정신지체학교 언어교육용 컴퓨터보조학습 프로그램 활용 실태와 개선방안

정재권(Jae-Kweon Chung),양명윤(Myoung-Yoon Yang) 한국언어치료학회 2002 言語治療硏究 Vol.11 No.2

자유화에 나타난 뇌성마바아의 정서적 특징

정재권 ( Jae Kweon Chung ),이혜숙 ( Hea Suk Lee ),정미영 ( Mi Young Chung ) 한국특수교육문제연구소 2007 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.8 No.2

이 연구는 뇌성마비아의 자유화에 나타난 뇌성마비아의 정서적 특징을 알아보기 위해 4개 지체부자유학교에 재학하고 있는 뇌성마비아 44명의 자유화를 통해 정서적 특징을 자신감/안정성, 불안증/우울증, 공격성/충동성, 위축증/의존성 등 4개의 하위영역으로 구분하여 분석하고 분석된 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 뇌성마비아 성별 정서적 특징에서 남학생은 공격성/충동성의 경향이 나타났고, 여학생은 자신감/안정성이 높게 나타났다. 둘째, 뇌성마비아 장애정도별에서 1급은 공격성/충동성, 2급은 공격성/충동성, 3급은 자신 감/안정성이 가장 높음으로 장애가 중증일수록 공격성/충동성이 많다. 셋째, 뇌성마비아 장애유형별에서 경련형은 자신감/안정성이 되어 있는데 비해 비경련형은 공격성/충동성이 많다. To investigate the cerebral palsy children``s emotional characteristics revealed in free-drawing, we analyzed those characteristics after dividing them into 4 subclassification: self-confidence / stability, anxiety/ depression, aggression / impulsiveness, withdrawal / dependence through the free-drawing of 44 cerebral palsy children attending the school physically handicapped. The conclusions from the analyzed results are as follows: First, regarding the spastic children``s emotional characteristics, the boys showed aggression / impulsiveness disposition while the girls high self-confidence/ stability. Second, concerning the degree of impediment, the first class and second class showed aggression / impulsiveness, the third class self-confidence / stability. so we conclude that the more serious their impediment are, the more offensive and impulsive the children are. Third, Referring to the children``s impediment types, we found that the children with convulsive fit had self-confidence / stability while many children without that were aggression / impulsiveness. As this study was intended for a few students, the results from this study can``t always be applied to every case. On the basis of this study some suggestions could be made as follows for the more study afterward. First, it is necessary to analyze the emotional characteristics by the educational length. Second, it is also necessary to analyze the impediment situation in detail.

지체장애학교 학생의 신체적 자아개념 분석

정재권 ( Jae Kweon Chung ) 한국특수교육문제연구소 2010 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.11 No.4

본 연구는 지체장애학교 학생의 신체적 자아개념을 알아보기 위해 전국 지체장애학교 4개교에서 258명을 대상으로 하였다. 측정 도구로는 신체적 자아개념 설문지를 사용하여 성별, 학교급별, 장애유형별, 장애등급별로 평균과 표준편차를 구하고 t(F) 검증을 실시하여 유의차를 알아보았다. 연구 결과를 토대로 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 성별에 따른 지체장애학교 학생의 신체적 자아개념의 특징은 남학생이 여학생 보다 신체적 자아개념이 높다. 둘째, 학교급별에 따른 지체장애학교 학생의 신체적 자아의 특징은 스포츠 자신감과 규칙적인 운동 영역이 초등학생에 비해 중, 고등학생이 높다. 셋째, 지체장애 유형별에 따른 지체장애학교 학생의 신체적 자아개념의 특징은 근력, 유연성, 스포츠 자신감, 지구력 영역은 뇌병변장애학생이 지체장애학생 보다 신체적 자아개념이 높다. 체지방 영역에서는 지체장애학생이 뇌병변장애학생 보다 신체적 자아개념이 높다. 넷째, 장애등급별에 따른 지체장애학교 학생의 신체적 자아의 특징은 근력, 유연성, 스포츠 자신감, 지구력 영역에서는 장애가 가벼울수록 신체적 자아개념이 높다. 체지방 영역에서는 장애가 무거울수록 신체적 자아개념이 높다. In order to observe the physical self concept of students with physical disabilities this research was carried out on 258 students from four schools for with physical disabilities all over the nation. Physical self concept questionnaires was used as instruments for measuring and significant difference was looked into by using the average and standard deviation by gender, school group, disability types, and disability grade and then undertaking T-verification. The major results are as followings; First, The distinctive feature of physical self concept of students with physical disabilities by gender is that male students in physical self concept is higher than female students. Second, The distinctive feature of physical self concept of students with physical disabilities by school group is that middle and high school students in physical self concept is higher than elementary school students in terms of sport self-confidence and regular exercise. Third, The distinctive feature of physical self concept of students with physical disabilities by disability types is that cerebral palsy handicapped students in physical self concept is higher than students with physical disabilities in terms of muscular strength, sport self-confidence, and endurance; students with physical disabilities is higher than cerebral palsy handicapped students in terms of body fat. Fourth. The distinctive feature of physical self perception of students with physical disabilities by disability grade is that the milder disability is, the higher physical self perception is in terms of muscular strength, sport self-confidence, and endurance; the more serious disability is, the higher physical self perception is in terms of body fat. II’d like to make several suggestions based on the conclusion of this research. First, The feature of physical self perception of students with physical disabilities was analyzed by variables and the study regarding correlation analysis by low domain of self perception is also required.

지체장애아동 어머니들의 양육스트레스와 대처행동

정재권 ( Jae Kweon Chung ) 한국특수교육문제연구소 2009 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.10 No.4

본 연구는 지체장애아동 어머니들의 양육스트레스와 대처행동을 알아보기 위해 전라북도에 거주하고 있는 지체장애아동 어머니 95명을 대상으로 하였다. 측정도구로는 양육스트레스척도와 대처행동척도를 사용하였고, 양육스트레스는 어머니의 실태와 자녀의 실태로 나누어 살펴보았다. 양육스트레스 수준 및 양육스트레스의 하위 영역별 수준을 평균과 표준편차를 구하고 t검증을 실시하여 유의차를 알아보았다. 대처행동 또한 어머니의 실태와 자녀의 실태로 나누어 전체 대처행동 수준 및 대처행동 하위 영역별 수준을 평균과 표준편차를 구하고 t검증을 실시하여 유의차를 알아보았다. 연구 결과를 토대로 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 지체장애아동 어머니들의 양육스트레스 수준은 양육고민이나 부모-자녀 상호작용이 변인별에 따라 중학부 자녀를 둔 어머니가 높게 나타났다. 둘째, 지체장애아동 어머니의 양육스트레스 대처행동은 적극적 노력형, 기분 해소형, 회피형 등 다양하게 나타났으며, 어머니의 학력에 따라서도 다르게 나타났다. This study was intended to investigate stress and a proper step of the mother having a children with physical disability. It was based on a study of 95 mothers having a children with physical disability and living in North Jeonbuk provinces. Nurture stress measure and step action measure were used as a measuring instrument. I investigated stress that was divided into two aspects; the actual conditions of mother and that of child. I calculated the average and the standard deviation, conducted t-test, and inquired into a significant difference in stress level and a proper step. The conclusion based on study results is as follows. First, Mothers having a children with physical disability have the average stress level and a proper step. Second, Stress level of mothers having a children with physical disability is various according to factors of the change. Third, A proper step for stress of mothers having a children with physical disability is quite diverse according to factors of the change. I’d like to make some suggestions based on study results. First, I have examined stress level and a proper step according to the actual conditions of mother and child. The study regarding other significant factors needs to be required as well. Second, Based on this study, various kinds of programs to lower stress and strengthen a proper step need to be developed for mothers who have a handicapped child.

지체부자유 학생의 스트레스 수준 및 대처행동

정재권 ( Jae-kweon Chung ),이혜숙 ( Hea-suk Lee ),정미영 ( Mi-young Chung ) 한국특수교육문제연구소 2008 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.9 No.2

본 연구는 지체부자유 학생의 스트레스 수준 및 대처행동 실태를 알아보기 위해 전국 지체부자유학교에서 중.고등부가 설치되어 있는 3개 학교 136명을 대상으로 하였다. 측정도구로는 스트레스 척도와 스트레스 대처 척도를 사용하여 스트레스 실태는 성별, 과정별, 장애유형별, 장애등급로 평균과 표준 편차를 구하고 유의차를 알아보기 위하여 t검증을 실시하였으며, 스트레스 대처 방식은 성별, 과정별, 장애유형별, 장애등급로 빈도와 %를 산출하여 해석하였다. 연구 결과를 토대로 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 지체부자유 학생들의 스트레스 수준은 약간 받는 것으로 나타났으나 변인별에 따라다양하게 나타났다. 변인별로 여학생이 남학생보다 대인관계나 당면과제에 스트레스를 더 받고 있다. 지체부자유 학생이 뇌병변 학생보다 당면과제에 스트레스를 더 받고 있다. 1급이 2급보다 당면과제에 스트레스를 더 받고 있다. 둘째, 지체부자유 학생들의 스트레스 대처방법은 변인별에 따라 다양하게 나타났다. 변인별로 남학생은 스트레스 대처로 음식이나 TV/비디오시청을 하는데 비해 여학생은 음악을 듣는다. 과정별에서 중.고 공히 음악을 듣고 있으며, 장애유형별에서는 지체부자유학생은 음악을 듣는데 비해 뇌병변 학생은 음식물 섭취나 TV/ 비디오 시청을 하고 있다. 장애급수별로는 1급, 2급 공히 음악을 듣는 것으로 스트레스를 대처하고 있다. This research was done to study the actual conditions of stress levels and coping actions of physical handicapped students. The source is from the 136 students in three different high schools and middle schools where there are special educations. The stress scale and stress coping scale were used for the measuring tool. Furthermore the average and standard deviation of stress condition was obtained through sex, process, handicap types, and handicap levels. t-verification was used to get the significance differences. And Stress coping method was obtained with the frequency and percentage resulted from sex, process, handicap type, and handicap level. The conclusions from the research are as follows. First, the physical handicapped students get little stress, but they vary depending on different class. Female students get more stress from personal relationships and confrontations than male students. The physical handicapped students get more stress from confrontations than students with mental paralysis. 1st degree handicaps get more stress than 2nd degree handicaps in confrontations. Second, the method of coping actions for the stresses of handicaps varys depending on the class. For stress coping, male students eat or watch TV/videos, but female students listen to music. In the process, middle and high school students mostly listen to music. For handicap types, handicapped students listen to music while students with paralysis mostly eat or watch TV/videos. As for the handi level, 1st and 2nd degrees listen to music to cope with stress.

독일 발달장애인의 성교육과 성에 대한 권리 탐색

정재권(Chung Jae-Kweon),고은(Ko Un) 한국재활심리학회 2002 재활심리연구 Vol.9 No.1

The purpose of this research is to approach sexuality of a person with developmental disabilities as one of their rights by emphasizing the importance of sexual education of a person with mental retardation and also by introducing to the public the regulations with regards to a person with mental retardation as well as the sexuality implemented in Germany at the same time. In addition, the methodological approach on sexual education was reviewed for better educational effects, and several programs which can be used on-site regarding recognition of body parts , one of sexual education themes, was introduced as well. In a view that sexual behavior of human beings is not a natural legacy but the product of social · cultural education process. the sexual education for a person with developmental disabilities should be handled as a synthetical part of total education process with great importance. And, legal regulators as well as parents of a person with developmental disabilities, consultants, educators, and care-takers at the times in which we live should take more aggressive actions for those with developmental disabilities to fully develop and live with their sexuality within the scope recognized from the society and culture we live in.

지체부자유학생의 인터넷 통신이용과 사용언어 실태 분석

정재권(Jae-Kweon Chung),백영철(Young-Cheol Baek) 한국언어치료학회 2004 言語治療硏究 Vol.13 No.4

The main purpose of this study is to find out how high school students with physical handicapped use the internet and languages on the internet. The subject of this study was 345 high school students with physical handicapped at 11 schools. Considering the internet, three factors such as the experience of the internet, the frequency of the internet, and the dependency of the internet were researched. In terms of the languages on the internet, three aspects such as the use of languages on the internet, the misuse and the overuse of languages on the internet, and the education of the internet were researched. Results of this study are summarized as follow.Firstly, according to this study, it represents that the experience, the frequency, and the dependency of the internet are quite high. Considering the experience of the internet, men are higher than women.Secondly, the use of languages on the internet are quite high, the proper education of the internet is not organized and not performed well, and languages on the internet are overused and misused.

어머니와 유아의 상호작용훈련을 통한 농중증,중복장애 유아의 전반적 발달 변화

박미정 ( Mee Jung Park ),정재권 ( Jae Kweon Chung ),박경란 ( Kyung Ran Park ) 한국특수교육문제연구소 2010 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.11 No.3

본 연구는 어머니와 유아의 상호작용훈련을 통해 농중증ㆍ중복장애유아의 발달적 변화를 살펴보고자 38개월 된 농중증ㆍ중복장애유아 한 명과 그의 어머니를 대상으로 실시되었다. 대상유아의 발달수준에 근거하여 다섯 개의 발달영역에 대해 6단계로 구성된 훈련프로그램을 총 65회기에 걸쳐 실시한 결과, 본 연구의 상호작용훈련 프로그램이 대상유아의 인지, 사회ㆍ정서, 운동, 적응, 의사소통 발달을 촉진시키는데 긍정적 영향을 미쳤다. 특히 인지발달영역과 운동발달영역에서 두드러진 변화를 나타냈으며, 의사소통영역의 경우에는 훈련 시작후 12개월간은 점진적인 발달 양상을 보이다가, 두 번째 중간검사 이후부터 6개월 동안 상당한 진전을 나타냈다. 또한 사회성숙도 검사를 통한 사회지수도 증가되었다. 본 연구는 농중증ㆍ중복장애유아 1명과 그의 어머니를 대상으로 한 사례연구이므로 본 연구의 결과를 모든 농중증ㆍ중복장애유아에게 일반화시키는 데에는 한계가 있다. 더불어 대상유아의 발달이 급속히 이루어지는 연령에 연구가 이루어졌음으로 대상유아의 발달적 변화가 상호작용훈련에 따른 효과인지 또는 발달단계에서 자연스럽게 이루어진 결과인지에 대해서는 향후 지속적인 검토가 요구된다. This study was conducted to investigate developmental changes of the deaf infant with severe and multiple disabilities by training mother. Subjects of this study were 38 months old deaf infant with severe and multiple disabilities and her mother. Interactive training program which consists of 6 stages to five developmental territory was implemented 65 times during 18 months. As results, the infant with severe and multiple disabilities was positively improved in the area of intelligence, social-emotion, movement, adaptation, communication and social age. The changes were remarkable at cognitive development and movement development. The communication skills had developed gradually during 12 months from training starting, however after 12 months considerable developmental change was shown.

한,중 특수교사의 여가활동과 생활만족도 실태에 관한 연구

장민정 ( Min Ting Zhang ),정재권 ( Jae Kweon Chung ) 한국특수교육문제연구소 2011 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.12 No.4

본 연구는 한국과 중국 특수교사의 여가활동과 생활만족도 실태를 알아보기 위해 중국과 한국 각각 146부씩 총 292명의 특수교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS Windows Ver. 17.0을 이용하여 교차분석과 t 검증을 실시하였으며 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 한ㆍ중 양국 간 특수교사들의 여가활동 실태에 차이가 있다. 한국특수교사가 중국특수교사보다 여가활동을 위한 교습을 받은 경험과 휴일 여가활동 시간이 더 많고 중국특수교사가 한국특수교사보다 한 달에 사용하는 여가활동 비용이 좀 더 많다. 둘째, 한ㆍ중 양국 간 특수교사들의 생활만족도 실태에 차이가 있다. 의식주, 일(직업), 경제, 사회생활과 여가생활, 행복감, 자율성과 자아감 영역에서 중국특수교사가 한국특수교사보다 만족도가 더 높은 것으로 나타났고 신체 및 정신건강 영역에서 한국특수교사가 중국특수 교사보다 만족도가 더 높은 것으로 나타났다. This study is carried out doing surveys on 292 Special Education Teachers in order to find out their resort activities and their life satisfaction. The goals of this study are as follows: First, To know the difference between Korean and Chinese special education teachers about resort activities. Second, To know the difference between Korean and Chinese special education teachers about life-satisfaction. This study can be summarized as follows : First, there was a difference between Korean and Chinese special education teachers in resort activities. Chinese special education teachers had less training for resort activities contrast to Korean special education teachers but they had a lot more expenses using per month during resort activities. And Korean special education teachers had more resort activity time on day off. Secondly, there was a difference between Korean and Chinese special education teachers in life satisfaction. Chinese special education teachers had a lot higher satisfaction on their food, clothing and shelter. Whereas Korean special education teachers had a lot higher satisfaction on their physical and mental health. And while analysing the 5 categories of work, economic, social-life and resort activities, happiness, ego and autonomy it showed that Chinese special education teachers had higher satisfactions than Korean special education teachers.

학교-가정협력 통합발달 프로그램이 농중증,중복장애아의 의사소통 기술에 미치는 영향

박미정 ( Mee Jung Park ),정재권 ( Jae Kweon Chung ),박경란 ( Kyung Ran Park ) 한국특수교육문제연구소 2012 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.13 No.4

이 연구는 농중증·중복장애아의 의사소통 향상을 위하여 부모가 학교에서 중재기술을 습득한 후 가정에서 직접 자녀와 함께 실행할 수 있는 학교-가정협력 통합발달 프로그램(이하학교-가정협력 프로그램)을 구안하고, 이를 적용하여 농중증·중복장애아의 언어적 측면과 사회적 측면의 의사소통 기술에 미치는 영향을 밝히고자 하였다. 이를 위해 D시의 청각장애학교에 재학 중인 농중증·중복장애아동 중 생활연령, 적응행동지수 등을 고려하여 세 명의 아동을 연구 대상으로 선정하고 그들의 어머니를 중재자로 삼았다. 연구 설계는 대상자간 중다 간헐 기초선 설계로 하였으며, 연구자의 모델링에 따라 중재자인 어머니가 매일의 일과중에 가정에서 학교-가정협력 프로그램을 실시하고, 주 2회 학교 개별지원실에서 연구 대상아동과 중재자의 상호작용 장면을 녹화하여 아동의 의사소통 기술의 변화를 분석하였다. 연구 결과 학교-가정협력 통합발달 프로그램은 농중증·중복장애아의 언어적 측면과 사회적 측면의 의사소통 기술을 향상시키는 데 긍정적 영향을 미쳤다. 언어적 측면에서는 ‘요구하기’기술에 비해 ‘반응하기’ 기술에서 향상도가 높았으며, 사회적 측면에서는 ‘지시 따르기’기술에 비해 ‘주의집중하기’ 기술의 향상도가 높았다. 이러한 결과는 학교-가정협력 통합발달프로그램이 농중증·중복장애아의 의사소통 기술을 향상시키는 효과적인 중재전략임을 시사한다. The purpose of this study is to design the collaborative school-home comprehensive development program, and to determine its impact on verbal and social communication skills of deaf children with severe and multiple disabilities. Three children and their three mothers from one special- education in city D were selected as the subjects of the study, in accordance with the chronological age and adaptive behavior quotient. Upon study, collaborative school-home comprehensive development program had some favorable influences on improvement in verbal and social communication skills of deaf children with severe and multiple disabilities. In verbal aspect, ‘responding’ skills improved more than ‘requesting’ skills, and in social aspect, ‘concentrating’ skills improved more than ‘obeying’ skills. Such results suggest that the collaborative school-home comprehensive development program is effective strategy to improve communication skills of deaf children with severe and multiple disabilities.