중학교에서 학교 폭력 예방과 해결 주체로서 도덕 교사의 역할

송애리(Song Aeri) 한국도덕윤리과교육학회 2012 도덕윤리과교육 Vol.- No.36

학교에서 남을 괴롭히고 괴롭힘을 당하는 것과 관련한 국내외의 연구 사례들은 학교 폭력 예 방 및 해결에 있어 학급 단위의 개별적 접근 방식 보다 통합적 학교 접근 방식이 효과적임을 시사하고 있다. 그리고 범죄 행위에 대한 철학적 관점 중 회복적 정의관을 토대로 학교 폭력 문제에 접근하는 것이 도덕 교과의 교육 목표의 학생들의 도덕성 발달에 보다 적합하다. 또한 학교 폭력 예방 교육과 해결과정에 있어서 당사자들의 요구를 반영하고 그들의 내면적 변화에 더욱 관심을 가질 필요가 있으며, 학교 폭력 프로그램의 우수성 못지않게 교사의 정의적 측면 즉 학교 폭력에 대한 민감성, 학교 폭력 예방 프로그램에 대한 확신, 학교 폭력 해결에 대한 확 고한 의지 등에 주목할 필요가 있다. 학교 폭력을 예방하기 위해서는 교육을 통해 학생들이 서 로의 욕구를 이해하고 존중하면서 모두의 욕구를 평화롭게 충족할 수 있는 방법을 같이 찾아갈 수 있는 능력을 길러주어야 하며, 학교 폭력을 해결하는 과정에서 피해학생에 대한 금전적 배 상만이 아니라, 피해학생과 가해학생의 화해를 통하여 갈등과 상처를 치유함으로써 문제의 근 본적인 해결과 재발 방지를 모색하고, 피해학생의 보호와 가해학생의 건전한 학교복귀를 도와 주어야 한다. 도덕 교사들이 먼저 비폭력적 삶의 방식과 회복적 정의관을 내면화하고 학교 폭 력 예방과 해결의 주체로 나설 때, 비폭력 대화와 화해권고제도에 대한 통합적 학교 접근 방식 이 성공을 거둘 수 있을 것이다. Case studies of school bullies, both offenders and victims, inside and outside of the country show that whole-school approaches rather than individual ones concerning the prevention and solution of school violence proved more effective. When Kolberg's Moral Development Stages are taken into consideration, the restorative justice conforms to the goals of ethics education better than the retributive justice. School violence prevention education and solution procedures should reflect the demands of both parties involved and pay closer attention to altering their mind-sets. The focus should be placed on the teacher's cognitive sides, that is, his/her sensitivity to school violence, confidence in school violence prevention programs, and unswerving will to solve the problem as well as on 'superb violence programs' themselves. School violence prevention education goes further than learning the types of violence, the report and solution procedures, and the related laws and regulations. To fulfill the term "violence prevention", we must motivate students to prefer non-violent lifestyles. We also need to seek ways to prevent relapse of violence. This can be accomplished by dealing with the roots of the problem and also by protect the afflicted students and helping the offenders to return to school changed. Aiding both parties to reach a reconciliation supports a healing process. Ethics teachers are required to play a key role in making non-violent support groups between the offenders and the victims. These support groups should take root everyday school life.

병원조직의 내부마케팅 활동에 대한 간호사의 인지정도가 직무만족도와 이직의도에 미치는 영향

송애리 ( Ae-ri Song ) 한국고등직업교육학회 2009 한국고등직업교육학회논문집 Vol.10 No.4

Purpose: The purpose of this study is to identify the effects of nurse's internal marketing on job satisfaction and turnover intention. Method: The subjects were 203 nurses were working in 3 hospitals. The data were collected from May 5 to June 30, 2009. For data analysis, descriptive statistics, Pearson correlation coefficient, stepwise multiple regression were used. Results: The mean score of the total internal marketing was 2.70. total job satisfaction was 2.97, turnover intention was 3.60. Internal marketing and total subcategories of internal marketing were positively related to job satisfaction. Internal marketing and total subcategories of internal marketing were negatively related to turnover intention. Conclusion: Through this results, to increase job satisfaction and to decrease turnover intention, it is necessary to concentrate on improving motivation for job in the internal marketing strategy.

폐경관리를 위한 효능대증진 프로그램 개발과 그 효과에 관한 연구

송애리 여성건강간호학회 1998 여성건강간호학회지 Vol.4 No.3

The two objectives of this study were 1) to develop an efficacy expectation promoting program for the management of menopause based on the self-efficacy theory of Bandura(1977), and 2) to investigate the effects of the efficacy expectation promoting program for the management of menopause. The first phase was to development an efficacy expectation promoting program through video tape. A telephone coaching program served as a follow-up to the efficacy expectation promoting program which provided encouragement and support to the subjects. The second phase was the experimental stage. This experimentation was conducted to determine whether an efficacy expectation promoting program based on theory of Bandura would increase the self-efficacy and the management of menopause. Results : The video which we developed consisted of 2 parts. Part one discussed the symptoms and the management of menopause. Part two reflected the vicarious step-by-step success of middle-aged women's menopause management. The telephone coaching program served as a follow up to the efficacy expectation promoting program and provided encouragement and support to the subjects. The total length of the video is 50 minutes. The hypotheses stated in phase two were supported by following results : In the two experimental groups consisting of the natural and artificial menopause groups both demonstrated significant increase in their general and concrete self-efficacy scores. In the experimental groups, both the objective and subjective menopause management scores increased in the natural and artificial menopause experimental groups. In conclusion, it was found that an efficacy expectation promoting program was an effective nursing intervention for increasing self-efficacy and man-agreement of menopause.

일 지역 갱년기 여성의 건강증진 행위와 삶의 질에 관한 연구

송애리(Song, Ae Ri) 한국간호교육학회 2000 한국간호교육학회지 Vol.6 No.2

일 지역 중년여성의 폐경증상과 폐경관리와의 관계에 대한 연구

송애리(Song, Ae Ri) 한국간호교육학회 2001 한국간호교육학회지 Vol.7 No.2

분만2기 동안의 초임부 체위 변경에 따른 분만 진행시간 경과에 대한 연구

宋愛理 진주간호보건전문대학 1986 진주간호보건전문대학 논문집 Vol.9 No.1

일지역 갱년기 여성의 요실금 실태와 삶의 질

송애리(Song, Ae Ri) 한국간호교육학회 2003 한국간호교육학회지 Vol.9 No.1

갱년기 여성의 폐경관리와 관련된 건강요인에 대한 연구

송애리 ( Ae Ri Song ) 한국여성건강간호학회 2005 여성건강간호학회지 Vol.11 No.1

비폭력 대화의 도덕과교육에의 의의와 적용 방안 탐색

송애리 ( Song¸ Ae-ri ) 한국윤리교육학회 2020 윤리교육연구 Vol.0 No.57

본 연구는 비폭력 대화의 도덕과교육에의 의의를 탐색하고, 그 적용방안을 제시하는 데 목적을 두고 있다. 비폭력 대화의 원리와 방법에 대해 살펴 본 후, 다음의 세 가지 측면에서 비폭력 대화와 도덕 교육과의 연관성을 논의한다: 1) 자율성과 상호 의존에 바탕을 둔 도덕 관념 지향, 2) 인간 본성에 대한 긍정, 3) 공감적 연결을 통한 평화 추구. 이어서, 비폭력 대화의 교육적 효과에 대한 연구 결과들을 토대로, 비폭력 대화의 도덕과교육에의 의의를 논의한다. 끝으로, 비폭력 대화를 도덕과교육에 접목하는 과정에서 유념할 대원칙을 제시한 후, 구체적인 적용 전략을 제안한다. This study aims to explore the significance of Nonviolent Communication (NVC) to moral education and to suggest some possible ways of applying NVC to its curriculum. This article begins by introducing the process and some important principles of NVC. Then, it moves into a discussion of how NVC can be relevant to moral education with its focus on the following: 1) orientation of morality based on autonomy as well as interdependence, 2) affirmation of human nature, and 3) pursuing peace through emphathy. Subsequently, it attempts to expand empirically the basis for applying NVC to moral education through discussion on the proven educational effects of NVC. Lastly, this article presents three principles to utilize as a guideline of importance to keep in mind when applying NVC to moral education before proposing specific application strategies with examples of relevant parts in moral education curriculum and textbooks.

온라인 화상 회의 방식의 감정놀이 교사교육 프로그램에서 학습자의 실재감 및 실재감 증진 교수 전략 분석

송애리 ( Song Aeri ) 한국초등도덕교육학회 2020 초등도덕교육 Vol.0 No.69

본 연구는 언택트(untact) 시대의 도덕과 교사교육의 성공 요인으로 ‘학습자의 실재감 형성’에 주목하면서, 정서교육 지도법 강좌에서 학습자의 실재감과 실재감 증진 교수 전략을 분석하였다. 본 연구는 줌 (zoom) 기반 감정놀이 교사교육 프로그램에 대한 반성적 사례 연구로서, 양적 연구와 질적 연구를 통합한 혼합연구방법을 취하였다. 분석 결과, 학습자 (n=10)의 교수 실재감, 인지적 실재감, 사회적 실재감 인식 정도는 대체로 높게 나타났다 (각각, M=4.5, 4.1, 4.0). 연구 결과에 따르면, 학습자는 ‘교수자의 공감’, ‘학습자의 삶의 문제와 관련된 수업 내용 선정’, ‘교구를 활용한 수업 실습’과 같은 교수 전략이 실재감을 높이는 데 효과적이었다고 인식하였다. 더불어, ‘교수자의 피드백’, ‘상호작용 촉진을 위한 그룹 활동 설계’, ‘개별화된 과제 부여’와 같은 전통적인 교수 전략도 학습자의 실재감 형성에 도움을 준 것으로 밝혀졌다. This study was initiated by the researcher's awareness of learners' sense of presence as a key factor for successful teacher training in moral education in the untact era. This study analyzed the learners' sense of presence along with the instructional strategies that had contributed to their sense of presence in the emotional education pedagogy program. This study is a reflective case study of the Zoom-based Emotion Play Teacher Education Program, and has taken a mixed research method incorporating quantitative research and qualitative research. As a result of the analysis, learners' (n=10) perceptions of teaching presence, cognitive presence, and social presence were generally high (M=4.5, 4.1, 4.0, respectively). According to the results of the study, the learners recognized that the pedagogical strategies such as 'instructor's empathy', 'selection of the learner's life problems as the contents of the lesson', and 'teaching practice using teaching tools' were effective in enhancing the sense of presence. In addition, strategies such as 'instructor's feedback', 'designing group activities for facilitating social interaction' and 'giving individualized tasks' were also found to have contributed to the formation of the learner's sense of presence.