전종서의 원매론

김선유 중국인문학회 2023 중국인문학회 학술대회 발표논문집 Vol.2023 No.-

數學 敎授-學習 對한 構成主義的 接近

金善有 晋州敎育大學校 科學敎育硏究所 1996 科學敎育硏究 Vol.22 No.-

The purpose of this paper is to investigate theories of the nature and acquisition of constructive mathematics knowledge and application of constructive approach to mathematics learning and teaching. A vies of constructive mathematics education has emerged with an important movement from a primary focus on a teacher-centered classroom to learner-centered classroom. Constructive mathematics teaching is a theory for ldarner himself to construct knowledge with teaccher's help. The basic principles of consructive mathematics teaching are as follows: 1. Mathematical knowledge can be constructed actively by the subject of knowledge. It cannot be acquired through conveyance and discovery and an extortion or a compulsion by others may become an obstruction in construtive activities. 2. Mathematical knowledge can be constructed through reflective thoughts and can be modified and refined through other people and experience. 3. Construction of mathematical knowledge is not an absolute, general truth, but an adjustable process and a movement toward the possibilities of survival.

우수 광고 PR 사례 - 서울 로고 리브랜딩(Seoul Rebranding) -Discover Seoul, 서울을 발견하세요 : Flexible visual identity를 활용한 새로운 서울브랜드 콘셉트

김선유 한국광고PR실학회 2017 광고PR실학연구 Vol.10 No.2

2015년 10월 28일, 말도 많고 탈도 많았던 서울의 새로운 브랜드가 탄생했다. 13년간 사용해 온 ‘하이서울’ 은 가고 ‘아이 서울 유. I SEOUL U’가 서울의 공식 브랜드로 지정된 것이다. 새로 지정된 ‘아이서울유’에 대 한 갑론을박은 굉장히 뜨거웠다. “도대체 무슨 의미인가?”라는 의견도 있고, 오히려 의미 확장이 활발히 이 루어져 열린 브랜드가 될 것이라는 의견도 있다. 여전히 의견은 분분하나 이미 서울의 공식 브랜드로 지정 된 이상, 우려와는 반대로 성공적인 결과로 이어지길 바란다. 시민들로부터 공모해 브랜드 전문가들이 모 여 오랜 기간 투자해 발굴한 브랜드이지만, 반대하는 사람도 상당히 많고 사람마다 반대하는 이유도 제각기 다르다. 이처럼 국가브랜드, 도시브랜드라는 것은 정해진 답이 없는 문제이다. 어떠한 브랜드 콘셉트든 한 계점이 있음을 알지만, 그럼에도 불구하고 서울을 사랑하고, 서울을 전 세계에 널리 알리고 싶은 시민으로 서 서울시 로고 리브랜딩을 해 보고자 한다.

특집 -농산물 포장과 물류 문제 해결방안

김선유 (사)한국포장협회 2001 包裝界 Vol.99 No.-

한국산 가막사리속(Bidens L., 국화과) 수과 형태의 분류학적 검토

김선유,홍석표 한국식물분류학회 2008 식물 분류학회지 Vol.38 No.4

한국산 가막사리속(Bidens L.)에 포함된 10분류군(8종 2변종)의 수과형태를 연구하기 위하여 입체현미경과 주사전자현미경을 이용하여 관찰하였다. 연구된 가막사리속에서 까끄라기를 제외한 수과의 크기는 3.0-19.5×0.7-2.6 ㎜이다. 관모는2-4개의 까끄라기로 구성되어 있고, 까끄라기의 길이는 2.2-5.6 ㎜이다. 강모의 배열은 1-3열이었다. 수과의 다형화가 6개의 분류군(B. bipinnata, B. biternata, B. frondosa, B. parviflora, B. pilosa var. pilosa, B. tripartita var. tripartita)에서 확인되었다. 수과의 형태와 까끄라기의 수에 의해 4가지 유형으로 구분되었다. - Type A: 장타원형이고, 까끄라기 수는 2개(B. parviflora); Type B: 장타원형이고, 까끄라기 수는 3개 이상(B. bipinnata, B. biternata, B. pilosa var. pilosa, B. pilosa var. minor) Type C: 도란형이고, 까끄라기의 수는 2개(B. frondosa, B. radiata var. radiata, B. radiata var. pinnatifida, B. tripartita var. tripartita); Type D: 도란형이고, 까끄라기의 수는 3개 이상(B. cernua). 까끄라기의 강모 표면무늬는 3가지 즉 나선상, 평활상, 불규칙한 직선형으로 나타났다. 수과의 표면은 각피층이 발달한 다각형, 평활상 그리고 굴곡형으로 나타났다. 수과형질의 분류학적 적용에 대하여 간략하게 토의하였다. 수과형질을 바탕으로 한국산 가막사리속 분류군에 대한 검색표를 제시하였다. The achene morphology of ten taxa (eight species and two varieties) of the genus Bidens L. (Asteraceae) in Korea was studied in detail using the stereo-microscopy (SM) and scanning electron microscopy (SEM). The size of achenes excluding the arista part is 3.0-19.5×0.7-2.6 ㎜. The pappus is made up of 2-4 aristae, and the length of arista is 2.2-5.6 ㎜ long. The striations of barb are 1-3. The achene polymorphism is confirmed in six studied taxa (B. bipinnata, B. biternata, B. frondosa, B. parviflora, B. pilosa var. pilosa, B. tripartita var. tripartita). Four types of achene were recognized based on the shape and the number of arista per fruit. – Type A: oblong with two aristae (B. parviflora); Type B: oblong with three or more aristae (B. bipinnata, B. biternata, B. pilosa var. pilosa, B. pilosa var. minor); Type C: obovate with two aristae (B. frondosa, B. radiata var. radiata, B. radiata var. pinnatifida, B. tripartita var. tripartita); Type D: obovate with three or more aristae (B. cernua). Three surface patterns (i.e., spiral, smooth, and irregular straight in parallel) of barb are also distinguished. The achene surface can be recognized into three types (ribbed areolate, smooth, subfavulariate). Systematic implications of achene characters are also briefly discussed. On the basis of the achene characters, a key of Bidens taxa in Korea is provided.

여서도의 관속식물상

김선유,윤종학,김진석,김중현 한국자원식물학회 2014 한국자원식물학회지 Vol.27 No.2

We investigated the flora of Yeoseo-do (N 33°58’, E 126°55’), located in Wando-gun, Jeollanam-do, South Korea and discussed the vascular plants found there. Four separate field trips were completed from April to October of 2013. The vascular plants were summarized as 463 taxa; 112 families, 306 genera, 409 species, 6 subspecies, 42 varieties, 5 forms and 1 hybrids. The number of endemic species of Korea were 6 taxa, and 12 taxa designated by the Ministry of Environment as red data of endangered vascular plants were investigated in this region. There were a total of 98 taxa of floristic regional indicator plants and one taxon of level Ⅰ endangered species, Neofinetia falcata (Thunb.) Hu, as designated by the Ministry of Environment. 33 taxa have shown their southern distributional limit ranges, and 10 taxa of halophytes were confirmed in the Yeoseo-do (Isl.). In additon, 27 taxa of the naturalized plants were recorded. 대한민국 전라남도 완도군에 속하는 여서도(N 33°58’, E126°55’)의 관속식물상을 조사하고 분포가 확인된 주요 식물들에 대하여 논의하였다. 총 4회에 걸친 현지조사는 2013년 4월부터 10월까지 수행되었다. 그 결과 관속식물은 총 112과 306속409종 6아종 42변종 5품종 1교잡종으로 총 463분류군으로 정리되었다. 한반도 고유종은 6분류군, 멸종위기 야생식물 적색자료에 따른 관속식물은 12분류군이 조사되었다. 본 조사지역의식물구계학적 특정식물은 98분류군이며, 멸종위기야생식물Ⅰ급종으로 풍란이 관찰되었다. 한반도 남부에 분포하는 남방계식물 33분류군과 염생식물 10분류군의 생육도 확인되었다. 귀화식물은 27분류군으로 조사되었다.

광대역 서비스 및 망능력 분석 ( Analysis of Broadband Telecommunication Services and Network Capabilities )

김선유,남기동,최훈 한국통신학회 1994 한국통신학회 학술대회논문집 Vol.- No.-

구성주의 관점에 의한 수학 교수-학습 모델의 설정과 수업 전개

김선유 한국초등수학교육학회 1999 한국초등수학교육학회지 Vol.3 No.1

Many educators say that one of the key theory which is widely accepted teaching-learning process in the 7th mathematics curriculum is constructivism. They believe constructivism is very powerful as a background theory in teaching-learning mathematics and in this point of view, each student can construct knowledge by himself in the inner world. Therefore, the aspect of teaching-learning methods in the 7th mathematics curriculum focused on inquiry learning, self-directed learning, cooperative learning. Through this methods, the 7th mathematics text also composed of ease, interesting and dynamic activity oriented subjects. And constructive teaching-learning methods in mathematics is implemented variously by those whom attracted in constructivism. Thus, the purpose of this study is to build up a model that is required to systematize teaching-learning process in mathematics as a guideline for teachers. Another purpose of this study is to make clear that the presented model is appropriate process for teaching-learning in mathematics. 제7차 교육과정은 수학과 교수-학습의 중심 원리로 구성주의 이론을 들고 있다. 그리고 학습방법 면에서도 탐구 학습, 자기 주도적 학습, 협동 학습을 통해서 정말 쉬우면서도 재미있는 활동 중심의 수업이 되도록 교과서를 구성하고 있는데 이러한 교과서 편찬 방향이나 교수-학습 방법도 구성적 방법에 그 뿌리를 두고 있다. 이러한 구성주의적 요소들이 투입된 교수-학습 방법은 관심 있는 교사들에 의해 이미 다양하게 이루어지고 있다. 그들에게 수업 과정의 단계화, 지식 구성의 위계화를 이루는 데 도움을 주고, 교수-학습 방법의 기준이 될 교수-학습 모델을 제시할 필요가 있다. 또한 이 모델을 적용한 수업 사례를 들어 지식의 구성 과정을 살펴봄으로써 모델의 적용 과정을 이해하도록 하여야 한다.

구성주의 관점에 의한 수학 교수 - 학습 모델의 설정과 수업 전개

김선유 한국초등수학교육학회 1999 한국초등수학교육학회지 Vol.3 No.-

제7차 교육과정은 수학과 교수-학습의 중심 원리로 구성주의 이론을 들고 있다. 그리고 학습방법 면에서도 탐구 학습, 자기 주도적 학습, 협동 학습을 통해서 정말 쉬우면서도 재미있는 활동 중심의 수업이 되도록 교과서를 구성하고 있는데 이러한 교과서 편찬 방향이나 교수-학습 방법도 구성적 방법에 그 뿌리를 두고 있다. 이러한 구성주의적 요소들이 투입된 교수-학습 방법은 관심 있는 교사들에 의해 이미 다양하게 이루어지고 있다. 그들에게 수업 과정의 단계화, 지식 구성의 위계화를 이루는 데 도움을 주고, 교수-학습 방법의 기준이 될 교수-학습 모델을 제시할 필요가 있다. 또한 이 모델을 적용한 수업 사례를 들어 지식의 구성 과정을 살펴봄으로써 모델의 적용 과정을 이해하도록 하여야 한다. Many educators say that one of the key theory which is widely accepted teaching-learning process in the 7th mathematics curriculum is constructivism. They believe constructivism is very powerful as a background theory in teaching-learning mathematics and in this point of view, each student can construct knowledge by himself in the inner world. Therefore, the aspect of teaching-learning methods in the 7th mathematics curriculum focused on inquiry learning, self-directed learning, cooperative learning. Through this methods, the 7th mathematics text also composed of ease, interesting and dynamic activity oriented subjects. And constructive teaching-learning methods in mathematics is implemented variously by those whom attracted in constructivism. Thus, the purpose of this study is to build up a model that is required to systematize teaching-learning process in mathematics as a guideline for teachers. Another purpose of this study is to make clear that the presented model is appropriate process for teaching-learning in mathematics.

算數敎育에서 學習資料의 開發과 製作에 關한 硏究

金善有 晋州敎育大學校 科學敎育硏究所 1991 科學敎育硏究 Vol.17 No.-

The purpose of this study is to enable more interesting teaching-learling activity and to raise the efficiency of learning in the preservation of clear concepts through developing, making,and applying teaching materials depending on child's cognitive developmental process. According to Bruner's EIS theory about cognitive developmental process, cognitive development is divided into the first stage-enactive representation stage, the second stage-iconic representation stage, and the third stage-symbolic representation stage. Presenting the sensiteve, visual, and concrete teaching materials in the first and second stage can raise problem solcing ability and cultivate applivable and creative ability on the basis of preservation of clear concepts. Students' experiencing the development and production of teaching materials in teachers college life will enable better teaching-learnign activity in the future classroom and have them build better educational foudation by equipping each school with teaching materials appropriate for arithmetic education.