C++ 언어의 클래스에 대한 정보 추출과 브라우징에 관한 연구

연주흠(Joo Heum Youn),김상훈(Sang Hoon Kim),오세만(Se Man Oh) 한국정보과학회 1992 한국정보과학회 학술발표논문집 Vol.19 No.1

C++ 언어는 C 언어에 기반을 두고 있음에도 불구하고 기존의 구조적 절차 언어에 익숙한 사용자들이 객체 지향 프로그래밍 기법을 익히기 어렵고, 표준 클래스 라이브러리의 부족으로 인해 응용 프로그램의 개발에 제약을 받는다는 단점이 있다. 따라서, 본 연구에서는 자동적으로 클래스에 대한 정보를 추출하며 클래스 상속 계층에 의해 클래스 라이브러리를 구성, 검색할 수 있도록 하는 시스템을 설계하여 C++ 언어의 사용자에게 유용한 프로그래밍 환경을 제공하고자 한다.

파랑에 의한 해저 매설관로 주변의 국부세굴특성

김경호(Kim, Kyoung Ho),김홍훈(Kim, Hong Hoon),오현식(Oh, Hyoun Sik),연주흠(Yeun, Ju Heum) 한국해안해양공학회 2005 한국해안해양공학회 논문집 Vol.17 No.2

사질성 해저바닥 위에 관로가 설치되는 경우 자가매몰 되는 경향이 있는 것은 잘 알려진 사실이다. 본 연구는 해저에 매설된 관로 주변의 국부세굴의 특성을 실험적으로 고찰한 논문이다. 관로의 매설비에 따라 국부세굴심을 측정하였다. 관이 매설된 경우의 국부세굴에서는 배후류가 세굴에 큰 영향인자로 작용하는 것으로 나타났다. 일반적으로 세굴심은 매설비가 클수록 감소하는 경향을 나타내었다. 실험결과를 이용해서 상대 세굴심과 K-C수 및 수정 Ursell수의 상관성을 알아보고 이들의 관계식도 도출하였다. 실험결과 K-C수 및 수정 Ursell수가 증가할수록 세굴영역이 확장되고 세굴심이 증가하는 것으로 나타났다. It is well-known that when pipelines are positioned on a sandy seabed, they have a tendency to bury themselves. This paper presents the results of an experimental investigation on the characteristics of the local scour around the submarine imbeded pipelines exposed to waves. Scour depths were measured according to the imbedment ratios of the pipelines. The results indicated that the effect of lee-wake of the pipe is the key element in the scour process of the submarine imbeded pipelines. In general, scour depths are smaller as the imbedment ratios are larger. Using the experimental results, the relative scour depths are related to Keulegan -Carpenter number and modified Ursell number, and the empirical equations are established. These equations show that the relative scour depths are proportional to above two parameters and the scour region is extended as Keulegan-Carpenter number and modified Ursell number are larger.

미국의 초기 사회과 전통에서 Harold Rugg의 교육이념 및 실천 노력의 위상 탐색

오연주 ( Yeun Ju Oh ) 한국사회과교육학회 2006 시민교육연구 Vol.38 No.3

유아를 위한 동작활동 프로그램의 경향 -백화점 문화센터 중심으로-

오연주 ( Yeon Joo Oh ),이경실 ( Kyung Sil Lee ) 한국유아체육학회 2011 한국유아체육학회지 Vol.12 No.2

본 연구에서는 문화센터에서 제공하는 동작활동 프로그램의 경향을 조사하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 인터넷을 이용하여 전국의 백화점 19개소의 105개 문화센터를 검색하였고, 이 중 프로그램이 상대적으로 많이 운영되고 있는 백화점 2개소의 44개 문화센터를 선정한 뒤, 현재 실시되고 있는 동작활동 프로그램을 조사하였다. 연구 결과 44개 문화센터에서 진행 중인 동작활동 프로그램은 총 147개로 주로 신체활동 프로그램이 진행되고 있었으며, 그 외 음악교실과 함께 제공되는 프로그램, 통합놀이 프로그램 등 으로 나타났다. 신체활동 프로그램에서는 마사지 요가, 발레, 도구를 활용한 체육, 춤, 체육레크레이션 등의 다양한 프로그램이 제공되고 있었으며, 이 중 발레프로그램이 가장 많았고, 체육레크레이션 프로그램이 두 번째로 많았다. 또한 프로그램 진행을 담당하는 강사들의 전공과 이력은 매우 다양하였다. 다양한 동작활동 프로그램이 제공되는 점은 부모들의 관심이 유아의 신체활동의 중요성을 인식하고 있기 때문이므로 유아의 전인적 발달에 긍정적이라 할 수 있다. 다만 동작활동 프로그램이 유아의 발달적 특징에 적합하며, 단순한 특기교육에 그치지 않고 통합적 교육이 될 수 있도록 내실있는 프로그램의 개발 및 강사의 유아교육에 대한 충분한 이해를 위한 제도적 장치가 필요한 것으로 보인다. The purpose of this study was to investigate trends in movement activity programs for childhood provided by culture centers in department stores. 105 culture centers in 19 department stores were searched through Internet, and 44 culture centers in 2 department stores were selected for analysis. 147 programs related to movement activities for childhood were provided by the culture centers. Physical activity programs were dominant among them, and music class and integrated play programs were included. In physical activity programs included massage, yoga, ballet, physical exercise with instruments, dance, and physical recreation. Especially, ballet and physical recreation programs were predominant among the programs. The major and career of instructors were greatly various. It is positive trend for childhood education for the whole person that various programs related with movement activities for childhood were provided in culture centers. However, a systematic program which certifies instructors` good understanding about childhood education may necessary to guarantee quality of education.

하버드 사회과 프로젝트의 법리적 접근법의 이론적 기초: ‘공공쟁점’, ‘법리적 접근’, 그리고 ‘법리적 교수’에 대한 오개념을 넘어

오연주 ( Oh¸ Yeon Ju ) 한국사회과교육학회 2021 시민교육연구 Vol.53 No.4

공공쟁점 중심 교육은 하버드 사회과 프로젝트를 이끌었던 올리버(Oliver)와 쉐이버(Shaver), 그리고 뉴만(Newmann)에 의해서 사회과 교육과정 개발을 염두에 두고 제안되었는데, 교육논리의 독특성과 고유성으로 인하여 이에 대한 모호한 이해 혹은 오개념이 상존하고 있다. 본 연구는 ‘공공쟁점’, ‘법리적 접근’, 그리고 ‘법리적 교수’의 의미를 중심으로 공공쟁점 중심 교육의 이론적 기초를 명료화고자 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘공공쟁점’의 개념을 사회문제나 사회적 쟁점으로 의미화하기보다는 개인적 측면과 사회적 측면이 서로 연동하는 맥락적 개념으로서, 역사와 문화를 아우르는 항존적인 문제 또는 딜레마로 이해되어야 한다. 둘째, ‘법리적 접근’은 학습자가 공공쟁점에 내재된 서로 다른 의견불일치의 유형을 인식할 뿐만 아니라, 이들 의견불일치의 유형 간의 복잡한 관계를 이해하고 이를 다룰 수 있는 지적과정이다. 학습자는 의견불일치 유형에 따라 정당화와 명료화, 그리고 증거를 다루는 일반적지적 조작인 동시에 자신의 개인적 지식과 개인적 가치와 관련하여 다루는 이중의 사고과정이다. 마지막으로, ‘법리적 교수’는 경직적인 교수단계를 가진 교수모형이라기보다는 학습자의 지적 과정에 초점을 둔 유연한 교수과정으로 보는 것이 온당하다. The public issues-centered education was suggested for a framework or a theory of social studies curriculum development by D. W. Oliver, J. P. Shaver and F. M. Newmann who were leaders of the Havard Social Studies Project. But there are some prevalent misconceptions regarding public issues-centered education in previous research, due to its unique terms and theories. The aim of this article is to clarify the base on the theory of issues-centered education, focused on the meaning about ‘public issues’, ‘jurisprudential approach’, and ‘jurisprudential teaching’. This study has shown: first, the conception of ‘public issues’ could not be reduced to the meaning of social problems or social issues but could be the meaning of problems or value dilemmas persisting throughout history and across cultures, with a attribute of personal and social decision with connected context each other. Second, the ‘jurisprudential approach’ means students’ intellectual processes or operations that could be identified not only through three different types of disagreements within public issues but also awareness of the more complex and related relationships among these three different dimensions of disagreements within the public issues. And students learn knowhow to handle its justification and clarification and evidence in general intellectual operations under consideration of their personal knowledge and value systems in the intellectual process. Lastly, ‘Jurisprudential teaching’ means flexible teaching processes or strategy for learners’ dynamic intellectual process or conceptional work called ‘jurisprudential approach or framework, instead of ‘teaching model’ with fixed stages focused on learner’s explicit activities.

유아의 수면 시간이 유치원에서의 부적응에 미치는 영향

오연주 ( Yeon Joo Oh ),이정수 ( Jung Soo Lee ) 한국유아체육학회 2014 한국유아체육학회지 Vol.15 No.1

본 연구는 유아의 수면습관을 알아보고 유아의 수면시간과 유치원 부적응과의 관계를 알아보고자 하였다. 이를 위해 경기도에 위치한 유아교육기관 3곳에 다니는 유아 141명을 대상으로 수면습관과 유치원 적응력을 알아본 결과, 유아의 평균 수면시간은 약 10시간 2분으로 나타났다. 또한 유아의 수면습관과 유치원 적응력을 알아본 결과, 유아의 수면시간은 유치원에서의 부적응과 부적 상관을 갖는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to investigate young children`s sleeping habits and relationship between sleeping hours and maladjustment to kindergarten. Subjects were 141 children living in Kyunggi Province and study was performed by means of questionnaires. From the analysis of the questionnaires, it was found that the average sleeping hours was 10 hours and 2 minutes. Moreover the sleeping hours had negative effects on maladjustment to kindergarten.

공공쟁점 중심 토론학습의 학습자 적절성 탐색

오연주(Oh Yeon Ju) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.3

공공쟁점 중심 토론학습이 고연령과 높은 학업성취도의 학습자에게 적절성을 가진다는 주장은 결국 이의 실행가능성을 위축하게 할 가능성이 있다. 본 연구에서는 연령과 학업성취도에서 ‘수준차’가 상정되는 두 중등학생 집단 간의 공공쟁점에 대한 개방성 인식을 탐구함으로써 공공쟁점 중심 토론학습의 일반교육(general education)으로서의 의미를 탐색하고자 한다. 충청권과 수도권 소재의 일반적인 중학교 학생(이른바 ‘GMS)’ 225명과 특수목적 고등학교 학생(이른바 ‘AHS’) 142명에게 2016년 10월 16일부터 2017년 4월 13일까지 설문조사 하였다. 독립표본 T검정 분석에서 총 13개의 공공쟁점 중 6개에 대하여 AHS 집단이 더 개방성을 갖는 것으로 나타났기 때문에, 외현적으로 학습자의 ‘수준차’에 따른 공공쟁점의 개방성 인식에 차이가 있는 것으로 보였다. 외현적 차이를 보인 공공쟁점에 대하여 추가적으로 일원변량분석 한 결과, 이들 중 5개의 쟁점은 ‘수준차’가 아닌 학습자의 ‘토론선호’ 및 ‘성별’ 변인에 따른 개방성 인식 차이로 나타났으며, 이들 중 학습자 ‘수준차’에 따른 차이가 나타난 것은 1개에 불과하였다. 결론적으로, 공공쟁점 중심 토론학습이 고연령과 높은 학업성취도의 학습자에게 적절성이 있는 교육접근이라는 주장은 제고되어야 하며, 학습자의 ‘수준차’보다는 ‘성별’ 및 ‘토론선호’ 등의 학습자 개인차에 초점을 둔 접근이 요구된다. The claim that the older and the higher-achieved students have the more relevance in public issues-centered classroom discussion makes weaken the meaning of its feasibility. As some precedent researches could support the claim, this research try to make a basis clear on different level secondary student’s openness about public issues for its meaning of ‘general education’. The subjects of study are ‘general middle school(‘GMS’)’ students group and ‘advanced high school(‘AHS’)’ students group. The survey was conducted 225 ‘AHS’ students and 142 ‘AHS’ students, located in ChungChung and Metropolitan area. As it is assumed to be gap ‘advanced high school(‘AHS’)’ students between general middle school(‘GMS’)’ students with age and learning achievement, this research try to analyze the openness of two group on the point of comparative student’s ‘level’. Independent sample t-test analysis shows ‘AHS’ group has more open cognition than ‘GMS’ group’s about 6 in 13 public issues. But one way-ANOVA analysis shows that the openness about 5 public issues depends on the difference with ‘discussion preference’ or ‘gender’. The open cognition about only 1 public issue depends on student’s ‘level’. If we try to solve the problem of authentic student’s relevance in public issues-centered classroom discussion, we have better make a start in student’s difference focused on ‘discussion preference’ or ‘gender’, not focused on student’s level with their age or achievement.

공공쟁점 수업 참여 학습자의 토론에 대한 인식 변화

오연주 ( Yeon Ju Oh ),김종훈 ( Jong Hoon Kim ) 한국사회과교육학회 2012 시민교육연구 Vol.44 No.2

대다수 학생들에게 공공쟁점을 중심으로 하는 사회과 토론학습 참여는 일상적이지 않은 경험일 것이다. 그들이 법리적 접근법으로 알려진 공공쟁점 토론학습에 참여하는 것은 교사중심의 설명수업 참여와는 다른 경험일 수 있다. 본 연구는 공공쟁점 토론학습 과정에서 학습자가 어떤 경험을 하는지를 탐구하기 위하여, 공공쟁점 토론학습 프로그램 참여 전후에 학습자의 토론과 관련된 인식이 어떻게 변화하였는지 설문조사하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들은 공공쟁점 토론 참여 이후에 동료 간의 갈등과 긴장을 더욱 민감하게 인식하였으나, 이것이 오히려 이들의 자발적인 발언 유발 요인으로 인식하는 경향이 높아졌다. 둘째, 학생들은 자신의 토론 참여와 관련하여 교사 역할을 다면적으로 인식하게 되었다. 학생에게 발언 기회를 부여하거나 평가자로서의 교사 역할은 발언유발 요인으로서 인식이 저하되었으나, 학생 발언에 대한 직접적인 비판자와 토론 참여자로 서의 역할은 발언 유발요인으로 명확하게 인식되었다. 셋째, 공공쟁점 토론 참여가 토론에 대한 자기 효능감 증진 및 토론 능력의 중요성에 대한 명료한 인식을 가져왔으나, 토론이 학습내용을 배우는 효과적 방법이라는 점에 대하여는 회의적으로 인식하게 되었다. 마지막으로, 학습자들은 자발적 토론 참여에 토론 주제에 대하여 많은 지식을 아는 것을 지속적으로 지지하였으나, 토론을 위한 과제 준비나 발언하기 전 생각할 시간의 확보와 같은 토론학습을 위한 전략에 대한 효용성에 대한 인식은 변화하였다. As most students are familiar to teacher-leading or conservative classroom culture, their experiences of pubic issues-centered classroom discussion is unique ones. To lay the foundation for pubic issues-centered classroom discussion, this study try to survey students` cognition of pre-questionnaire and post-questionnaire and to make an analysis these. The key founding of this case study are those followings. First, students have more recognition of interpersonal conflict but that is possible to give rise to students` voluntary comment. Second, students have more various recognition of teacher`s role about students` participation. Students have less indue factor of teacher`s role that gives chance to students or assess at student`s participation and they more indue factor of teacher`s participant role that criticize students. Third, Students have more self-efficiency on discussion and more value of learning about discussion but they have less recognition of the efficient method of learning contents. but the discussion is less accepted as the efficient method of learning contents by students. Last, the strategies of knowledge about topic more accepted as good for students` voluntary comment but they wouldn`t, the strategies of preparing a statements or question for homework before discussion, time to think before speaking.

국내 원전 주제어실 운전원의 의사소통 효율성 평가

오연주(Yeon Ju Oh),윤종훈(Jong Hun Yun),이용희(Yong-Hee Lee) 대한인간공학회 2010 대한인간공학회 학술대회논문집 Vol.2010 No.10

Human error has been considered as one of the primary causes of many incidents and accidents in nuclear industry. Especially, communication problem among operating crew members the main control room of nuclear power plants may drastically increase the accident potential. Because various defects in the communication process may also cause unexpected behavior and result into an undesirable error as a consequence, so the methods, routes, tools, and contents of the communication among have been to analyze in order to prevent these accidents. In the nuclear industry, there are fairly little effort and few researches on the communication behavior and the assessment method according to the type of operators in MCR, although several studies have been conducted on the types of communication errors. The purpose of this study is to find out the basic characteristics of the communication among operators in MCR, and to assess the communication types and their efficiencies. This study can offer a starting point for preparing a proposal against the human errors in nuclear power plants, as well as for preventing human errors and their potential related to communication in other industry fields.

한국의 표준보육과정과 일본의 보육지침에서 건강영역의 비교 분석

오연주(Oh Yeon Joo) 한국열린유아교육학회 2007 열린유아교육연구 Vol.12 No.5

우리나라와 일본의 국가수준 보육과정인 '표준보육과정'과 '보육소보육지침'에서 건강영역으로 분류할 수 있는 '표준보육과정'의 기본생활영역과 신체활동영역, '보육소보육지침'의 건강생활영역에서 지향하는 목표, 건강영역에서 제시하는 내용체계 및 서술방식, 교사지침의 내용에 대한 공통점과 차이점을 비교하였다. 비교 결과 두 보육과정이 많은 유사점을 갖고 있지만, '표준보육과정'은 영유아의 발달에 맞추어 '능력 및 태도'의 관점에서 연령과 수준별로 구조화하는 발달심리학적 기준을 제시하고 있으며 도달 목표에 대한 진술방식을 채택하고 있으며, '보육소보육지침'은 보육소의 가정양육의 보완자적 역할을 분명히 기술하면서 유아 주체적 활동에 바탕을 둔 보육자의 보조적 역할에 중점을 두고 진술하였으며, 내용 체계는 연령을 세분화하였고 목표를 구체적으로 진술하지 않고 서술하는 성숙주의 개념을 반영하고 있다. 전체적으로 '표준보육괴정'은 6개 내용영역에 여러 하위 개념으로 분류되어 보육과정의 구성의 체계성이나 수준별 활동 내용의 세분화는 '보육소보육지침'에 비해 매우 잘 되어 있다. 그러나 영아기의 빠른 발달 시기이므로 0세부터 2세 미만을 하나의 연령 그룹으로 구분하기보다는 '보육소보육지침'과 같이 연령의 세분화를 신중히 고려해볼 필요가 있다 하겠다. In this paper, a comparative analysis on health areas of 'Standard Educare Curriculum' in Korea and 'Educare Guidelines for Public Day Nursery' in Japan has been investigated. The basic life area and the physical activity area of the 'Standard Educare Curriculum', and the healthy life area of the 'Educare Guidelines for Public Day Nursery' were selected as health area for comparison. Purpose, content, and guidelines for teachers in these areas were analyzed. Although there were manz similarities between them, some typical differences are as follows: (ⅰ) The 'Standard Educare Curriculum' suggests developmental psychological guidelines according to children's age and their developmental level. The age groups are divided into under 2 years old, 2 years old, and 3 to 5 years old, and developmental levels are divided into 3 levels. The 'Educare Guidelines for Public Day Nursery' suggests guidelines according to children's age only, but this subdivides age groups. The age groups are divided into under 6-months, 6 to 15 months, 15 to 24 months, 2, 3, 4, and 5 years old group. (ⅱ) The purpose is defined in detail and implicitly in the 'Standard Educare Curriculum,' but the 'Educare Guidelines for Public Day Nursery' defines explicitly. (ⅲ) Physical motor skill developments is one of key element in the 'Standard Educare Curriculum', in contrast, health is more emphasized in the 'Educare Guidelines for Public Day Nursery'. (ⅳ) In the health area, basic life and physical activity areas ate included in the 'Standard Educare Curriculum' for all age groups, but in the 'Educare Guidelines for Public Day Nursery' the health area is the main area for the under 15 months age group and divided into an area among 5-areas for groups older than 15 months. (ⅴ) The 'Educare Guidelines for Public Day Nursery' emphasizes outdoor play and environmental provision proper to children's health and safety more.