영유아중심교육 실천을 위한 핵심 개념과 교사의 역할 적용에 대한 실행 연구

임환미,윤선영 한독교육학회 2023 교육의 이론과 실천 Vol.28 No.2

본 연구는 임환미, 윤선영(2022)의 영유아중심교육 실천을 위한 핵심 개념과 교사의 역할을 적용하는 과정에서교사들이 어떤 경험을 하는지 탐구하여 영유아중심교육을 실천하고자 하는 교사들이 참고할 수 있는 자료를제공하고자 하였다. 이를 위하여 2022년 3월부터 8월까지 어린이집 교사 7명과 집단면담, 비참여관찰을 각10회씩 1주일 간격으로 교차 진행하며 실행연구를 하였다. 수집된 자료는 전사자료, 관찰일지, 교사와 연구자의저널, 기타자료이고, 이동성, 김영천(2014)의 귀납적 분석절차에 따라 분석한 뒤 결과를 도출하였다. 연구결과교사들은 ‘인식하기가 어색해요’, ‘관계형성이 어려워요’, ‘습관적으로 계획하려고 해요’, ‘모범이 부담스러워요’, ‘안내하는 방법이 어색해요’의 어려움을 경험하였지만, 핵심 개념과 교사의 역할을 명확하게 이해하고 해석하게되면서 ‘나와 아이들을 새롭게 인식하게 되었어요’, ‘마음까지 나누니 행복해요’, ‘흥미를 공감하니 아이들과 가까워지고 재미도 생겼어요’, ‘모범을 보이니 아이들과 놀이가 변했어요’, ‘나를 평가할 수 있었어요’, ‘예술적인 행위로 안내하니 자율성이 길러져요’라는 결과를 경험하며 영유아중심교육에 대한 방향성과 자신감을 갖고 능동적으로 실천하게 되었다. 마지막으로 연구과정에서 발견된 문제점을 바탕으로 또 다른 관점에서의 핵심 개념과교사의 역할 제공, 교사의 자기평가 지원, 교사교육 형태와 진행방식 및 내용 등을 제언하였다. The purposes of this study is to provide reference materials for teachers who want to practice young child-centered education through exploring what teachers experience in the process of application of core concept and teacher’s role to practice young child-centered education reestablished by Im Hwan-mi and Yoon Sun-young(2022). For this, action research was conducted with seven teachers through focus group interview and non-participant observation. Focus group interview and non-participant observation was done alternately at 1-week intervals at 10 times. The collected data are transcription data, observation journals, journals of teachers and researchers, and other data, and the results were derived after analyzing according to the inductive analysis procedure of Lee Dong-Sung & Kim Young-Chon(2014). As a result of the study, teachers experienced difficulties such as “Awkward to recognize”, “It's difficult to form a relationship”, “I try to plan habitually”, “It's burdensome to model”, and “Awkward to guide”. However, as teachers clearly understood and interpreted the core concepts and teacher’s role, they experienced “New recognition of me and children”, “I'm happy to share my feelings”, “I sympathized with them, and I became fun”. In addition, teachers actively practiced young child-centered education with direction and confidence. Finally, based on the results of the study, key concepts and the teacher's role from another perspective and teacher self-assessment support, teacher education format, progress method, and contents were suggested.

영유아중심교육 실천을 위한 핵심 개념과 교사의 역할 재정립

임환미,윤선영 한국질적탐구학회 2022 질적탐구 Vol.8 No.1

The purpose of this study is to provide data for the application of young child-centered education by redefining the core concepts and the role of teachers through literature research. to practice young child-centered education. For this, the researchers reviewed the papers related to “young child-centered”, “young child-centered education”, “perspective on children”, “child-centered”, “child-centered education”, “revised Nuri course”, “standard childcare course”. The analysis process consisted of three stages. The first stage was to define and organize academic concept of young child-centered education and the role of teachers. And the concept of young child-centered education and the role of teachers in the 2019 revised Nuri Curriculum and the 4th standard childcare process were summarized. In the second stage, the perception, practice methods, concerns and difficulties of teachers who practice young child-centered education were analyzed, and with the analysis, issues of perception, practice, evaluation, and environment were defined. Based on this, the core concepts ‘respect’, ‘interest’, ‘change’, and ‘responsibility’ of young child-centered education were derived. In the third stage, by analyzing the results of stage 1 and 2, ‘to recognize’, ‘to be together’, ‘to live an exemplary life’, ‘self-evaluating’ and ‘to guide’ were derived as the roles of teachers. Lastly, as measures necessary to support practice of teachers’ role, suggestions were made on ‘working environment’, ‘evaluation system’, ‘teacher and ledger’s education system’. This study is meaningful in presenting practical guidelines for teachers who apply young child-centered education. 본 연구는 2차 자료인 문헌연구를 통해 영유아중심교육을 실천하기 위한 핵심 개념과 교사의 역할을 재정립하여 영유아중심교육 적용을 위한 자료를 제공하는데 목적이 있다. 이를 위해 ‘아동관’, ‘아동중심’, ‘아동중심교육’, ‘영유아중심’, ‘영유아중심교육’, ‘개정 누리과정’, ‘표준보육과정’ 관련 논문을 고찰하였다. 분석과정은 3단계로 이루어졌다. 먼저 1단계에서 영유아중심교육의근거로 제시된 학자들의 이론과 2019 개정 누리과정·제4차 표준보육과정에서의 영유아중심교육 개념 및 교사의 역할을 정리하였다. 2단계로 영유아중심교육을 실천하는 교사들의 어려움을분석하여 인식, 실천, 평가, 환경의 문제를 발견하였고, 이를 바탕으로 영유아중심교육의 핵심개념 ‘존중’, ‘흥미’, ‘변화’, ‘책임’을 도출하였다. 3단계에서는 1, 2단계의 결과를 분석하여 교사의역할로 ‘인식하기’, ‘함께하기’, ‘모범적인 생활하기’, ‘자기평가하기’, ‘안내하기’를 도출하였다. 마지막으로 도출된 교사의 역할 실천 지원에 필요한 방안으로 ‘근무 환경’, ‘평가제도’, ‘교사 및 원장의 교육 시스템’ 개선을 제언하였다. 본 연구는 영유아중심교육을 적용하는 교사들에게 실제적인 가이드라인을 제시하는데 의의가 있다.

스킨십을 위한 어루만져주는 손동작 놀이에 대한 교사의 인식과 실제

임환미,윤선영 한독교육학회 2020 한독교육학회 학술대회 자료집 Vol.2020 No.1

모세관 전기영동법을 이용한 베타차단제 광학이성질체의 분석

임환미,린팜두안,강종성 충남대학교 약학대학 의약품개발연구소 2000 藥學論文集 Vol.16 No.-

The effects of type of chiral selectors, pH and concentration of electrolyte on the resolution of the enantiomers of β-blockers by capillary electrophoresis were examined and the analysis of β-blocker enantiomer was attempted using various chiral selectors, such as carboxymethyl-, methyl-, succinyl, hydroxypropyl and dimethyl-β-cyclodextrin. Among the used chiral selectors, carboxymethyl-β-cyclodextrin (CM-β-CD) was the best for the separation of β-blockers. The optimum separation of the enantiomers of β-blocker was achieved on fused silica capillary (75 um i.d.×47 cm, 40 cm to detector) with phosphate buffer (pH 6, 70 mM) containing 10 mM of CM-β-CD as electrolyte at 10 KV running voltage. Injection was hydrodynamically for 3 psi×s and detection was carried out at UV 210nm.

모세관 전기영동법을 이용한 6-Acetonyl-dihydrosanguinarine 광학이성질체의 분리

임환미,송용선,김영호,강종성 충남대학교 약학대학 의약품개발연구소 2002 藥學論文集 Vol.17 No.-

Hylomecon hylomeconoides is the endemic plant growing in southern part of Korea and belongs to Papaveraceae family and contains many benzophenanthridine alkaloids. As a benzophenanthridine alkaloid 6-acetonyldihydrosanguinarine (ADS) was extracted from Hylomecon hylomeconoides and the separation of enantiomers was performed by capillary electrophoresis (CE). The effects of type of chiral selectors, pH and concentration of electrolyte on the resolution of ADS enantiomers were observed for the optimization of separation method. The optimum separation of the ADS enantiomers was achieved on fused silica capillary (75 um i.d.×47 cm, 40 cm to detector) with phosphate buffer (pH 7, 50 mM) added 4.55 mM of 2-hydroxypropyltrimethylammoniumpropyl-β-cyclodextrin (TMA-β-CD) as electrolyte at 10 kV running voltage. Injection was hydrodynamically for 3 psi×s and detection was carried out at UV 205nm.

영유아중심교육의 개념 고찰을 통한 영유아중심교육 실천을 위한 교사의 역할 재정립

임환미,윤선영 한독교육학회 2021 한독교육학회 학술대회 자료집 Vol.2021 No.-

스킨십을 위한 어루만져주는 손동작놀이에 대한 교사의 인식과 실제

임환미,윤선영 한독교육학회 2021 교육의 이론과 실천 Vol.26 No.1

The purpose of this study is to provide an example of an educational method using skinship by exploring how Waldorf teachers is practicing the Liebkoschen that he touches in the childcare center. For this, it conducted in-depth interviews and field observations. For this, from July to September 2020, in depth interviews were conducted with five Waldorf teachers of two times, and we did field observation of Liebkoschen. Collected data were analyzed according to the qualitative analysis method. The result of the study first, teachers recognized the importance of physical contact between infant and parents, infant and teachers, but it was not easy to do it with all one's heart, so they were more intentionally trying physical contact. Second, the educational effect of Liebkoschen is to help teachers and infants build a positive relationship, to make them feel stable by experiencing breathing, and to recognize the body through positive physical contact. Third, the method of practicing Liebkoschen varied depending on the situation and the characteristics of infants. However, a problem is discovered such as without the internalization of the teacher, to read a poem, don't face infants, using the tool. As a result, in order to practice the educational meaning of Liebkoschen, it was necessary to repeat it everyday during stable breathing time, separate it from tactile play using objects and tools, and share it with parents. 본 연구는 발도르프교사가 어루만져주는 손동작놀이를 현장에서 어떻게 실천하고 있는지 탐색하여 스킨십을 활용한 교수방법의 사례를 제공하는데 목적이 있다. 이를 위해 2020년 7~9월, 발도르프교사 5인과 각 2회씩 심층면담을 하고, 현장관찰을 하였다. 수집된 자료는 질적연구 절차에 따라 분석하였다. 연구결과는 첫째, 교사들은 부모와 교사가 스킨십의 중요성은 인식하고 있지만 마음을 다해 스킨십을 하는 것은 쉽지 않아 더 의도적으로 스킨십을 시도하고 있었다. 둘째, 어루만져주는 손동작놀이의 교육적 효과는 교사와 영유아의 긍정적인 관계형성을 돕고, 하루일과 중 교사와 영유아 모두 들숨을 경험하여 안정감을 갖게 하며, 긍정적인 신체접촉을 통해 신체인식을 하게 된다는 것이다. 셋째, 어루만져주는 손동작놀이를 실행하는 방법은 상황과 영유아의 특성에 따라 실행하는 시간과 방법이 다양했는데, 방법적인 면에서 기본적인 원리에서 벗어나 교사의 내면화 없이 실행하여 시구를 보고 하거나 영유아와 마주보고 하지 않고, 도구를 사용하여 실행하는 등의 문제점이 발견되었다. 그 결과 어루만져주는 손동작놀이의 교육적 의미에 적합한 실천을 위해서는 매일 반복하여 안정감 있는 들숨시간에 실행하기, 사물과 도구를 사용하는 촉감놀이와 구분하여 실행하기 그리고 내면적인 연습이 가능한 대면 교사 교육과 부모와 공유하기가 필수임을 알 수 있었다.

모세관 전기영동법을 이용한 프로프라놀올-시클로덱스트린 포접화합물의 안정도상수 결정

임환미,최종혁,박경래,강종성 충남대학교 약학대학 의약품개발연구소 2002 藥學論文集 Vol.17 No.-

The stability constants (K_st) for the inclusion complexes between propranolol and three types of cyclodextrin (CD) such as β-CD, methyl (ME)-β-CD and hydroxypropyl (HP)-β-CD were determined by capillary electrophoresis (CE). The enantiomers of propranolol possess relatively high affinity towards ME-β-CD with stability constants of 78 and 76 M^-1 for (R)- and (S)-propranolol, respectively. The affinity of propranolol in HP-β-CD was relatively low compared with that in ME-β-CD, i.e. 39 and 36 M^-1 for (R)- and (S)-propranolol, respectively. In spite of the lower affinity, the K_R/K_S ratio of propranolol in HP-β-CD (K_R/K_S = 1.08) was higher than that in ME-β-CD (K_R/K_S = 1.03) indicating that HP-β-CD would be more efficient than ME-β-CD or β-CD in chiral separation of propranolol by CE.

발도르프 유아교육 입문 교사들의 발도르프 유아교사 되어가기

임환미,전혜인 한국발도르프영유아교육학회 2016 발도르프교육연구 Vol.8 No.1

본 연구는 발도르프 유아교육에 입문한 교사들의 이야기를 들어봄으로써 이들이 겪는 변화 성장과 정과 어려움들을 파악하고 이를 지원하기 위한 방법을 모색해 보고자 하였다. 연구 대상은 4명의 발도 르프 유아교육 입문 교사로, 연구목적을 달성하기 위하여 심층면접을 실시하였다. 연구결과, 발도르프 유아교육에 입문한 교사들은 원내교육, 교사회의, 교사양성교육과정의 참여 등을 통하여 발도르프 유 아교육을 알아가고, 원내교육을 통한 발도르프 교육의 이해, 교사회의를 통한 교육적 고민해소, 교사 스스로 목표를 정하고 실천하기를 통한 교사 성장을 하면서 고민들을 풀어 나가고 있었다. 발도르프 유아교육에 입문한 교사들은 발도르프 유아교육을 실천하는 과정에서 스스로에게 질문을 하고 노력하 여 수정해 가면서 성숙한 발도르프 유아교사가 되기 위한 자기발전 과정을 겪고 있었다. 발도르프 유 아교육에 입문한 교사들은 주변 동료나 원장의 조언 및 모델링, 전문 서적 찾아보기, 선배 발도르프 유아교사들의 도움 받기 등을 통하여 교사로서의 고민들을 해소하고 있었다. 발도르프 유아교육에 입 문한 교사들을 지원하기 위한 방법으로는 발도르프 유아교육 전문가의 멘토링 기회, 동료들과의 고민 나누기 장 마련, 교육 자료의 공유, 다양한 시간과 장소에서의 교사교육 개설 등이 있다. This study listens to story of teachers who just entered into Waldorf infant education so that figure out change in process of growth and difficulties and find out method to support this. Interview to achieve study purpose with 4 teachers who just entered into Waldorf education. As a result of the study, the teachers who entered into Waldorf infant education figured out Waldorf infant education through participation in the education, teacher meeting, and science education subjects, and solved problems as teachers were solving the problem with growth through understanding Waldorf education through the education, educational problem solving through teacher's meeting, setting their goal and perform. As teachers who entered in Waldorf infant education asked themselves, tried, and fixed , they were suffering self-development process to become matured Waldorf infant teacher . Teachers who entered in Waldorf infant education were solving problems as teachers through advice from co-workers and chief, modling, looking up specialty publications, getting help from fellow Waldorf infant teachers. For the method to support teachers who entered in Waldorf infant education, there are mentoring opportunities from Waldorf infant education specialist, preparing place to share problems, sharing educational information, and opening teacher education in various time and places.

유아의 움직임을 위한 발도르프교사의 라이겐 경험이야기

임환미(Hwanmi Im),윤선영(Sunyoung Yoon) 한국질적탐구학회 2020 질적탐구 Vol.6 No.3

본 연구는 시와 노래를 가지고 전신을 움직이는 동작예술활동인 라이겐을 실천하는 발도르프교사의 경험 연구를 통해 유아가 기능적인 움직임을 주지주의적으로 배우는 것을 지양하고, 비정형의 움직임을 경험하며 자신 만의 움직임을 형성해갈 수 있도록 유아의 움직임을 지원하기 위한 유아교육의 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이를 위해 2018년 11월부터 2019년 1월까지 11주 동안 발도르프교사 4인과 각 2회씩 심층면담을 실시하였다. 연구문제는 발도르프교사가 인식한 유아의 움직임은 무엇인지, 발도르프교사가 유아의 움직임을 위해 라이겐을 실천하는 방법은 어떠한지, 발도르프교사가 라이겐을 실천하며 발견하는 것은 무엇인지다. 수집된 자료는 면담자료, 현장노트, 현장의 연간교육계획안, 라이겐 연간계획안, 라이겐 내용 등 기타자료이며 이는 질적연구방법 절차에 따라 분석되었다. 연구결과는 첫째, 발도르프교사가 인식한 유아의 움직임은 의지력이 약한 움직임, 움직임이 부족한 생활이었고, 교사들은 다양한 움직임을 할 수 있는 공간과 시간 제공, 모범적인 움직임 보이기, 라이겐 등으로 유아의 움직임을 지원하고 있었다. 둘째, 발도르프교사가 라이겐을 실천하는 방법은 교사와 유아의 삶과 자연현상을 담은 내용을 준비하고, 그 내용에 맞는 삶의 본질적인 움직임을 사실적으로 표현하려고 노력하였다. 그리고 유아들에게 참여와 표현의 자유를 주었다. 셋째, 라이겐 실천을 통해 발도르프교사가 발견한 것은 교사가 여러 시행착오를 겪으며 자신의 움직임을 정돈하고 호흡을 가다듬어 안정감을 찾는 시간으로 보낼 수 있게 되었다는 것, 유아들은 라이겐 속의 움직임이 자신의 몸에 흡수되어 일상에서 표현되고, 다양한 움직임을 즐기는 모습이 보였다는 것, 반복적으로 경험하는 라이겐의 내용을 일상생활에서 경험하게 되었을 때 유아가 스스로 사고로 확장한다는 것이었다. The purpose of this study is to provide the basic data of early childhood education to support toddler’s movements through the experiential study of Waldorf teacher practicing Reigen, a movement art activity to encourage movements of the whole body with poems and songs. For this, in 11 weeks from November 2018 to January 2019, in-depth interviews were conducted with four Waldorf teachers in two times for each. The research questions are: what movement of the toddler the Waldorf teacher recognized, how Waldorf teacher was practicing Reigen for the movement of toddler, and what Waldorf teacher discovered while practicing Reigen. The collected data were interview data, field notes, and kindergarten’s annual training plan, Reigen annual plan, Reigen contents, and other data and they were analyzed according to the qualitative research method. The results of the study were as follows: First, the movements of toddler perceived by Waldorf teacher were those with weak willpower, and the fact that toddler were living with lack of movement. So teachers were providing space and time for various movements, showing exemplary movements, and supporting toddler’s movements with Reigen. Second, as a method of practicing Reigen, Waldorf teacher prepared contents containing the life and natural phenomena of teachers and toddlers, and tried to realistically express the essential movements of life that fit the contents. And teacher gave the toddler freedom of participation and expression. Third, what Waldorf teacher discovered through the practice of Reigen was that the teacher himself refined his movements and refined his breath through Reigen as time went by, and was able to find stability. The Toddler absorbed the movements of Reigen into their bodies. The teacher also found that it was expressed in everyday life and toddlers enjoyed various movements, and the content of Reigen, after repeatedly experiences, was expanded into thinking of the toddlers themselves when they experienced it in everyday life.