2022 개정 교육과정에 따른 초등 발명교육의 변화 분석

윤주혁,이동원,임윤진 한국실과교육연구학회 2022 한국실과교육연구학회 학술발표대회 Vol.2022 No.11

일론 머스크의 발명영재성 요인 탐색

윤주혁 한국실과교육연구학회 2024 實科敎育硏究 Vol.30 No.1

The purpose of this study was to confirm the inventively giftedness factors of Elon Musk and provide basic data in the field of inventively giftedness factor research through comparison and analysis with the results of related prior research. In order to achieve the purpose of this study, five books about Elon Musk's life were selected after review by two invention education experts, and then analyzed by applying content analysis among qualitative research methods. As a content analysis framework, I adopted an approach that divided giftedness into four categories: cognitive ability, affective traits, social traits, and environmental factors. The results of this study are as follows. First, Elon Musk's inventively giftedness factor consisted of a total of 34 detailed factors in 11 factors in 4 areas. Specifically, the knowledge information processing ability in the cognitive ability area include 1) excellent learning ability 2) memory 3) concentration 4) representational thinking ability, the divergent thinking ability include 5) innovative thinking ability 6) application ability 7) multiple thinking ability 8) algorithmic thinking ability 9) future-oriented fantasy ability, the convergent thinking ability include 10) insight 11) design sense 12) prototyping thinking ability, the generative emotional traits in the affective traits area include 1) curiosity 2) subjectivity 3) adventurous spirit to take risks, the selective emotional traits include 4) action orientation based on quick decisions 5) fighting spirit that does not avoid friction, the maintaining emotional traits include 6) goal-oriented tendency 7) positive tendency to learn through failure 8) optimistic tendency toward the future 9) passionate tendency 10) strong grit and competitive spirit 11) task commitment 12) strong bold tendency in times of crisis, the internal traits in the social traits area include 1) leadership leading by example 2) persuasiveness, 3) motivational ability, the external traits include 4) a sense of responsibility for humanity, and the family environment in the environmental factors include 1) genetic factors 2) cultural factors, the educational environment include 3) intellectual environment traits, 4) economic environment traits, the social environment include 5) temporal environment traits, and 6) spatial environment traits. Second, among the 34 inventively giftedness factors discovered in Elon Musk, there are three factors in common with the inventively giftedness factors derived from prior research at a theoretical level and prior research analyzing the lives of real people: 1) excellent learning ability 2) innovative thinking ability 3) task commitment. Third, the inventively giftedness that was commonly found in prior research that analyzed the careers of outstanding inventors and derived the factors of inventively giftedness, but did not appear in Elon Musk were 1) the ability to come up with and record ideas, 2) perfectionism, On the contrary, Elon Musk's unique inventively giftedness that was not found in other prior research were 1) representational thinking ability 2) algorithmic thinking ability 3) prototyping thinking ability 4) fighting spirit that does not avoid friction 5) optimistic tendency toward the future 6) strong boldness in times of crisis 7) motivational ability. Elon Musk's seven unique inventively giftedness are considered to be meaningful factors from the perspective that Elon Musk's unique inventively giftedness was expressed through interaction with various environmental factors surrounding him. 이 연구의 목적은 일론 머스크의 발명영재성 요인을 탐색하고 관련 선행연구의 결과와의 비교·분석을 통해 발명영재성 요인 연구 분야의 기초 자료를 제공하는 데 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 발명교육 전문가 2인의 검토를 받아 일론 머스크의 삶을 조명한 5권의 도서를 선정한 후 질적 연구방법 중 내용분석법을 적용하여 분석하였다. 내용분석의 틀로 영재성을 인지적 능력, 정의적 특성, 사회적 특성, 환경적 요인의 네 가지로 구분한 접근을 채택하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 일론 머스크의 발명영재성 요인은 4가지 영역의 11개 요소에서 총 34개의 세부 요소로 나타났다. 구체적으로 인지적 능력 영역의 지식정보처리능력에서 1) 뛰어난 학습 능력 2) 기억력 3) 집중력 4) 표상적 사고 능력, 확산적 사고 능력에서 5) 혁신적 사고 능력 6) 응용 능력 7) 다중 사고 능력 8) 알고리즘적 사고 능력 9) 미래지향적 공상 능력, 수렴적 사고 능력에서 10) 통찰력 11) 디자인 감각 12) 프로토타입화 사고 능력, 정의적 특성 영역의 발생적 정서 특성에 1) 호기심 2) 주체성 3) 위험을 무릅쓰는 모험 정신, 선택적 정서 특성에 4) 신속한 결단에 의한 행동지향성 5) 마찰을 피하지 않는 투쟁심, 유지적 정서 특성에 6) 목표지향적 성향 7) 실패를 자산화하는 긍정적 성향 8) 미래에 대한 낙관적 성향 9) 열정적 성향 10) 강한 근성과 승부욕 11) 과제집착 성향 12) 위기에 강한 대담성, 사회적 특성 영역의 대내적 특성에는 1) 솔선수범의 리더십 2) 설득력 3) 동기 부여 능력, 대외적 특성에 4) 인류애적책무감, 환경적 요인 영역의 가정 환경에 1) 유전적 요인 2) 문화적 요인, 교육 환경의 3) 지식적 환경특성 4) 경제적 환경 특성, 사회 환경의 5) 시간적 환경 특성 6) 공간적 환경 특성이 확인되었다. 둘째, 일론 머스크에게서 발견된 34개의 발명영재성 요인 중 이론적 차원의 선행 연구 및 실존 인물의 삶을 조명한 선행 연구에서 도출된 발명영재성 요인과 공통되는 요인은 총 3가지로 1) 뛰어난 학습 능력 2) 혁신적 사고 능력 3) 과제집착 성향으로 나타났다. 셋째, 뛰어난 발명가의 행적을 분석하여 발명영재성 요인을 도출한 선행연구에서 공통적으로 발견되었으나 일론 머스크에게 나타나지 않은 발명영재성은 1) 아이디어 발상 및 기록 능력 2) 완벽주의 성향이었으며, 반대로 다른 선행 연구에서 나타나지 않은 일론 머스크만의 차별화된 발명영재성은 1) 표상적 사고 능력 2) 알고리즘적 사고 능력 3) 프로토타입화 사고 능력 4) 마찰을 피하지 않는 투쟁심 5) 미래에 대한 낙관적 성향 6) 위기에 강한 대담성 7) 동기 부여 능력으로 나타났다. 일론 머스크의 차별화된 7가지 발명영재성은 그를 둘러싼 다양한 환경적 요인과 상호작용하면서 일론 머스크만의 독특한발명영재성을 발현시켰다는 점에서 의미있는 요인으로 판단된다.

인플레이션과 資本豫算

尹宙赫 동국대학교 대학원 1985 大學院硏究論集-東國大學校 大學院 Vol.15 No.-

Capital budgeting involves the outlay of current funds in autipation of cash flow benefits to be realized in the future. Capital budgeting decisions by corporations have a major impact on capital formation and on the economic growth of a country. But the presense of inflation in the economy distorts capital budgeting decisions. The purpose of this paper is to provide organization with a practical method of incorporating the expected effects of inflation in their capital budgeting processes. An attempt has been made to discover which aspects of inflation will directly affect proposed investments and how they can be taken into account in an operational manner. This paper examines the importance of developing capital budgeting models and their extensive use in practice by showing the results of a survey of American business firms which was made to determine the capital budgeting methods that they are actually using. And this paper identifies the factors in the investors in the investment decision which are likely to be directly affected by price level changes. In estimating cash flows, it is important to take account of anticipation. Otherwise, a bias arises and there is a tendency to reject some projects that should be accepted. Finally four theoretical models, adjusted to incorporate inflationary effects are outlined and critically evaluated. Van Horne’s model appears to be practical. It is also conceptually sound. Much of his reasoning is based on economic theory and empirical observation. Many theoreticians and practical decision makers have recognized the important of inflation in capital budgeting, yet few heve attempted to incorporate its effects explicitly.

인플레이션과 資本豫算

尹宙赫 동국대학교 대학원 1985 연구논집 Vol.15 No.-

초등학교 발명교육에 적합한 TRIZ 발명원리 선정 및 교육적 접근방안

윤주혁,김경태 한국실과교육학회 2018 한국실과교육학회지 Vol.31 No.1

The purposes of this study are to select appropriate inventive principles for invention education in elementary school among TRIZ 40 inventive principles and try to come up with the effective educational counterplan after setting educational priorities. To accomplish these purposes, the elementary school teachers and students were surveyed to find out the level of importance and the understanding level of TRIZ 40 inventive principles. The results analyzed in MCB and IPA are as follows. First, it demonstrates about the elementary school teachers' and students' cognition of the level of importance and understanding of TRIZ 40 inventive principles. First of all, the most important inventive principles the teachers evaluated are the「1. Segmentation」and the「5. Consolidation」and the students thought are the「6. Universality」and the「11. Cushion in Advance」. Next, the highest understanding of inventive principles among teachers are the「1. Segmentation」and「27. Cheap Short Life」and among students, the easiest understanding of inventive principles are the「26. Copying」 and「1. Segmentation」. Second, TRIZ inventive principles for elementary invention education selected a total of nine principles such as「1. Segmentation」,「5. Consolidation」,「6. Universality」,「2. Extraction」,「3. Local Quality」,「13. Do It in Reverse」,「27. Cheap Short Life」,「32. Color Change」, and「11. Cushion in Advance」according to the large average value order in MCB analyze. Third, nine selected principles have been analyzed by using IPA. The results are as follows. As the「1. Segmentation」and the「5. Consolidation」are in the quadrant I (it is in the status quo), it is considered that current educational methods can be maintained well. As the「2. Extraction」and the「6. Universality」are in the quadrant II(it is in the prior interest area), it is considered that the study on the appropriate educational materials and methods according to the students' development stages and understanding levels will be needed by priority. The「3. Local Quality」and the「11. Cushion in Advance」are in the quadrant III(it is in the gradual improvement area). As the「13. Do It in Reverse」, the「27. Cheap Short Life」, and the「32. Color Change」are in the quadrant IV(it is in the possible overkill area), Therefore, it is analyzed that it will be needed to maintain the current educational approach to promote a higher level of understanding by fully using current developing educational materials and methods than making new materials and methods to increase students' understanding. 이 연구는 초등학교 발명교육에 적합한 TRIZ 발명원리 및 우선순위를 선정하고 이 발명원리들의 효율적인 교육 방안을 제시하기 위하여 실시되었다. 이를 위해 초등학교 교사 및 학생들을 대상으로 중요도 및 이해도 분석을 수행하였으며, MCB(다중비교) 분석을 통해 초등학교 발명교육에 적합한 TRIZ 발명원리를 선정하고, 효율적인 교육적 접근방안의 도출을 위해 IPA 기법을 사용하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, TRIZ 40가지 발명원리의 중요도와 이해도에 대한 교사와 초등학생의 인식을 조사한 결과, 교사가 가장 중요하게 인식한 대표적인 발명원리는 「1. 분할」과 「5. 통합」이었으며, 초등학생이 가장 중요하게 인식한 발명원리는 「6. 다용도」와 「11. 사전예방조치」였다. 다음으로 교사의 이해도에 대한 평가 결과 「1. 분할」과 「27. 일회용품 활용」이 가장 높은 이해도를 가지는 발명원리로 확인되었으며, 초등학생이 가장 이해하기 쉬운 것으로 인식한 발명원리는 「26. 복제」와 「1. 분할」로 확인되었다. 둘째, TRIZ 40가지 발명원리 중 MCB 분석을 통하여 선정된 초등학교 발명교육에 적합한 발명원리는 총 9개로 우선순위에 따라 「1. 분할」, 「5. 통합」, 「6. 다용도」, 「2. 추출」, 「3. 국부적 품질」, 「13. 거꾸로 하기」, 「27. 일회용품 활용」, 「32. 색상 변경」, 「11. 사전예방조치」순으로 중요도가 높았다. 셋째, 선정된 9개의 발명원리로 교사의 중요도와 학생의 이해도 인식을 IPA 기법을 통하여 동시 비교·분석한 결과 현상유지영역에는 「1. 분할」, 「5. 통합」이 포함되었으며 현재 개발되어 있는 교육 자료와 방법을 활용하여 현재의 중요도와 이해도를 유지하는 방안이 필요한 것으로 분석되었다. 초등학생의 발달단계와 인식수준에 적합한 자료와 교육방법에 대한 연구가 가장 절실한 영역인 중점관심영역에는 「2. 추출」, 「6. 다용도」가 포함되었으며 여기에 교육적 역량을 집중시켜 교육적 효과성을 높이는 방안이 필요한 것으로 분석되었다. 점진개선영역에는 「3. 국부적 품질」, 「11. 사전예방조치」가 포함되었으며, 초과달성영역에는 「13. 거꾸로 하기」, 「27. 일회용품활용」, 「32. 색상변경」이 포함되어 현재 개발되어 있는 교육 자료와 방법을 충분히 활용하여 현재의 이해도를 유지하는 교육적 접근 방안이 필요한 것으로 분석되었다.

초등 실과 창의적인 제품 만들기 수업 활동 점검 체크리스트 개발

윤주혁 한국기술교육학회 2022 한국기술교육학회지 Vol.22 No.2

The purpose of this study is to develop a checklist for self-monitoring the practical arts‘creative product making’class activities in the elementary school of teachers who design and practice class. For this purpose, I visited the two class of the elementary school where the‘creative product making’class was taught in the practical subject, and videotaped the 6-hour class, and recorded the interviews conducted with teachers and students. The video and recorded contents were transcribed into text and analyzed comprehensively together with the data collected at the site. Based on this, a draft checklist was developed that can systematically check the design and practice activities of the creative product making class, and the format of the checklist and the suitability of the questions were reviewed and supplemented through the focus group interview. In a survey of 10 experts on the revised checklist, items with an I-CVI score of less than 1.0 were deleted by applying strict criteria. As a result, 45 checklist items were derived from a total of 8 areas. The class activity checklist developed in this study will, first, enhance the understanding of the characteristics and overall process of the creative product making class. Second, it has great significance in that the teacher can identify the main areas and points of the creative product making class. This serves as a guide for teachers to reduce error, and is expected to greatly contribute to the achievement of students' achievement standards and competency formation. Following this study, there is a need to research on how to prepare an objective and concrete action plan for how teachers should actually respond to the checklist that is asked in the checklist for creative product making class activity. In addition, research on developing a checklist for checking class activities should be continued in creative making classes in other areas within the practical subject. Finally, a follow-up study to verify the validity of the checklist items through an empirical method is requested. 본 연구의 목적은 초등 실과‘창의적인 제품 만들기’수업을 설계 및 실행하는 교사의 교육 활동을 스스로 점검하기 위한 체크리스트를 개발하는 것이다. 이를 위해 실과 교과의‘창의적인 제품 만들기’수업이 이루어지는 초등학교 6학년 2학급을 방문하여 6차시 분량의 수업 장면을 비디오로 촬영하고, 교사와 학생을 대상으로 실시한 면담 내용을 녹음하였다. 비디오와 녹음 내용은 전사하여 현장에서 수집한 자료들과 함께 종합적으로 분석하였다. 이를 토대로 창의적인 제품 만들기 수업 설계 및 실행 활동을 체계적으로 점검할 수 있는 체크리스트 초안을 개발하였으며, 초점집단 인터뷰를 통하여 체크리스트의 형식과 문항의 적합성을 검토 및 보완하였다. 수정된 체크리스트를 10명의 전문가 집단을 대상으로 한 조사에서 I-CVI 점수 1.0 미만의 문항은 삭제하는 방식으로 엄격한 기준을 적용하여 타당도 검증을 수행하였다. 그 결과 총 8개 영역에서 45개의 점검 체크리스트 문항이 도출되었다. 본 연구에서 개발된 초등 실과 창의적인 제품 만들기 수업 활동 점검 체크리스트는 첫째, 창의적인 제품 만들기 수업을 설계하고 실행하는 교사가 창의적인 제품 만들기 수업의 특성 및 전체적인 과정에 대한 이해도를 높여줄 것이다. 둘째, 교사가 창의적인 제품 만들기 수업의 주요한 영역과 지점을 미리 파악하고, 수업 설계 및 실행 과정을 체계적인 기준에 비추어 스스로 점검할 수 있다는 점에서 큰 의의를 가진다. 이는 교사에게 시행착오를 감소시켜주는 가이드 역할을 해주어 창의적인 제품 만들기 수업의 학습 목표 달성을 통한 학생의 성취기준 도달 및 역량 형성에 크게 기여할 것으로 기대된다.

고라니 사체 부패 진행에 따른 시식성 곤충 다양성에 관한 연구

윤주혁,최미정,박종균 한국응용곤충학회 2022 한국응용곤충학회지 Vol.61 No.1

Forensic entomology is a study that purposes at field reconstruction through insects attracted to carcasses, and has been mainly studied using carcasses such as a pig and chicken. Therefore, this study was conducted to find out if there is a singularity by using the carcass of water deer with different conditions and shapes of the hair quality and to find out the appearance of a necrophagous insect. The water deer carcass was received from the Jeollanam-do Wildlife Rescue Management Center and research was conducted. From May 19 2021 to July 2 2021, the decay progress of the carcass was observed for about 6 weeks. A total of 51 species of 21 families in 4 orders of insects were collected. Even after the carcass completely decays, even at the stage where the activity of other insects is not observed, insects such as Dermestidae and Tenebrionidae are collected from the hairs and leather of water deer carcass until the last. It was confirmed that insects of the order Coleoptera other than Diptera can be used as forensic entomological data related to the decay of carcasses with fur 법곤충학은 사체에 유인되는 곤충을 통하여 현장재구성을 목표로 하는 학문으로, 국내연구는 주로 돼지와 닭 등의 사체를 이용하여 연구되고 있다. 이에 기존에 연구된 돼지와 비교하여 털의 밀도와 길이의 조건이 다른 고라니의 사체를 활용하여 시식성 곤충상을 알아보고 특이점이 나타나는지 알아보기 위하여 본 연구를 수행하였다. 고라니 사체는 전남 야생동물 구조관리센터에서 분양 받아 연구를 수행하였으며, 2021년 5월 19일부터 2021년 7월 2일까지 약 6주간 사체의 부패진행단계를 관찰하고 각 단계별로 사체에 접근하여 활동하는 곤충을 위주로 채집하였다. 총 4목 21과 51종의 곤충이 확인되었으며 금파리, 연두금파리, 큰검정뺨금파리, 큰검정파리, 검정송장벌레, 꼬마검정송장벌레 등이 가장 많이 채집 되어 시식성 지표종으로 활용할 수 있을 것으로 생각되었으며 사체가 완전히 부패한 후 기타 곤충의 활동이 확인되지 않는 단계에서도 수시렁이, 거저리등의 곤충이 고라니 사체의 털과 가죽에서 가장 마지막까지 채집되어 파리목 외에 딱정벌레목의 곤충들이 모질을 보유한 사체의 부패에 관하여 법곤충학적 자료로 유용하게 활용될 수 있음을 확인할 수 있었다.

문헌 분석을 통한 손정의의 발명영재성 요인 탐구

윤주혁 한국실과교육학회 2022 한국실과교육학회지 Vol.35 No.3

이 연구의 목적은 손정의의 발명영재성 요인을 도출하고 관련 선행연구와의 비교·분석을 통해 발명영재성 요인 연구 분야의 토대 자료를 제공하는 데 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 4권의 도서와 1편의 논문을 내용분석법을 사용하여 분석하였다. 내용분석의 틀로 인지적 능력, 정의적 특성, 사회적 특성, 환경적 요인을 사용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 손정의의 발명영재성 요인은 4가지 영역의 25가지 요소로 확인되었다. 구체적으로 인지적 능력 요인으로 1) 초인적인 학습 능력 2) 독창적 사고 능력 3) 창의적 아이디어 창출을 위한 시스템적 사고 능력 4) 아이디어 발상 및 기록 능력 5) 응용 능력 6) 모델링 사고 능력 7) 미래 지향적인 통찰력, 정의적 특성 요인으로 1) 호기심 2) 완벽주의 성향 3) 목표지향적 성향 4) 과제집착 성향 5) 실패를 감수하는 도전정신 6) 열등감을 극복한 긍정적인 자아존중감 7) 강한 근성과 승부욕 8) 신속한 결단에 의한 행동지향성 9) 열정적 성향, 사회적 특성 요인에는 1) 리더십 2) 설득력 3) 의사소통력 4) 유머감각 5) 사회적 책무감 6) 상생 정신, 환경적 요인은 1) 가정환경 2) 교육환경 3) 사회환경으로 확인되었다. 둘째, 손정의의 발명영재성 요인 중 인지적 영역에서 창의적 아이디어 창출을 위한 시스템적 사고 능력, 모델링 사고 능력, 미래지향적 통찰력, 정의적 영역에서 열등감을 극복한 긍정적인 자아존중감, 강한 근성과 승부욕, 신속한 결단에 의한 행동지향성, 사회적 영역에서 의사소통능력, 상생 정신이 이론적 차원에서 수행된 선행연구에서 제시한 발명영재성 특성 요인과 차별화되는 요인으로 분석되었다. 셋째, 차별화 요인들 중 다른 발명영재성 요인의 토대가 되거나 다른 발명영재성 요인을 파생시켰다는 점에서 모델링 사고능력과 교육환경, 사회환경 요인은 의미있는 요인으로 확인되었다. 또한 창의적 아이디어 창출을 위한 시스템적 사고 능력 요인은 손정의의 인지적 능력과 가능성을 더욱 확장시켜주었다는 점에서 교육적으로 매우 의미있는 요인이라고 판단되었다.

텃밭활동 중심의 교양농업교육 프로그램이 예비초등교사의 자아존중감과 스트레스에 미치는 영향

윤주혁,김경태,이동원 부산교육대학교 미래교육원 2023 초등교육연구 Vol.38 No.1

The purpose of this study is to find out the effect of self-esteem and stress on pre-service elementary teachers by general agricultural education program with vegetable garden activities. A general agricultural education program with vegetable garden activities was conducted in the experimental group for 3rd grade students of the University of Education A in parallel with theory and practice 20 hours over 10 times. On the other hand, a theory-based general agricultural education program was applied to the control group. As a result of the t-test analysis, there was no difference between the pre- and post-groups but as a result of the paired-difference t-test analysis, it was found that the general agricultural education program with vegetable garden activities had a positive effect on the improvement of self-esteem and stress reduction of the experimental group. On the other hand, it was analyzed that the average values ​​of the self-esteem and stress scales of the control group were almost unchanged, and the effect of the theory-based general agricultural education program on the self-esteem and stress of pre-service teachers was insignificant. In the future, it is necessary to develop various applicable general agricultural education programs along with further research on the educational and psychological effects through general agricultural education programs. 본 연구는 텃밭활동 중심의 교양농업교육 프로그램이 예비초등교사의 자아존중감과 스트레스에 미치는 영향을 파악하고자 A교육대학교 3학년 학생을 대상으로 교양농업교육 프로그램을 적용하였다. 실험집단에는 텃밭활동 중심의 교양농업교육 프로그램을 총 10회 20차시에 걸쳐 이론과 실습을 병행하여 실시하였으며 통제집단에는 실내이론 중심의 교양농업교육 프로그램을 적용하였다. 분석결과, 사전․사후 모두 실험집단과 통제집단의 자아존중감 및 스트레스의 평균값 차이는 없는 것으로 나타났으나 집단 내 사전․사후 평균값 비교 검증결과에서는 텃밭활동 중심의 교양농업교육 프로그램이 실험집단의 자아존중감 향상과 스트레스 감소에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 자아존중감 향상은 새로운 경험을 통한 두려움 극복과 실과 수업에 대한 자신감 상승에 기인한 것으로 판단되며, 스트레스 감소는 식물을 다루는 활동이 참여자의 심리적 안정감을 향상시키는데 효과적으로 작용한 것으로 판단된다. 한편, 통제집단의 자아존중감과 스트레스 척도의 평균값은 거의 변화가 없는 것으로 분석되어 실내이론 중심의 교양농업교육 프로그램은 예비초등교사들의 자아존중감 및 스트레스에 미치는 영향이 미비한 것으로 나타났다. 향후 교양농업교육 프로그램을 통한 교육적, 심리적 효과에 대한 추후 연구와 더불어 적용 가능한 다양한 교양농업교육 프로그램의 개발이 필요할 것으로 판단된다.

소나무재선충 인공접종에 의한 해송요목의 병 발달 및 수분함량 변화

윤주혁 ( Jun Hyuck Yoon ),우관수 ( Kwan Soo Woo ),문일성 ( Yil Seong Moon ),구영본 ( Yeong Bon Koo ),이도형 ( Do Hyung Lee ) 한국산림과학회 2008 한국산림과학회지 Vol.97 No.6