기독교교육학과 특성화 방안 연구

김규식(Kyu-Sik Kim) 영남신학대학교 2014 신학과 목회 Vol.42 No.-

The purpose of this study was to find strategies for characterizing the Department of Christian Education. That Christian education exists as an independent academic department in theological universities and seminaries basically assumes that it has an identity essentially different from theology and that, as a part of social science, it has its own color distinguished from the Department of Education. Of course, this color can be expressed specifically through the characterization of the academic department, but the characterization should be preceded by the establishment of the ideal image of a capable person pursued by the Department of Christian Education. It is because, although the professors in the department are diverse in major and teaching method, such an ideal image of a capable person sought by the department can be a common denominator that bring forth unity under the big umbrella of Christian education. In order to establish the ideal image of a capable person pursued by the Department of Christian Education, first of all, this study analyzed the educational purposes and goals of the department and derived three images: one who has a healthy character; one who has a spiritual identity as a Presbyterian Christian; and one who has specialties in the practice of Christian education. Second, this study suggested areas for the characterization of the Department of Christian Education, and the basic premises for the discussion were: that it is compatible with the regional characteristics of the Yeongnam region; that it is feasible; and that it is agreeable to the professors, students, and alumni of the school. As a result, three areas were suggested according to the developmental stage, which are specialists in education, teachers of Christian alternative schools, and specialists in Christian home education. Lastly, this study proposed strategies for the characterization of the department including connection to field works for building education systems, establishment of certification systems, improvement in curriculums, follow-up of graduates, fund raising for characterization, and MOUs with similar academic departments in foreign countries.

미군정기 상무부의 기술교육위원회 활동

김동선 숭실사학회 2022 숭실사학 Vol.- No.49

해방 이후 한국 공업 분야는 고급기술자는 물론 현장의 숙련노동자도 부족한 상태였다. 미군정은 안정적인 물자수급과 통치를 위해서 이 문제를 해결해야만 했다. 이 문제를 해결하기 위해서미군정은 단기기술교육을 통해 숙련공을 양성하는 기술교육을 시행하고자 하였다. 해방직후 이러한 정책을 수행한 기관은 주로 서울 중앙청에 위치한 상무부였다. 그러나 상무부 차원으로 시행할 수 있는 기술교육에는 한계가 있었다. 1947년 4월 미군정은 기술교육위원회를 설립하고 현장노동자와 학생을 대상으로 단기 기술교육을 실시하였다. 기술교육위원회는 미군정청의 직속기구로 위원장은 문교부 차장 오천석이었다. 그러나 미군정기 농업분야를 제외한 분야, 특히 공업기술 분야에서는 문교부가 아닌 상무부가 핵심적인 역할을 할 수밖에 없었다. 당시 산업현장에 필요한 기술인력 상황을 가장 잘 파악하고, 공업기술인력 양성의 경험이 있는 부서가 상무부였기 때문이다. 같은 까닭으로 기술교육위원회의 실제 책임자인 미국인 고문은 상무부 도량형소를 담당하던 번하이젤이 맡았다. 1947~1948년도에 기술교육위원회의 예산을 가장 많이 배정받은 부서는 상무부였다. 상무부는각 부서와 직접적으로 관련이 있는 공업 분야를 제외한 분야, 기계·화학·섬유·광산·유지·제지 등의 분야에 각각 단기기술자양성소를 만들어 숙련노동자를 양성하였다. 또한 대부분의 기술자교육은 실습관련 문제로 공장 등 산업현장에서 이루어졌다. 따라서 비록 기술교육위원회의 구심점은 문교부였지만, 실질적으로 가장 많은 예산을 사용하고 공업기술자 교육을 실시한 기관은 상무부가 된 것이다. 이러한 경향은 미군정이 기술교육위원회에 교육적 기능을 추가하면서 변화하게 되었다. 1948년4월 기술교육위원회는 보조금을 통해 공립실업학교를 도와 적절한 교육시설을 수립할 수 있게 되었다. 아울러 기술계 학생 및 기술자들의 해외 연수 기획 과정에서 추천권을 행사할 수 있는 권한을 갖게 되었다. 이는 기술교육위원회의 이러한 변화는 교육생들의 수준이 낮아 기술수업을 따라갈 수 없었던 한계와 각 부서 내 관심 정도에 따라 성공여부가 달린 불확실성 때문이었다. 결국 기술교육위원회의 기술교육은 상무부 주도의 현장교육에서 문교부를 중심으로 한 실업교육이 강화되는 방향으로 변화하였다. After liberation, the Korean industrial sector lacked not only high-quality engineers but also skilled workers in the field. The USAMGIK had to solve this problem for stable supply and demand and governance. In order to solve this problem, the USAMGIK attempted to provide technical education to cultivate skilled workers through short-term technical education. Immediately after liberation, the agency that implemented these policies was mainly the Department of Commerce located at the Seoul Central Office. However, there was a limit to technical education that could be implemented at the level of the the Department of Commerce. In April 1947, the U.S. military government established the Technological Training Board and provided short-term technical education for field workers and students. The Technological Training Board is a direct organization of the USAMGIK, and the chairman was Oh Cheon-seok, deputy director of the Deportment of education. However, the Department of Commerce, not the Deportment of education, had no choice but to play a key role in areas other than the USAMGIK's regular agriculture sector, especially the industrial technology sector. At that time, the Department of Commerce was the department that best understood the situation of technical personnel needed for industrial sites and had experience in fostering industrial technical personnel. For the same reason, the American adviser, who is actually in charge of the Technological Training Board, was Charles K. Bernheisel, who was in charge of the Weights and Measures Station of the Department of Commerce. From 1947 to 1948, the department with the largest budget allocated by the Technological Training Board was the Department of Commerce. The Department of Commerce established short-term technician training centers in fields other than industrial fields directly related to each department, and in fields such as machinery, chemical, textile, mining, oil and paper, respectively. In addition, most of the technician training was conducted in industrial sites such as factories due to practical problems. Therefore, although the core of the Technological Training Board was the Deportment of education, the institution that used the largest budget and conducted industrial engineer education became the Department of Commerce. This trend changed when the USAMGIK added educational functions to the Technological Training Board. In April 1948, the Technological Training Board was able to establish appropriate educational facilities by helping public vocational schools through subsidies. In addition, technical students and engineers have the authority to exercise the right to recommend in the process of planning overseas training. This change in the Technological Training Board was due to the limitation of not being able to follow technical classes due to the low level of trainees and the uncertainty of success depending on the degree of interest within each department. In the end, the technical education of the Technological Training Board changed from field education led by the Department of Commerce to the direction of strengthening unemployment education centered on he Deportment of education

한문과 교과 교육 내용 체계 및 내용 교재 개발

김왕규 ( Wang Kyu Kim ),원용석 ( Yong Seok Won ),한은수 ( Eun Su Han ),김동규 ( Dong Kyu Kim ) 한국한자한문교육학회 2006 漢字 漢文敎育 Vol.17 No.-

한문 교육은 교과 교육의 하나이고, 모든 교과는 내용 체계를 가지고 있다. 주지하듯이 교과의 내용 체계는 교과에서 교육할 내용을 집약적으로 제시하고 있다는 점에서 그 중요성을 아무리 강조해도 지나침이 없다. 본 연구의 핵심 과제는, 한문과 내용 체계의 영역 구분의 기준과 내용 조직의 원리를 탐색하고 내용 체계 시안을 개발한 뒤, 이에 따른 한문과 내용 교재를 개발하는 것이다. 현행 한문과 내용 체계와 학계에 보고된 내용 체계 관련 선행 연구를 검토한 결과, 배경 학문의 지식 결여, 용어의 개념과 범위 혼동, 한문 교과의 학문적 구조반영 미흡 등의 문제가 지적되었다. 이에 본 연구진은 내용 체계의 세로축 곧 영역 구분을 한자 생활, 한문 지식, 한문으로 설정하였다. 그리고 가로축 곧 내용 조직과 관련된 범주화 및 구조화를 각각 몇 개의 안으로 설정하였다. 설문 조사, 전문가 협의회, 연구진 협의회 등을 거쳐 세 개의 내용 체계 안을 조정하여 ``내용체계 시안``을 확정하였다. 연구진은 내용 체계 시안을 바탕으로 한문과 내용 교재를 개발하였다. 교재 개발은 우선 한자 생활, 한문 영역 내의 중영역을 대단원으로, 소영역을 한 개의 소단원으로 설정하였다. 단, 한문 지식 영역은 독립 단원으로 편성하지 않고, 학습자료로 교재의 말미에 편찬하였다. 결국 한문과 내용 교재는 5개의 대단원, 14개의 소단원, 그리고 참고 자료로 구성, 편찬되었다. 한문과 내용 교재는 무엇보다 학습자 중심의 교육을 구현하는데 치중하였다. 편찬의 기본 방침은 특히 본문의 학습 활동을 통하여 나타나 있다. 기존의 교과서와 달리, 학습 목표의 결과를 제시하는 것이 아니라 학습 목표에 도달하기 위한 과정과 절차를 제시하도록 노력하였다. 한편 연구진은 중학교 한 곳, 고등학교 한곳을 택하여 개발된 실험용 한문 교재를 사용하여 현장 시연을 실시하였다. 학생들의 반응과 현장 교사들의 의견, 그리고 협력 교사의 비평 등을 참고, 활용하여 교재의 문제점을 수정, 보완하였다. ``한문과 교과 교육 내용 체계 및 내용 교재 개발``의 결과물은 한문교육을 담당하는 한문 교사에게 한문과의 학문적 정체성이 무엇인지, 학습자에게 전수할 한문과 학습 내용의 핵심이 무엇인지에 대한 방향을 제공할 수 있을 것이다. 내용 체계가 바뀌면 학교 현장의 한문교육의 양상도 바뀌게 될 것이다. 내용체계의 변화는 내용의 변화를 수반하며 이를 수행하기 위한 교재로서의 교과서 개편도 불가피할 것으로 보인다. 우선 교과서를 구성하는 방식에서 다양한 변화가 예견되며, 이는 교육목표를 달성하기 위한 학교 교실 수업의 교수-학습에도 지대한 영향을 끼치게 될 것이다. The classical Chinese education is one of curricular educations, and every curriculum has its content system. As you are well aware, the importance on the content system of curriculum cannot be overemphasized in that it intensively suggest contents to be educated in the curriculum. The key task of this study is to seek the criteria for dividing the fields of content system as well as the principle of content system for the department of classical Chinese education, develop the tentative plan of content system, and then to develop a content textbook for the classical Chinese education department according to this. As a result of having reviewed previous studies related to the content system reported in the academic circle, many problems were pointed out, including the lack of knowledge on background learning, confusion about the concept and scope of terminologies, and insufficiency of reflecting the academic structure of classical Chinese curriculum. In this context, this research group set up the vertical axis of content system, namely the division of fields, as classical Chinese life, knowledge on Chinese characters, and classical Chinese. And we set the horizontal axis, in other words, each of the categorization and structurization related to content system, as several plans. After three content system plans were adjusted through various methods, such as questionnaires, expert consultation, and consultation of research groups, the "tentative content system plan" was developed. The research group developed a content text for the department of classical Chinese education based on the tentative content system plan. In the first place, the text development set up middle fields in classical Chinese knowledge and classical Chinese field as a large unit and the small field as a small unit. However, the classical Chinese knowledge field was not made as an independent unit but was compiled at the end of the text as a reference material. After all, the content text for the department of classical Chinese education was composed of and compiled with 5 large units, 14 small units and a reference material at the end of it. The content textbook for the department of classical Chinese education placed a lot of emphasis in materializing learner-oriented education above everything else. The basic direction of compilation is demonstrated especially through the learning activities of main text. Unlike existing textbooks, it doesn`t suggest the result of learning objectives but sought to propose the process and procedure to reach the learning objectives. On the other hand, the research group conducted preliminary field application tests for the developed content text by selecting one middle school and one high school. Taking account of and utilizing a lot of inputs, including the responses from students, opinions of field teachers, and comments of cooperative teachers, the group modified and supplemented the problems of the textbook. The results of the "development of curricular education content system and content text for the department of classical Chinese education" will be able to provide classical Chinese teachers in charge of classical Chinese education with directions on what the academic identity of classical Chinese education department is and what the key points of the classical Chinese and learning contents to be taught to learners are. If the content system is changed, the aspect of classical Chinese education at school fields will also be changed. It is thought that the change of content system will accompany a change in contents and the modification of textbook for accommodating the change will be inevitable. To start with, a variety of changes in the method forming textbooks are foreseen, and these will also have a significant effect on the teaching-learning of classroom class at schools in order to achieve educational objectives.

기술교육과 신입생들의 입학 동기 및 중‧고등학교 기술수업에 대한 인식

김성일,김기선 한국기술교육학회 2015 한국기술교육학회지 Vol.15 No.2

The purpose of this study was to provide basic informations about recognition of secondary schools' technology lesson and admission motives of department of technology education. The 30 questionnaires of 6 parts (admission motive, recognition about department of technology education before admission, recognition of technology teachers, technology laboratory environment, technology classes, and satisfaction in secondary school days) were collected by 72 department of technology education freshmen of 3 universities and analyzed by using SPSS(Ver. 20) program. The main results of this study were as follows: First, 45.8% of students heard about department of technology education by relatives and 48.6% heard from secondary school teachers, school senior's, and friends. They could choose their majors from senior of high schol to the period of early action. It is shown that about 60% of students had teacher in their family and their parents preferred students to become a teacher. The graduate students from natural sciences were 72%, liberal arts graduate students were 21%, and vocational high school graduate students were 7%. Second, the highest motive they chose department of technology education is possibility(M=4,22) of becoming a teacher. On the other hand, freshman showed that students do not have enough information before entering department of technology education(M=2.40), thus more information about department of technology education are requested. Third, students have higher preference level(M=3.58) than normal about technology teachers. The recognition of laboratory environment is almost normal (M=3.11). Even though they have high level of interests and concerns(M=3.33), the other students who do not choose department of technology education evaluated low(M=2.81). Students with high satisfaction level had lots of practical lessons at laboratory than theoretical lesson when they were in middle school. As a result, It is shown that in order to increase interest and attention in technology class, teaching‧learning methods and laboratory environment's importance are needed. In conclusion, students did not know about technology education before entering and were likely to know about this major mainly through teachers and relatives. Many students has relatives who are teachers. The admission motive of department of technology education was high possibility of becoming teachers even the education curriculum is difficult than other departments. In order to increase the satisfaction level of the technology lesson, technology classes should include a lot of practice lessons than theoretical lessons. Technology teachers should select an appropriate theme in each practice lessons at technology laboratory. 이 연구의 목적은 기술교육과 신입생들을 대상으로 기술교육과 입학 동기와 중‧고등학교 시절의 기술수업에 대한 인식에 대한 기초정보를 제공하는데 목적이 있다. 3개 대학교 기술교육과 신입생들을 대상으로 6개 영역(대학 입학 동기, 입학전 기술교육과에 대한 인식, 중등학교 시절의 기술교사와 기술수업환경, 기술수업에 대한 인식 및 만족도) 30개 문항으로 작성된 설문지를 배포하여 얻어진 72명의 데이터를 SPSS(Ver. 20)프로그램으로 분석하였다. 이 연구의 주요 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 기술교육과를 알게 된 경로는 친척이 45.8%, 학교 교사와 선배, 친구가 48.6%였고, 대학 학과 선택시기는 주로 고 3 ~ 수시원서 접수 전이었다. 친척 중에 교사가 있는 학생은 60% 정도이며, 교사 집안에서 교사를 선호하고 있음을 보여주었다. 고등학교별 출신은 일반계 고등학교 이과 72%, 일반계 고등학교 문과 21%. 전문계(특성화)고등학교 7%이다둘째, 기술교육과를 선택한 동기로는 교사가능성이 가장 높기(M=4,22) 때문이다. 기술교육과가 주위에 잘 알려져 있다는 응답은 보통 이하의 수준(M=2.40)이다. 따라서 주위에 기술교육과에 대한 적극적인 홍보대책이 요청된다. 셋째, 기술교사에 대한 호감도 인식은 평균(M)이 3.50 정도로 보통 보다 높은 편이며, 수업환경 평균(M)은 3.11로 보통 수준, 기술수업에 대한 흥미와 관심에 본인은 보통 이상(M=3.33)이지만, 주위 학생들은 보통 이하(M=2.81)이라고 하였다. 기술교육과를 입학한 학생들 중 수업에 만족도가 높은 학생은 중학교 때 기술교사가 수업을 담당하고, 기술실에서 준비된 실습재료로 이론보다는 실습시간이 많았던 학생들이었다. 결론적으로, 학생들은 대학 입학 전에는 기술교육과에 대해 거의 모르는 편이었고, 기술교육과를 알게 된 동기는 주로 교사와 친척이다. 많은 학생들은 친척 중 교사가 많은 편이며, 입학 동기는 공부는 조금 어렵더라도 타 학과보다 교사 가능성이 많아서였다. 기술수업에 대한 만족도를 높이려면 기술교사들은 기술실을 활용하여 적절한 시간에 맞는 주제를 선정하고 이론 보다는 실습수업을 더 많이 하여 기술 수업을 책임질 수 있는 역량을 높여야 한다.

한국 내 대학 한국어교육학과의 교육과정 개발 연구

김재욱 한국언어문화교육학회 2010 언어와 문화 Vol.6 No.1

The focus of this study is to develop Korean language course as a foreign language for the department of the Korean language education. Most of existing curriculum of the department is based on the examples of the Korean language Act of 2005. However the Act can not be applied to undergraduate studies because it's focused on the curriculum for graduate schools and only presenting mandatory subjects for the teaching certificate of Korean language. Supplementing the Act, it is necessary to develop the curriculum considering not only domestic Korean language courses but also foreign courses. To develop Korean language education course for undergraduate schools, this study analyzes 17 domestic courses and 20 Japanese courses and 29 Chinese ones, where the demand for Korean language eduction is high, and presents basic principles regarding designing Korean education curriculum and the actual curriculum for the department. Courses for the 1st, 2nd, and 5th areas of the domestic curriculum is correspondent to the mandatory credit required by Korean language Act, but the 3rd, which is the essential part of Korean education, is 10% less than the Act rules, and the 4th course is excessing the regulation of the Act by 16%. This is due to the fact that the existing courses are only presenting courses following basic requirements of the Act and not developing new courses which can open up new opportunity to the students. Professors for the anticipated courses are also severely lacking. While domestic courses are focusing on Korean linguistics and language educations following the frame of the Act, Japanese courses emphasize comparative linguistics and improving language skill itself and Chinese courses are paying attention to improving language skill and Korean linguistics. Based on the analyze, it is concluded that curriculums of Korean education department need to link each area of the Korean linguistics regarding Korean as a 'language' not as the 'mother tongue' This study also presents newly designed Korean education courses to extend the area of the study for various purposes and targets. It also suggests to extend and specialize Korean education practice.

대학 계열별 글쓰기 수업의 교육 방안

김지혜 이화어문학회 2014 이화어문논집 Vol.32 No.-

본 연구에서는 가천대학교 계열별 글쓰기 교육의 사례를 중심으로 대학의 계열별 글쓰기의 특징 및 목표를 고찰해 보았다. 대학의 글쓰기 교육은 현실적인 제반 조건이 다르기 때문에 중등교육의 작문 교육처럼 체계화ㆍ표준화하기는 어렵다. 대학 글쓰기는 각 대학의 교과과정에 따라, 교양교육의 목표에 따라 특성화될 수밖에 없는 실정인 것이다. 가천대의 경우 2011년부터 기존 대학 국어 형식의 수업을 실용적인 계열별 글쓰기 수업으로 개편했으며, 2014년 현재 과학기술글쓰기, 예술체육글쓰기, 인문사회글쓰기, 의료보건글쓰기 4개 영역으로 나뉘어 있다. 가천대 글쓰기 수업은 글쓰기의 기초 부분은 공통으로 두고, 실용문 글쓰기 부분을 각 계열에 맞게 특성화하여 진행하고 있다. 특히 과학기술글쓰기에서는 기술문서, 과학서평, 과학에세이를, 예술체육글쓰기에서는 작업노트, 서평, 예술비평문을 다루고 있으며, 인문사회글쓰기에서는 서평, 칼럼, 영화평, 이야기 새로 쓰기 등을 선택하여 실습하고 있다. 이처럼 실용문 글쓰기를 계열별로 특성화시킴으로써 기존에 제기되었던 여러 계열별 글쓰기의 문제점을 최소화하고자 노력하였다. 또한 전공별로 필요한 글쓰기 부분을 보강함으로써 전문적인 글쓰기 능력을 향상시키는 동시에 전공 분야를 미리 탐색하고 진로를 성찰할 수 있도록 하였다. 전공 분야가 다양화되고 전문화됨에 따라 ‘소통’이 가장 중요시되고 있다. 계열별 글쓰기는 단순히 취업을 위한 글쓰기 연습이 되어서는 안 되며, 여러 분야와의 효과적인 소통 능력 향상을 목표로 해야 한다. This research investigated the characteristics and goal of writing education of university by department through focusing on the example of Gachon University's writing education by department. Writing education of university has different condition on the whole reality, so that it is difficult to systematizeㆍstandardize as that of secondary education. Writing of university is apt to be specialized according to the curriculum of each college and the goal of liberal education in reality. In case of Gachon University, it reorganized the existing language form class of the college into practical writing class by department since 2011, and presently in 2014, it divides into four areas, i.e. scientific technology writing, arts and physical education writing, humanities and social sciences writing, and medical health writing. Writing education in Gachon University is proceeded by specializing practical sentence writing part to be proper for each department, by putting the basic part of writing commonly. Particularly in scientific technology writing, technical document, science book review, science essay are treated, and in arts and physical education writing, work note, book review, art criticism are treated, and in humanities and social sciences writing, book review, column, film review, writing stories newly, etc. are selected and practised. This way, it intended to minimize the problems of writing by department, which were raised previously, by specializing practical sentence writing by department. Also, by reinforcing necessary writing part by major, it enabled exploration of major field beforehand and introspection of career, at the same time improvement of specialized writing ability. As the major field is diversified and specialized, 'communication' is the most highly regarded. Writing by department should not be the writing practice for mere finding employment, but it should take an objective to improve effective communication ability with various fields.

Establishment of Chosun University's Lifelone Education Support System for the Individuals with Disabilities : Department-Led Educational Innovation

Young-Jun Kim,Wha-Soo Kim 국제문화기술진흥원 2022 International Journal of Advanced Culture Technolo Vol.10 No.1

The purpose This study was conducted to explore the procedures and plans to establish a university-based lifelong education support system for the individuals with disabilities at Chosun University. The research method consisted of expert consultation. Chosun University not only has various units of major(department) that can deepen and integrate knowledge and technology related to lifelong education for the individuals with disabilities, but also has various leadership and various infrastructures that can lead the practice of lifelong education for the individuals with disabilities in Gwangju and Jeonnam areas. The contents of this study were presented five procedures and plans such as the establishment of maintenance and convergence of majors (departments) units, the development and operation of department-led regional-linked education programs through extracurricular education, the introduction of majors in connection with extracurricular education program-linked courses, the selection of core departments, the establishment of cooperative courses between university and graduate schools, and the establishment and operation of lifelong education programs for the individuals with disabilities centered on lifelong education centers. As a result of the study, it was analyzed that the academic foundation of lifelong education for the individuals with disabilities, the guarantee of educational opportunities for the individuals with disabilities, and the lead of linkage between local related organizations can be expected through the establishment of the support system for lifelong education for the individuals with disabilities at Chosun University.

역량기반교육의 맥락에서 사범계 기독교교육과의 동향: A 대학교 신학대학 기독교교육과 사례를 중심으로

장화선 ( Chang Hwa Seon ) 한국복음주의신학회 2017 성경과신학 Vol.81 No.-

본 연구는 우리나라 대학교육이 OECD의 DeSeCo(Defining and Selecting Key Competencies) 프로젝트(1997, 2003)의 영향으로 2008년부터 `대학 교육역량 강화사업`과 2010년 `학부교육 선진화 선도대학 지원사업`과 관련됨을 다룬다. 우리나라 대학교육이 `역량기반교육`으로 나아가고 있는 시점에 사범계 기독교교육과는 사회가 요청하는 역량을 갖춘 종교교사를 양성하기 위해 역량기반에 따른 교육과정을 수립하고 추진하고 있다. 본 연구는 우리나라 역량기반교육의 맥락에서 사범계 기독교교육과의 동향을 논하기 위하여 먼저 역량기반교육의 특징으로 학습자의 역량, 암묵적 지식, 외재적 가치, 교수-학습 지원을 서술한다. A 대학교 신학대학 기독교교육과의 사례를 중심으로 사범계 기독교교육과의 동향은 학과의 교육목표 설정 및 진로 제안, 핵심 및 전공 역량의 선택, 현장역량중심교육, 취업 지도의 강화, 진로 지도의 활성화를 서술한다. 마지막으로 사범계 기독교교육과에서 역량기반교육의 적용은 `역량` 개념과 학과 교과목과의 연계, 기독교교육과의 정체성 유지, 학생들의 진로지도를 논의한다. This article examines trends of the department of Christian education in context of Competence-based education as a case on Theological College of A University. This article consists of features of Competence-based education, trends of the department of Christian education for teachers educational program, and discussion on the department of Christian education for teachers education program. The competence of learner, silent knowledge, extrinsic value, supporting for teaching-learning methods for the competence reinforcement are discussed in terms of characteristics of Competence-based education. Trends of the department of Christian education for the teachers educational program are discussed such as objectives of the department of Christian education and career guidance, the choice of key and major competence, field competence-based education, job and career guidance reinforcement, and activation of career guidance. Finally this article discusses the application of competence-based education in the department of Christian education as teacher educational program.

Operational Plans for Lifelong Education Coordinator Certification System for Persons with Developmental Disabilities in Connection with the Undergraduate Curriculum of the Special Education Department of Universities

김영준,권량희 한국정서행동장애학회 2023 정서ㆍ행동장애연구 Vol.39 No.4

The purpose of this study is to explore the operational plans of the lifelong education coordinator certification system for persons with developmental disabilities linked to the undergraduate curriculum of the special education department of universities. From this point of view, this study selected experts working in the special education department of universities as participants and conducted FGI. Based on the undergraduate curriculum of the special education department of universities, the basis, curriculum, and qualifications for the linkage of the lifelong education coordinator certification system for persons with developmental disabilities were presented as research contents. Through the above three plans, the possibility of forming the basis of life cycle and lifelong education for persons with developmental disabilities and employment-based lifelong education in operating the undergraduate curriculum of the university's special education department was reviewed. Also, the dimension of lifelong education-related win-win leadership capacity for persons with developmental disabilities of prospective special education teachers, the dimension of subject intensive learning and history management, and the dimension of completion management of current lifelong educator qualifications were also examined. Through the results of the study, this study was able to analyze the aspect that the undergraduate curriculum infrastructure of the special education department of universities guarantees the convergent similarity and validity that can be linked with the current qualification system of lifelong educators. Furthermore, the above certification system was also analyzed to be useful in terms of performance capabilities for career vocational education and follow-up guidance for students with developmental disabilities, exchange of experts and linkage among related institutions, and deepening qualifications for lifelong education professionals for those with developmental disabilities after prospective special education teachers enter the school field.

법학부에서 행정법 교육내용과 교육방법의 개선방향

최봉석(Choi, Bong-Seok) 한국행정법학회 2011 행정법학 Vol.1 No.1

특히 행정법은 갈수록 다른 법학 분야보다 연구 및 교육범위가 광범위해지고 있다는 점을 감안하면 그 중요성은 축소되었다고 할 수 없다. 행정법 교육의 목표는 ‘법조인력의 양성’이 아니라 ‘행정관련 법제와 법리에 대한 이해’라고 할 것이다. 이러한 점에서 법학전문대학원의 출범 이후 법학부에서의 교육방향에 대해서 여러 가지 방안이 고려될 수 있다. 우선 공무원시험 및 전문기술자격시험 대비를 위한 행정법 교육을 고려할 수 있다. 그러나 이는 행정법학을 법학이 아닌 단순히 시험대비용으로 교육하는 것으로 그 자체가 교육적으로 적절하지 못하다. 또한 철학, 정치학, 경제학 등을 통합하여 학습할 수 있는 프리로스쿨(Pre-Law School)과정을 설치하는 방향도 고려될 수 있다. 하지만 이 방법 역시 법학전문대학원을 설립한 제도적 취지에 적합하지 않을 뿐만 아니라 법학전문대학원과는 다르게 설정되는 법학부 고유의 교육목표 및 방향성 에 부합하지 않는다. 법학교육은 법학전공교육이 되기보다는 교양교육의 한 영역에 머무르게 하는 방안도 고려될 수 있다. 하지만 이에 의하면 행정법교육은 더 이상 그 학문성을 유지할 수 없게 될 것이다. 대학 내에서 법학교육이 최소화되는 상황에 서도 행정법교육은 그 중요성이 확인될 수 있다. 그 외에 학문으로서의 법학교육에 충실하도록 법학과 교육을 운영하는 방안도 있다. 이는 학문의 후속세대를 교육함으로써 학문으로서의 법학발전에 기여한다는 긍정적인 교육효과가 기대될 수 있다. 그러나 법학을 다른 사회과학처럼 이론학문으로 발전시키는 것이 쉽지 않다는 한계가 있다. 다만 법학전문대학원의 출범으로 인해 위축될 수 있는 법학연구기반을 확충한다는 점에서 일정정도 연구와 학술교육의 기반을 강화하는 노력은 반드시 이루어져야 할 것이다. 현재 우리나라의 대부분의 법학부에서 이루어지는 행정법 교육방법은 교수에 의한 내용설명이 주가 되는 강의식 교육방식이 일반화되어 있다. 하지만 법학전문대학원 뿐만 아니라 법학부에서도 새로운 교육수요에 부응하는 새로운 교육방법과 교육 수준의 확보를 위한 방책이 마련되어야 한다. 법학전문대학원이 설치되지 않은 대학의 법학부의 행정법 교육내용은 법학전문대학원이나 법학전문대학원이 설치된 대학의 법학부와 큰 차이를 보이지 않고 있다. 그러나 우리보다 먼저 로스쿨이 시행되고 있는 일본에서의 법학부와 비교해 보면 우리나라의 법학과 교과는 전통적인 과목만을 두고 있다. 따라서 우리나라의 법학부에서의 행정법교육은 보다 다양한 교과목의 설치가 필요하다. 법학 교육은 법률가 양성여부 이전에 기본적으로 법학의 학문성 안에 이루어져야 한다. 이것이 바로 대학에서의 법학교육의 이념이라 할 수 있다. 이러한 전제하에서 법학부에서는 먼저 행정법에 관한 이론과 기본적인 지식을 먼저 습득하고 헌법의 가치질서와 법치행정에 관한 기본소양을 함양하는 교육이 선행되어야 한다. 이를 위해 단순 강의보다는 발표와 토론, 시청각자료의 활용 등의 다양하과 실험적인 수업방식의 도입이 고려될 필요가 있다. 그리고 법학부 학생들이 연관된 인접학문에 접 근할 수 있도록 교육체계를 상대화하여야 할 것이다. 기존의 복수전공제도를 포함하여 법학부를 졸업한 이후 사회에 적응하고 능력을 발휘할 수 있도록 법학과 인접한 과목의 이수기회를 확대하여야 한다. 또한 자신의 지식을 조리 있게 표현하는 능력 을 제고하기 위한 교과목의 설치도 필요하다. 개별 행정법분야별로 독립적인 강좌를 개설하여 해당 범주에서 행정법의 총론과 각론이 통합적으로 체계화될 수 있도록 교과를 조정하여야 한다. 이는 총론의 심화와 각론의 강화라는 효과를 기대할 수 있을 것이다. 또한 과거 법률이나 판례에 대 한 이해와 분석뿐만 아니라 입법학 등을 통해 법규범을 만들고 정책학이나 행정학등과 공동으로 정책 수립 방법을 학습하게 하는 교육내용도 필요하다. 또한 변호사시험 부담이 없는 법학부에서는 과감하고도 다양한 분야에 관한 행정법교육이 이루 어져야 한다. 다만 행정법의 세부영역 중 비중 있는 몇 개 분야를 선정하여 이를 심층적으로 교육하는 선택과 집중이 필요하다. 행정법의 본류는 사법이 아니라 행정이다. 따라서 이러한 행정법의 본류를 만드는 일이 학부에서의 행정법교육의 방향일 것이다. Teaching in department of law still have important meaning under law shool system. Especially, The importance of Administrative law don t decrease in the circumstances that it wider than other law area in study and teaching. The educational objectives of administrative law is not Training of lawyer but Understanding of the administrative law and legal principles . In this point, It considered several way in teaching in department of law under law shool system. First, It can be considered that teaching in administrative law for civil service examination. But this way is not appropriate from an educational point of view. Second, It can be considered Pre-Law School. But this way is not appropriate from an law school system point of view. Third, It can be considered that law education change into general education. but this way don t keep the value of law learning. fourth, It can be considered that teaching in department of law for learning´s sake. Today, most of teaching method in department of law in korea is instructor-led. But We must prepare new teaching method and education level in response to the demand for education. There is little difference between teaching contents in department of law that not established law school or law school. But there is traditional contents in department of law in korea in comparison to japan. Therefore, there must have various administrative law contents in department of law Law education must take in the value of law learning before training of lawyer. This is the basic principle of law education in university. First of all, We must precedes learn administrative law theory and basic knowledge and promoting value of constitutional law and basic administrative knowledge in department of law. To achieve this, it must be considered various and experimental educational method than instructor-led. We must relativized education system to access interrelation between of law to law students. And we must set up course to develop his/her abilities to speak logically It must be set up independent course in an individual administrative law. and it can be consolidated between the general administrative law and the particular. It is possible to understand clearly in the general administrative law. Thus, we can expect to deepen the general administrative law and reinforce the particular. It need course to policy making and enact regulations, besides understanding and analysis for law and precedent. It must progressed administrative law education to drastic and various area in department of law. However, it can be properly selected important field in administrative law. The main stream in administrative law is not jurisdiction but administration. Therefore, the way of administrative law education is making the main stream in administrative law.