사이버대학원의 역량기반 교육과정 체계 수립을 위한 사례 연구

남창우(Nam, Changwoo),장선영(Jang, Seonyoung),김세리(Kim, Seri),김혜영(Kim, Hyeyoung),강민석(Kang, Minseok) 한국열린교육학회 2011 열린교육연구 Vol.19 No.2

본 연구는 평생교육기관으로서 사이버대학원이 변화하는 사회적 요구에 부응하기 위해, 역량기반 교육과정 체계를 수립하는 데 필요한 요소들을 도출하고, 개발사례를 분석함으로써, 사이버대학원 교육과정체계 수립을 위한 활동모형을 개발하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여, 전문가 패널에 의한 단축형 역량 모델링 절차를 따라, 서울 소재의 A 사이버대학원을 대상으로 교육과정 운영책임자와 내용전문가인 전공별 교수진과 함께, 역량기반 교육과정체계를 수립하기 위한 역량 산출물을 개발하였다. 해당 산출물은 첫째, 대학원 교육목표와 전공 교육목표의 연계표, 둘째, 전공별 역량도출 및 역량명세서, 셋째, 전공 교육목표, 관련 교과목 및 역량 연계표, 넷째, 전공 역량 및 교과목 세부 연계표, 다섯째, 전공별 역량기반 교육과정 로드맵을 포함하고 있다. 최종적으로, 본 연구는 이러한 절차와 결과물을 바탕으로, 사이버대학원의 역량기반 교육과정 체계 수립을 위한 활동모형을 제안하였다. The purpose of this study was to investigate the essential components of competency-based curriculum (CBC) in the graduate school of a cyber university, and to develop an activity model for the CBC. For this purpose, this study analyzed the cases of the developed CBCs for A cyber university, Seoul, and developed the competency outcomes with the shortcut method of an expert panel as a competency modeling. The competency outcomes include 1) the matrices showing match between the educational objectives of the university and those of three individual departments, 2) the department competency profiles, 3) the matrices showing match between the educational objectives for the departments, related courses, and department competency, 4) the specific matrices showing a match between departmental competency and the related courses, and 5) the roadmaps for CBC. This study also suggested the activity model for establishing a system of CBC in the graduate school of a cyber university.

4차 산업혁명에 따른 부산의 미래교육 패러다임 변화 방향 탐색

남창우(Nam Changwoo) 부경대학교 인문사회과학연구소 2017 인문사회과학연구 Vol.18 No.3

본 연구는 4차 산업혁명에 따른 부산교육의 패러다임의 변화 방향을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해서, 본 연구는 4차 산업혁명에 따른 미래교육의 흐름에 대한 현재까지의 주요 연구와 논의를 분석하였다. 또한, 부산교육의 미래학교에 대한 대응과 관련된 정책 및 실천 과정을 살펴보았다. 이를 바탕으로, 부산의 미래교육에 대한 패러다임에 대해서, 크게 4가지 방안과 세부 실천 과제를 도출하였다. 주요 방안을 살펴보면, 첫째, 부산의 다양한 교육기관 간의 교육지원 협력 체제를 유기적으로 구축하는 것이다. 이를 위해서 부산의 지역 전문가를 통한 교육지원 조직을 강화할 필요가 있다. 둘째. 혁신적 수업방식을 보다 적극적으로 도입하고, 이를 확대하는 정책을 강화하는 것이다. 예를 들면, 플립러닝(Flipped Learning) 및 MOOC 활용 수업 등의 학습자 중심 수업 활용을 활성화할 필요가 있다. 셋째, 미래 교육과 관련된 교육 정보 공유 체제를 마련하여, 인터액티브한 온라인 학습공동체를 구축하는 것이다. 이를 위해서 부산지역의 평생교육기관 과의 유기적인 연계를 통한 온라인 학습공동체를 구축할 필요가 있다. 마지막으로, 부산지역의 인적·물적 인프라를 적극적으로 활용하여, 교육의 글로컬리제이션을 실현하는 것이다. 예를 들면, 에듀테크(Edutech) 산업계와 교육계 간의 협력 체계를 구축하고, 사물인터넷(IoT), 가상현실(VR)와 증강현실(AR)를 포함한 스마트 시티 정책과 연계된 미래교육 정책을 개발할 필요가 있다. The purpose of this study was to explore how the paradigm shift of Busan city’s education should go according to the fourth industrial revolution. For this purpose, this study analyzed main results of previous studies and discussions about future education in the fourth industrial revolution. In addition, it explored current responses, policies and practice process for Busan city’s future education. The main results of this study was to develop four practice plans and subsequent activities for Busan city’s future education in the fourth industrial revolution. Specifically, first, it is recommended to establish educational support collaboration system between diverse educational institutes of Busan city systematically. For this purpose, it is needed to reinforce educational support organization utilizing diverse local experts in Busan. Second, it is needed to adopt innovative teaching methods actively and intensify educational policies related with them. For example, it is recommended to activate learner-centered instruction such as flipped learning and MOOC-based instruction. Third, it encouraged to develop sharing system of educational resources for future education and establish interactive online learning communities. For this purpose, it is needed to establish online learning communities by connecting life-long educational organizations in Busan with K-12 educational organizations effectively. Lastly, it is recommended to realize glocalization of education utilizing human·material infrastructure of Busan city positively. For example, it is needed to establish cooperation system between Edutech industrial world and educational fields, and develop Busan city’s future education related with ‘Smart City’ policy including Internet of Things(IoT), Virtual Reality(VR) and Augmented Reality(AR).

예비교사를 위한 디자인싱킹 기반 캡스톤디자인 교수설계모형 개발

남창우 ( Changwoo Nam ),신동민 ( Dongmin Shin ) 한국창의정보문화학회 2021 창의정보문화연구 Vol.7 No.3

본 연구는 예비교사를 위한 디자인싱킹 기반 캡스톤디자인 교수설계모형 개발을 목적으로 실시되었다. 이를 위해, 디자인싱킹 및 캡스톤디자인과 협력학습 등 학습자 중심 수업 관련 문헌분석을 실시하여 예비교사 교육을 위한 디자인싱킹 및 캡스톤디자인의 수업 설계 원리 및 수업모형을 탐색하고 핵심요소를 도출하였다. 이후 문헌분석을 통해 도출된 핵심 요소를 바탕으로 예비교사를 위한 디자인싱킹 기반 캡스톤디자인 교수설계모형 및 교수·학습모형을 개발하였다. 개발된 교수설계모형과 교수학습모형은 디자인싱킹, 캡스톤디자인 외 교육관련 전문가 6명을 대상으로 전문가 타당화를 포함한 총 3회의 델파이 조사를 실시하여 수정 및 보완 후 최종안을 확정하였다. 본 연구의 주요 결과인 최종 교수설계모형에는 학습자 및 학습 환경 분석, 캡스톤디자인을 위한 산학협력기관 운영 협의, 수업 단계 및 전략, 평가 등 수업 전반에 대한 내용을 포함하고 있다. 교수학습모형 최종안의 경우 세부 단계별 교수자 활동, 학습자 활동에 대한 가이드라인을 포함하고 있다. This study was conducted for the purpose of developing a design thinking-based capstone design instructional model for pre-service teachers. Through the analysis of literature related to learner-centered instruction, design thinking and capstone design instructional design principles and instructional models for pre-service teacher education were discovered, and core elements were derived. Based on the core elements derived through literature analysis, the capstone design instructional design model and teaching and learning model based on design thinking for pre-service teachers were developed. The developed model conducted a total of three Delphi surveys including expert validation for 6 experts related to education including design thinking, capstone design, was revised, supplemented, and the final draft was confirmed. The final results of this study contain the overall contents of the instructional design, instructor’s activities in detailed steps, and guidelines for learners' activities.

포스트 코로나 시대의 진로교육 패러다임 변화와 진로교육 발전 방안 탐색 : 부산 사례를 중심으로

남창우(Nam Changwoo),이민효(Lee Minhyo),전지윤(Jeon Jiyoon) 부경대학교 인문사회과학연구소 2021 인문사회과학연구 Vol.22 No.3

본 연구는 포스트 코로나 시대에 따른 부산 진로교육의 패러다임을 탐색하고, 부산 진로교육의 발전 방안을 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해, 코로나 시대 이전의 진로교육 현황과 부산 진로교육의 현황에 대해 살펴보고, 포스트 코로나 시대의 부산 진로교육의 발전방향을 도출하였다. 본 연구에서는 부산 진로교육의 발전방향에 대해서 크게 4가지 방안과 세부 실천 과제를 도출하였다. 첫째, 온･오프라인 진로교육 체계화를 위해 진로교육 통합 플랫폼을 구축하여야 한다. 포스트 코로나 시대에 블렌디드 러닝 진로교육을 위해 사용자 편의성을 높일 수 있는 플랫폼을 구축하고 활성화하여야 한다. 이를 위해 학생들의 진로 선호도를 반영하여 진로교육 콘텐츠를 개발하고 구축할 필요가 있다. 둘째, 부산형 진로교육 특성화를 위해 산･학･연 협력체계를 구축하고 강화해야 한다. 이를 위해 지역의 다양한 인적자원과 물적 인프라를 적극적으로 활용하여야 한다. 또한, 부산 지역의 다양한 기업과 협력체계를 구축하여 넓은 범위의 체험형 진로교육 활성화 및 뉴노멀 시대의 역량 강화를 위한 방안을 마련할 필요가 있다. 셋째, 부산형 진로교육 활성화를 위한 교사 · 학생 · 학부모의 디지털 리터러시 역량 강화를 지원할 필요가 있다. 이를 위해 교사를 위한 디지털 리터러시 교사 연수를 시행하고, 학생들의 디지털 리터러시 역량 강화를 위한 다양한 진로교육 프로그램을 개발하여야 한다. 마지막으로, 온･오프라인 진로교육을 위한 블렌디드 러닝 환경에 적합한 진로교육을 위한 수업모형을 개발하고, 학습자 맞춤형 진로교육 프로그램을 설계하여야 한다. 이를 위해 블렌디드 러닝 환경에 맞는 교수 ･ 학습모형 개발이 필요하며 우수 수업 사례를 공유하고 체계적으로 활용 방안을 수립하여야 한다. 뿐만 아니라, 수업시간에 개발된 모형을 활용 가능하도록 교과 간 연계를 통해 다양한 진로역량 신장 프로그램을 개발 후 수업에 적용할 필요가 있다. The purpose of this study is to explore the paradigm shift and suggest the development plans of career education in Busan city for the Post-COVID-19 era. For this purpose, this study analyzed the current status of career education in Busan, and suggested four development directions for the policy and practical tasks of career education in Busan. First, it is required to build online learning environments for learners and establish platform to improve usability for career education based on blended learning in the Post-COVID-19 era. For this, the contents and platform of career education should be developed with the career preference of students as users. Second, for specialized career education in Busan, Industry-University-Research cooperation system should be built and strengthened by utilizing various human resources and material infra structures in the area. Also, it is recommended to build plans of activating experimental career education with the larger range and reinforcing the capacity of students in the New Normal Era by developing relationships with the companies in Busan. Third, effective support for strengthening digital literacy competency of instructors, students, and parents is needed to activate career education in Busan. Specifically, there should be digital literacy training programs for instructors and various career education programs to improve digital literacy competency of students. Lastly, it is strongly recommended to develop a career education instructional model which is suitable for blended learning environments, and to design learner-centered career education programs for both face-to-face and online learning environments. For this, developing a teaching and learning model for blended learning environment is required with sharing and utilizing the best instructional practices. In addition, with the connection of the various subjects, various career competency empowerment programs should be developed and applied to the lessons to activate the usability of them.

[특집에 부쳐] 친환경 고분자 소재 기술

남창우(Changwoo Nam),김희중(Hee Joong Kim) 한국고분자학회 2023 고분자 과학과 기술 Vol.34 No.3

키넥트를 이용한 공간증강현실 기반의 삼차원 칠교놀이 시스템 소개

남창우(Changwoo Nam),이주행(Joo-Haeng Lee),김준호(Junho Kim) (사)한국CDE학회 2012 한국 CAD/CAM 학회 학술발표회 논문집 Vol.2012 No.2

In this paper, we introduce a concept of 3D tangram system, based on Spatial Augmented Reality (SAR) techniques and multiple Kinects. The 3D tangram is the extension of the 2D plain tangram with 3D blocks. By using several Kinects, we acquire the geometric information of the 3D tangram blocks on the field where the user arranges the 3D tangram. The system tests the validation of the arrangements and projects the proper textures on the surfaces of the 3D tangram in the real world, if the layout of the arrangement is correct. We describe our algorithm components in our current implementations.

Advances in Sustainable Polymeric Sorbents for Chemical Spills

Changwoo Nam(남창우) 한국고분자학회 2023 한국고분자학회 학술대회 연구논문 초록집 Vol.48 No.2

K-MOOC에서 학습촉진을 위한 운영튜터의 역할지표 개발

남창우(Changwoo Nam),조다은(Daeun Jo) 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 2019 평생학습사회 Vol.15 No.3

The purpose of this study is to identify the role of tutors and their required role in making learner-oriented learning active in K-MOOC. Unlike e-learning, K-MOOC has a learning form in which learners themselves conduct leading learning, so interactions between professors, tutors and learners should be considered simultaneously, and the role of tutors supporting the activities of professors and learners is very important. The Delphi survey was selected as K-MOOC tutors, development professor and administrative staff. Delphi investigations were conducted over a total of three times, and after the first and second Delphi investigations, the detailed roles were modified after pilot tests of one tutor with similar experience to those of two content experts. The research result shows that the role of the operating institute to promote learning in K-MOOC was selected as ‘Learning Guide and Learning Overview before the Opening, Forwarding Learning Objectives, Discussion and Task Management and Evaluation, Course Monitoring and Course Feedback’, and ‘Leader to Increase Participation in the Course Facilitator Role, E-mail Schedule, and E-Mail Communication Participation’. In the role of the education administration, a total of 12 detailed roles were calculated for ‘system problem delivery to school staff, difficulties in the learning process are regularly reviewed, difficulties of uploading notices, guiding the issuance of certificates after termination, and monitoring progress rates or grades’. In this study, the role indicators of the operating station are presented specifically, allowing K-MOOC personnel to clearly demonstrate to K-MOOC tutors what role they should perform as a tutor. It will also serve as a new awareness of the role and importance of tutors in the learner-driven K-MOOC learning environment. 본 연구는 K-MOOC에서 학습자 중심의 학습이 활발히 이루어질 수 있도록 하는 튜터의 역할과 그와 관련하여 요구되는 세부역할을 규명하는데 그 목적이 있다. K-MOOC는 e-러닝과 달리 학습자 주도적인 학습 형태를 띠고 있으므로 교수자와 튜터, 학습자 간의 상호작용이 동시적으로 고려되어야 하며, 교수자의 활동과 학습자의 활동을 지원하는 튜터의 역할이 매우 중요하다. 이를 위해 선행연구 10편을 기초로 교수자 역할, 수업촉진자 역할, 교육 행정가의 역할을 추출하였다. 델파이조사는 K-MOOC 튜터, 개발교수, 행정담당자로 선정하였고, K-MOOC 튜터 5명과 개발교수 1명, 행정담당자 6명이 선정되었다. 총 세 차례에 걸쳐 델파이조사가 실시되었고, 각각 조사 이후 내용전문가 2명의 검토와 튜터의 파일럿 테스트 후 세부역할을 수정하였다. 연구 결과 K-MOOC에서 학습촉진을 위한 운영튜터의 역할로는 교수자 역할에서 ‘개강 전 수강 안내 및 학습개요, 학습목표 전달(메일), 토론․과제 관리 및 평가, 강좌 모니터링 및 강좌 피드백, 수강 중 학습 내용과 관련된 질문 답변’으로 선정되었고, 수업 촉진자 역할에서 ‘참여도 제고를 위한 안내, 학습일정에 따른 이메일 발송, 의사소통 참여 촉진’ 역할이다. 교육 행정가 역할에서 ‘시스템 문제를 학교담당자에게 전달, 학습 과정에서의 어려움 정기적으로 검토, 공지사항 업로드, 종료 후 이수증 발급 안내, 진도율 또는 성적 모니터링’ 등 총 12개의 세부 역할이 산출되었다. 본 연구를 통해 운영튜터의 역할지표가 구체적으로 제시되어 K-MOOC 담당자가 K-MOOC 튜터에게 수행해야 하는 역할이 무엇인지 명확히 제시할 수 있다는 측면에서 실질적인 의의를 가질 수 있다. 또한 학습자 주도적인 K-MOOC 학습 환경에서 튜터의 역할 및 중요성에 대해 새로이 인식되는 계기가 될 것이다.

Vertically Aligned Celluose-Based Superhydrophobic Sorbent for Enhanced Sorption Capacity and Reusability

남창우(Changwoo Nam),김현구,강진혁 한국고분자학회 2022 한국고분자학회 학술대회 연구논문 초록집 Vol.47 No.1

지방정부 공유재산관리의 효율화 방안

남창우(Nam ChangWoo) 한국도시행정학회 2001 도시 행정 학보 Vol.14 No.1

Public property is divided into the administration property such as an official building, the preservation property such as a historical spot and a natural monument, and a miscellaneous property. The administration about public property is composed of management and disposition. However it seems that local government not only have a poor grip of the situation and information on public land but also don't equip the public land related documents fully. Lots of the land among the practically usable public land are left to be deserted or they are occupied illegally by private lands. Under such a circumstance, recently, the local governments is emerged a strong interest in putting the local finances on a firm basis through the best and highest use of the public land. So the public land policy is at the turning point. This paper suggested a set of alternatives to improve management methods and techniques of local government-owned estate. To manage local government-owned estate efficiently, above all, the public servants in the field are absolutely required to think 'I manage my home and property'.