日制下 離鄕의 실상과 일본 노동이민의 소설적 형상화

허영주 한국어문연구학회 1990 한국어문연구(구 계명어문학) Vol.5 No.-

학생 만족도 분석에 기초한 교직과정 발전 방향 탐색 - 남서울대학교 교직과정 발전계획 2014를 중심으로

허영주,한미희,장선영,이석열 남서울대학교 2012 남서울대학교 논문집 Vol.18 No.1

The purpose of this study is to search for plan and strategies that pre-service teacher's educational process of based on student's satisfaction level. For success of this purpose, the structured questionnaire was administered and the data were analyzed to 88 students in Teacher Education of Namseoul University. The questionnaire's contents were "teacher education's process, teacher's curriculum, teaching practice, professor's teaching ability, and equipment of a lecture room" and comprised of 110 questions. According to this study, the students suggested the fully plan means of maximization of teaching practice in teacher training curriculum, the open new and variable subjects, the advanced instruction in each subjects, and the rich variety of information about teacher training and teacher's test. We establish the plan and strategies that pre-service teacher's educational process of Namseoul University is been professional and systematic process. The Plan is consisted of eight domains about specialized strategies, internationalized strategies, professor, facilities and administration and finance, curriculum, lesson, work experience, and outcome. Also the plan is to be reestablished in the middle of pushing ahead with tasks. Key Words : pre-teacher's educational process, plan and strategies, questionnaire, teaching practice

교사유머의 유형화 및 유형별 교육 효과에 관한 연구

허영주 한국교육방법학회 2011 교육방법연구 Vol.23 No.1

이 연구는 중고등학교 교사들이 수업시간에 활용하는 유머를 유형화하고, 유형화한 유머가 어떤 교육적 효과를 보이는지를 측정함으로써 교사유머의 유형별 교육적 효과를 분석하고자 수행되었다. 이를 위해, 866차시의 참관수업을 통해 교사들이 수업 중에 활용하는 유머 857개가 조사되었으며, 이를 세 가지 분석기준(유머활용목적, 유머표현방식, 유머활용결과)에 의해 유형화하였다. 유형화한 유머 중 표본을 대표하는 유머 75개를 선정하여 2714명의 학생을 대상으로 유머활용의 교육적 효과를 측정하였다. 연구 결과, 한국 중고등학교 교사가 주로 활용하는 유머유형은 유형1(분위기전환 및 주의집중 유도-내용유머-호감유머)인 것으로 나타났다. 그러나 이 유형은 교육효과 분석 결과, 정서적 효과·인지적 효과·수업내용 이해정도에 미약한 영향을 주는 것을 알 수 있었다. 오히려 자주 활용되지 않는 유머유형인 유형6(수업내용 이해 및 기억증진-표현유머-호감유머)이 정서적 효과·인지적 효과·수업내용 회상정도에 높은 영향력을 행사하는 것을 알 수 있었다. 따라서 수업에서의 유머활용 시 교육효과가 높은 유머유형6을 활용할 것을 제안하였으며, 특히 수업내용 회상정도를 높이기 위해서는 ‘분위기 전환 및 주의집중 유도’ 보다는 ‘수업내용 이해 및 기억증진’의 목적을 가지고 교과와 관련된 내용으로 유머를 할 것을 제안하였다. 또한, 교사들이 자신의 유머감각 함양을 위한 노력을 해야 하며, 사전에 수업계획을 통해 유머활용 계획을 세우고 연습을 충분히 할 것을 요청하였다. 그리고 이를 지원하기 위한 교사교육 프로그램의 제공, 교사유머의 성공적 활용을 위한 전략 및 방안 연구, 유머러스한 수업내용의 개발 및 제공 등이 필요함을 주장하였다. The purpose of this study is to investigated type of teacher's humor and to examine the difference in educational effects according to type teacher's humor. To achieve this, investigated 857 cases of teacher's humor through observed 866 lessons of middle school and high school. And type of teacher's humor was categorized into eight types by purpose of humor and expression form, agreeable or non-agreeable humor, namely from type 1 to type 8. Also, 75 humors are selected from 857 humors and educational effects of humor were measured by 2714 students. Educational effects includes affective effects, cognitive effects, memory of lesson contents. As a result, the educational effects varied according to the type of humor. Teacher usually use humor by type 1(atmosphere conversion and concentrate student's attention - storytelling - agreeable humor), but type 1 have a little affective effects, cognitive effects, memory of lesson contents. On the other hand, type 6(expansion of contents comprehension and increase of memorization - expressive qualities - agreeable humor) that teachers do a little used affect a lot of affective effects, cognitive effects, memory of lesson contents. The results of this study suggest that teacher make frequent use of type 6 on lessons. And suggest that focus purpose of humor on ‘expansion of contents comprehension and increase of memorization’ and contents of humor is involved in lesson contents.

근관형성 기구 및 방법에 따른 근관 형태의 변화

허영주 慶北大學校 齒科大學 1996 慶北齒大論文集 Vol.13 No.-

만곡된 근관에서 근관형성 기구와 방법에 따른 근관형태의 변화를 알아보고, 기구에 따른 근관형태의 유지에 가장 효과적인 근관형성법을 알아보기 위해 상악 대구치의 근심협측 혹은 원심협측 근관 50개를 대상으로 하여 stainless steel K-화일을 사용한 step-back법 및 crown-down pressureless법, nickel-titanium K-화일을 사용한 step-back법 및 crown-down pressureless법 그리고 nickel- titamium 전동화일을 사용한 전기구동법으로 근관형성한 후방사선 사진상에서 근관만곡도의 측정 및 근관 형태변화의 관찰을 시행하여 다음과 같은 결과를 얻었다. Nickel-titanium K-화일을 사용하여 crown-down pressureless법으로 근관형성한 군 및 nick-titanium 전동 화일을 사용하여 근관형성한 군에서는 근관만곡도에 유의한 변화가 나타나지 않았으나 (p>0.05), stainless steel K-화일이나 nickel-titanium K-화일을 사용하여 step-back법으로 근관형성한 군(p<0.01)과 stainless steel K-화일을 사용하여 crown-down pressureless법으로 근관형성한 군 (p<0.05)에서는 근관만곡도의 변화가 유의하게 크게 나타났다. Nickel-titanium K-화일을 사용한 경우 crown-down pressureless법을 시행한 경우가 step-back법을 시행한 경우보다 근관만곡도의 변화량이 유의성 있게 적은 것으로 나타난 반면(p<0.05), stainless steel K-화일을 사용한 경우에는 형성방법에 따른 만곡도 변화량에 유의한 차이가 나타나지 않았다 (p>0.05). Step-back법 및 crown-down pressureless법 공히 근관형성 기구의 종류에 따른 만곡도의 변화량에는 유의한 차이가 없었다. (p>0.05). Ledge, elbow, 치근단 zip 형성 그리고 치근단공 전이 등의 근관형성 과정 중의 오류는 전동 화일군 및 crown-down pressureless법 사용군들에 비해 step-back법 사용군들에서 많이 발생하였다. 근관형성하는 동안 근관잔사의 치근단 정출은 stainless steel K-화일을 사용한 경우 및 nickel-titanium K-화일을 사용한 경우 공히 crown-down pressureless법에 비해 step-back법으로 근관형성한 군에서 많이 나타났다.. The purposes of this study were to evaluate the changes in root canal configuration with canal instrumentation using different file types and techniques and to investigate most appropriate instrumentation technique in maintaining the original canal configuration with different file types. Fifty curved mesiobuccal or distobuccal canals of extracted human maxillary molar teeth were instrumented using a step-back technique with stainless steel K-files or nickel-titanium K-files, a crown-down pressureless technique with stainless steel K-files or nickel-titanium K-files and nickel-titanium engine-driven files. Radiographs were taken before and after instrumentation using a specially designed device that allowe for the preand postinstrumentation canals to be taken with the same X-ray angulation. Magnified X-ray images on a magnifier screen were traced and postinstrumentation canal images were compared with the preinstrumentatio ones. Changes in canal curvature and the incidence of procedural accidents were analyzed. The results were as follows: Crown-down pressureless technique with nickel-titanium K-files and nickel-titanium engine-driven filing produced no significant changes in canal curvature (p>0.05), while the step-back technique with stainless steel K-files or nickel-titanium K-files (p<0.01) and the crown-down pressureless technique with stainless steel K-files (p<0.05)produced significant changes. With nickel-titanium K-file, crown-down pressureless technique produced significantly less changes in canal curvature than step-back technique (p<0.05), while there was no significant difference between techniques with stainless steel K-files (p>0.05). File types exerted no significant influences in the changes of canal curvature both in the step-back technique and crown-down pressureless technique (0>0.05) Regardless of the file types used, step-back technique produced more procedural accidents such as ledge or elbow formation, apical zipping and apical transportation than the crown-down pressureless technique and nickel-titanium engine-driven filing. Both with stainless steel K-files and with nickel-titanium K-files, the incidence of apical extrusion of canal debris was higher in step-back technique than in crwon-down pressureles technique.

개인요인과 대학교육요인이 대학생의 중도탈락 의도에 미치는 영향

허영주 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2019 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.9 No.1

본 연구에서는 개인요인뿐 아니라 대학교육요인이 대학생의 중도탈락 의도에 어떤 영향을 주는지 알아보고자 한다. 이를 통해 재학생들의 중도탈락 의도를 낮추고 학업 지속 환경을 조성하기 위해 대학 차원에서 노력해야 할 사항을 도출하고자 한다. 연구의 결과와 이를 바탕으로 한 제언은 다음과 같다. 첫째, 여학생보다 남학생이 중도탈락 의도를 지닐 확률이 높기 때문에, 남학생들을 대상으로 집중적인 컨설팅을 제공함으로써 대학생활의 의미를 회복할 수 있도록 돕는 것이 필요하다. 둘째, 학년이 낮을수록 중도탈락 의도를 지닐 확률이 높기 때문에, 신입생을 대상으로 미래 비전을 설정하고 대학생활의 학업계획 및 비교과 활동 계획을 세우는 등의 지원 프로그램을 제공하는 것이 필요하다. 셋째, 내국인 재학생보다 외국인 유학생이 중도탈락 의도를 지닐 확률이 높기 때문에, 외국인 유학생들의 선발에 신중할 필요가 있으며, 이들의 대학생활 적응을 돕기 위한 적극적인 제도 개선이 필요하다. 넷째, 대학교육의 질과 관련된 4개 하위요인 중에서 교육성과 만족도가 낮을수록 중도탈락 의도를 높아지는 것으로 나타났으므로, 재학생들에게 자신의 비전과 진로를 설정할 수 있도록 돕는 프로그램을 제공해야 한다. This research studied how individual factors and university educational factors influenced on dropout intent of university students. And it suggested that university to do to reduce dropout intention of students, and to create study continue condition. Results of this research and suggestions based on it are as follows. First, because male tend to have higher rates of dropout intention than female, we need to help male have meaning of school life, by provided them with intensive consulting. Second, because lower grades tend to have higher rates of dropout intention than upper grades, we need to help lover have future vision in major, and to provide programs as curriculum study plan and extra-curriculum participation plan. Third, because foreigners tend to have higher rates of dropout intention than Locals, we need to select carefully selection of foreigners, and needs to be reformed to help adaptation of their university life. Four, because the lower ‘education performance’ among satisfaction factors for high university education quality have higher rates of dropout intention, we need to help students establish future vision.

단과대학별 신입생의 핵심역량 변화량에 영향을 미치는 교육만족도 요인 탐색: 대면과 온라인, 병행 수업상황의 비교

허영주 핵심역량교육학회 2022 핵심역량교육연구 Vol.7 No.1

The purpose of this study was to understand how personal and educational factors affect the changes in core competencies of college freshmen in face-to-face, online, and parallel classes. To achieve the purpose of the study, 2,421 freshmen who entered N University in the 2018-2020 school year were the subject of the study. The research results are as follows. First, the core competencies of N University freshmen improved the most in the face-to-face, but improved to a lesser extent than the face-to-face in the parallel, and decreased in the online classes. However, the change in core competencies was found to vary by college. While the core competencies of freshmen at the College of Engineering decreased in all classes, it at the College of Health and Welfare improved in all classes. It at the Global College of Commerce and Commerce increased significantly in the face-to-face, while it increased slightly in the online and decreased in the parallel. It can be seen that at the College of Creative Arts and Culture improved more than three times in the face-to-face, and decreased in the online and parallel. Second, it was found that core competency increased when the initial value of the curriculum and educational performance were high and the change in the curriculum and educational performance increased. However, factors affecting the change in core competencies were found to vary by college. In the College of Engineering, it was found that the higher the initial value of the curriculum and the greater the change in the curriculum, the higher the core competency. In the Global University of Commerce, it was found that increased as the quality of classes and educational performance increased. In the College of Health and Welfare, it was found that increased as the initial value of the curriculum was high and change in educational performance increased. In the College of Creative Arts and Culture, it was found that increased as the initial value of education quality and educational performance were high, and change in the educational performance and educational environment increased. Through this, it was suggested that a differentiated support strategy suitable for the characteristics of the college is needed to improve the core competencies of new students. 본 연구는 대면-대면 및 대면-온라인, 온라인-병행 수업상황에서 대학 신입생들의 개인적 요인과 교육적 요인이 핵심역량의 변화량에 어떤 영향을 미치는 지를 파악하는 데 목적을 두고 진행되었다. 연구목적을 달성하기 위하여, N대학교에 2018-2020학년도 입학한 신입생 2,421명을 연구대상으로 하였으며, 1학년에서 2학년 사이의 핵심역량 변화량을 종속변인으로 하여 회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, N대학교 신입생들의 핵심역량은 대면-대면 수업상황에서 가장 크게 향상되었고, 온라인-병행 수업상황에서는 대면-대면 수업상황에서 보다는 적지만 향상되었고, 대면-온라인 수업상황에서는 감소하였다. 그러나 핵심역량 변화량은 단과대학별로 차이가 있는 것으로 나타났다. 공과대학 신입생의 핵심역량은 모든 수업상황에서 감소한 반면, 보건의료복지대학 신입생의 핵심역량은 모든 수업상황에서 향상되었다. 글로벌상경대학 신입생의 핵심역량은 대면-대면 수업상황에서는 큰 폭으로 상승한 반면, 대면-온라인 수업상황에서는 소폭 상승하였고 온라인-병행 수업상황에서는 소폭 감소하였다. 창조문화예술대학 신입생의 핵심역량은 대면-대면 수업상황에서는 다른 단과대학의 3배 이상 향상되었고, 대면-온라인 수업상황과 온라인-병행 수업상황에서는 감소한 것을 알 수 있었다. 둘째, 대학교육만족도 하위영역 중에서는 교육과정 초기값과 교육성과 초기값이 높고, 교육과정 변화량과 교육성과 변화량이 증가할 때, 핵심역량이 증가하는 것으로 나타났다. 그러나 핵심역량 변화량에 영향을 미치는 요인은 단과대학별로 차이가 있는 것으로 나타났다. 공과대학은 교육과정 초기값이 높고 교육과정 변화량이 클수록 핵심역량이 증가하는 것을 알 수 있었고, 글로벌상경대학은 수업의 질과 교육성과 변화량이 클수록 핵심역량이 증가하는 것을 알 수 있었다. 또한, 보건의료복지대학은 교육과정 초기값이 높고, 교육성과 변화량이 클수록 핵심역량이 증가하는 것을 알 수 있었고, 창조문화예술대학은 교육의 질과 교육성과 초기값이 높고, 교육성과와 교육환경 변화량이 클수록 핵심역량이 증가하는 것을 알 수 있었다. 이를 통해 신입생들의 핵심역량을 향상시키기 위해 단과대학 특성에 맞는 차별적인 지원전략이 필요함을 제언하였다.

가치유형에 따른 행복감의 차이와 가치유형 결정에 영향을 미치는 요인

허영주 한국종교교육학회 2022 宗敎敎育學硏究 Vol.70 No.-

연구 목적 본 연구의 목적은 자기고양가치와 자기초월가치의 수준을 토대로 가치를 유형화 한 후, 각 유형에 따라 행복감에 어떤 차이가 있는지를 밝히고 행복감이 높은 가치유형을 결 정함에 있어 영향을 미치는 개인적 요인과 가정적 배경을 탐색하는 데 있다. 연구 내용 본 연구는 10대에서 90대까지의 한국인의 가치를 조사한 KGSS 2021년 자료를 활용하여 변량분석과 이분형 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 이를 통해, 첫째는 한국인의 가치유형을 자기고양가치와 자기초월가치의 평균값을 기준으로 네 가지 유형으로 분류하였고, 가치혼합형에 속한 개인들의 행복감이 가치미정형에 속한 개인들의 행복감보다 통계적으로 유의미하게 높은 것을 알 수 있었다. 둘째는 성별, 연령대, 종교유무, 주관적 건강평가, 그리 고 혼인상태는 개인이 행복감이 높은 가치혼합형에 속할 확률에 유의미한 영향을 미치지 않 지만, 학력, 가계소득수준, 가족관계만족도는 긍정적인 영향을 미침을 알 수 있었다. 결론 인지능력, 추론능력 및 메타인지, 가족의 소득수준 등이 어떤 과정을 통해 가치 발달에 영향을 미치는지, 그리고 자기고양가치와 자기초월가치가 어떻게 상호작용하면서 개인의 행복 에 영향을 미치는지를 후속 연구를 통해 밝힐 필요가 있음을 제안하였다. 그리고 개인이 가치 혼합형에 속할 확률을 높여서 행복감을 향상시키기 위해서는, 가족들과의 관계를 친밀하게 유 지하도록 지원할 필요가 있음도 제안하였다.

교육대학원 ‘정보사회 교수법’ 수업에의 실천학습(action learning) 적용 사례 연구

허영주 한국교원대학교 교육연구원 2009 敎員敎育 Vol.25 No.1

The purpose of this study is to clear up that action learning raising teacher's reflective application and self-directed learning through case study on develop and practical use an action learning program for 'Information society's teaching method' of Graduate School of Education. For study, first pull out key competency from feature of 'Information society's teaching method' of Graduate School of Education. And as study the document, find out that all forms of action learning share the elements of real people resolving and taking action on real problem in real time, and learning through questioning and reflection while doing so. Accordingly, it estimate to lead a teacher into raised reflective application and self-directed learning. Second, develop an action learning program for 'Information society's teaching method' of Graduate School of Education and practical use for one semester. Third, argue of possibility and difficulties of introduction action learning on 'Information society's teaching method' of Graduate School of Education. As a result, action learning program positively impact on understand and practical use of variable teaching method, improvement of teacher's self-directed learning, increase of opportunity make higher question and reflection. Even though introduction action learning have few difficulties. So propose that do continuing study of develop and practical use on action learning program for another subject on of Graduate School of Education, In-service Education, Pre Teacher Education, Teacher's self learning team etc. 이 연구는 실천학습을 적용한 교육대학원 ‘정보사회 교수법’ 수업의 운영 및 결과에 대한 사례를 통해 실천학습을 도입한 교육 프로그램이 교사의 성찰적 실천력과 자기주도적 학습력을 함양시킬 수 있는지를 탐색한 것이다. 이를 위해, 교육대학원 수업 중 ‘정보사회 교수법’ 강좌가 지닌 특성을 분석함으로써 교사에게 요구하는 역량이 무엇인지 검토하였으며, 실천학습의 개념 및 구성요소, 진행과정에 대한 문헌연구를 통해 실천학습이 ‘교수법’ 수업의 교사 역량 개발에 적합한 방법임을 밝혔다. 다음으로, 이를 기반으로 하여 실천학습을 도입한 ‘정보사회 교수법’ 강좌의 한 학기 수업을 설계하고 실제 교육활동에 적용했으며, 그 결과를 정리하였다. 마지막으로, 이를 통해 실천학습의 교육대학원 수업에의 도입 가능성과 문제점을 논의하였다. 결과적으로 많은 어려움에도 불구하고 실천력을 확보한 다양한 교수법의 이해, 자기주도적 학습력의 신장, 교사 실천학습 모임의 필요성 인식, 질문과 성찰 능력 함양 등에 있어 실천학습이 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 따라서 이후 교육대학원의 타 교과목, 현직 연수과정, 예비교사교육, 교사학습모임 등에서 실천학습 도입의 가능성을 탐색하는 연구가 지속될 필요가 있음을 제안하였다.

교직이수 학생의 교직과정에 대한 만족도 및 요구 분석

허영주,이석열 남서울대학교 2009 남서울대학교 논문집 Vol.15 No.1

The purpose of this study is to get implications and basic data for the development of Teacher's curriculum and for development of effective education system of teachers. For success of this purpose, structured questionnaire were administered and data analyzed to 139 students in Teacher Education of Namseoul University. The questionnaire's contents is "teacher education's process, teacher's curriculum, teaching practice, professor's teaching ability, equipment of a lecture room" and comprised of 32 questions.According to this study, suggest that fully plan means of maximization of teaching practice in teacher training curriculum, open new and variable subjects, and provide advanced instruction in each subjects, provide rich variety of information about teacher training and teacher's test. Key Words : Teacher's curriculum, questionnaire, teaching practic

복잡계이론의 교육학적 의미 : 교육연구의 보완적 패러다임으로서의 적용 가능성

허영주 안암교육학회 2011 한국교육학연구 Vol.17 No.1

이 연구는 복잡계이론의 인식론적 입장과 은유적 분석, 컴퓨터 시뮬레이션 분석 방법들이 기존 교육연구의 인식론적 토대와 연구방법의 한계를 보완할 수 있는 패러다임과 연구방법으로서 기능할 수 있는지를 살펴보는데 그 목적을 두었다. 이를 위해, 전통적인 교육연구의 인식론적 기반인 구조-기능주의적 패러다임과 인본-해석학적 패러다임의 한계를 인식론적 관점의 한계, 은유적 분석의 한계 그리고 실증자료 수집 및 분석방법에 있어서의 한계의 세 수준으로 나누어 살펴보았다. 또한, 복잡계이론의 인식론적 관점과 이론적 특징, 복잡계의 은유적 분석, 컴퓨터 시뮬레이션 분석이 이 한계들을 보완할 수 있음을 앞의 세 수준에 맞추어 설명하였다. 다음으로 위의 논의들에 기초하여 복잡계이론의 인식론적 관점과 이론, 연구방법의 도입이 교육연구에 가져올 수 있는 변화 가능성을 다음 네 가지로 구체화하였다. 첫째, 복잡계이론의 활용은 복잡하고 역동적인 각종 교육시스템의 공통된 구조적 유형을 발견하도록 도우며, 둘째 학습과정과 의사결정과정, 그리고 정책확산과정 등의 창발과정을 이해하고 이를 도울 수 있는 전략 구성을 가능하게 함을 살펴보았다. 셋째, 복잡계이론의 활용은 복잡하고 가변적인 외부 상황에 높은 적응력을 지닌 교육조직의 설계를 가능하게 하며, 넷째 복잡계 연구방법들은 복잡하고 불확실하고 역동적인 교육현실을 이해하기 위한 새로운 은유를 제공할 뿐 아니라 비선형적 동태적 변화를 파악할 수 있는 자료와 중간 범위의 패턴 분석 자료를 제공해 줄 수도 있음을 살펴보았다. 결론에서는, 교육연구자가 복잡계이론의 한계를 명확히 인식해야 하며, 연구목적과 연구대상을 고려하여 복잡계이론을 비판적으로 활용하거나 다른 연구방법과 혼용할 필요가 있음을 제안하였다. The purpose of this study theoretically make a analysis that regards complex system theory as alternative paradigm and method of the traditional paradigms and methods for educational study. Therefore, this study bring out limitations of traditional structural-functionalistic and humanistic-hermeneutic research paradigms. These paradigm's epistemological conception and metaphor, study methods have limitations of understanding complex and dynamic educational systems. And it is suggested that complex system theory clear up these problems. The result of the analysis of intellectual viewpoint of complex system theory and various ideas, such as multi-fractal, self-organizing, emergence, critical amounts, co-evolution, and systems dynamic and its study methods, complex system theory can provide four change for educational study. First, it can help that we discover the common structural network's pattern by unique insights for whole and complex, dynamic educational systems. Second, it can help that we to design methods for restraint or promote on change by seek a major cause of decline or emergence of study process and decision-making process, innovation process. Third, it can help that we to design educational organizations as adaptable and quick to learn. Fourth, it can help that a macro and micro view of study are connected by new metaphor and various computer simulation, and that we to discover the middle scale pattern and nonlinear dynamic change. The results, it is suggested that complex system theory should be embraced by educational researchers. But it is suggested that critical application and mixed usage of other study methods is required by complex system theory has limitations.