초등학생의 완벽주의 성향 완화 및 적극적 스트레스 대처를 위한 REBT 집단상담 프로그램 개발

정효영,유형근,조용선 학습자중심교과교육학회 2008 학습자중심교과교육연구 Vol.8 No.2

이 연구의 목적은 초등학교 고학년 학생의 높은 완벽주의 성향을 완화 시키고 학생 스스로가 적극적 스트레스 대처방식을 선택할 수 있도록 하기 위한 REBT 집단상담 프로그램을 개발하는 것이다. 이를 위해 문헌고찰을 통해 초등학생의 완벽주의 성향과 원인을 조사하고 이에 따른 완벽주의 완화방법과 완벽주의를 극복할 수 있는 스트레스 대처방식에 관한 선행연구를 분석하였다. 이를 토대로 프로그램의 구성요소와 목표를 설정하여 전문가의 검토를 받아 프로그램을 수정 · 보완하였다. 프로 그램의 효과검증은 대구광역시 S초등학교 5학년 2개 학급의 학생들을 대상으로 이루어졌다. 완벽주의 성향을 측정하기 위한 검사 도구는 아동 · 청소년 완벽주의 척도(Flett, Hewitt, Boucher, Davidson & Munro, 2000)를 이재연(2005)이 번안한 것을 사용하였고, 스트레스 대처방식 측정을 위한 검사 도구는 Lazarus와 Folkman(1984) 이 개발한 스트레스 대처방식 검사를 김정희(1988)가 수정 · 번안한 것을 사용하였다. 연구결과, 실험집단은 통제집단에 비하여 완벽주의 성향이 크게 완화되었고 적극적 스트레스 대처 방식 선택 또한 증가하였다. 이 연구는 최근 높은 완벽주의 성향으로 인해 자신감을 잃고, 자기 패배감마저 가질 수 있는 초등학교 고학년을 대상으로, 완벽주의 성향을 감소시키고, 적극적인 스트레스 대처방식을 선택하도록 하여안정감 있고 행복한 학교생활을 할 수 있도록 도움을 줄 수 있는 프로그램을 개발했다는 점에서 의의가 있다. The purpose of this study was to develop REBT group counseling program to relax high level perfectionism and select an active stress coping strategy of elementary school students. REBT group counseling program was developed through the next following steps. Need analysis, program construction, program application, and verification of program\ s effect. The subject of the study were consisted of the experimental and control groups by 30 students respectively in S elementary school, Daegu city, Korea. 9 sessions of the REBT group counseling program were carried to the experimental group for 40 minutes each. As a result of this experiment, It showed that the REBT group counseling program relaxed the perfectionism of a experimental group having higher level perfectionism than a control group. And also, the program shows significant increase effect for an active stress coping strategy of experimental group. As the suggestion of this study, it makes a good opportunity so that the students who lost self-confidence due to too high perfectionism get rid of the unnecessary sense of self-failure, look at themselves stably and positively and live a enjoy school life by handling stresses effectively.

영업사원의 효과적인 영업 행동에 영향을 미치는 영업사원의 역량 및 특성에 관한 연구

정효영,박정은 한국마케팅관리학회 2021 한국마케팅관리학회 학술대회 Vol.2021 No.11

COVID-19 이후의 영업 변화와 효과적인 영업에 영향을 미치는 영업사원의 역량 및 특성에 관한 연구

정효영,박정은 한국마케팅관리학회 2022 한국마케팅관리학회 학술대회 Vol.2022 No.04

현대 비즈니스 세계에서는 점점 더 나은 제품과 서비스를 요구하는 반면, 영업사원들은 매우 다 양한 고객의 니즈를 충족시킬 새로운 방법을 모색하고 있다. 또한 COVID-19와 같이 예측 불가능 하고 매우 역동적인 환경에서 효과적인 영업을 위한 영업사원의 역량 및 특성에 관한 연구는 더 중요해지고 있다. 그동안의 효과적인 영업 행동 연구는 주로 고객의 니즈에 맞게 영업사원이 사 후대응적으로 대응하는 적응적 영업 행동에 대한 연구가 많았다. 하지만 최근 COVID-19와 같이 예측하기 어려운 상황의 발생으로 인해 빠르게 변화하는 영업 환경을 고려한 효과적인 영업 행동 에 관한 연구는 아직 미흡한 상황이다. 본 연구는 두 가지 파트로 나누어 진행된다. 첫 번째, 정성적 연구를 통해 영업사원의 효과적인 영업 행동에 영향을 미치는 영업사원의 역량 및 특성에 대해 심층 인터뷰를 통해 핵심 요소들을 도출하고, 두 번째로 정성적 연구결과를 바탕으로 하여 실증적 연구를 통해 이러한 요소들이 효 과적인 영업 행동과 영업성과에 실제로 어떠한 영향을 미치는지 확인하고자 한다. Study 1에서는 구체적으로 근거이론 접근법(grounded approach)을 사용하여 다양한 분야의 20명 의 영업사원을 대상으로 하여 1:1 심층 인터뷰를 진행하였으며 수집된 자료에서 공통적인 요인들 을 추출하고 하위 범주를 형성하는 개방코딩을 수행하였으며, 이후 각 범주들 간의 연결을 파악 하여 패러다임 모형을 구축하는 축코딩을 실시하였다. 마지막으로 본 연구가 중점을 두고 있는 범주나 요인들 간의 관계를 선정하여 심층적으로 파악하는 선택코딩을 통하여 연구모형과 연구제 안을 도출하였다. 이러한 과정을 통해 효과적인 영업 행동에 영향을 미치는 여러 요소들 중 ‘민첩 성’에 관한 연구에 초점을 맞추도록 하였다. 민첩성은 시장의 지속적이고 예상치 못한 변동에 대 처하기 위한 준비성으로 광범위하게 정의되는 개념으로(Menor, Roth & Mason, 2001; Yusef, Sarhadi & Gunasekaran ,1999) 격동하는 시장 환경의 변화와 고객의 니즈를 미리 예측하고 효과적으로 대 응할 수 있는 영업사원의 고유의 역량을 의미한다. Study 2에서는 영업사원의 민첩성이 실제로 효 과적인 영업 행동 및 영업 성과에 어떠한 영향을 미치는지 실증적으로 분석할 예정이다.

한자와 어휘 자료에서 한문과 핵심역량 함양과 수업 구현 사례

정효영 한국한자한문교육학회 2017 漢字 漢文敎育 Vol.42 No.-

과거 지식 중심 교육과정에서는 많이 아는 것이 중요하였다면, 역량 중심 교육과정에서는 무엇을 할 수 있느냐가 중요하다. 각국의 역량중심 교육과정에서 나타나는 공통점은 개인적으로는 창의적 사고력, 문제해결력 등을 강조하고, 사회적으로는 협동, 배려 등을 강조하고 있는 것이다. 핵심역량 은 역량 가운데 학교교육을 통해 누구나가 길러야 할 기본적이고 보편적이며 중요한 성격의 것이다. 역량중심 교육과정에서 교사는 역량을 중심으로 학습목표를 진술하여야 하고, 교수・학습 방법 또한 이러한 역량을 신장시키는 융합 수업, 프로젝트 수업 등을 적극 활용하여야 하며, 평가의 방법 역시 과정 중심의 수행평가를 통해 학생들이 자신의 지식을 통해 어떻게 역량을 길러내는지에 초점을 두어야 할 것이다. 2015 개정 교육과정은 미래 사회가 요구하는 핵심역량을 함양하여 창의융합형 인재를 양성하는 데에 중점을 둔다. 2015 개정 한문과 교육과정에서는 의사소통 능력, 정보처리 능 력, 창의적 사고 능력, 인성 역량, 심미적 감성을 한문과 핵심역량으로 설정하였다. ‘한자와 어휘’ 자료를 통한 문자도 그리기 수업, 한자 자르기/만들기 수업, 이름 한자로 이야기 만들기 수업, 동음 이의어로 짧은 글 짓기 수업, 상형문자카드로 문장 만들기 수업 등은 한문과 핵심역량을 함양할 수 있을 것이다. 다른 교과와의 융합 수업 모델이 적극적으로 개발되어야 하며, 한문과 역량을 측정할 수 있는 도구 개발이 필요하다. In the past knowledge-based curriculum, it was important to know a lot, but in the competency-based curriculum, what we are capable of is important. The common ground of the curriculum from all over the world is that they underline both individually creative thinking and problem-solving ability and socially cooperation and consideration, etc. Core competency is of fundamental, universal, important thing for anyone to be cultivated through school education in other competencies. In the competency-based curriculum, teachers have to state learning objectives based on competency and also teaching-learning method actively utilizes convergence and project classes, etc. to improve the competency. In addition, the evaluation method should be focused on how students develop competencies with their knowledge through process-based performance assessment. The curriculum revised in 2015 focuses on training creative and convergent type of person by building the core competency demanded in the future. The curriculum of Chinese characters subject revised in 2015 set up communication ability, information processing ability, creative thinking ability, personality competency, and esthetic sensibility as its core competencies. The core competencies of Chinese characters subject will be able to be cultivated through the classes such as the class drawing the combined picture of character and drawing through ‘Chinese characters and vocabulary’ materials, the class making/cutting Chinese characters, the class making stories with Chinese characters of name, the class writing a short essay using homonym, and the class making sentences with pictographic cards, etc. The model of convergence class with other subjects should be actively developed and the development of tool to measure competencies of Chinese characters subject is needed.

Effects of treadmill exercise in the hippocampus of type 2 diabetic rats

정효영,유대영,김종휘,남성민,김대원,최정훈,윤여성,황인구 한국실험동물학회 2014 한국실험동물학회 학술발표대회 논문집 Vol.2014 No.8

“이상향 향해 가는 모습에 힘을 얻어”

정효영 새가정사 1993 새가정 Vol.- No.-

결혼과 궁합

정효영 한국외국어대학교 여학생회 1976 엔담 Vol.4 No.-

Improvement of textural and sensory characteristics of aged rice using hydrothermal treatment with xanthan gum

정효영,설윤아,임승택,조동화 한국식품과학회 2023 Food Science and Biotechnology Vol.32 No.14

Aged rice (AR) was mildly heated in aqueous dispersions containing different amounts of xanthan gum (Xan) at 60 °C for 1 h, and then dried in a humidity chamber (50 °C, 80% RH) for 12 h. The AR kernels treated without Xan showed a coarse surface with many pores after cooking, whereas the same rice treated with Xan showed a smooth and uniform surface. Prior to the treatment, the cooked AR was harder and less sticky than the cooked fresh rice (FR). The hydrothermal treatment softened the cooked AR although did not change its adhesiveness. The same treatment in the presence of Xan could increase the adhesiveness of AR, making the textural characteristics of AR similar to those of FR. Sensory evaluation revealed that the mild heat treatment in the presence of Xan restored the eating quality and acceptability of cooked AR which had been lost by aging.

차기 한문과 교육과정에 대한 교사의 요구 읽기-전국한문교사모임 연구모임의 논의를 중심으로

정효영 한국한문교육학회 2020 한문교육논집 Vol.54 No.-

This study was conducted with the intention of reflecting opinions of field teachers in next curriculum development. Middle and high school teachers who belong to Group of the Hanmun Teachers' Association held research meeting under the theme of ‘Preparing Alternatives for the Next Curriculum’ in the second semester of 2019. From the 3rd curriculum to the 2015 revised curriculum, we examined the changes in the curriculum of Hanmun. Moreover, we discussed in depth which contents should be applied with ‘maintenance’, ‘modification’, ‘complementation’, ‘deletion’ and ‘additional’ in the next curriculum. Regarding the achievement criteria of ‘Chinese characters and vocabulary’, there were suggestions about separating the shape of Chinese characters, sound of Chinese characters, and meaning of Chinese characters in order to lower the entry barrier of Hanmun learning in middle school level. It was discussed that the achievement criteria should be presented by paying attention to how to find Chinese character information rather than the Chinese character radical, and that the required stroke order of Chinese character should be deleted from Hanmun in high school according to the learning level. There were opinions to express Chinese character system as principle by which Chinese characters were created to clarify its meaning, and to delete the term ‘word’ because its concept is confused with the term ‘vocabulary’. It was discussed that the current presenting method is the best unless real word and fake word were moved to achievement criteria of ‘Reading Chinese Characters’ and use of word class was deleted. The achievement criteria for ‘Reading Chinese Characters’ was added with the phrase ‘∼using this to understand sentences’ to show reading of Chinese characters more clearly, and the achievement criteria related to reading were integrated. In addition, as the current curriculum provides very concise criteria for reading Chinese characters in percentage of Hanmun curriculum, so it was presented in detail to enrich the content related to reading Chinese characters. Everyday terms, learning terms, and idioms focused on usage, and we required to present a list of terms and idioms to be learns in Hanmun curriculum. The achievement criteria of ‘Chinese characters and personalities’ were expressed ‘diverse’, ‘present value’ rather than ‘wholesome’ and ‘desirable’, and ‘Hanmun culture’ was described as a universal culture that is still acceptable to the present. In addition, the next curriculum proposed the development of courses that are easy to understand in the field, courses that have no ambiguous expressions, courses that clearly articulate the concept of terms, and courses that actively reflect teachers’ opinions. 본 연구는 차기 교육과정 개발에 현장 교사의 의견이 반영되고자 하는 의도를 가지고 진행되었다. 전국한문교사모임의 연구모임에 소속된 중고등학교 교사들은 2019학년도 2학기에 ‘차기 교육과정의 대안 마련’이라는 주제로 연구모임을 진행하였다. 3차 교육과정부터 2015 개정 교육과정까지 한문과의 교육과정 변천을 살펴보았다. 그리고 차기 교육과정에서 ‘유지’, ‘수정’, ‘보완’, ‘삭제’, ‘추가’되어야 할 내용에 대하여 심도 있게 논의하였다. ‘한자와 어휘’ 성취기준에 대하여는 중학교 수준에서 한문과 학습의 진입 장벽을 낮추기 위하여 성취기준에 한자의 모양, 한자의 음, 한자의 뜻을 분리하여 제시하자는 의견이 있었다. 한자의 부수보다는 한자 정보를 찾는 방법에 주목하여 성취기준을 제시할 필요가 있으며, 한자의 필순은 학습 수준에 맞추어 고등학교 한문Ⅰ에서는 삭제하여야 함을 논의하였다. 한자의 짜임은 한자가 만들어진 원리로 표현하여 그 의미를 명확하게 하고자 하였으며, ‘단어’라는 용어는 ‘어휘’와 개념에 혼동을 주기 때문에 삭제하자는 의견이다. 실사와 허사는 ‘한문의 독해’의 성취기준으로 옮기며, 품사의 활용은 삭제하지 않는다면 현재의 제시 방법이 최선임을 논의하였다. ‘한문의 독해’ 성취기준은 ‘∼이를 문장 풀이에 활용한다.’라는 문구를 추가하여 한문 독해를 더욱 명확하게 보여주고자 하였으며, 읽기와 관련한 성취기준을 통합하였다. 또한, 현재 교육과정에서는 한문 독해 관련 성취기준이 한문과 학습에서 차지하는 비중에 비하여 매우 소략하게 제시되어 있으므로 구체적으로 제시하여 한문 독해 관련 내용을 풍성하게 하고자 하였다. 일상용어, 학습 용어, 성어는 활용에 초점을 두었으며, 한문 교과에서 학습하여야 할 용어 목록, 성어 목록을 제시해 줄 것을 요구하였다. ‘한문과 인성’ 성취기준은 ‘건전한’, ‘바람직한’보다는 ‘다양한’, ‘현재적 가치’ 등으로 바꿔 표현하였으며, ‘한문과 문화’는 현재에도 수용 가능한 보편적 문화에 대한 내용으로 서술하였다. 또한, 차기 교육과정에서는 현장에서 이해하기 쉬운 교육과정, 모호한 표현이 없는 교육과정, 용어의 개념을 명확히 밝힌 교육과정, 교사의 의견이 적극적으로 반영된 교육과정 개발을 제언하였다.

「원격수업을 통한 중학교 한문과 활동수업 연구」의 토론문

정효영 한국한자한문교육학회 2020 한국한자한문교육학회 학술대회 Vol.2020 No.08