teachers' stress related to teaching practicing. However, the most important factor influencing kindergarten teachers' stress related to teaching practicing was experience as a cooperating teacher. These results can be interpreted that experience as a cooperating teacher affect decreasing teachers' stress related to teaching practicing.

영유아학교체제 기반 유보통합 정책 방향 및 단계별 방안

고영미 ( Go Young-mi ),서윤희 ( Seo Yoon Hee ),임수진 ( Lim Soo-jin ),박수경 ( Park Sukyoung ) 한국유아교육학회 2022 유아교육연구 Vol.42 No.6

In this research, the direction and measures of each stage of the Integration of Early Childhood Education and the Childcare(IECEC) policy based on the Early Childhood School(ECS) system was suggested. For which, literature on the IECEC and systems was studied, the current situation and assignments of ECEC in Korea were analyzed, and then the direction for the IECEC policy and the measures of each stage were proposed. Firstly, as for the direction for the IECEC policy based on the ECS system, the consolidation of a public education system respecting diversity and autonomy based on complete free education, the realization of the ECS system based on the education centered around play, the essence of ECE, the guarantee of all young children’s starting line equality and continuity of experiences, parents’ undertaking of both work and rearing of young children, and the guarantee of teachers’ life as professionals covering education and care were suggested. Secondly, for the preparation period of the IECEC, the establishment and operation of a promotion team, and the preceding integration of government departments into the Ministry of Education covering all education, care and welfare was proposed. With regard to the organization period of the IECEC, securing finances based on complete free education and its stable operation, and the modification of laws and regulations related to the management of the ECS system and teachers was suggested. As for the completion period of the IECEC, it was proposed that teacher qualification systems regarding homeroom teachers covering both education and care and non-homeroom teachers should be established separately, and department-centered intensive courses should be established in four-year colleges for infant and toddler teachers and early childhood teachers.

유아교육 실습지도를 위한 실습지도교수와 실습생 간 e-멘토링에 대한 인식

고영미(Go Young-Mi),하재옥(Ha Jai-Ok) 한국어린이미디어학회 2009 어린이미디어연구 Vol.8 No.2

본 연구의 목적은 유아교육 실습지도를 위한 실습지도교수와 실습생 간 e-멘토링에 대한 인식을 알아보기 위한 것이었다. 이를 위하여 2008년 1학기에 교육실습에 참여한 유아교육과 4학년 학생 300명과 실습 지도교수 34명을 대상으로 질문지를 배부하여 회수된 질문지 중 총 303부를 자료 처리하였다. 연구 결과, 유아교육 실습지도 시 실습지도교수와 실습생 간 e-멘토링이 필요하다는 인식이 높았으며, 직접 참여하고 싶다는 의지도 높게 나타났다. 기본 관점으로는 협력적 상호 작용, 상호 신뢰와 존중이 중요하다는 인식이 높았고, 목적으로는 실습생의 어려움 극복 및 자신감 증진, 실습생의 반성적 사고능력 증진에 대한 인식이 높게 나타났다. 내용으로는 교육 활동 계획ㆍ실시ㆍ평가, 유아 이해 및 생활지도와 관련된 내용에 대한 인식이 높았으며, 운영방식은 온라인 교수-학습 자료실 운영, 온라인 협의에 대한 인식이 높게 나타났다. 구성원의 조직은 교수 1인과 실습생 2명-5명 정도를 한 팀으로 한 집단 멘토링에 대한 요구가 높았다. 멘토의 역할에 대해서는 실습생을 정서적으로 지지하고 격려하는 역할, 실습생의 장점을 인식하고 협력자로 존중하는 역할에 대한 인식이 높았으며, 멘티의 역할에 대해서는 교수 및 실습생과 정보를 교류하고 공유하는 역할, 교수 및 실습생으로부터 적극적으로 배우는 역할에 대한 인식이 높게 나타났다. 이와 같은 결과를 토대로 유아교육 실습지도를 위한 e-멘토링에 반영할 실제적 준거에 대해 논의하였다. The purpose of this study was to investigation the student teachers and their professors' perceptions on e-mentoring for early childhood student teaching. The questionnaire based on the related theoretical review, interviews with student teachers and their professors, and the processes of content validity and reliability included 51 items in 7 sub-categories. It was administered to 303 student teachers and their professors who were attending student teaching. The study indicates that the student teachers and professors need the e-mentoring for early childhood student teaching and have a strong willingness of participating in it. They highly perception are as follows: the viewpoint is cooperative relationship and mutual trust and respect and the purpose is increasing self-confidence and reinforcing reflective thinking. The contents is teaching plan and relationship others and the operating methods is on-line discussion and board on web-site. The roles of mentor is positive support for student teachers and respect as cooperator, and the mentee's roles is active learning from participators. These results suggest that a e-mentoring for early childhood student teaching should be created based on student teacher and professors' perception.

셀프리더십 함양 활동이 유치원 교사의 행복감과 조직몰입에 미치는 영향

고영미 ( Go Young-mi ),유영의 ( Yoo Yung-eui ),김은영 ( Kim Eun-young ),장은정 ( Jang Eun-joung ) 한국유아교육학회 2018 유아교육연구 Vol.38 No.4

본 연구는 셀프리더십 함양 활동이 유치원 교사의 행복감과 조직몰입에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 연구 대상은 충청남도 아산지역에 소재한 4개 유치원의 교사 30명(실험집단 15명, 통제집단 15명)이며, 연구 절차는 사전검사, 셀프리더십 함양 활동 적용, 사후검사의 순으로 이루어졌다. 셀프리더십 함양 활동은 연구자가 관련문헌 분석 및 전문가 내용 타당도 검증을 거쳐 총 12회기로 구성하였으며, 연구자와 연구 참여자들 간의 협의과정을 거쳐 8회기를 선정하여 적용하였다. 사전·사후검사 결과는 공분산분석(ANCOVA)을 통해 분석하였다. 분석 결과 첫째, 셀프리더십 함양 활동은 유치원 교사의 행복감 전체 및 하위요인인 감정적 요인, 가족적 요인, 주관적 안녕감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 셀프리더십 함양 활동은 유치원 교사의 조직몰입 전체 및 하위요인인 충성심, 가치수용에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 같은 결과는 유치원 교사가 행복한 삶을 살아가면서 조직에 몰입하도록 지원하기 위안 방안 중 하나로 셀프리더십 함양 활동을 적극 활용하는 것이 효과적임을 시사한다. The purpose of this study is to investigate the effect of self-leadership promotion activity on the happiness and organizational commitment of kindergarten teachers. The subjects of the study were 30 teachers (15 experimental group, 15 control group) in four kindergartens located in Asan area, Chungcheongnam-do. The research procedures were conducted in the order of a pre-test, application of self-leadership, a post-test. The self-leadership promotion activity consisted of 12 sessions after the researchers analyzed the related literature and verified the validity of the expert contents, and selected 8 sessions after consultation between the researchers and participants. Pre- and post-test results were analyzed by covariance analysis (ANCOVA). The results were as follows. First, self-leadership promotion activity positively affected the emotional factors, family factors, and subjective well-being of the kindergarten teachers. Second, self-leadership promotion activity had a positive effect on the whole organizational commitment of the kindergarten teachers and sub-factors such as loyalty and acceptance of value. These results suggest that it would be effective to utilize the self-leadership promotion activity as one of the comforting venues to support the kindergarten teachers to live happily and to immerse themselves in the organization.