초등학생들의 운동부 활동이 신체적 자기개념에 미치는 영향

신승주(Seung Ju Shin),서재복(Jae Bok Seo) 한국체육교육학회 2009 한국체육교육학회지 Vol.14 No.2

This study is to investigate how sports club activities of elementary school students affect their physical self-concept. Differences in physical self-concept between the 5th and 6th grade boy and girl students in elementary school belonging to sports club and general students were examined, with the aim of analyzing physical self-concept levels according to gender, grade, exercise type, and years of participation. To this end, a total of 200 students participating in sports club activities composed of 100 boys and girls, respectively, and general students amounting to 200 in the 5th and 6th grade of elementary schools located in Gangwon-do were selected as the population for this study on which an analysis of their physical self-concept was made, with the Korean-version physical self-concept questionnaire. For this study, a questionnaire reorganized fit for the goal of this study following a preliminary research was employed, while comparison analysis and analysis of variance were carried out with SAS program for the purpose of data analysis. On the basis of above methods, the results of the analysis on how sports club activities of elementary school students affect their physical self-concept are as follows; First, in reference to gender differences in physical self-concept, boys were found to exhibit higher physical self-concept than their counterparts, in all the areas of sport competence, physical activity, endurance, and the body at large. Second, as far as differences in physical self-concept by grade were concerned, most of the subjects were more than the average, while the 5th graders had statistical significance in body fat/slimness, compared to the 6th graders. Third, regarding the differences in physical self-concept between students participating in sports activities on a regular basis and general students, the former were found to be higher in every item, being statistically significantly higher in all the factors, except self-esteem. Fourth, as a result of the analysis of gender differences limited to those students participating in sports activity, sport competence and self-concept of girls were higher than those of boys in health, physical activity, and endurance. Fifth, there were differences of physical self-concept by sport type in terms of such variables as sport competence, appearance, health, and physical activity factors. Sixth, in connection with the differences in physical self-concept by years of participation, students of more than 1 and a half years of participation were found to have a higher level of overall physical self-concept in all the variables except appearance. In general, sports activities had a positive effect on physical self-concept of students participating in sports activities on a regular basis, compared to general students, and there were differences in the levels of physical self-concept by gender, grade, sport type, and years of participation.

정신지체학생의 신체적 자아개념 발달 특성

임채영 ( Chae Young Im ),김기룡 ( Ki Ryoung Kim ),김삼섭 ( Sam Sup Kim ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2014 지적장애연구 Vol.16 No.4

이 연구에서는 특수학교 및 특수학급 설치 일반학교에 재학하고 있는 정신지체학생 중에서 중학교 이상의 과정에 해당하는 학생 208명을 대상으로 신체적 자아개념에 대한 전반적인 특성과 성, 학교형태, 학교과정, 장애등급 및 지원의 강도에 따른 차이를 알아보고자 하였다. 연구결과, 정신지체학생의 신체적 자아개념 중 전반적 자아개념과 신체적 자기개념에 대한 인식이 상대적으로 높은 것으로 나타났고, 신체조건은 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. 정신지체학생의 신체적 자아개념에 대한 변인별 차이를 알아본 결과, 성과 학교형태 변인의 경우 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고, 학교과정, 장애등급 및 지원의 강도 변인의 경우 유의한 차이가 나타나지 않았다. 남학생이 여학생보다 신체적 자아개념에 대해 더 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났고, 특수학교에 재학하고 있는 정신지체학생이 일반학교에 재학하고 있는 정신지체학생에 비해 신체적 자아개념을 더 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 이 연구는 정신지체학생의 전반적인 신체적 자아개념의 발달 특성을 제시하고, 이러한 특성을 바탕으로 정신지체학생의 학업, 생활지도 및 진로지도 과정에서 신체적 자아개념을 향상시키기 위한 교육 프로그램을 개발하기 위한 근거를 제시하였다는데 의의가 있다. The study is to analysis the overall characteristics of the physical self-concept for students with mental retardation. In order to achieve the purpose of the study, it is analyzed the difference of physical self-concept of students with mental retardation by gender, school type, school courses, the degree of disability and the strength of support. This study was conducted targeting 208 students with mental retardation enrolled at junior high school or high school in special schools or special classes in regular schools. Simple physical self-concept tests of Maiano et al.(2009) translated by Kim et al.(2013) were used. Using these tools, the preliminary test, the primary test and secondary test was performed. The results of this study are as follows. First, it was found that students with mental retardation recognized the most positive general self-concept of physical self-concept factors, but the negative physical conditions. Second, the results of examining the difference by gender, global self-concept and physical condition of all the factors to be higher in boys than girls showed statistically. Third, the results of examining the difference by school type, all the factors of physical self-concept was to be higher students in special school than special classs. Exercise capacity and physical attractiveness of all the factors showed significant difference, but the other sub-factors did not show any significant differences. Fourth, the results of examining the difference by school course, global self-concept and exercise capacity of physical self-concept was to be higher students in high school than middle school. Physical self-worth, physical condition and physical attractiveness did not show any difference by school course. Fifth, the results of examining the difference by disability level, all the factors of physical self-concept was to be higher students in 2nd grade disability level than 1st grade and 3rd grade. Global self-concept, physical condition and physical attractiveness showed significant difference by disability level. Sixth, the results of examining the difference by support strength, global self-concept, physical self-worth and physical attractiveness showed significant difference. The results of this study is expected to be used in the field of development education program, such a academic program, daily life program and career education program, for the student with mental retardation.

협동적 신체활동이 유아의 자아개념 향상에 미치는 효과

김한나 ( Kim Han Nah ),이경화 ( Lee Kyung-hwa ) 한국실천유아교육학회(구 한국Montessori교육학회) 2018 실천유아교육 Vol.23 No.2

본 연구는 협동적 신체활동이 유아의 자아개념 향상에 효과적인지 목적을 두고 이를 확인하고자 실험연구를 실시하였다. 연구의 대상은 서울에 위치한 국공립어린이집에 재원중인 만 4세 유아를 대상으로 하였다. 이중 실험집단은 H어린이집에 재원 중인 만 4세 유아 13명, 통제집단은 J어린이집에 재원 중인 만 4세 유아 13명이다. 실험집단 유아들은 6주 동안 주 2회씩, 총 12회의 협동적 신체활동 프로그램에 참여하였고, 통제집단 유아들은 6주 동안 만 4세 누리교육과정 신체활동에 참여하였다. 유아의 자아개념 측정을 위한 도구로 이경화, 고진영(2015)의‘유아용 자아개념 검사’를 사용하였고, 분석은 SPSS WIN 24.0 프로그램을 이용하여 집단별 차이검증 t-test를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 협동적 신체활동 프로그램에 참여한 실험집단이 누리교육과정의 신체활동에 참여한 통제집단 보다 유아의 총 자아개념이 향상된 것이 확인되었다. 둘째, 하위영역별 자아개념에 있어서는 협동적 신체활동 프로그램에 참여한 실험집단이 누리교육과정의 신체활동에 참여한 통제집단 보다 인지적 자아, 사회적 자아, 신체적 자아 영역에서 통계적으로 유의하게 높은 점수가 확인되었으나, 정의적 자아 영역에서는 실험집단과 통제집단 간에 유의한 차이가 확인되지 않았다. 본 연구의 결과는 협동적 신체활동 프로그램이 누리교육과정의 신체활동보다 유아의 자아개념을 향상시키는데 긍정적인 효과가 나타났다. The purpose of this study was to investigate the effects of cooperative physical activities on the self-concept of young children. For this purpose, an experimental study was conducted to determine whether cooperative physical activities are effective in improving the self-concept(physical, cognitive, social, emotional) of young children. This study used the standardized 'Self-concept examination for young children', produced by Lee Kyung-Wha and Ko Jin-young (2015), as a tool for measuring the self-concept of young children. The pre- and post-test were conducted through individual interviews using free-choice activity time and after-school hours in both experimental group and control group. The results of this study are as follows. Firstly, it was confirmed that the overall self-concept of the children in the experimental group participating in the cooperative physical activities program improved more than the self-concept of the children in the control group participating in the physical activities of the Nuri curriculum. Secondly, in the sub-domains of self-concept, the experimental group participating in the cooperative physical activities program showed a statistically higher score in the cognitive self, social self, and physical self than the control group participating in physical activities of the Nuri curriculum, but there was no significant difference in emotional self-concept between the experimental group and the control group. The results of this study showed that the cooperative physical activities program had a more positive effect on the improvement of the self-concept of young children than the physical activities of the Nuri curriculum, and it is suggested that if cooperative physical activities are actively used in the education field of young children, the children's self-concept can be improved more effectively.

예비유아교사의 신체적 자기효능감과 학문적 자아개념이 신체활동 교수효능감에 미치는 영향

이성희 한국보육학회 2016 한국보육학회지 Vol.16 No.3

본 연구의 목적은 예비유아교사의 신체적 자기효능감과 학문적 자아개념이 신체활동교수효능감에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보는데 있다. 이를 위해 예비유아교사 204명을 대상으로 신체적 자기 효능감과 학문적 자아개념 및 신체활동 교수효능감을 측정하고 변인들간의 관련성과 상대적 영향력을 분석하였다. 연구결과 첫째, 예비유아교사의 신체적 자기효능감과 학문적 자아개념 및 신체활동 교수효능감은 중간 수준 이상이었다. 둘째, 예비유아교사의 신체적 자기효능감과 학문적 자아개념 및 신체활동 교수효능감이 정적으로 유의미한 상관이 있었다. 셋째, 예비유아교사의 신체적 자기효능감과 학문적 자아개념이 신체활동 교수효능감에 미치는 상대적 영향력은 하위 변인 중 인지된 신체능력의 경우 유의미한 설명력을 확인하지 못하였으나, 신체적 자기표현 자신감이 17%, 학문적 자아개념이 7%의 설명력을 가짐으로써 예비유아교사의 신체활동 교수효능감과 관련하여 총 24%의 설명력을 확인하였다. 연구결과를 토대로 예비유아교사의 신체활동 교수효능감 증진을 위해 신체적 자기표현 자신감과 학문적 자아개념을 높이기 위한 노력이 필요함을 제언하였다. The purpose of this study was to examine the effect of physical self-efficacy and academic self-concept on physical activity teaching efficacy beliefs of pre-service kindergarten teachers. To gather data, three questionnaires were administered to 204 pre-service kindergarten teachers attending colleagues located in Chungcheong-do. The three questionnaires measured their physical self-efficacy, academic self-concept and physical activity teaching efficacy beliefs. The data were statistically analyzed using such techniques as descriptive statistical analysis, pearson’s correlation analysis and multiple linear regression analysis. The results of this study were follows. First, the pre-service kindergarten teachers’s physical self-efficacy, academic self-concept and physical activity teaching efficacy beliefs were a median level. Second, their physical self-efficacy and academic self-concept had significantly positive correlations with their physical activity teaching efficacy beliefs. Third, regarding the effect of physical self-efficacy and academic self-concept on physical activity teaching efficacy beliefs of pre-service kindergarten teachers, it was found that physical expression of self-confidence and academic self-concept had a significant effect on their physical activity teaching efficacy beliefs.

대학교양체육수업 참가자의 신체적 자기개념과 체육가치관형성의 관계

박정호(Park, Jeong-Ho),오형석(Oh, Hyeong-Seok),이준석(Lee, Joon-Suk) 한국체육과학회 2015 한국체육과학회지 Vol.24 No.2

This study aims to identify the physical self-concept and physical form of the relationship values. The subjects were students attending a public university in the Gyeongsangbuk-do A city. SPSS, AMOS statistical package program using descriptive statistics, factor analysis, reliability analysis was conducted, the average potential comparative analysis. So results were as follows: First, the physical self-concept (health concept, looks, sports competence, physical activity concept) appeared in Physical values (physical value) static variables that affect the formation. Second, the physical self-concept (health concept, sport competence, strength, physical activity concept) appeared in Physical values (social value) factors that affect the formation of static. Third, the physical character concept (concept of health, sport competence) were in PE values (educational value) static variables that affect the formation. Fourth, physical self-concept (health concept, the concept of physical activity) and PE values forming effect size (physical value, social value, educational value) showed that the man is higher than women. Fifth, the effect size of the physical self-concept (sports competence, appearance, physical activity concepts) were grade 1 and 2 that is higher than the 3rd and 4th grade. Sixth, the effect size of the physical self-concept and physical values formed in accordance with the subjects did not show up.

여대생들의 댄스활동 참여동기가 신체적 자기개념과 자기효능감에 미치는 영향

조은영(Cho, Eunyoung),윤인애(Yoon, Inae),홍미화(Hong, Meehwa) 한국웰니스학회 2016 한국웰니스학회지 Vol.11 No.3

본 연구의 목적은 여대생들의 댄스활동 참여동기가 신체적 자기개념 및 자기효능감에 미치는 영향을 규명하는 것이다. 서울시에 소재한 4년제 대학교 4곳의 댄스활동에 참여하고 있는 여자 대학생 342명을 연구대상자로 선정하였다. 연구의 목적을 달성하기 위한 자료처리는 Window용 SPSS 18.0 통계패키지를 이용하였으며, 연구대상자의 인구사회학적 변인에 대한 빈도분석, 각 요인별 신뢰도 검증, 요인분석, 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 여대생들의 댄스활동 참여동기 중 사교지향은 신체적 자기개념 중 유능감에, 참여동기 중 체력지향은 신체적 자기개념 중 몸매에, 참여동기 중 체력지향, 외적과시는 신체적 자기개념 중 체력에 정적인 영향을 미쳤고 참여동기 중 오락지향은 신체적 자기개념 중 몸매에, 참여동기 중 체력지향은 신체적 자기개념 중 유능감 및 체력에는 부적인 영향을 미쳤다. 둘째, 여대생들의 댄스활동 참여동기 중 기술발달, 사교지향, 오락지향은 자기효능감 중 심리적 효능에, 참여동기 중 오락지향과 외적과시는 자기효능감 중 운동적 효능에, 참여동기 중 사교지향은 자기효능감 중 건강적 효능과 영양적 효능에 정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 댄스활동 참여 여대생들의 신체적 자기개념 중 몸매는 자기효능감 중 심리적 효능에 부적인 영향을 미쳤으며, 신체적 자기개념 중 컨디션은 자기효능감 중 건강적 효능에, 신체적 자기개념 중 체력은 자기효능감의 모든 하위요인에 정적인 영향을 미쳤다. The purposes of this study was to investigate the effect of participation motivation on physical self-concept and self-efficacy in dance programs for female students in university. 342 female subjects were selected from four universities located in Seoul. The survey data was collected using SPSS 18.0 program for descriptive analysis, reliability analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis. The results were gathered through data collection and analysis as mentioned above and are as follows: First, within participation motivation, affiliation positively affected physical self-concepts of competence; physical strength positively affected the physical self-concepts of the body; and participation motivation, physical strength, and external displays positively affected the physical self-concepts of physical strength and participation motivation, enjoyment negatively affected the physical self-concepts of the body; physical strength negatively affected the physical self-concepts of the competence and physical strength. Second, within participation motivation, skill development, affiliation, and enjoyment affected a sub-factor of self efficacy, psychological efficacy; enjoyment and external displays affected exercise efficacy; and affiliation affected health efficacy and nutrition efficacy. Third, the body of the physical self-concept negatively affected psychological efficacy of self efficacy, the condition of physical self-concept positively affected the health efficacy of self efficacy, and the physical strength of physical self-concept positively affected all sub-factors of self-efficacy.

지체장애학교 학생의 신체적 자아개념 분석

정재권 ( Jae Kweon Chung ) 한국특수교육문제연구소 2010 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.11 No.4

본 연구는 지체장애학교 학생의 신체적 자아개념을 알아보기 위해 전국 지체장애학교 4개교에서 258명을 대상으로 하였다. 측정 도구로는 신체적 자아개념 설문지를 사용하여 성별, 학교급별, 장애유형별, 장애등급별로 평균과 표준편차를 구하고 t(F) 검증을 실시하여 유의차를 알아보았다. 연구 결과를 토대로 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 성별에 따른 지체장애학교 학생의 신체적 자아개념의 특징은 남학생이 여학생 보다 신체적 자아개념이 높다. 둘째, 학교급별에 따른 지체장애학교 학생의 신체적 자아의 특징은 스포츠 자신감과 규칙적인 운동 영역이 초등학생에 비해 중, 고등학생이 높다. 셋째, 지체장애 유형별에 따른 지체장애학교 학생의 신체적 자아개념의 특징은 근력, 유연성, 스포츠 자신감, 지구력 영역은 뇌병변장애학생이 지체장애학생 보다 신체적 자아개념이 높다. 체지방 영역에서는 지체장애학생이 뇌병변장애학생 보다 신체적 자아개념이 높다. 넷째, 장애등급별에 따른 지체장애학교 학생의 신체적 자아의 특징은 근력, 유연성, 스포츠 자신감, 지구력 영역에서는 장애가 가벼울수록 신체적 자아개념이 높다. 체지방 영역에서는 장애가 무거울수록 신체적 자아개념이 높다. In order to observe the physical self concept of students with physical disabilities this research was carried out on 258 students from four schools for with physical disabilities all over the nation. Physical self concept questionnaires was used as instruments for measuring and significant difference was looked into by using the average and standard deviation by gender, school group, disability types, and disability grade and then undertaking T-verification. The major results are as followings; First, The distinctive feature of physical self concept of students with physical disabilities by gender is that male students in physical self concept is higher than female students. Second, The distinctive feature of physical self concept of students with physical disabilities by school group is that middle and high school students in physical self concept is higher than elementary school students in terms of sport self-confidence and regular exercise. Third, The distinctive feature of physical self concept of students with physical disabilities by disability types is that cerebral palsy handicapped students in physical self concept is higher than students with physical disabilities in terms of muscular strength, sport self-confidence, and endurance; students with physical disabilities is higher than cerebral palsy handicapped students in terms of body fat. Fourth. The distinctive feature of physical self perception of students with physical disabilities by disability grade is that the milder disability is, the higher physical self perception is in terms of muscular strength, sport self-confidence, and endurance; the more serious disability is, the higher physical self perception is in terms of body fat. II’d like to make several suggestions based on the conclusion of this research. First, The feature of physical self perception of students with physical disabilities was analyzed by variables and the study regarding correlation analysis by low domain of self perception is also required.

청소년의 성별과 신체활동 참가수준에 따른 신체적 자기개념과 생활만족의 관계

박세윤(ParkSeyun),윤대현(YunDae-hyun),권인선(KwonIn-seon) 한국체육학회 2018 한국체육학회지 Vol.57 No.4

본 연구는 청소년의 생활만족 및 생활만족에 영향을 미치는 요인들이 성별과 신체활동 참가에 따라 어떠한 차이를 나타내는지 규명하고자 하였으며, 이를 위해, 신체활동 참가수준과 성별에 따라 신체적 자기개념, 자아존중감, 교우 스트레스, 부모관계 및 생활만족도의 관계를 분석하였다. 연구를 위해 후기 청소년기에 접어든 448명의 고등학교 1학년을 연구대상자로 선정하여 국제신체홛동질문지(IPAQ) 및 신체적 자기개념, 자아존중감, 교우 스트레스, 부모관계, 생활만족에 대한 질문지를 배부하고 자료를 수집하였다. 자료는 기술통계, 상관분석, 이원분산분석을 통해 분석하였다. 분석결과 신체적 자기개념, 자아존중감, 교우관계 스트레스, 부모관계와 생활만족도에 유의한 상관관계를 발견하였다. 신체적 자기개념은 성별, 신체활동 참가수준에 따라 유의한 차이가 있으며, 자아존중감은 신체활동 참가수준에 따라 유의한 차이가 있었다. 본 연구의 변인으로 설정한 생활만족 영향요인을 모두 고려하였을 때 신체적 자기개념이 생활만족에 미치는 영향은 남학생에게서만 유의하게 나타났다. This study aim to examine the relations of adolescent’s physical activity level, physical self-concept and satisfaction with life across gender. 448 high school students were answered International Physical Activity Questionnaire and questionnaires of physical self-concept, self-esteem, peer relationship stress, relationship with parent, and life satisfaction. Data were analyzed using descriptive, correlation, two-way ANOVA. The results showed that there was a significant correlation between physical self-concept, self-esteem, peer relationship stress, relationship with parent and life satisfaction. There was a significant difference in physical self-concept according to gender and physical activity participation level, and self-esteem was significantly different according to physical activity participation level. Physical self-concept and self-esteem of adolescents were higher in moderate or more level of physical activity participation and boys have higher physical self-concept. Considering with self-esteem, peer relationship stress and relationship with parent, the effects of physical self-concept on life satisfaction were significant only in male students with low level of physical activity participation.

청소년의 신체활동은 리더십에 어떻게 영향을 미치는가? 자아존중감과 신체적 자기개념의 매개효과 탐색

박세윤 ( Park Seyun ),윤대현 ( Yun Dae-hyun ) 한국체육학회 2021 한국체육학회지 Vol.60 No.1

본 연구는 청소년의 신체활동이 리더십에 영향을 미치는 과정에서, 이 두 변인 사이에 작용하는 자아존중감과 신체적 자기개념의 역할을 규명하는데 목적이 있다. 이를 위해, 자기보고식 신체활동 참여수준과 실측한 신체활동 능력이 리더십에 영향을 미치는 과정을 함께 탐색하였다. 본 연구의 대상은 조사 당시 고등학교 1학년 재학중인 267명의 청소년이다. 연구대상은 국제신체활동질문(IPAQ: International Physical Activity Questionnaire)와 자아존중감, 신체적 자기개념, 리더십 질문지에 응답하고 20m 셔틀런 측정에 참여하였다. 질문지의 타당도 검증을 위해 확인적 요인분석을 수행하였으며, 수집된 자료는 빈도분석, 상관분석, 병렬다중매개모형(parallel multiple mediator model) 분석을 통해 결과를 도출하였다. 연구결과 자기보고식 신체활동 참여수준은 신체적 자기개념을 완전매개하여 리더십에 영향을 미쳤으며, 실측한 신체활동 능력은 자아존중감과 신체적 자기개념을 완전매개하여 리더십에 영향을 미쳤다. 여기에서 신체적 자기개념이 자아존중감보다 큰 매개효과를 보였으나 두 매개효과간 차이는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 본 연구는 자기보고식 신체활동 참여수준과 실제 신체활동 능력 모두 신체적 자기개념을 높여 리더십에 긍정적 영향을 주는 과정을 규명하였고, 신체활동 능력이 자아존중감을 통해 리더십에 영향을 주는 과정을 규명한 것에 의의가 있다. 이로써 신체적 자기개념이 자아존중감에 비해 신체활동과 리더십의 관계를 매개하는데 보다 중요한 역할을 할 수 있다는 시사점을 도출하였다. This study aims to investigate the roles of self-esteem and physical self-concept in the process of adolescents’ physical activities (PA) affecting leadership. For doing this, this study explored the impact of self-reported PA level and measured PA capacity on leadership. This study’s participants were 267 freshmen year (male=129, female=138) in high school. They responded to the International Physical Activity Questionnaire (IPAQ), self-esteem, physical self-concept, and leadership questionnaire. They also participated in the 20-m shuttle run test. Confirmatory factor analysis was performed to verify the validity of the questionnaire. Data were analyzed by frequency analysis, correlation analysis, and parallel multiple mediator model. This study found that the self-reported PA level influenced leadership by completely mediating physical self-concept. The measured PA capacity influenced leadership by completely mediating self-esteem and physical self-concept, in this path, Physical self-concept had a higher mediating effect than self-esteem, but the difference between the two indirect effects was not significant. This study shed light on a critical process that the self-reported PA level and the actual PA capacity improved physical self-concept in adolescents and it ultimately had a positive impact on leadership. In addition, the actual PA capacity improved self-esteem it had a positive impact on leadership. The implication indicated that physical self-concept may had a more crucial role than self-esteem in mediating the relationship between PA and leadership.

청소년들의 검도수련을 통한 신체적 자기개념이 정신건강과 학교생활만족에 미치는 영향

이항수(Lee, Hang Su),강진형(Kang, Jin-Hyung) 대한검도학회 2017 대한검도학회지 Vol.28 No.1

본 연구는 청소년들의 검도수련을 통한 신체적 자기개념이 정신건강과 학교생활 만족에 미치는 영향을 규명하는데 목적이 있다. 이를 위하여 2016년 서울특별시에 소재한 검도 수련장에 다니고 있는 중학교, 고등학교 수련생을 모집단으로 편의표본추출법을 이용 하여 320명을 연구대상으로 선정하였다. 수집된 자료는 통계 프로그램인 SPSS Window18.0 version을 이용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 독립표본 t검증, 일원변량분석, 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 이상의 연구 방법과 자료처리 방법을 거쳐 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 인구통계학적 특성에 따른 신체적 자기개념, 정신건강, 학교생활 만족에는 유의한 차이가 있다. 성별에 따른 신체적 자기개념, 정신건강, 학교생활 만족은 신체적 자기개념 하위요인의 외모, 스포츠 유능감, 정신건강 하위요인의 적대감, 학교생활 만족 하위요인의 신체적 만족, 정신적 만족요인에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 학급에 따른 신체적 자기개념, 정신건강, 학교생활 만족은 신체적 자기개념 하위요인인 자기존중감, 정신건강 하위요인인 스트레스, 적대감, 학교생활 만족 요인인 사회적 만족, 정신적 만족에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 운동 경력에 따른 신체적 자기개념, 정신건강, 학교생활 만족 요인의 차이에서는 신체적 자기개념 하위요인인 스포츠 유능감, 정긴건강 하위요인인 스트레스, 자기통제, 학교생활 만족 하위요인인 정신적 만족에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 청소년들의 신체적 자기개념, 정신건강, 학교생활 만족의 각 변인간의 상관관계는 외모와 유연성, 스포츠유능감, 자기존중감, 적대감, 자기효능감, 사회적만족, 신체적만족, 정신적만족, 심리적만족에서 유의한 상관관계를 나타내었으며, 유연성과 스포츠유능감, 자기존중감, 적대감, 자기효능감, 사회적만족, 신체적 만족, 정신적만족, 심리적 만족에서 유의한 상관관계를 나타내었다. 스포츠유능감과 자기존중감, 적대감, 자기효능감, 사회적만족, 신체적만족, 정신적만족, 심리적만족에서 유의한 상관관계를 나타내었다. 또한, 자기존중감과 적대감, 자기효능감, 사회적만족, 신체적만족, 정신적만족, 심리적만족에서 유의한 상관관계가 있었으며, 스트레스와 자기통제, 적대감과 자기효능감, 사회적만족, 신체적만족, 정신적만족, 심리적만족에서 유의한 상관관계가 있었다. 자기효능감과 사회적만족, 신체적만족, 정신적만족, 심리적만족에서 유의한 상관관계를 나타내었다. 사회적만족과 신체적만족, 정신적만족, 심리적만족, 신체적만족과 정신적만족, 심리적만족에서 유의한 상관이 있는 것으로 나타내었다. 셋째, 검도 수련을 통한 청소년들의 신체적 자기개념의 하위요인인 외모, 유연성, 스포츠 유능감은 학교생활에 정적(+)인 영향을 미치며, 정신건강 하위요인인 자기효능감은 학교생활 만족에 정적(+)인 영향을 미치는 것으로 나타내었다. The objective of this study is to examine the effects of physical self-concept through adolescents’ kumdo training on mental health and school life satisfaction. Using the convenience sampling method for a population of middle/high school kumdo trainees of sports institutes in Seoul-si of 2016, total 320 trainees were selected. After coding only valid samples and then individually entering coded data in computer, using SPSS Windows18.0 version statistical program, the frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, independent samples t-test, one-way ANOVA, correlation analysis, and multiple regression analysis were conducted. Through the above research methods and dataprocessing, the conclusion like below was obtained. First, there were significant differences in physical self-concept, mental health, and school life satisfaction in accordance with the demographic characteristics. In the results of analyzing differences in physical self-concept, mental health, and school life satisfaction factors in accordance with sex, there were statistically significant differences in appearance and sports competence as sub-factors of physical self-concept, hostility as a sub-factor of mental health, and physical satisfaction and psychological satisfaction as sub-factors of school life satisfaction. Regarding differences in physical self-concept, mental health, and school life satisfaction factors in accordance with class, there were statistically significant differences in self-esteem as a sub-factor of physical self-concept, stress and hostility as sub-factors of mental health, and social satisfaction and psychological satisfaction as school life satisfaction factors. Second, regarding correlations between variables of adolescents’ physical self-concept, mental health, and school life satisfaction, there were significant correlations between appearance and flexibility, sports competence, self-esteem, hostility, self-efficacy, social satisfaction, physical satisfaction, psychological satisfaction, and mental satisfaction. There were significant correlations between sports competence and self-esteem, hostility, self-efficacy, social satisfaction, physical satisfaction, psychological satisfaction, and mental satisfaction. There were also significant correlations between self-esteem and hostility, self-efficacy, social satisfaction, physical satisfaction, psychological satisfaction, and mental satisfaction while there were significant correlations between stress and self-control, and hostility and self-efficacy, social satisfaction, physical satisfaction, psychological satisfaction, and mental satisfaction. Third, through adolescents’ kumdo training, appearance, flexibility, and sports competence as sub-factors of physical self-concept had positive(+) effects on school life while self-efficacy as a sub-factor of mental health had positive(+) effects on school life satisfaction.