원격고등교육기관별 우수 학습자 특성에 대한 학생들의 수행 및 인식 비교

홍성연 ( Seong Youn Hong ) 한국교육정보미디어학회 2009 교육정보미디어연구 Vol.15 No.4

본 연구는 우수한 원격학습자의 특성에 대한 학생들의 실제 수행 및 인식이 원격고등교육기관별로 어떤 차이가 있는가를 비교하는 것을 목적으로 하였다. 먼저, 9명의 우수한 원격학습자와 7명의 원격교육 전문가에 대한 심층인터뷰를 통해 원격학습자의 성공에 영향을 미치는 34개 특성들을 규명하였다. 다음으로, 설문조사를 통해 각 특성에 대한 기관별 원격학습자들의 수행도를 비교하였다. 그 결과, 사이버대학 학생들은 학업비전이나 학습관리 관련 특성들이, 방송대 학생들은 협력 관련 특성들이 상대적으로 우수한 것으로 나타났다. 마지막으로, Q 방법론에 기초하여 각 특성들에 대한 우수 원격학습자들의 인식 차이를 비교하였다. 그 결과, 사이버대학과 원격대학원의 우수학습자들은 학업비전이나 학습관리 등을, 방송대 우수학습자들은 적절한 매체와 학습전략의 선택을 중요하게 생각하는 것으로 나타났다. 마지막으로 이러한 차이가 각 원격고등교육기관의 교수학습체제에서 기인했음을 논하고, 이에 맞는 학습자 지원체제를 구축할 필요가 있음을 제안하였다. As increasing the demand on specialization of the distance education, the distance universities need to organize the learner support systems appropriate to their distance learners` characteristics. The purpose of this study is to compare the performance and perception on the successful distance learners` characteristics in three different distance universities such as open university, cyber universities and distance graduate schools. First, 34 successful distance learners` characteristics were verified by qualitative research based on interviews of 9 successful online learners and 7 distance education experts. Second, the survey of 171 distance learners was conducted in order to compare the performance of the 34 characteristics among three different universities. The results of the survey were that cyber universities` students had been excellent in the characteristics in related to the vision and management of studies and open universities` students had outstanding collaborative and cooperative characteristics. Third, as the result of comparing the perception of 9 excellent distance learners who had been participated in the interviews, on the basis of Q method, the 6 successful learners of cyber universities and distance graduate schools considered that the characteristics in related to the visions and managements of studies were important. The 3 outstanding students of open universities thought that the characteristics to select appropriate learning strategies and media to study were essential of successful studies. Finally, there were discussed the relations between the learners` characteristics and teaching and learning system of distance universities.

평생학습자 유형의 군집화와 특성프로파일 탐구

김진화((Jin-Hwa, Kim),전하영(Ha-Young, Jun),강은이(Eun-Ei, Kang),정민주(Min-Ju, Jeong) 한국평생교육학회 2013 평생교육학연구 Vol.19 No.2

본 논문은 현대인이 평생학습자로서 속성을 가지고 생활화하는 과정에서 다양한 특성들이 나타나고 있음을 전제로 하여, 특성들을 기준으로 다원화되고 있는 평생학습자의 유형을 군집화 시키고 개념화하여, 각 군집유형별 평생학습자의 특성프로파일을 논의하는 것이었다. 연구의 방법은 조사대상자를 평생학습 특성별로 군집화하기 위해 계층적 군집분석을 실시하였으며, 평생학습자의 특성프로파일의 타당성을 확인하기 위해 요인분석을 적용하였다. 군집화된 평생학습자의 특성프로파일을 실증적으로 비교분석하여 확인하기 위해 변량분석도 병행하였다. 연구의 결과는 다음과 같았다. 첫째, 평생학습자는 5개의 군집유형으로 확인되었고 각 군집유형은 독특한 특성프로파일을 가지고 있음이 통계적으로 유의미하게 확인되었다. 둘째, 평생학습자의 군집유형은 무관심 평생학습자, 소극적 평생학습자, 의존적 평생학습자, 주도적 평생학습자, 창조적 평생학습자 등 5개로 개념화하였으며, 각 유형의 특성프로파일에 대해 논의하였다. 이러한 연구결과는 평생학습자인 현대인의 속성을 다양한 특성프로파일을 통해 이해하고 조망하게 하여 그들에 대한 효과적이고 실효성 있는 상담과 컨설팅을 가능하게 하는데 활용할 수 있을 것이다. The preposition of this study is that the modern people as lifelong learner has been a diverse characteristics in practicing the lifelong learning. The purpose of this study were to cluster empirically the diverse classifications of the lifelong learners, to make the named academic conception, to compare statistically the characteristic profiles, and to discuss the related implications. The research methods were the hierarchical cluster analysis, factor analysis, analysis of variance(ANOVA). Data collected from 451 lifelong learners of nationwide resident by survey techniques. The findings of this study as follows. First finding was identified empirically the clustered 5 lifelong learners with the unique characteristics profile. Second finding made new concept for the clustered 5 lifelong learner as follows: the unconcerned lifelong learner, passive lifelong learner, dependent lifelong learner, initiative lifelong learner, creative lifelong learner. The main implications from this study were to extended in terms of academic principles the insight of understanding behavioral patterns and characteristics with related lifelong learning practice of the modern people as lifelong learner and to make a possible of the specific counselling and consulting strategies according to the clustered 5 lifelong learner.

中國人 學習者의 特性을 考慮한 韓國語 敎育

진정란 한국중국언어문화연구회 2009 한중언어문화연구 Vol.- No.21

This paper outlines some characteristics of Chinese Korean language learners and makes suggestions to make the quality of Korean Language Education for Chinese learners better. According to LCT(Learner-centered teaching), the learner characteristics are the key factor of learning success or failure. The characteristics of Chinese learners: 1) Aged around early of 20; 2) Aiming to get a job or go to the higher institution after studying Korean; 3) Wanting to learn practical Korean language and culture instead of academic ones; 4) Preferring to perform small group activities rather than interactive activities. To develop more efficient Korean language program focused on Chinese learners, this paper suggests that the learner friendly curriculum and teaching contents which are based on the analysis of learner's demand must be made first and also some supplemental materials like teacher's guide, workbook for self studying, multimedia aids, internet resources are should be offered.

A Study of the Effects of Learner Characteristics on the Self-Regulated Learning Ability: A Comparison of Korea and China

( Zhao Hong ),( Yeonwook Im ),( Chen Li ) 한국교육공학회 2016 Educational Technology International Vol.17 No.1

The purpose of the study is to report differences in the effects of learner characteristics on the self-regulated learning (SRL) abilities between Chinese and Korean distance learners by using a structured SRL scale. A standardized 54-item self-regulated learning scale (SRAS) was used. The reliability was tested both in China and Korea which showed the scale had good reliability. The comparative study were conducted by administering the SRAS on 1999 Chinese distance learners from the Open Distance Education Center of Beijing Normal University and 1941 Korean distance learners from H Cyber University. Data on four dimensions of SRL - planning, control, regulating, and evaluation - were analyzed using ‘t-test’ and ‘ANOVA’ with regards to the learner characteristics such as gender, age, prior education level, semesters, location and major. Results indicated that the average participant had an above medium level of SRL ability in all of the four dimensions. There were significant differences in the self-regulated learning ability between Chinese and Korean distance learners. Chinese distance learners scored higher in SRAS than Korean distance learners. The effects of learner characteristics on the SRL ability showed different patterns in the two countries. As for gender, male learners scored better in SRL than female learners in China, whereas it was just the opposite in Korea. No age differences were found in China, but Korean data exhibited a consistent age effect in all dimensions. In Korea, the age group older than 46 scored the highest, followed by the group between 35 to 45 years old, the group between 26 to 35 years old and the group younger than 25. As for location, Korean distance students from metropolitan were better than those from other regions, whereas it was on the contrary in China, albeit the location effect was not statistically significant. Prior education level had a clear and consistent effect on the SRL ability in both countries: the distance learners from junior colleges had better planning, regulating and evaluating abilities than those who came from senior high schools. These results have been discussed in various contexts of distance/online education as well as in relation to different culture between China and Korea. The results will also have implications for designing distance and online learning generally.

평생학습도시 교육기관특성이 성인학습자 역량을 매개로 학습자의 상호작용에 미치는 영향 분석

이효영 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2019 평생교육 · HRD연구 Vol.15 No.4

The purpose of this study is to analyze the effects of educational institution characteristics and adult learner competence on learner interaction in lifelong learning cities. For this purpose, we surveyed 740 adult learners participating in lifelong learning programs in the non-formal lifelong learning institutions of national lifelong learning cities. First, the characteristics of educational institutions in lifelong learning cities have a significant effect on adult learner competence. Second, characteristics of educational institutions in lifelong learning cities have a significant effect on learner interaction. Third, adult learner competency has a significant effect on learner interaction. Fourth, it is confirmed that adult learner competence has significant mediating effect between the characteristics of educational institution in lifelong learning city and interaction of learners. Therefore, it is analyzed that the characteristics of educational institutions in lifelong learning cities directly affect the learner 's interaction, and indirectly through mediation of adult learner competence. This implies that in order to influence the learner's interaction, the adult learner competency as well as the characteristics of the lifelong education institution should be preceded. Based on the results of this study, implications and limitations of the study on lifelong learning cities were discussed. 본 연구는 평생학습도시에 있는 교육기관특성과 성인학습자 역량이 학습자의 상호작용에 미치는 영향을 분석하고자 한다. 이를 위해 전국 평생학습도시의 비형식 평생교육기관에서 평생학습프로그램에 참여중인 성인학습자 740명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 자료의 처리를 위해 SPSS 23.0 program을 사용하여 빈도분석, 상관분석, 요인분석, 신뢰도 분석을 실시하였다. 또한 변수 간의 영향력과 매개효과 검증을 위한 중다회귀분석과 경로분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 평생학습도시의 교육기관특성은 성인학습자 역량에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 평생학습도시의 교육기관특성은 학습자의 상호작용에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 성인학습자 역량은 학습자의 상호작용에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 평생학습도시의 교육기관특성과 학습자의 상호작용 사이에서 성인학습자 역량은 유의한 매개효과가 있는 것으로 확인되었다. 따라서 평생학습도시의 교육기관특성은 학습자의 상호작용에 직접적으로 영향을 미치고, 성인학습자 역량의 매개를 통해 간접적으로도 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 이는 학습자의 상호작용에 영향을 주기 위해서는 평생교육기관특성 뿐만 아니라 성인학습자 역량이 선행되어야 함을 의미한다. 이상의 연구결과를 바탕으로 평생학습도시와 관련한 연구에 대한 시사점과 제한점을 논의하였다.

원격대학 성인학습자의 인구학적 특성에 따른 튜터 역할에 대한 필요성 인식 비교

구양미,정미강,정영숙 고려대학교 교육문제연구소 2018 敎育問題硏究 Vol.31 No.1

The purpose of this study is to investigate the perception of tutor roles by demographical characteristics of adult learners attending an open university, and also to suggest effective tutoring strategies. Based on the related studies and the tutoring system of "A" open university, this study categorized tutor roles into learning support, administrative support, social support, and management support. A survey was distributed to the learners attending "A" open university, who belonged to a specialized bachelor program termed "employed first, studying later". Among the survey respondents, 256 valid responses were analyzed for this study. The t-test and ANOVA were conducted to compare perceptions of tutor roles by demographic characteristics of learners. According to the results, first, although there were some differences between level of education, admission type, major, and grade level, the learners recognized a relatively greater need for learning support and administrative support among tutor roles. Second, there were significant differences in perception of the learning support as tutor role by the level of education and the admission type. The learners with only high school education and those who were newly admitted perceived a greater need for learning support as tutor role than the learners with more than a college degree and college transfers. Third, perceptions of the management support as tutor role by major and grade level were significantly different. The learners who were business administration majors and freshmen perceived higher need for the management support as tutor role than the learners who were engineering majors and juniors. However, there were no significant differences by demographical characteristics in perceptions of administrative support and social support as tutor roles. This study suggests utilizing tutoring strategies to emphasize learning and management supports for those learners who are high school graduates, newly admitted, and freshmen and especially, to provide tailored tutoring for freshmen to enhance the preparation of e-learning. 본 연구의 목적은 원격대학 성인학습자의 인구학적 특성에 따른 튜터 역할에 대한 필요성 인식 차이를 분석하고, 효과적인 튜터링 방안을 제시하는 것이다. 이를 위하여 선행연구와 A국립원격대학에서 운영하는 튜터 제도 현황을 토대로 튜터의 역할을 학습지원, 학사지원, 사회적 지원, 관리적 지원으로 범주화하고, 서울에 소재하는 A국립원격대학의 선취업 후진학 학위과정 학생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 유효한 256명의 응답 자료를 분석하였다. 인구학적 특성에 따른 튜터 역할에 대한 필요성 인식 차이를 검증하기 위하여 독립표본 t검증과 일원분산분석(ANOVA)을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 학력, 입학유형, 전공, 학년에 따라 다소 차이가 있으나 튜터의 역할 중 학습지원과 학사지원에 대한 필요성을 상대적으로 높게 인식하고 있었다. 둘째, 학력과 입학유형에 따라 튜터의 학습지원 역할에 대한 필요성 인식에 유의미한 차이가 있었으며, 고졸학력의 학생과 신입학 학생이 대졸이상 학력의 학생과 편입학 학생보다 학습지원에 대한 필요성을 더 높게 인식하였다. 셋째, 전공과 학년에 따라 튜터의 관리적 지원의 역할에 대한 필요성 인식에 유의미한 차이가 있었다. 경영학 계열 전공과 1학년 학생이 공학계열 전공과 3학년 학생보다 관리적 지원에 대한 필요성을 더 높게 인식하였다. 반면, 학사지원과 사회적 지원은 유의미한 차이가 없었다. 이러한 연구 결과를 반영하여, 고졸학력, 신입학, 1학년 학생을 대상으로 튜터의 학습지원과 관리적 지원을 강조하였으며, 특히 1학년 학생의 이러닝 준비도 제고를 위하여 맞춤형 튜터링이 필요하다는 것을 제시하였다.

e-Learning 환경에서 학습자 및 학습과정 특성에 따른 학습전략 차이 분석

이수경 ( Soo Kyoung Lee ),권성연 ( Soung Youn Kwon ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2007 교육정보미디어연구 Vol.13 No.2

본 연구는 기업의 e-Learning 환경에서 학습자들이 사용하는 학습전략의 사용 수준을 파악하고 이러한 학습전략의 활용이 학습자의 특성과 학습과정의 특성에 따라 어떠한 차이를 보이는지 분석하고자 하였다. 또한 궁극적으로는 e-Learning에서 학습자들이 보다 효과적으로 학습전략을 사용할 수 있도록 학습자 및 학습과정 특성에 맞는 지원 전략을 수립하는 데 기초 자료를 제공하고자 하는데 그 목적을 두었다. 이를 위하여 e-Learning 수강 경험이 있는 총 2,971명의 학습자에게 학습전략에 대한 설문조사를 실시하였으며 이들의 응답을 바탕으로 다음과 같은 연구결과를 도출하였다. 첫째, 학습전략 사용의 수준은 대체로 3.0 이상(5.0 만점)의 사용 수준을 보였고 이 가운데 선택, 목표설정, 시간관리, 모니터링, 실제적 활용(적용) 전략 등의 사용은 3.5점 이상으로 보다 적극적으로 활용하고 있는 것으로 나타났다. 그러나 동료학습이나 교강사와 상호작용과 같은 전략은 적극적으로 사용하고 있지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 학습자 특성에 따라 학습전략 사용에 차이가 있는 것으로 나타났다. 성별, 연령별 차이는 학력에 비해 다양한 학습전략 유형에 걸쳐 사용 수준에 차이가 나타났으며, 여성보다는 남성이, 연령이 높아질수록 학습전략 사용이 높아졌다. e-Learning 수강 경험의 정도에 있어서도 e-Learning 강좌를 많이 수강한 학습자일수록 전반적으로 학습전략을 적극적으로 사용하여 보다 효과적인 학습을 수행할 가능성이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 학습과정의 특성에 따른 학습전략 사용의 차이도 나타났다. 고급 과정, 자기계발 과정을 수강한 학습자가 보다 적극적인 학습전략 사용을 하였으며 수강한 과정의 분야에 따라 보다 빈번히 사용하는 전략에도 차이가 있는 것으로 나타났다. 연구결과를 기반으로 성인 학습자 및 학습과정의 특성에 맞는 학습전략 지원 방안이 모색되어야 할 것이다. The research aims to investigate adult learner`s learning strategies in actual e-Learning process and its different features which may vary depending on learners` characteristics and courses` characteristics. This study took 2,971 learners who had attended e-Learning courses and was conducted in the methodology of online survey. Using the data, the learners` learning strategies were analyzed according to the various variables of learners and course characteristics. As a result, firstly the learners conducted learning strategies in the degree of over 3.0(perfect score, 5.0). The learners more actively used the following learning strategies among them; selecting, goal-setting, time-managing and monitoring. In contrast, the strategies related to the interaction were less used in the e-learning environment. Secondly, The result showed that features of learning strategies varies according to learner characteristics, such as gender, ages, and their educational background. Especially, learners who had more learning experiences in e-Learning showed higher degree use of learning strategies compared to those who had less experienced. It also revealed that the nature of e-Learning courses are influential factors for their learning strategies. Noticeable differences on learning behavior were found depending on whether learners took required, introductory courses or elective, advanced ones. It is recommended to consider these findings in developing and implementing future e-Learning courses.

Analysis of Relationship between Duration Characteristics and Subjective Evaluation of English Speech by Japanese Learners with regard to Contrast of the Stressed to the Unstressed

( Shizuka Nakamura ) 범태평양응용언어학회 2010 범태평양응용언어학회지 Vol.14 No.1

To improve more effectively the learners`` proficiency to control contrast of the stressed to the unstressed in English teaching, it is necessary to analyze how the acoustical characteristics of learners`` speech are related to the perceptual evaluation by teachers. This paper analyzes A) learner characteristics of durations measured in speech units related to stress, which are stressed and unstressed syllables, and strong and weak vowels, and B) the relationship between the duration characteristics and subjective evaluation of English rhythm control proficiency. As a result of analyses, the following were revealed. Duration characteristics of learner speech were as follows: 1) Lengthened duration of speech units and inserted pauses make learners`` sentence duration longer compared to that of native speakers. 2) Learner speech does not provide sufficient contrast between the stressed and the unstressed as native speech does, because it is difficult for learners to shorten the durations of unstressed syllables and weak vowels. The relationship between the duration characteristics and subjective evaluation were as follows: 1) Duration of the syllable, especially the unstressed syllable, and that of the vowel, especially the weak vowel, have a stronger correlation with subjective evaluation score. 2) Shorter duration of the weak vowel rather than that of the unstressed syllable tend to be evaluated as more native-like speech, that is, shortening the duration of the weak vowel strongly affects subjective evaluation.

청소년교육학 전공 성인학습자의 특성유형, 학습참여동기, 삶의 질과 학습성과의 관계

신미정 한국청소년학회 2020 청소년학연구 Vol.27 No.4

The purpose of this study is to investigate the preceding factors related to the learning which affects the quality of life for the adult learners majoring in the youth education and to examine the structural relationship among the variables. Accordingly, this study was to check the effect of the characteristic style and learning participation motivation for the adult learners majoring in youth education on the quality of between the learner characteristic style and learning participation motivation. As a result of conducting the investigative study as an object of 679 adult learners who majored in the youth education from the Korea National Open University as one of lifelong education institutions, it may be summed up as follows. First, the adult learners' learning outcomes had statistically significant positive direct effect on the quality of life. Second, the adult learners' learner characteristic style and learning participation motivation had positive direct effect on the learning outcomes. Third, the adult learners' learner characteristic style and learning participation motivation did not have direct effect on the quality of life. Fourth, as a result of verifying the effect of the adult learners' learner characteristic style and learning participation on the quality of life mediated by the adult learners' learning outcomes, both the learner characteristic style and learning participation motivation were analyzed as statistically significant indirect effect mediated by the learning outcomes. Lastly, this study was to discuss the implications and limitations in these research findings. 본 연구의 목적은 청소년교육학 전공 성인학습자들의 평생학습을 통한 삶의 질 향상 방안으로 성인학습자의 삶의 질에 영향을 미치는 학습 관련 선행요인을 확인하고, 변인 간의 구조적 관계를 검증하는 것이다. 이를 위해 평생교육기관을 대표하는 한국방송통신대학교에서 청소년교육학을 전공하고 있는 679명의 성인학습자를 대상으로 학습자 특성유형, 학습참여동기, 삶의 질과 학습성과의 관계를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 성인학습자의 학습성과는 삶의 질에 통계적으로 유의한 정적 직접영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 성인학습자의 학습자 특성유형, 학습참여동기는 학습성과에 정적인 직접효과를 갖는 것으로 나타났다. 셋째, 성인학습자의 학습자 특성유형, 학습참여동기는 삶의 질에 직접효과를 갖지 않는 것으로 나타났다. 넷째, 성인학습자의 학습성과를 매개로 하여 성인학습자의 학습자 특성유형, 학습참여동기가 삶의 질에 영향을 미치는지를 검증한 결과 학습자 특성유형, 학습참여동기 모두 학습성과를 매개로 하여 통계적으로 유의한 간접효과를 갖는 것으로 분석되었다. 마지막으로 이러한 연구결과에 대한 논의와 추후연구의 방향을 제시하였다.

직무향상을 위한 온라인 학습에서 성인학습자의 중도포기에 영향을 주는 요인

박지혜(Park Ji-Hye),최희준(Choi Heejun) 한국평생교육학회 2007 평생교육학연구 Vol.13 No.3

온라인 학습이 갖는 다양한 장점 때문에 지난 몇 년간 온라인학습에 참여하는 성인학습자의 수는 급격하게 증가하여 왔다. 그러나 온라인 학습자의 높은 중도포기율은 많은 온라인 프로그램이 해결해야 할 주요 문제점으로 지적되어 왔다. 이 연구는 직무향상을 위해 온라인 학습에 참여한 성인학습자의 중도포기에 영향을 미치는 변인들을 밝히고자 하였다. 이 연구의 대상자는 미국중서부에 위치한 한 연구중심 대학에서 제공하는 직무에 관련된 비학위 온라인 과정에 등록하여 과정을 끝마쳤거나 중도에 포기한 학습자 48명이었다. 연구결과는 중도포기 학습자 집단과 학습이수자 집단 사이에 개인적 특성 변인들에서 유의미한 차이를 보이지 않았지만, 외적 요인인 가족의 지원과 직장의 지원, 내적 요인인 학습만족도에서 유의미한 차이를 나타내었다. 또한 로지스틱 회귀분석을 통해 직장의 지원과 학습만족도가 온라인 학습자의 중도포기/학습지속의 결정을 예측하는데 의미 있는 요인인 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 온라인 프로그램 담당자가 프로그램 개발 시 고려해야 할 점, 또한 성인학습자가 속한 조직이 해야 할 역할 등이 논의되었다. The number of adult learners who participate in online learning has rapidly grown in the last two decades due to its many advantages. Along with its proliferation, high dropout rate in online learning has been of concern to many higher education institutions and organizations. The purpose of this study was to determine whether persistent learners and dropout learners are different in individual characteristics (i.e., age, gender, educational level, and prior experience with online learning), external factors (i.e., family and organization supports), and internal factors (i.e., learner satisfaction with the program). Quantitative and qualitative data were collected from 48 learners who had dropped out of or finished one of the online courses offered from a large midwestern university. Dropouts and persistent learners showed statistical differences in perceptions of family support and organizational support, and learner satisfaction. It was also shown that the model which includes family support, organizational support, and learner satisfaction is able to predict learner decision to dropout or persist. The results imply that lower dropout rate can be achieved if online program developers or instructors find ways to enhance learners" satisfaction. It also implies that adult learners will finish online courses and ultimately contribute to organizational outcome by applying their learning if they are supported by their organizations and family.