토론능력 측정도구 타당화 연구

정선영,김효미 한국교육공학회 2015 한국교육공학회 학술대회발표자료집 Vol.2015 No.1

본 연구는 토론수업의 활성화를 위한 방안으로 토론수행 과정에서 필요한 토론수행능력을 측정하는 타당하고 신뢰로운 토론능력 측정도구를 개발하기 위한 것이다. 토론능력 측정도구 개발을 위해서 기존의 선행연구를 심층적으로 분석하여 토론능력의 하위요인과 세부문항을 도출한 후 전문가 내용타당도와 두 차례의 예비검사를 거쳐 4요인 40문항을 예비로 확정하였다. 그 후 306명의 초중등 학습자를 대상으로 본조사를 실시하여 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통해 비판적사고 능력 7문항, 커뮤니케이션능력 4문항, 논쟁적 유연성 3문항의 14문항을 최종문항으로 도출하였다. 본 연구결과는 토론교육 확산을 위해 토론수행 과정에서 필요한 수행기술을 객관적으로 타당화시킴으로써 토론교육 자체의 중요성이 현장에 실현되는데 도움을 줄 수 있다는 데 의의가 있다. 더불어 현재 한국의 교육현장에서 토론이 거의 활성화되지 못하고 있는 실정과 우리나라에서 토론수업의 장애요인에 대한 연구(정선영, 배성아, 2013)결과에서 한국학생들은 자신의 토론능력으로 인한 토론수업의 장애를 높게 인식하고 있는 우리나라의 교육현장에서 어떠한 방식으로 토론을 활성화 할 수 있을 것인지에 대한 방안을 마련하는데 의의가 있다. 요컨대, 현재 우리의 교육현장에서는 토론을 단순히 다른 학습내용의 목표를 달성하기 위한 수업방법 중 하나로 활용할 뿐이지 ``토론 그 자체로의 교육적 결과``에 대한 가치 인식이 부족함을 알 수 있다. 다시 말해, 토론이 토론 그 자체로의 교육목적이 아닌 수업활동의 일부로만 다루어지고 있는 것은 토론을 통해 어떠한 능력을 어떻게 평가할 것인지에 대한 기준이 없기 때문이라고 볼 수 있다. 이러한 현상은 토론능력을 객관적으로 평가할 수 있는 측정도구가 제대로 개발되지 않았기 때문에 성공적인 토론을 위해 어떠한 능력을 가르쳐야 할지에 대한 정보가 부 족함을 유추 할 수 있다. 따라서, 토론교육 방법을 연구하는 것만큼이나 중요한 것은 토론능력을 개발하는 일이다. 이러한 점에서 본 연구인 토론능력 측정도구의 개발과 타당화 연구는 토론수업의 목표를 구체적으로 제시해 줄 것이며, 교사들이 학생들에게 어떠한 능력을 배양시켜야 하는가를 안내 해 줄 것이다. 또한 학생들에게는 어떠한 능력이 습득되어야 토론을 잘 할 수 있는지를 객관적으로 인식 할 수 있게 하는 자료가 될 것이다.

유아의 놀이유형과 발달관련 변인의 관계에 관한 메타분석

정선영,조한익 한국아동교육학회 2022 아동교육 Vol.31 No.4

The study is to synthesize the studies of the relationship between children's play types and development related variables through meta-analysis. Research papers were an unpublished thesis, dissertations, journals from 2011 to 2022, and 108 studies (33 unpublished master's theses, dissertations, and 75 journals). The overall effect size of positive play types and development-related variables was high with Z=.431. The moderate variables were developmental type, thesis type, publication year, age, gender, and measurement tools. In the result, the motivation domain showed a high effect size, and the effect size decreased in the order of sociality, language, emotion, and cognitive domain. The effect size of master's thesis and doctoral dissertations was more significant than that of journals. The effect size of mixed ages was more significant than in other ages. The effect size of harmful play types and development-related variables was small (Z=-.165). The motivation domain showed a high effect size negatively. The effect size decreased in the language's order, cognitive, sociality, and emotional domain. The effect size from 2011 to 2015 was more significant than from 2016 to 2019 and 2020 to 2022. In addition, the effect sizes of 4 and 5 years were negatively larger than those of other ages, and boys and girls were negatively higher than those of mixed genders. This study is meaningful because it examines the effect size of the relationship between children's positive and harmful play types and developmental variables and how the effect size changes depending on the moderating variables. 본 연구는 유아의 놀이유형과 발달관련 변인의 관계가 어떠한가를 메타분석을 통해 체계적으로 정리하는데 목적이 있다. 본 연구에서는 2011년부터 2022년까지 국내의 학위, 학술논문들을 검토하여 학위논문 33편, 학술논문 75편 총 108편의 논문을 분석대상으로 하였다. 유아의 놀이유형과 발달관련 변인의 관계에 관한 메타분석 결과 긍정적 놀이유형과 발달관련 변인의 전체효과크기는 Z=.431로 높게 나타났다. 조절변인인 발달유형, 논문형태, 발행연도, 연령, 성별, 측정도구에 따라서 긍정적 놀이유형과 발달관련 변인의 효과크기가 어떠한가를 살펴본 결과 동기 영역이 가장 높게 나타났으며, 사회성 영역, 언어 영역, 정서 영역, 인지 영역의 순으로 효과크기가 낮아졌다. 학위논문의 효과크기가 학술논문의 효과크기보다 높게 나타났으며, 혼합연령의 효과크기가 다른 연령의 효과크기 보다 높게 나타났다. 부정적 놀이유형과 발달관련 변인의 전체효과크기는 Z=-.165로 낮게 나타났다. 동기 영역의 효과크기가 부적으로 가장 높았으며, 언어 영역, 인지 영역, 사회성 영역, 정서 영역 순으로 효과크기가 낮아졌다. 2011∼2015년까지의 효과크기가 2016∼2019년, 2020∼2022년까지의 효과크기보다 높게 나타났으며, 만 4세, 만 5세 연령의 효과크기가 다른 연령보다 부적으로 높게 나타났다. 남아, 여아의 효과크기는 혼합대상보다 부적으로 높게 나타났다. 본 연구는 유아의 긍정적, 부정적 놀이유형과 발달관련 변인의 관계에 관한 전체효과크기는 어떠한지, 조절변인에 따른 효과크기는 어떻게 달라지는지 구체적으로 살펴보았다는데 의의가 있다.

정신의료기관 종사자들의 인권민감성에 관한 연구

정선영 한국정신건강사회복지학회 2006 정신보건과 사회사업 Vol.23 No.-

이 연구는 정신의료기관 종사자들의 정신장애인의 인권민감성을 알아봄으로써 정신보건영역 종사자들의 인권의식 향상을 위한 기초자료로 사용함을 목적으로 하였다. 서울, 경기지역 7개 정신의료기관 종사자 223명과 일반인 197명의 인권민감성을 비교, 조사하였다. 그 결과 종사자와 일반인집단 간의 인권민감성에는 통계학적으로 유의한 차이를 보였다. 그러나 평균값에서는 종사자의 경우 100점에 미치지 못하는 비교적 낮은 점수가 나타났다. 또한 종사자들의 근무지, 경력, 직군, 인권교육 유무별로 비교, 조사한 결과 수련의와 정신보건사회복지사가 가장 높은 인권민감성을 보였고, 대학병원정신과에 근무하는 사람들과 정신의료기관 경력이 많은 사람들의 인권민감성이 낮았다. 인권교육 경험의 경우에는 교육경험이 인권민감성에 영향을 미치지 못한 것으로 나타났다. 따라서 정신의료기관 종사자의 인권의식에 대한 매너리즘을 방지할 수 있는 정기적 인권교육 실시와 더 효과적이고 실질적인 인권교육 과정에 대한 연구가 필요함을 제언하였다. 중심단어:정신장애인 인권, 인권민감성, 인권옹호 The purpose of this study is to examine the sensitivity of professionals in the mental hospital with regards to human rights compared to people outside of the mental health field and to build the foundational information for promoting human rights of professionals in mental health field, In conducting this study, 7 mental hospital with a sample size of 223 mental hospital professionals, and 107 non-mental hospital professionals, having never contacted mental patients before are administered a closed questionnaire, Also these findings was compared with the result of professional’s occupational background, careers, and previous human rights training or not. The results were as follows. ① The human rights sensitivity between professionals and non-professionals in the mental hospital showed no meaningful difference. ② As for professionals’ human rights sensitivity by occupational background, doters who were training for a psychiatrist showed the highest and psychiatrical social workers showed next. ③ As for professionals’ human rights sensitivity by careers, workers who had worked less than 6 months showed the highest human rights sensitivity. ④ professionals who were educated about human rights not differed significantly from professionals who were not educated about human rights. Key words:the human rights for mental disorder, human rights, human rights sensitivity, mental patient

청소년 학업중단 숙려상담 체크리스트의 타당성 검증: 학교상담사의 학업중단 숙려상담 경험과 초․중․고․교육청 등 소속 기관을 중심으로

정선영 숭실대학교 영재교육연구소 2019 Global Creative Leader Vol.9 No.2

본 연구는 학업중단 숙려상담 체크리스트의 신뢰도와 타당도를 살펴보기 위한 것이다. 체크리스트는 정선영(2018)의 학업중단 숙려상담 모델의 6개 요소 17개 문항으로 구성되어 있다. 본 연구에서는 이 체크리스트의 타당성 검증을 위해 우선 델파이 전문가 3인의 검토를 통해 세부 문항을 확정하고, 그리고 전국 학교 상담사 309명 대상 조사연구에서는 학업중단 숙려상담의 경험 유무와 소속 기관을 중심으로 연구문제를 설정하고 변별타당도를 검증하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년 학업중단 숙려상담 체크리스트는 문제정의, 지지하기, 대안탐색, 목표세우기, 실행 및 평가 각각 하위 3문항씩, 연계 및 추수 하위 2문항으로 총 17문항으로 개발되었다. 둘째, 체크리스트에 대한 학교상담사의 설문에서는 적합성을 판별하는 기준치를 넘어 6요인 17문항이 잘 설명되고 있는 것으로 분석되었고 도구의 신뢰도, 타당도가 확보되었다. 셋째, 학업중단 숙려상담 경험이 있는 경우 체크리스트가 유의한 차이로 더 타당하였다. 넷째, 고등학교에서 일반화의 가능성이 가장 높은 것으로 드러났다. The purpose of this study was to confirm the reliability and feasibility of a checklist for cooling-off counseling for students considering school dropout. The checklist based on the study of Jung (2018) consists of 17 questions of six factors. In this study, the detailed questions were finalized through a review by three Delphi experts to verify the validity of this checklist, and the research questions were set around to look into how different they are according to the experience of school dropout counseling and their respective institutional types in a survey study of 309 school counselors nationwide. The results of the study are as follows: First, through the analysis of Delphi experts, the checklist for cooling-off counseling was developed into 17 questions with 6 factors such as problem identification, support exploration, alternatives search, target setting, execution & evaluation, and link & harvest. Second, the school counselor's questionnaire on the checklist confirmed that the 17 questions were well described verifying the reliability and feasibility of the tool. Third, the checklist was found to be more relevant by a significant margin when the experience of cooling-off counseling was compared. Fourth, the checklist were found to be more suitable for cooling-off counseling in middle school, high school, and education bureaus than in elementary school, and were most likely to be generalized especially in high school.

이스라엘의 하브루타식 온라인 토론활동이 대학생들의 토론능력 과 학습동기에 미치는 영향

정선영,최현정 한국교육공학회 2015 한국교육공학회 학술대회발표자료집 Vol.2015 No.1

본 연구는 이스라엘의 하브루타식 온라인 토론활동을 적용하여 대학생의 토론능력과 학습동기에 영향을 미치는지 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 연구문제를 첫째, 온라인 토론활동이 대학생의 토론능력에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 온라인 토론활동이 대학생의 학습동기에 미치는 영향은 어떠한가? 로 설정하였다. 연구 대상은 K 대학의 교직과목을 수강하고 있는 대학생 36명을 대상으로 하였다. 본 연구에서는 토론능력을 측정하기 위해 정선영(2014)이 개발한 통합적 토론수행기술 측정도구를 사용하였으며, 웹기반 학습동기를 측정하기 위해 Pintrich, Smith, Garcia와 Mckeachie(1993)의 학습동기 전략 질문지MSLQ)를 본 연구의 목적에 맞게 수정 보완하여 사용하였다. 토론은 이스라엘의 하브루타 방식의 토론방법을 활용하여 3단계 6가지 원리를 기초로 구성되었다. 1단계는 경청하기와 재확인하기, 2단계는 반문하기와 집중공략하기, 3단계는 지지하기와 도전하기이다(Kent, 2010). 1단계 경청하기 및 재확인하기는 메시지 내용을 이해하는데 도움이 되는 질문, 상대방이 말한 내용을 명확하게 확인하는 질문 및 답변을 말한다. 2단계는 반문하기 및 집중공략하기로 상대방 주장에 반박할 수 있는 질문 및 답변을 말한다, 3단계 지지하기 및 도전하기는 지지할 수 있는 의견이나 상충하는 질문 및 답변으로 갈등상황에 대한 해결책에 대한 질문 및 답변의 형태로 이루어졌다. 실험집단과 통제집단의 토론활동은 온라인 가상대학을 활용하여 이루어질 수 있도록 하였다. 실험집단은 이스라엘의 하브루타식 토론방법에 기초하여 일대일 온라인 토론활동을 실시하였고 통제집단은 자유토론 방식으로 온라인 토론활동을 적용하였다. 연구 결과, 하브루타식 온라인토론 활동에 참여한 학생들의 토론능력과 학습동기의 변화가 통계적으로 유의미한 차이를 나타내었다. 본 연구결과는 온라인 토론활동의 활성화와 학습자 동기 유발을 위한 구체적인 토론전략을 제시했다는데 의의가 있다.

조지서의 관제와 관리

정선영 한국서지학회 2011 서지학연구 Vol.50 No.-

This study had its purpose on examining the changes in history of the officialism and officials themselves and their duties as high ranking officials of the Government Paper Manufactory(Jojiseo-造紙署). 1. Jojiseo was first established as Jojiso(造紙所) in 1415 to produce papers for tributing to China and the government, to practice various techniques of making papaers, and to improve their quality. In 1466 the name of Jojiso was changed to Jojiseo, and it was closed down in 1882. 2. The official organization of Jojiseo was settled during the reign of King Sejong about 1413. The numbers and titles of officials differed in periods. 3. Most important officials in Jogiseo were Jejo(提調), Jegeo(提擧), Beoljwa(別坐), Saji(司紙) and Beolje(別提). All of those officials except Saji worked without being paid. They were mostly responsible for checking the qualities of papers supplied by local manufactories and supervising other officials or papermakers. 4. Until now a total of 57 officials of Jogiseo were identified. 본고는 조지서의 관제 변화와 각 관직에 제수된 관리를 파악하는데 중점을 둔 연구이다. 연구 결과는 다음과 같다. 1. 조지서는 저화지, 사대․진헌지의 제조, 다양한 제지법의 실천 그리고 이들 종이의 품질제고를 위하여 1415년에 조지소로 설립되고, 1466년에 조지서로 개칭하였으며, 1882년에 폐지된 종6품의 기관이다. 사지서, 조지국이라는 별칭도 있었다. 2. 조지서의 관제는 세종조에 설치되었고, 시기에 따라 관직이나 그 숫자도 달랐다. 3. 중요한 관직은 제조, 제거, 별좌, 사지, 별제 등인데 사지를 제외하고는 모두 무녹관이었다. 진공된 종이의 검수, 각 관리나 지장의 감찰이 그 주요 소임이었다. 4. 현재 파악된 조선조 조지서의 관직 제수자는 총 57명이다.

세계사 수업에서 과학적 설명논리의 적용

정선영 충북대 사범대부설 교육개발연구소 1994 교육개발연구논총 Vol.14 No.-

2장. 한지의 역사

정선영 숲과문화연구회 2020 산림문화전집 Vol.14 No.-

구수략(정해남·허민 역, 교우사)를 소개하면서

정선영 한국수학교육학회 2017 뉴스레터 Vol.33 No.3

복지서비스 이용이 저소득 가구 아동의 발달에 미치는 영향: 다중회귀분석과 경향점수분석의 비교

정선영,정익중 한국보건사회연구원 2010 한국복지패널 학술대회 논문집 Vol.3 No.-

본 연구는 아동가구원이 있는 저소득 가구의 아동관련 복지서비스 이용이 아동의 발달 중 심리사회적 발달 영역에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 이를 위해, 한국복지패널 1차년도부터 4차년도까지의 자료를 사용하였으며, 복지서비스를 이용할 확률이 높은 집단이 복지서비스를 이용함으로써 결과적으로 복지서비스의 효과가 부정적으로 측정되는 선택편의를 줄이고자 경향점수 가중치 방법을 적용하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 복지서비스 이용이 아동의 심리사회적 발달에 부정적인 영향을 미친다는 다중회귀분석 결과와 달리, 경향점수 가중치를 적용한 결과는 복지서비스 이용이 아동의 심리사회적 발달에 아무런 영향을 미치지 않고 있다는 것을 보여준다. 둘째, 선택편의 제거 수준에 따라 서비스 이용집단과 미이용집단 간 심리사회적 발달 수준의 차이가 변화가 있었으며 이는 경향점수 가중치를 통해 두 집단이 동질한 집단이 되도록 조정되었다는 것을 보여준다. 셋째, 선택편의 제거 수준에 따른 결과의 차이가 내면화 문제에서는 크지 않았으나 외현화 문제에서는 유의하게 나타났는데, 이는 내면화 문제의 지속성 및 외현화 문제의 선택편의에 대한 취약성을 보여준다. 본 연구는 복지서비스가 전반적인 아동발달에 미치는 영향을 알아보기 위한 기초연구로, 본 연구를 통해 도출된 연구결과와 제한점은 추후 연구에 반영될 것이다.