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          중국의 2017년 개정 고급중학교 『지리과정표준』의 주요 내용과 특징

          강창숙(Kang, Chang-Sook) 한국사회교과교육학회 2021 사회과교육연구 Vol.28 No.3

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          2013년 중국의 교육부는 고급중학교 교육과정 개정을 시작하였고, 그동안 시행되었던 『과정표준(실험)』은 2017년 『과정표준』으로 개정되었다. 본 연구에서는 2017년 개정 고급중학교 『지리과정표준』의 주요 내용과 특징을 살펴보았으며, 주요 연구 결과는 다음과 같다. 먼저, 개정 『지리과정표준』의 주요 변화는 과정방안과 각 학과의 과정표준을 기초로 이루어졌다. ‘과정방안’ 개정의 주요 초점은, 고급중학교 교육의 교육적 정립, 교육과정 구조의 최적화, 교육과정의 효율적 실시를 위한 제도 강화 등이다. 각 학과 ‘과정표준’은 학과별 핵심 소양의 간결화, 교학내용의 개정, 학과 과정표준의 질적 개선에 중점을 두었다. 둘째, 개정 고급중학교 『지리과정표준』의 주요 변화는, 과거의 ‘내용표준’이 과정구성, 과정내용, 학업의 질의 3가지 부분으로 세분되고, 내용이 상세화되는 것으로 나타났다. 마지막으로, 개정 고급중학교 『지리과정표준』의 핵심적인 변화는 ‘과정내용’의 구성체계 변화다. 즉, 고급중학교 지리과정은 필수, 선택성 필수, 선택과목의 3개 과정으로 편제되었고, 이들 과정은 14개 과목으로 확대, 편제되었다. 그리고 부록에서 지리과 핵심 소양은 인지조화관, 종합적 사고, 지역 인식, 지리 실천력의 4가지로 그 의미와 수준이 명료하게 제시되었다. In 2013, China’s Ministry of Education began to revising the Curriculum Standards for advanced middle schools, which was revised in 2017. This study examines the main contents and characteristics of the 2017 revised advanced middle school 『Geography Curriculum Standards』. The results of study are as follows: First, the major changes in the revised 『 Geography Curriculum Standard』 were made on based of two aspects: the 『Curriculum Plan』 for advanced middle school and 『Curriculum Standard』 for each subject. The main focus of the revision of the 『Curriculum Plan』 was on the educational establishment of advanced middle school’s education, optimization of the curriculum structure, and strengthening the system for the efficient implementation of curriculum. In case of the 『Curriculum Standard』, it emphasized the simplification of core competence by subject, revision of contents of teaching-learning, and qualitative improvement of curriculum standards. Second, the major change in the revised Standard was that previous content standard was found to be divided into three parts: course composition, course contents, and the quality of learning. Finally, a key change in the revised Standard is in the composition system of the “course contents”: It was composed of three modules: mandatory, selective, and optional, which were expanded to include 14 subjects. In the appendix, core competences were clearly presented in four ways: harmony between humans and geographical environment, synthetic thinking, regional perception, and geographic practice.

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          『中等萬國地誌』 판본의 서지사항과 외래 지명 표기 양상 비교

          강창숙(Kang Chang Sook) 한국문화역사지리학회 2016 문화 역사 지리 Vol.28 No.3

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          『中等萬國地誌』는 근대계몽기 학부편집국에서 新刊本(1902년)과 重刊本(1907년)을 발간하였으며, 외래 지명 표기에서 뚜렷한 차이점을 가지고 있는 세계지리 교과서이다. 이에 新刊本과 重刊本의 주요 서지사항과 외래지명의 표기에서 나타나는 양상을 비교, 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 먼저, 新刊本과 重刊本은 같은 활자체, 같은 내용의 1帙 3冊으로 발간되었다. 13행28자로 구성된 新刊本은 국한문혼용체에 외래 지명과 인명 등을 괄호 안의 영문으로 병기하였지만, 14행35자로 구성된 重刊本은 영문 지명을 괄호 안의 한글로 변용 표기하였다. 둘째, 新刊本에서 영문으로 표기되고 있는 지명은 인문 지명(대륙·국가·지역·도시), 자연 지명(산지·하천·해안 지형), 인명 및 기타의 다양한 유형으로 나타났으며, 인문 지명의 수록 비중이 가장 높았다. 마지막으로 외래 지명의 표기에서 나타나는 특징은 중국식 한자 지명의 계속적인 수용과 한글 지명 표기를 통한 자국어화 현상이다. Jungdeongmangukjiji(中等萬國地誌) is a world geography textbook whose first edition and revised edition were published in 1902 and 1907, respectively, by Hakbu during the Korean enlightenment period. These two editions have remarkable differences in the notation of foreign place names. Accordingly, the major bibliographical descriptions of the first edition and the revised edition were compared and reviewed. The aspects that appeared in the acceptance and transformation of foreign place names notation were examined. The major research results are as follows. The first edition and the revised edition used the same typeface and had the same contents and were published each in three volumes. In the first edition composed of 13 lines and 28 letters, Korean- Chinese characters mixed up style were used. Foreign place names and person names were written in English and enclosed in parentheses, but in the revised edition composed of 14 lines and 35 letters, English place names were written in Korean and enclosed in parentheses. Second, the place names written in English in the first edition were represented in various forms such as human·physical place names, person names and others. Finally, the characteristics found in terms of the acceptance and transformation of foreign place names involve the phenomenon of foreign place names becoming native place names through the continuous acceptance of Chinese character place names and the notation of Hangeul place names.

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          미군정기 중학교 지리과 교수요목의 내용과 특징

          강창숙(Chang-Sook Kang) 대한지리학회 2017 대한지리학회지 Vol.52 No.2

          미군정기는 해방 후 지리교육이 시작되는 전환기이자, 오늘날 지리교육의 방향이 형성된 시기이지만 이에 대한 연구가 제대로 이루어지지 못했다. 이에 본 연구에서는 미군정기에 고시된 중학교 지리과 교수요목의 내용과 그 특징을 살펴보았다. 주요 연구결과를 정리하면 다음과 같다. 먼저, 교수요목기 초급중학교 지리는 3개 과목이 주당 2시간으로 편제되었다. 1학년 ‘이웃 나라 생활’의 교수요목은 아시아를 중심으로 오세아니아 및 태평양 제도에서 시베리아와 유럽의 코카서스 지역에 이르는 8개의 대단원으로 구성되어 있다. 2학년 ‘먼 나라 생활’의 교수요목은 유럽을 중심으로 아프리카, 아메리카지역과 양극지방의 생활까지 11개 대단원으로 구성되어 있다. 3학년 ‘우리 나라의 생활’의 교수요목은 우리나라의 자연환경, 우리나라 각 지방의 생활, 우리나라의 인문환경의 순으로 조직된 8개의 대단원으로 구성되어 있다. 둘째, 고급중학교 필수과목 ‘자연 환경과 인류 생활’의 교수요목은 지구과학에서 정치지리에 이르는 전통적인 계통지리 주제 10개가 자연지리에서 인문지리의 순으로 조직되어 있다. 선택과목 ‘특수 경제 지리’는 경제지리학 원론과 세계 각 지역의 경제를 내용 범위로 제시하고 있다. 마지막으로, 초급중학교는 지역지리로, 고급중학교는 계통지리 과목으로 편제되었지만, 그 내용체계는 공통적으로 자연지리에서 인문지리의 순서로 배열되었다. 이는 지역적 특성을 반영하는 주제나 쟁점 중심으로 각 지역의 생활을 종합적으로 이해시키려는 근대 지리학 논리에 근거한 것이다. The US Military Government Period was the turning point when the geography education started in Korea was liberated from Japanese imperialism and the time when the direction of today’s geography education was formed, there have not been the proper studies on this. This study analyzed the contents and characteristics of the syllabus of geography in secondary school during the US military government period. The main results are as follows. First, in middle school, geography was organized into three subjects with two hours allocation per week. The syllabus for ‘Neighboring Nation’s Life (1st grade)’ subject consisted of an 8-unit focus on Asia and Oceania, Pacific Islands, Siberian, and the Caucasus regions. The syllabus for ‘Far Nation’s Life (2nd grade)’ consisted of an 11-unit focus on Europe and Africa, America, and the polar regions. The syllabus for ‘Our Nation’s Life (3rd grade)’ consisted of an 8-unit focus on the contents of natural environment, the life of each region in our country, and human environment. Second, in high school, geography was organized into two subjects. The syllabus for ‘Natural Environment and Human Life,’ which was a compulsory subject, consisted of 10 systematic themes of physical and human geography. As an elective subject, the scope of contents of ‘Special Economic Geography’ is proposed to include the principles of economic geography and global economic geography. Finally, this construction syllabus of geography subjects is based on the logic of modern geography, with a purpose to promoting a comprehensive understanding of the world in general and the Korean region as the focus in terms of regional issues and topics.

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          청주시 도농 통합 과정 및 지명 선정에서 나타난 주민인식

          강창숙(Chang-Sook Kang) 한국문화역사지리학회 2017 문화 역사 지리 Vol.29 No.4

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구는 청주시와 청원군의 지명 변천 및 도농 통합 과정을 분석하고, 통합 청주시 지명 선정 과정에서 나타난 주민인식을 살펴보았다. 주요 연구결과를 정리하면 다음과 같다. 먼저, 도농 통합 이전까지 청주는 국가수준에서 행정구역이 개편되고 지명 위계가 승격되거나 강등되는 변화를 피동적으로 경험해 왔다. 둘째, 1994년부터 20여 년 동안 4차례 시도되었던 청주·청원 도농 통합은 2014년 주민자율의 상향식 추진으로 성공하게 되었다. 마지막으로, 통합시 지명 선정에는 청주시민의 적극적인 참여가 이루어졌으며, 압도적인 지지로 ‘청주’가 선정되었다. 반면, 4개 구 지명 선정에서는 청원군민들의 적극적인 참여가 이루어졌으며 읍, 면 단위 중심의 소지역주의 갈등이 나타났다. 새로 선정된 시와 구 지명은 모두 역사적 상징성을 갖는 옛 지명들이다. In this study, place name changes of Cheongju-Si (市)·Cheongwon-Gun (郡) and the process of the urban-rural consolidation of this region were analyzed, and the process of selection of the new place names of consolidated Cheongju-Si and residents’ perception were examined. Major study results are summarized as follows. First, before the urban-rural consolidation, Cheongju has passively experienced changes such as the reorganization of administrative districts and the elevation or degradation of the scales of place names at the national level. Second, The Cheongju-Cheongwon consolidation that had been attempted four times for 20 years from 1994 was successfully made in 2014 through the residents’ autonomous bottom-up promotion. Finally, Cheongju-si citizens actively participated in the selection of place name of the consolidated city and ‘Cheongju’ was determined with overwhelming support. However, the residents of Cheongwon-Gun actively participated in the selection of the place names of four gus (區) and conflicts occurred due to the regionalism of the residents of small regions such as Eup (邑)·Myeon (面). All the new place names originate from the old place names with historical symbolism.

        • KCI등재

          교수요목에 의거한 고급중학교 지리교과서 『자연환경과 인류생활』의 내용체계와 특징

          강창숙 ( Chang-sook Kang ) 한국지리환경교육학회 2017 한국지리환경교육학회지 Vol.25 No.3

          『자연환경과 인류생활』은 미군정기 지리과 교수요목에 의거하여 고급중학교 4·5학년 필수로 편제된 과목이자 교과서 명칭이지만 이에 대한 연구가 이루어지지 않았다. 본 연구에서는 현전하는 검정교과서 4종의 내용체계를 비교, 고찰하였으며, 주요 연구결과를 정리하면 다음과 같다. 먼저, 『자연환경과 인류생활』 과목은 세계각 지역의 자연환경 및 인류생활 모습을 상호관계의 원리를 바탕으로 체계적으로 이해하고, 이를 바탕으로 전세계 인류가 적극적으로 자연을 이용하여 새로운 문화를 창조해 가고 있음을 종합적으로 이해토록 조직되었다. 둘째, 『자연환경과 인류생활』 교과서는 머리말, 세계 각 지역의 자연 환경, 그리고 다양한 인류생활의 세 부분으로 구성되어 있다. 교과서 단원 구성은 자연지리와 인문지리의 계통적 분류 체계를 따르고 있어 일반지리학을 의미하는 `지리통론`이 별칭으로 표기되었다. 마지막으로, 모든 지명, 인명, 외래어에는 밑줄을 표기하고 있으며, 학습자의 이해를 돕기 위해 다양한 시각자료(사진, 그림, 지도, 도표)를 제시하고 있다는 점이 특징이다. The 『Natural Environment and Human Life』is a subject name and textbook name organized as a required subject based on the geography subject syllabus for the 4th and 5th grades of high school during the US military government period but it has not been studied. Therefore, in this study, the content organizations of four existing authorized textbooks were compared and examined. Major study results are summarized as follows. First, the 『Natural Environment and Human Life』is a subject organized so that students can systematically understand the natural environments and human life in various regions in the world based on the principle of mutual relations and comprehensively understand the fact that mankind in the world is creating new culture by actively developing nature. Second, the authorized geography textbooks are composed of three parts; introduction, natural environments in the world, and diverse human lives. The unit composition of this textbooks follows the systematic classification of physical geography and human geography and `general geography(jiritongron)` was indicated as a byname. Finally, the textbooks are characterized by the fact that all place names, personal names, and foreign words are underlined and diverse visual materials (photos, figures, maps, and diagrams) are presented to help learners` understanding.

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          한국의 여행지리와 중국의 관광지리 교육과정 비교

          강창숙(Kang, Chang-Sook) 한국지역지리학회 2016 한국지역지리학회지 Vol.22 No.1

          본 연구의 목적은 2015 개정 교육과정에서 고등학교 진로 선택 과목으로 신설된 여행지리와 중국의 관광지리 교육과정의 비교, 분석이다. 여행지리는 지리교과의 핵심개념을 바탕으로 과목의 목표와 내용체계 및 성취기준 등을 교육과정으로 구성하고 있다. 그리고 여행이라는 주제와 형식으로 교실 수업에서 지리교과의 유용성, 흥미, 공감능력 을 높일 수 있도록 교육과정이 개발되었다. 연구의 주요 내용은 양국의 고등학교 지리교육과정을 토대로 여행지리와 관광지리 과목의 성격, 목표, 내용체계, 교수-학습 방법과 평가 등에서 나타나는 공통점과 차이점에 대한 비교, 분석 이다. 본 연구의 내용은 우리나라 여행지리 교과서의 편찬과 성공적인 교실 수업 실행에 구체적인 시사점이 될 것이다. This study presents a comparative analysis of newly developed curriculum of Travel Geography as the career elective subject in high school for the 2015 revised curriculum in Korea and Tourism Geography in China. Travel Geography Curriculum comprises subject objectives, the contents organization, and achievement standards which reflect the core concept of geography. It utilizes travel as the topic and frame to raise the availability, interest and empathy in the geography classroom. The main research contents are comparative analysis on the similarities and differences of the subject character, goal, content, teaching-learning method and assessment of the national geography curriculum in Korea and China. Practical implications are presented for textbook compilation of the Travel Geography and its Practice classroom teaching-learning.

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          지리수업에서 토론과 글쓰기 전략의 개발과 실행

          강창숙(Kang, Chang-Sook),김완수(Kim, WanSoo) 한국지역지리학회 2018 한국지역지리학회지 Vol.24 No.2

          지리수업에서 학습자의 적극적인 말하기와 글쓰기 등의 언어활동은 매우 중요하다. 이에 본 연구에서는 CEDA 방식토론과 의사전달적 글쓰기를 구조적으로 연계한 수업전략을 개발하고, 실행하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 먼저, 중단원 ‘지역격차와 공간적 불평등’을 학습주제로 3차시 수업을 설계하고, 일반계 고등학교 1학년 한국지리 수업전략으로 실행하였다. 둘째, ‘상향식 지역개발’에 대한 토론활동(지) 성취수준은 우수한 것으로 평가되었지만, 논리적 글쓰기의 성취수준은 상대적으로 낮게 나타났다. 셋째, 학생들은 상향식 및 하향식 지역개발의 장, 단점, 토론태도, 오개념 등을 토론 근거로 활용하였으며, 토론 후에는 절충식 지역개발을 대안으로 제시하는 등의 능동적인 인식변화가 나타났다. 마지막으로, 학생들의 토론 및 글쓰기 활동을 통한 학습내용은 인지, 기능, 태도영역 모두에서 나타났다. In geography class, language activities such as active speaking and writing are very important for learning. In this study, we developed a instructional strategy that structurally linked CEDA model discussion and transactional writing, and implemented it in Korean geography class. The main results are as follows. First, the three class was designed with the subject of "regional differences and spatial inequality" and it was implemented in the first grade of general high school. Second, the achievement level of discussion activities(materials) on ‘bottom - up regional development" was evaluated as excellent, the achievement level of logical writing was relatively low. Third, students used the ground of debate, advantages and disadvantages of bottom-up and top-down regional development, the discussion attitude, and the misconceptions on regional development strategies. After the discussion, the students showed an active perception change such as proposing eclectic-type regional development as an alternative. Finally, learning contents through this activities appeared in all areas of cognition, skill, and attitude.

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          사회과 예비교사의 시각자료 설명에서 나타나는 몸짓의 특징

          강창숙(Kang Chang-Sook) 한국사회교과교육학회 2019 사회과교육연구 Vol.26 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          교사의 몸짓은 대표적인 신체언어로 학습자와의 의사소통에 중요한 영향을 미친다. 이에 본 연구에서는 4명의 사회과 예비교사들이 다양한 시각자료를 설명하는 과정에서 나타난 몸짓의 유형과 기능을 관찰, 분석하였으며, 그 결과를 정리하면 다음과 같다. 먼저, 예비교사들은 고등학교 수업실습에서 사진 등 다양한 시각자료를 제시하고, 학습대상의 위치, 형상, 방향, 특성 등을 몸의 방향과 위치 및 손과 팔의 움직임을 통해 다양한 기능의 몸짓으로 표상하였다. 둘째, 예비교사들의 몸짓은 지시적(주목하기, 지적하기, 외곽선 그리기), 도상적(표상하기, 추가 표상하기, 위치 짓기), 은유적 유형(내용 은유하기)에서 나타나는 7개 기능으로 구분되었다. 예비교사별로 개인차는 있지만, 주목하기, 지적하기, 추가 표상하기는 일반적으로 관찰되는 몸짓이고, 나머지 4개 기능은 상대적으로 활용 비중이 낮은 특수한 몸짓으로 관찰되었다. 마지막으로, 사례 수업에서 학생들과의 상호작용은 부진했고 의사소통의 대부분은 단순 질의-응답(recitation) 유형으로 나타났다. 하지만, 교사의 ‘지적하기’ 몸짓이 시각자료 및 질문과 유기적으로 연계될 때 학생들은 좀 더 적극적이고 구체적으로 반응하고 의사소통하는 것으로 나타났다. Teachers gestures are a representative body language, that have an important effect on communication with learners. In this study, the types and functions of four pre-service teachers’ gestures in describing various visual materials are observed and analyzed. The results are summarized as follows. First, pre-service teachers presented various visual materials, including photographs, in high school teaching practice. They represented the position, shape, orientation, and characteristics of the learning contents with body orientation, position, hand and arm movements alongside various functional gestures. Second, the teachers gestures were divided into seven functions as follows: deictic(highlighting, pointing, outlining), iconic(representing, add-representing, positioning) and metaphoric(contents metaphoring) gestures. Although there are individual differences among pre-service teachers, the function of highlighting, pointing and add-representing were observed as general gestures, while the remaining four functions were observed as special gestures with relatively low utilization rates. Finally, interaction with students in case classes was poor and the majority of communication was found to be of the simple question-response type. However, when teachers pointing gestures are organically linked to visual materials and questions, students are more active, specifically in terms of responding and communicating.

        • KCI등재

          중국의 지리교육과정 변천과 지리과정표준의 구성체계

          강창숙(Chang Sook Kang) 한국지역지리학회 2012 한국지역지리학회지 Vol.18 No.2

          지리는 동아시아 삼국의 상호이해를 증진하는데 필요하고 충분한 조건을 갖춘 도구 교과이지만, 중국의 지리교 육에 대한 국내 연구는 매우 부진하다. 이에 중국의 지리교육과정 변천 과정과 최근의 교육과정인 ``지리과정표준``의 구성체계와 그 특징을 살펴보았다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중국의 지리교육과정은 정치적 이념과 사회적 변 화의 영향을 크게 받았으며, 번창→위축→진흥→발전의 과정으로 발달하였다. 둘째, 최근의 지리과정표준은 종합성과 실용성을 추구하는 내용표준 중심의 개혁적인 교육과정으로, 학생 중심 그리고 지리적 지식과 기능의 유기적 연계를 추구하는 활동 중심으로의 변화가 가장 큰 특징이다. 셋째, 지리과정표준은 크게 서언, 과정목표, 내용표준, 실시건의 의 4부분으로 구성되어 있다. 넷째, 초급중학교 지리교육과정에서는 지구와 지도, 세계지리, 중국지리, 향토지리 4영역 의 기초적인 지리 지식과 기본적인 지리 기능을 강조한다. 다섯째, 고급중학교 지리교육과정은 3개의 필수과목과 7개 의 선택과목으로 구성되어 있으며, 학생들의 장래 직업과 지역 실정을 고려한 지리교육을 강조하고 있다. Geography is a core subject for mutual understanding a relationship between Korea, China, and Japan. But the research and report on the Chinese geography education are poor progressed in Korea. This study aims to review the Chinese geography curriculum changes and the organization of Geography Curriculum Standards(GCS). The results of study are as follows. First, from the perspective of the Chinese geography curriculum development, political ideology and changes of society could lead to serious influences on the geography education. It is change through the process stage of prosperity→withdrawal→promotion→development. Second, most recently, Chinese GCS carried out a drastic reform of their geography curriculum emphasized the importance of a student` needs and activity, the organic correlation between the geographical knowledge and skills, and synthesis, practical value of the geography. Third, the organization of GCS consist of an introduction, curriculum objective, contents standard, performance rules. Fourth, the middle school GCS emphasized the importance of a basis of the geographical knowledge and skills in the 4 subjects(the earth and the maps, world geography, Chinese geography, regional geography). Finally, The high school GCS emphasized the importance of a student` occupational course and consideration of regional circumstances.

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