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How Do Students and Faculty of Higher Education Perceive E-learning In Korea?
Okhwa Lee,Yeonwook Im APEC국제교육협력원 2006 Asia-Pacific Cybereducation Journal Vol.2 No.2
This paper reports the results from a survey on the perception of e-learning at the higher level education. The resulting data consists of answers to the questionnaire by a total of 822 respondents including 609 students who were enrolled in either 2 year colleges, 4 year colleges, or graduate schools at the time when the survey was conducted, and 213 academic faculty and staff who hade-learning experience. Main findings are: first, the most preferred instructional material format for e-learning was web-based self-directed instruction (28.1%) by the faculty whereas students preferred discussion (24.6%) and Video on Demand (VOD) (24.1%) .. Secondly, students of e-learning classes studied more on average than the students of face-to-face classes and students with more e-learning experience had a tendency of studying more. Thirdly, students, academic faculty, and staff all reported heavier burdens with online classes than with offline classes, but the perception of increased burdens with online classes relative to offline classes was more widespread among faculty members (44. 7% at twice more burden) than among students (33.5% at twice more burden) .. Fourthly, overall students (56. 7%) are more satisfied with online classes than academic faculty and staff (43.4%). Fifthly, the willingness to participate in online classes by faculty (89. 7%) was higher than that of students (57.8%). Sixthly, as to the online tuition, students (50.3%) claim that less than 50% of the tuition of the offline education is optimal while academic faculty and staff (23.8%) reported 90%.
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OkHwa Lee,Dr. Yeonwook Im,Iria Leppisaari APEC국제교육협력원 2009 Asia-Pacific Cybereducation Journal Vol.5 No.1
Abstract In this article, we examine two different kinds of national e-learning evaluation implemented in Korea (2007) and in Finland (2007-2008). The following evaluation guidelines were compared: objectives, methods, models, standards, results and follow up procedures. Our study indicates that evaluations should be interpreted in the operational contexts. Common to both Korea and Finland is a concerted effort to continuously develop e-learning in higher education and strengthen international cooperation in quality assurance of e-learning. Korea has systematically developed cyber universities and is able to offer her citizens extensive opportunities for flexible life time learning. The strength of e-learning at Finnish universities of applied sciences is the national network-like collaboration through the Finnish Online University of Applied Sciences. This study creates a foundation for further research and a benchmarking process in which development needs can be identified, good practices shared and sustainable quality assurance solutions found in an increasingly global world.
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Developing the Global Citizenship Program for Borderless Teacher Education
Okhwa Lee 한국윤리교육학회 2011 한국윤리교육학회 학술대회 Vol.2011 No.2
세계적으로 교육의 환경이 변화하고 있다. 교육의 변화를 이끄는 주요 변인으로 세계화, 기술의 발달, 인구 변화를 꼽을 수 있다. 경제관점에서 시작된 세계화와 기술, 특히 정보통신 기술의 발달은 사회 곳곳에 영향을 파괴적 혁신의 영향을 미쳐 근본적인 일하는 과정에 관한 변화를 일으키고 있다. 고령화 사회로 변모하면서 교육에서의 인구변화도 교육이 변할 수 밖에 없는 요인으로 작용하고 있다. 21세기 직업은 이제까지보다 훨씬 더 세계화된 사회에 적응할 수 있는 건강한 세계시민을 양성해야 하므로, 현재 학교에서 가르치는 능력보다 더 많은 기술을 필요로 한다. 사회가 급격히 세계화되어 학습자나 교수자 모두가 건강한 세계시민으로서의 소양을 갖추어야 할 것이다. 이러한 세계시민 교육은 교사의 역량강화로 시작된다. 본 고에서 교육계열의 대학에서 세계시민양성 교육을 담당한 교사교육의 새로운 글로벌 교육 프로그램, Global Education Leaders Program(GELP)을 제시한다. GELP의 기획, 개발 및 운영에는 모두 세계 여러 나라의 대학의 전문가들이 참가하고, 온라인과 교실학습을 포함하는 혼합교육의 형태로 운영하기에 학교 밖 커뮤니티 전문가들의 참여가 필요하다. 학습 콘텐츠의 개발 및 공유, 질관리를 위해 표준화된 학습관리시스템을 통해 학습 콘텐츠의 저장 및 배포, 관리 활동이 이루어지게 한다. 학습자 개개인의 교육적 요구와 협동학습 환경을 지원해 주기 위해 각 학교별 학습관리 이러닝 시스템을 활용한다. 고급교육의 제공을 위해 많은 외국의 대학들간의 협력이 일어나게 되면, 향후 학점인정이나 졸업학교의 표시, 참여학생들의 학교간 등록금의 분배, 프로그램 운영비에 관한 학교들간의 참여 비율 등 해결해야 한제들이 많아지게 될 것이다.
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이옥화(Lee Okhwa),조부경(Cho Boo-Kyung),고영미(Go Young-Mi),안경진(Ahn Kyung-Jin),이준희(Lee Jun-Hee) 한국어린이미디어학회 2007 어린이미디어연구 Vol.6 No.2
본 연구의 목적은 유치원 교육행정 정보시스템(NEIS) 구축을 위한 전략 제안이다. 본 전략제안 연구는 선행연구인 유치원 NEIS 도입에 대한 교원의 인식 연구 결과에 기초하여 유치원 NEIS 대상의 15개 항목을 결정하고, 이의 구축을 위한 전략을 제시하였다. 유치원 교육행정정보화 항목의 선정은 한국교육개발원 교육 통계와 NEIS 항목 분석 및 2차의 전문가 회의를 거쳐 이루어졌으며, 총 15개 항목을 도출하였다. 유치원 NEIS 구축 전략은 유치원 NEIS 구성, 관련기관의 역할규정, 서버 구축 모델, 시스템 구축 단계별 전략 모델, 정보화 소요 비용 산출 전략 중심으로 제시되었다. The purpose of this study is to provide strategies for kindergarten NEIS (National Educational Information System) development. This study was based on the earlier research of "Analysis of teachers' awareness toward the Kindergarten NEIS and information status in Kindergarten in Korea", items for the development of Kindergarten NEIS was selected and strategies for the development of Kindergarten NEIS were suggested. In order to select items for the NEIS development, 15 items were selected based on the analysis of KEDI (Korea Education Development Institute) educational statistics items and pre-existing NEIS items and two Delphi seminar. Strategies for the Kingarten NEIS development were components for the NEIS development, suggested roles of institutes related, models for the server development, strategies for each stage of the development, cost and resources involved.
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프로파일 분석에 기반한 초등교사 경력별 수업전문성 연구
이옥화(Lee Okhwa),길혜지(Kil Hyeji) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.2
본 연구의 목적은 초등교사의 6단계 경력(0-4년, 5-9년, 10-14년, 15-19년, 20-24년, 25년 이상)에 따라 수업전문성이 어떻게 다른지 탐색하는 데 있다. 이를 위해 수업관찰 전문가들이 2017년부터 2019년 4월까지 ICALT 수업관찰 도구를 활용하여 직접 관찰한 수업 283건을 다차원척도법을 사용한 프로파일 분석을 활용하여 분석하였다. 주요 분석결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, PAMS 분석결과, 초등교사의 대표적 프로파일은 2개 차원에서 ‘수업관리형’과 ‘학생맞춤형’으로 나타났으며 개인모수에 있어 유의한 차이를 발견할 수 있었다. 둘째, ‘학생맞춤형’에 대한 유사성지수와 학생참여 간에는 유의한 상관이 있었으나, ‘수업관리형’에 대한 유사성지수와 학생참여 간 상관은 유의하지 않았다. 셋째, 경력별로 수업전문성에 관한 프로파일을 추출한 결과 경력별로 다른 양상을 확인할 수 있었다. 기술통계 분석결과, 다른 경력집단들에 비해 10-14년과 20-24년 경력교사 집단의 전문성 수준이 전반적으로 높았다. 반면 25년 이상 경력교사 집단은 상대적으로 난이도가 높은 전문성을 요구하는 영역의 수준이 높게 나타났다. 본 연구 결과, 수업전문성을 다룬 선행연구들과 달리, 20-24년 경력교사들이 수업전문성에 한해서는 그 수준이 가장 높았으며, 높은 난이도가 요구되는 영역에서의 수업전문성이 높을 때 학생참여 또한 높아지는 경향이 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to explore how elementary school teachers teaching skill development differs according to six levels of career (0-4, 5-9, 10-14, 15-19, 20-24, 25 years and above) by using PAMS(Profile Analysis via Multidimensional Scaling) method. This study analyzed 283 lessons of 283 primary school teachers that were observed by classroom observation experts using the ICALT class observation tool from 2017 to April 2019. The main analysis results were as follows. First, as a result of PAMS, the representative profiles of elementary school teachers were two: class management type and student-centered type , and significant differences were found in the individual parameters. Second, there was a significant correlation between the similarity index for student-centered type and student participation, but the correlation between the similarity index for class management-type and student participation was not significant. Third, the profiles of teaching skills by carrer showed different patterns individually. The level of teaching skills in the group of 10-14 teaching career years and that of 20-24 years was generally higher than that in other career groups. Teachers with more than 25 years of experience had a high level of expertise while the teaching performance level for lower domain was low. This study showed that the group of 20-24 career years could have the highest teaching skills while most previous studies did not and higher level of teaching domain drove higher students’ participation.
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