에듀테크를 활용한 초등학교 미래교육 프로그램의 개발 및 효과

김향보,이동원,이민혜 부산교육대학교 미래교육원 2023 초등교육연구 Vol.38 No.2

With the advent of the 4th Industrial Revolution and the political, economic, and social changes that COVID-19 has changed, humanity has recently faced a path to digital transformation and research to verify its effectiveness through the development and application of edutech-related content is active. However, it is rare for future education programs to be applied in connection with the curriculum, so this study attempted to find a practical way to apply EduTech to the educational field. Therefore, this study attempted to confirm the effectiveness of future education programs using edutech by developing and applying future education programs linked to the elementary curriculum and identifying the degree of growth of core competencies and future competencies in inventions highly related to creativity and creation. The subject of the study was four classes (97) in the fifth grade of two schools located in small and medium-sized cities in Gyeongsangnam-do, and the program developed in the study was conducted for one class (2 classes, 50 students) for each school. Before and after the application of the program, the effect was verified by conducting future competency and invention core competency tests. First, the future education program using edutech was developed by surveying and analyzing the preferences of 27 teachers and 216 students, selecting two topics with high preference of 54 UCC (22.22%) and 47 work activities (19.34%). Second, the future education program using EduTech set two units consisting of UCC and 3D pens, and presented a total of six sessions and 18 sessions at three levels of beginner, intermediate, and advanced for each unit. In addition, workbooks for students were produced according to MOOA class modules such as Make a Foundation, Open an activity, Organize evaluation, and Activation to be consistently and effectively applied according to the future education class module. Third, the future education program using EduTech was applied 18 times to 50 students in two classes, which are experimental groups, and its effectiveness on future competencies and core competencies in invention was verified. As a result of the corresponding sample t-test, no significant results are produced in the comparative group, and the average of future competencies and core competencies of invention is improved only in the experimental group, and all sample items are p<.There was a significant difference at the 001 level, and it was confirmed that the program developed and applied in this study was effective in improving students' future competencies and invention core competencies. Since the future education program using EduTech developed in this study is an effective program to improve student competency in that it can improve both future competencies and core competencies of invention, it is necessary to actively utilize EduTech. In particular, the future education program, which has secured connection with the school's regular curriculum, can be an effective and efficient way to approach students' future competencies. Based on this, it is necessary to consider the current status of smart device distribution or students subject to application when applying future education programs using edutech. Future education programs are developed based on the 5th grade, so in-depth follow-up studies are needed to check the connection with other school levels and grades, and if future education materials are developed with other contents, it is expected to add a small foundation to the growth of future talents. 이 연구는 초등 교육과정과 연계된 미래교육 프로그램을 개발 및 적용하고 창의․창조와 관련성이 높은 발명에서의 핵심역량과 미래역량의 신장 정도를 파악함으로써 에듀테크를 활용한 미래교육 프로그램의 효과성을 확인하고자 경상남도 중소도시에 소재한 2개교 5학년 4학급(97명)을 대상으로 연구를 실행하고, 학교별 1개 학급(2개 학급, 50명)을 대상으로 미래교육 프로그램을 전개하였다. 연구 결과를 토대로 한 결론은 다음과 같다. 첫째, 에듀테크 활용 미래교육 프로그램 개발을 위하여 컨텐츠 선호도 조사를 실시하여 결측값을 제외하고 교사 27명, 학생 216명의 유의미한 응답을 확인하였다. 미래교육 실행에서 별도의 에듀테크 기기 필요 여부에 따라 1순위를 중심으로 UCC, 작품활동이 선정되었다. 둘째, 에듀테크를 활용한 미래교육 프로그램은 UCC와 3D펜의 2개 단원을 설정하고 단원별 초급, 중급, 고급의 3 수준으로 총 6회기, 18차시 구조를 제시하였다. 또한 에듀테크 활용 미래교육 프로그램을 개발하기 위해 미래교육 수업 모듈을 4단계로 설정하였다. 셋째, 실험집단인 2개 학급, 50명을 대상으로 에듀테크를 활용한 미래교육 프로그램을 18차시 적용하고, 미래역량 및 발명핵심역량에 미치는 효과성을 검증한 바 유의한 효과를 확인하였다. 또한 이러한 과정을 통해 개발한 자료는 내용 타당도 검사를 바탕으로 수정 및 보완하였다. 이 연구에서 개발된 에듀테크 활용 초등학교 미래교육 프로그램이 미래역량과 발명핵심역량 모두를 증진시킬 수 있다는 점에서 학생 역량 증진에 효과적인 프로그램으로 확인되었고, 이에 에듀테크를 적극적으로 활용할 필요가 있다. 특히 학교 정규 교육과정과의 연계성을 확보한 미래교육 프로그램은 학생들의 미래역량 함양에 효과적이고 효율적으로 접근할 수 있는 방안이 될 수 있을 것이다.

미래지향적 핵심역량에 기반한 학생 교육프로그램 현황 분석 - B교육청 산하기관을 중심으로-

강이화,이유나,최류미 부산교육대학교 미래교육원 2023 초등교육연구 Vol.38 No.2

The purpose of this study is to analyze the student education programs conducted by the B education office affiliated organizations according to future-oriented core competencies and to confirm whether they meet the conditions for future-oriented education programs. It is to explore the policy measures to be pursued. In order to carry out the purpose of this study, 521 student education programs in 39 affiliated organizations of Office B were selected as examples. The criteria analyzed were based on basic knowledge (language, mathematics, digital) and core competencies (independent learning ability-initiative, meta-learning, cognitive flexibility, identity, self-efficacy, career exploration and design; value creation ability-aesthetic sensitivity, social-emotional personality, cooperative communication, creative problem solving, critical thinking , innovative thinking; ability to cope with change - interpersonal relationships, conflict management and resolution, resilience, global citizenship, response to climate and ecological crises, safety management). As a result of the analysis, education programs that reflect basic knowledge and future core competencies are operated, but different aspects are found for each school level. There were relatively few programs, and among the core competencies, there was a tendency to focus on value creation ability, change response ability, and subjective learning ability. In addition to the analysis criteria, it was also possible to identify educational programs that reflected financial economy and regional characteristics. Based on these results, the following policy recommendations are presented. First, it is necessary to systematically design and systematically manage educational programs for students to develop future capabilities operated by various affiliated institutions. Second, it is necessary to develop and operate programs for balanced cultivation of future talents' core competencies. Third, it is necessary to develop a regionally specialized student education program that reflects the uniqueness of the region and the needs of the members of the educational community. 본 연구는 B교육청 산하기관에서 진행하고 있는 학생 교육프로그램을 미래지향적인 핵심역량에 따라 분석하여 미래지향적 교육프로그램으로서의 조건을 갖추고 있는지 확인하는 데 목적이 있으며, 나아가 미래역량을 갖춘 인재를 양성하기 위해 지향해야 할 지역의 교육정책 방안을 탐색하는 데 있다. 본 연구의 목적을 수행하기 위해 B교육청 산하 기관 39곳의 학생 교육프로그램 521개를 사례로 선정하였다. 분석 기준은 국내·외 기관에서 발간된 미래 전망, 미래교육, 핵심역량, 미래지향적 교육프로그램 관련 연구물과 학술논문에 대한 문헌분석과 전문가 검토를 통해 도출된 기초소양(언어, 수리, 디지털)과 핵심역량(주체적 학습능력-주도성, 메타학습, 인지적 유연성, 정체성, 자기효능감, 진로탐색 및 설계; 가치창출능력-심미적 감성, 사회정서인성, 협력적 소통, 창의적 문제해결, 비판적 사고, 혁신적 사고; 변화대응능력-대인관계, 갈등관리 및 해결, 회복력, 세계시민성, 기후 및 생태위기 대응, 안전관리)이다. 분석 결과, B교육청 산하기관 전체는 기초소양과 미래핵심역량을 반영한 교육프로그램을 운영하고 있으나 학교급별로 다른 양상이 나타났다. 기초소양 중에서는 언어와 디지털 소양에 집중되어 있어 수리 소양을 함양할 수 있는 교육프로그램이 상대적으로 적었고 핵심역량 중에는 가치 창출 능력, 변화 대응 능력, 주체적 학습 능력 순으로 집중되는 경향을 보였다. 또한 특징적으로 금융경제, 지역 특성을 반영한 교육 프로그램도 추가로 확인되었다. 이러한 결과를 토대로 다음과 같은 정책적 제언을 제시한다. 첫째, 지역 교육청은 지역단위에서 다양한 산하기관에서 운영 중인 학생 대상 교육프로그램을 미래역량 함양을 위한 역량기반 체제로 설계하고 이를 체계적으로 관리할 필요가 있다. 둘째, 각 기관은 기관의 목표에 맞는 미래 핵심역량을 설정하고 그 역량 함양을 위한 프로그램의 개발 및 운영을 재고해야 한다. 셋째, 지역에서 이루어지는 학생교육 프로그램은 지역의 특수성과 교육공동체 구성원들의 요구를 반영한 지역특화 프로그램을 고안하는 것이 바람직하다.

디지털 에듀테크를 활용한 환경교육 프로그램이 초등학생의 환경역량 변화에 미치는 효과

심규동,이형철 부산교육대학교 미래교육원 2023 초등교육연구 Vol.38 No.2

This study aimed to investigate the effects of environmental education program using digital edu-tech on environmental competencies of elementary school students. The contents of the program consisted of some causes and solutions about environmental pollutions related real life. The developed environmental education program applied to the 5th grade 23 students from S elementary school located in Busan city. Pre and post tests were done before and after application of this program to assess the changing in students’ environmental competencies. The results of this study can be summarized as follows: First, the environmental education program based on digital edu-tech was meaningful in cultivating the environmental competencies of elementary school students. After lessons, Students showed more interests about environmental problem and checked actual cases about environment pollution like a ocean pollution and air pollution and earth pollutions. And students suggested lots of many creative solutions more. Second, the environmental education program based on digital edu-tech had a positive effects on the perception changes about the environmental problems of elementary school students. The interviews with the students showed that the program contributed to habituating the self-directed practicing will and to having desirable mental attitude on environment. From this study, the environmental education program using digital edu-tech was statistically meaningful in cultivating the environmental competencies and positively affecting the perception change about the environment of elementary school students. 본 연구는 몇 교과를 선택하여 디지털 에듀테크를 기반으로 하는 환경교육 프로그램을 개발하고, 초등학교 5학년 학생을 대상으로 적용하여 환경 역량과 환경에 대한 인식 변화에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 교육현장에서도 쉽게 활용하면서 환경문제의 해결력을 길러 줄 수 있는 사례를 활용하고 여러 가지 실생활과 관련한 환경오염의 원인과 해결 방법을 프로그램의 내용으로 하여 수업을 설계하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같았다. 첫째, 디지털 에듀테크 기반 환경교육 프로그램은 초등학생의 환경 역량을 함양함에 있어 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. 특히 학생들의 환경 문제에 대한 더 많은 관심 정도를 높였고 환경 문제의 해결에 대한 창의적인 아이디어 생성이나 대안을 제시하는 능력도 높아진 것으로 보였다. 또 환경 문제에 대한 논의와 토론을 통해 서로의 이견에 대한 의사소통의 역량이 많아졌고 지구 전체를 비롯하여 좁게는 지역 사회, 우리들의 동네를 환경 공동체로 인식하는 정도도 높아진 것으로 나왔다. 둘째, 디지털 에듀테크 기반 환경교육 프로그램은 초등학생의 환경에 대한 인식의 변화에 긍정적인 영향을 미쳤다. 학생들의 설문 조사와 면담을 통한 정성적인 분석의 결과, 본 프로그램이 학생들에게 환경을 같이 생활하는 공동체로서 인식하는 바람직한 마음가짐을 형성하도록 하였으며, 생활 속에서의 환경문제 해결에 자기주도적 실천을 습관화하는 데 기여한 것으로 나타났다. 이 연구를 통하여 디지털 에듀테크 기반 환경교육 프로그램이 초등학생의 환경 역량을 함양하고 환경에 대한 인식을 변화시키는데 긍정적 영향을 미쳤다는 것을 알 수 있었다.

초등 예비교사 핵심역량에 대한 관련자들의 인식 차이 및요구 분석: B 교육대학교 사례를 중심으로

박정,유신복 부산교육대학교 미래교육원 2023 초등교육연구 Vol.38 No.1

This study is to analyze educational needs through the difference in the perceptions of those involved in education by identifying the difference in the importance and practice of professors, staff, and field teachers for the core competencies of pre-service elementary school teachers. In order to achieve the purpose of the study, 19 professors, 46 staffs, and 50 elementary school teachers, who are related to education related to students at B University of Education located in B Metropolitan City, were selected as the research subjects. Differences in perception of the importance and performance of the core competencies of B education universities were surveyed. One-way analysis of variance and paired-sample t-test were conducted to find out the difference in perception between importance and performance of education-related people, and educational needs were analyzed using Borich Need Assessment Model. The results of the study are as follows. First, First, it was found that there was a difference in perception in the importance and performance of the core competencies by those involved in education. The field teachers was the highest on the importance and performance of the core competencies. Second, in all core competencies except for multicultural-global competencies, there were significant differences in importance and performance. Third, as a result of calculating the priority of educational needs using the Borich formula, professors and staff had high educational needs for communication competency, emotional competency, and in the case of field teachers, the educational needs for emotional competency, professional development competency was high. Implications were discussed based on the results of this study. 본 연구는 초등 예비교사 핵심역량에 대한 중요도와 실행도에 대한 관련자들의 인식 차이를 파악하고 이에 근거한 요구도를 분석하여 예비교사 교육에서 중요시되는 핵심역량을 증진시킬 수 있는 교육적 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 B 광역시에 소재한 B 교육대학교의 관련자인 교수 19명, 직원 46명, 현직 초등교사 50명을 연구대상으로 하였다. B 교육대학교의 핵심역량 지표에 대한 중요도 및 실행도 인식 차이를 파악하고, 이를 기반으로 한 교육요구도를 산출하였다. 구체적으로 교육관련자들의 중요도와 실행도 간의 인식 차이를 파악하기 위해 일원 분산분석과 대응 표본 t 검정을 실시하였으며, 교육요구도는 Borich 공식을 활용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 관련자의 초등 예비교사 핵심역량 중요도와 실행도 각각에 대한 인식 차이가 유의한 것으로 나타났다. 현장 초등교사가 인식한 중요도와 실행도가 가장 높은 것으로 나타났다. 둘째, 관련자별로 중요도와 실행도 인식 차이를 검증한 결과, 다문화·글로벌역량을 제외한 모든 핵심역량에서 관련자별로 중요도와 실행도 차이가 유의한 것으로 나타났다. 셋째, Borich 공식을 활용하여 교육요구도 우선순위를 산출한 결과, 교수와 직원은 의사소통역량과 정서적 역량과 공감의 교육요구도가 높았으며, 현장 초등교사의 경우 정서적 역량과 공감, 교직인성 및 전문성 개발역량의 교육요구도가 높게 나타났다. 본 연구의 결과에 기반하여 대학의 역량 기반 교육과정 구성 및 개선을 위한 시사점을 논의하였다.

2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 3, 4학년 국정 과학 교과서와 검인정 과학 교과서 비교 분석 -내용과 구성, 삽화의 종류와 역할을 중심으로-

나형주,김용권 부산교육대학교 미래교육원 2022 초등교육연구 Vol.37 No.2

본 연구는 2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 3, 4학년 국정 과학 교과서와 2022년 천재 교과서에서 출판된 교과서의 내용 및 구성, 삽화의 종류 및 역할을 물질 영역을 중심으로 학년별로 비교 분석하였다. 첫째, 국정 교과서와 검인정 교과서 모두 단원의 개수와 각 단원의 내용이 동일하다. 2~5단원의 단원명은 동일하지만, 1단원인 탐구 단원의 단원명은 변경되었으며 탐구 대상 또한 변경되었다. 국정 교과서는 6가지 탐구 능력을 3가지씩 묶어 동일한 대상을 탐구하였으나 2021년 출판 검인정 교과서는 탐구 능력별로 다른 대상/주제로 내용을 구성하였다. 학습 내용과 학습량은 비슷하지만, 교과서의 구성이 바뀌었다. 둘째, 삽화의 종류에 있어 2021년 출판 검인정 교과서에서 사진의 비율은 76.8%로 72.7%의 국정 교과서에 비해 4.1% 증가하였고 삽화의 종류 중에서는 가장 높은 비율을 차지한다. 삽화의 역할 중에서는 학습 안내의 비율이 49.7%에서 60.2%로 10.5% 증가하여 가장 높은 수치를 가진다. 이는 2015 개정 교육과정은 학생들이 과학적인 지식 생성 활동을 경험하는 것을 중요시하여 이전보다 탐구 활동에 중점을 두고있기 때문이다. The conclusions of comparative analysis of the contents, composition, and type and role of illustration in the material areas of government designated Science textbooks and accredited science textbooks for the third and fourth graders according to the 2015 revised curriculum are as follows. First, both state science textbooks and accredited science textbooks, published by Chunjea text book, have the same learning content and number of pages. However, considering the student's inquiry ability, the number of sentences per side increases as the semester passes for both third and fourth graders. The 2015 revised curriculum science textbook improved the order and linkage of learning contents by deleting learning contents or moving between semesters to appropriate the amount of learning. Second, in terms of the type of illustration, the proportion of photography in the 2015 revised curriculum increased by 4.1% from 72.7% in state science textbooks to 76.8% in accredited science textbooks, published by (Co.) Chunjea textbook. Among the roles of illustration, the ratio of learning guidance rose from 49.7% to 60.2%, which was the most widely used. That because the accredited science textbooks, published by (Co.) Chunjea text book, focused on exploration activities and scientific knowledge generation activities.

읽기역량 계발을 위한 초등학교 읽기탐구활동 탐색

박수자 부산교육대학교 미래교육원 2023 초등교육연구 Vol.38 No.1

This study is aimed to develop reading inquiry activities for the development of Korean language and reading competencies in elementary school by utilizing inquiry activities used as competency development educational methods in the competencies curriculum pursued as a global educational trend. To this end, a theoretical framework for the composition of reading inquiry activities was reviewed by reviewing previous studies on the types of inquiry activities in subject units and examining the relationship between inquiry and questioning, and explored cases of restructuring or reconstructing reading activities presented in the 2015 revised Korean textbook for upper grades in elementary school were studied. As a result of theoretical exploration of previous studies, the types of inquiry activities that fit the subject characteristics for each subject are classified, and reflective considerations are made on whether or not they are reflected in textbooks. Inquiry and question were closely linked in backward design, IB curriculum, inquiry-based learning, etc. In this context, in order to develop reading competencies in Korean language subjects, the principle of developing reading inquiry activities was derived, and among the units of the 2015 revised Korean textbook for upper grades in elementary school, it was reconstructed as a case of reading inquiry activities targeting practical learning. Such case studies should be continuously developed and shared as various teaching and learning materials as a kind of toolkit that can be immediately used in class. It is expected that research on the case of reconstructing reading inquiry activities targeting reading activities presented in elementary school Korean textbooks will be an important reference for developing and reconstructing reading inquiry activities in the future development of Korean textbooks or Korean language class design. 이 연구는 세계적 교육흐름으로서 역량교육과정이 역량 계발 교육방법으로 주목하는 탐구활동을 활용하여 초등학교 국어과 읽기역량 계발을 위한 읽기탐구활동을 개발하고자 하였다. 이를 위해 교과 단위 탐구활동 유형에 관해 고찰하고 탐구활동과 학습자 질문 생성의 관계를 검토하여 읽기탐구활동 구성에 대한 이론적 틀을 마련하고, 2015 개정 초등학교 고학년 국어교과서에 제시된 읽기활동을 역량교육과정의 구현과 탐구활동 반영의 관점에서 비판적으로 검토한 후 읽기탐구활동으로 재구성하는 사례를 탐구하였다. 선행 연구에 대한 이론적 탐색 결과, 교과 별로 교과 특성에 부합하는 탐구활동 유형을 분류하고 교과서 반영 여부에 대한 반성적 고찰이 이루어지고 있으며, 백워드 설계나 IB교육과정, 탐구기반학습 등에서 탐구활동과 학습자의 질문 생성이 밀접하게 연계되어 있었다. 이론적 탐색을 토대로 국어 교과에서 읽기역량 계발에 적합한 읽기탐구활동의 개발 원리를 도출하고, 2015 개정 초등학교 고학년 국어교과서 단원 중 실천학습을 대상으로 읽기탐구활동 사례로 재구성하여 제시하였다. 이와 같은 사례 탐구는 수업에서 즉시 사용가능한 툴킷(toolkit) 제작의 기초자료가 될 것이며, 향후에도 이와 같은 사례 탐구가 다양하게 개발되고 교수학습자료로서 지속적으로 공유되어야 한다. 초등학교 국어교과서에 제시된 읽기활동을 대상으로 읽기탐구활동 재구성 사례에 대해 탐구하는 것은 향후 국어교과서 개발이나 국어수업설계에서 읽기탐구활동을 개발하고 재구성하는 데 중요한 참고자료가 될 것으로 기대한다.

시나리오기반 그림책 읽기탐구 수업설계 탐색

박수자 부산교육대학교 미래교육원 2023 초등교육연구 Vol.38 No.2

As the individual competency to actively solve real problems becomes more important in the future society, as a competency development education method focusing on student initiative, in order to apply the inquiry activity to the Korean language class in the upper grades of elementary school, we are trying to develop a class case where picture book reading exploration activities are possible. A picture book is a dynamic genre in which the reader understands the time and space created by the interaction of text and picture with background knowledge and experience. Therefore, modern picture books are being created for a variety of readers, and are used not only as literacy materials for the introductory period, but also as healing and counseling materials for readers' emotions and experiences. In particular, modern picture books go through a complex deciphering process like a riddle in the relationship between text and picture, and even the behavior of readers who read picture books affects the interpretation of picture books. First of all, educational resources for picture book reading exploration were identified by exploring the genre characteristics of picture books, the relationship between text and pictures, and factors affecting the interpretation of picture books. In addition, a scenario-based inquiry class model is reconstructed and presented as a reading inquiry class procedure by exploring an inquiry class model that enables systematic inquiry activities that enable permanent understanding without being distracted or changing learning outcomes depending on individual differences in reading inquiry. Based on this theoretical exploration, the introduction of inquiry activities in the 2015 revised 5th and 6th grade Korean textbooks for elementary school was reviewed. Therefore, as an inquiry activity to find the convergence characteristics of picture books, a class procedure for picture book reading exploration was developed and a class case was presented. The exemplified class examples can be used in reorganization classes of Korean textbooks or reading unit classes. In the systematic picture book reading exploration class design, the teacher should construct a problem situation that induces reading exploration and support the creation of inquiry questions necessary for students to establish an inquiry plan. In the future, we expect follow-up research to develop reference materials for reading exploration by exploring numerous picture books that are famous not only in Korea but also in the world, extracting picture scenes that can be explored by reading. 미래사회에서 능동적으로 현실 문제를 해결하는 개인 역량이 중요해짐에 따라 학생 주도성에 초점을 둔 역량 계발 교육방법으로 주목받는 탐구활동을 초등학교 고학년 국어수업에 적용하여 그림책 읽기탐구활동 사례를 개발하고자 하였다. 그림책은 글과 그림의 상호작용으로 만들어내는 시공간을 독자가 스스로 배경지식과 경험으로 이해하는 역동적인 장르이다. 그래서 현대 그림책은 다양한 독자층을 대상으로 창작되고 있으며, 입문기 문식성 자료뿐만이 아니라 독자 정서와 경험에 대한 치유와 상담 자료로도 활용되고 있다. 특히 현대 그림책은 글과 그림의 관계에서 수수께끼와도 같은 복잡한 해독 과정을 거치게 하고, 그림책을 읽어나가는 독자의 행동까지도 그림책의 해석에 영향을 미친다는 문화적 맥락까지 고려하여 초등학교 고학년 그림책 읽기탐구활동으로 개발하고자 하였다. 먼저 그림책의 장르 특성과 글과 그림의 관계, 그림책 해석에 미치는 요소 등의 탐색을 통하여 그림책 읽기탐구를 위한 교육자원을 구조화하였다. 또 읽기탐구가 학습자 개인의 편차에 따라 학습 성과가 달라지거나 산만해지지 않고 영속적 이해가 가능한 체계적인 탐구활동이 될 수 있도록 시나리오기반 탐구모델을 읽기탐구 절차로 재구성하여 제시하였다. 이와 같은 이론적 탐색을 토대로 2015 개정 초등학교 5, 6학년 국어교과서에 나타난 탐구활동의 제시 양상을 검토한 결과, 단순하게 자료를 조사하거나 조사한 자료를 읽고 정리하는 수준이어서 탐구활동의 특성을 살리지 못하고 있다는 점과, 국어과 교육과정 저학년에 배치된 그림책 학습은 그림책의 융복합적 예술적 가치를 충분히 구현할 수 없다는 점을 지적하였다. 그래서 체계적인 그림책 읽기탐구활동 수업에 필요한 문제상황을 개발하는 사례와, 학생이 탐구계획을 수립하는 데 필요한 탐구질문 생성을 지원해주는 방식에 대해 살펴보았다. 해당 사례들은 국어수업에서 탐구활동을 도입하거나 독서수업 운영에서 활용이 가능할 것으로 기대된다. 향후 우리나라만이 아니라 세계적으로 유명한 수많은 그림책을 탐색하여 읽기탐구가 가능한 그림 장면을 중심으로 읽기탐구 참고자료를 개발하는 후속연구를 기대한다.

몽골과 한국의 초등 및 중등 화학 교육과정 비교 연구

강투무르 다리수엔,김현경 부산교육대학교 미래교육원 2023 초등교육연구 Vol.38 No.2

The purpose of this study is to compare the specifics of previous curricula in Mongolia and Korea, the current education system, curriculum documents, and the content of elementary, middle, and high school chemistry, and to provide basic information for future development of two countries. Chemical content elements were analyzed in the 2019 revised curriculum in Mongolia and the 2015 revised curriculum in Korea. As a standard for comparative analysis, TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) 2019 is used as a framework for 4th and 8th grade assessment, and a newly developed standard framework based on NGSS (Next Generation Science Standard) was used for integrating high school chemistry content elements. The test results are as follows. First, the main features and characteristics of the previous curricula of two countries were different. Second, although the current education system, curriculum structure, and science learning objectives were similar, the number of science classes was different by school level. Third, a comparative analysis of the chemistry curriculum, which is the main area of interest in this study, showed that Mongolia covers all elements of the TIMSS 2019 primary and secondary school science assessment framework, while Korea does not cover all elements of the framework; periodic table and reaction rate were not included in Korea curriculum. In high school, the Mongolia curriculum included all the basic concepts of the NGSS-based reference framework, while the Korean curriculum included only some, and elements related to organic chemistry, industry, and everyday life were removed. In the future, when revising the curriculum, Korea needs to consider adding content elements or developing new subjects. In contrast, Mongolia needs to prioritize the integration and consistency of the curriculum considering the relevance of content and level. Through this result, the direction of future science curriculum revision in Mongolia and Korea and implications for educational exchange between the two countries were obtained. 본 연구의 목적은 몽골과 한국의 이전 교육과정의 특징, 현재의 교육제도, 교육과정 문서, 초·중·고 화학 교과의 내용을 비교하고, 양국의 미래 발전을 위한 기초 정보를 제공하는 것이다. 가장 최근에 개정된 몽골의 2019 개정 교육과정과 한국의 2015 개정 교육과정을 대상으로 하여 화학 내용요소를 분석하였다. 비교 분석을 위한 기준으로 TIMSS(Trends in International Mathematics and Science Study) 2019의 4학년과 8학년 평가틀 및 NGSS(Next Generation Science Standard)를 기반으로 고등학교 화학 교과의 내용요소를 통합하여 새로 개발한 기준 틀을 활용하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 몽골과 한국의 과학 교과 교육과정의 개정 방향은 모두 학생 중심의 교육과정을 지향하고 있었지만, 몽골은 지식, 기술, 태도를 중시하고, 한국은 창의성과 통합을 강조하는 차이가 있다. 둘째, 현재 교육제도, 교육과정 구조, 과학 교과의 학습 목표는 두 나라가 비슷했지만 학교급에 따라 과학 시수에 차이가 있다. 셋째, 본 연구의 주요 관심이었던 화학 교육과정에 대한 비교 분석 결과, 초등학교와 중학교에서 몽골은 TIMSS 2019 과학 평가틀의 모든 요소를 다루고 있는 반면 한국은 주기율표와 반응 속도 등 일부 요소를 다루고 있지 않았다. 고등학교의 경우 몽골은 NGSS 기반 기준 틀의 모든 기본 개념을 화학 교육과정에서 다루고 있었으나 한국은 일부만 포함된 경우가 많았고, 특히 유기 화학 및 산업과 일상 생활에 연계된 요소는 제외되었다. 앞으로 한국은 교육과정 개정 시 내용요소를 추가하거나 새로운 교과목 개발을 고려할 필요가 있으며 대조적으로 몽골은 내용과 수준의 관련성을 고려하여 교육과정의 통합과 일관성을 우선시할 필요가 있다. 본 결과를 통해 몽골과 한국의 향후 과학 교육과정 개정의 방향과 두 나라의 교육 교류에 대한 시사점을 얻었다.

민주시민교육의 왜곡(1) : 자유, 권리, 민주주의 개념 분석을 중심으로

김은정 부산교육대학교 미래교육원 2023 초등교육연구 Vol.38 No.2

This paper concerns the crucial concepts involved in the democratic education program in order to demonstrate how they have been distorted. As a result of examination, it has been demonstrated that the three concepts freedom, democracy and rights have already been distorted in various ways. In the case of freedom, the concept has been recognized as the collective and idealistic, not individualistic and realistic. The analysis has tried to set up four kinds of distortions. The concept of democracy has been born as a procedural principle since the ancient Greek era, but now in the modern time considered as a kind of –ism so that democracy can be understood as a highly value or ideal. This leads us to the danger of totalitarianism that makes mankind unable to prosper. Finally rights also represents universality. But this concept cannot be universalized regardless its holders and its situations. For example, Hart’s special rights have been seriously taken to dissolve this problems. The results of these examinations will contribute to the next study that will evaluate some democratic education programs applied to the present school classrooms. 본 논문은 민주시민교육이 어떻게 왜곡되고 있는지 보기 위하여 민주시민교육에 관련된 주요 개념들을 검토하고 있다. 연구를 통해 자유, 민주주의, 권리의 세 개념이 이미 다양한 방식으로 왜곡되어왔음을 확인하였다. 먼저 자유의 경우, 개인적, 실제적 개념이 아닌, 집합적, 이념적인 것으로 인식되고 있다. 이를 분석하며 자유 개념과 관련한 네 가지 왜곡 유형을 정리하였다. 한편 민주주의 개념은 고대 그리스 시대 이래 절차적 원리로서 배태되었으나 현대에는 일종의 ‘~ 주의’로서 간주하여 민주주의가 고차적 가치 또는 이상으로 이해되고 있는데, 이는 인류의 번영을 저해하는 전체주의의 위험으로 이끈다. 끝으로 권리 개념 또한 보편성을 표상하지만, 이 개념은 그 담지자나 상황과 무관하게 보편화될 수 없다. 일례로 하트의 특정권은 이러한 문제들을 해결하기 위해 심각하게 고려되었다. 이와 같은 검토 결과는 현행 학교 현장에 적용되고 있는 민주시민교육 프로그램을 평가해 보고자 하는 후속 연구에 기여할 것이다.

행복교육론의 함정

김정래 부산교육대학교 미래교육원 2023 초등교육연구 Vol.38 No.2

The paper has tried to examine the various defects that happiness education raises in the educational situations. First of all, these defects have arisen from the concept ‘happiness-seeking’, fallen into the same mistake as the one ‘pleasure-seeking’. Unlike the strictly ethical examination, the common sense meanings of happiness highly contribute to the wrong notions for us to make misjudgement. One of them is to regard happiness as an important educational aim. But the concept of happiness cannot be an aim of education whatever stated. This results not only in the detrimental mistakes such as misunderstanding of the right to happiness as the constitutional right but in falling into its own trap such as miscellanea obsessed, mediocrity, short-sighted prudence, and so on. And the paper has also tackled some senses of French Utopian socialism originated from Rousseau I assume and critically viewed some municipal ordinance of the pupils’ rights in the Republic of Korea. Against these the paper has to more closely re-examine the concept ‘happiness’ which particularly leads us to fall into happiness-seeking. 현재 교육계에서 일고 있는 행복교육론의 난점과 그로 인한 함정을 살펴보기 위한 본 연구는 다음 논점을 다루고 있다. 첫째, 행복교육론이 그릇된 주장으로 함몰된 것은 행복의 의미가 어떻게 왜곡되어 있는가. 둘째, 교육의 왜곡된 형태인 행복교육을 야기하는 행복지상주의의 양태인 적당주의에 결과로 드러난 워라밸, 소확행(小確幸), 유토리(ゆとり) 교육의 문제점을 살펴본다. 셋째, 행복교육을 왜곡하는 행복지상주의를 형성하는 사상적 뿌리를 살펴본다. 넷째, 행복교육의 실행근거로서 헌법적 가치인 행복추구권의 법리적 문제와 함께 우리나라 학생인권조례에 담긴 행복교육의 문제를 분석해 보도록 한다. 행복교육이 지니는 함정을 빠지지 않기 위하여 행복 개념의 세심한 해석을 할 필요가 있음을 지적하면서 다섯 가지를 제시하였다. 그것은 ‘배부른 돼지’가 추구하는 ‘돼지 행복’에 안주함을 막을 수 있는 최소한 전제이기 때문이다.