압전 작동기 및 감지기를 이용한 유연한 2링크 로봇팔의 위치 및 진동제어

신호철(Ho Cheol Shin),최승복(Seung Bok Choi),김승호(Seung Ho Kim) Korean Society for Precision Engineering 2000 한국정밀공학회지 Vol.17 No.11

중,고등학생의 문장 부호 사용 양상 조사

신호철 ( Ho Cheol Shin ) 한민족문화학회 2011 한민족문화연구 Vol.37 No.-

본고에서는 국어의 문장 부호 중 12개를 대상으로 중·고등학교 1, 2, 3학년 각 30명씩 총 180명 학생들의 문장 부호 실제 사용 실태를 조사하였다. 그리고 조사 결과를 정리·분석하고 그에 대한 시사점을 논의하였다. 이를 근거로 현 문장 부호 규정에 대한 재고의 기초를 제공함을 의도하였다. 설문 조사는 마침표, 쉼표, 따옴표, 이음표, 안드러냄표에 속하는 12개의 문장 부호를 실제 글 속에 직접 표시하도록 하는 것이었다. 설문 조사 결과 중·고등학생의 총 평균 정답률은 27.5%로 나타났다. 이 수치를 통해 현재 중·고등학생들이 문장 부호의 정확한 사용법을 거의 모르고 문장 부호를 사용하고 있음을 알 수 있다. 온점의 경우 줄임표 다음에 온점을 찍지 않는 경우가 다수 조사되었는데, 이는 피설문자들이 줄임표가 문장 종결의 기능을 함께 하고 있는 것으로 오인하고 있는 것에서 그 원인을 찾을 수 있다. 느낌표 용법을 혼동하는 이유는 느낌표의 모호한 기능에서 찾을 수 있다. 즉 하나는 반점과 유사한 기능이고, 다른 하나는 감탄하는 정도의 차이를 나타내는 것인데, 글 속에서 이 두 기능을 구분하기는 매우 어렵다. 반점은 사용 빈도나 출현 빈도가 가장 높은 문장 부호인데, 학생들의 반점 사용의 정답률은 28.5%에 지나지 않았다. 이는 15가지나 되는 반점의 여러 기능과 느낌표, 쌍점, 가운뎃점, 줄표 등의 기능과 혼동하기 때문이다. 작은따옴표는 평균 정답률이 5.0%로 매우 낮았다. 큰따옴표의 경우 인용격 조사 ``-라고``가 직시적(直視的)으로 표기되어 있기 때문에 상대적으로 용법을 혼동하는 경우가 적은데 비하여, 작은따옴표는 이러한 표지 없이 글 속에 표시하여야 하기 때문에 정답률이 낮다고 설명하였다. 줄표는 평균 정답률이 1.7%로 조사한 문장 부호 중 가장 낮은 정답률을 보였다. 그 이유는 줄표의 출현 빈도나 사용 빈도가 낮고, 기능 또한 반점과 유사하기 때문인 것으로 파악하였다. 숨김표는 문장 부호인 ``××, ○○`` 대신에 교정 부호인 ``삭제표``()를 더 많이 사용하고 있었다. 여기에서 학생들이 글 생산 차원의 문장 부호와 글 수정 차원의 교정 부호를 구별하고 있지 못하고 있음을 알 수 있었다. 줄임표의 경우 25.6%의 평균 정답률을 보였다. 특히 점 3개만을 찍어 줄임표로 사용하는 경우가 많았는데, 모 언론사의 편집 규정을 보면 줄임표로 점 3개만 찍는 것으로 규정하고 있음을 볼 때, 현 문장 부호 규정에서 줄임표 점의 개수는 재고의 여지가 있다고 할 수 있다. This paper was conducted on 180 middle and high school students, 30 students on each group, about how the 12 punctuation marks are used and is also to establish the fundamentals of present punctuation marks regulation through the classification and analysis of the result. The survey was to correctly use 12 present punctuation marks, such as period, comma, citation, ieum-pyo, andreonaem-pyo. By and large, the average score was 27.5% and it revealed their understanding of correct usage is pretty low. In case of periods, a lot of them did not mark after jurim-pyo, it seems that they misunderstood that jurim-pyo functions the end of a sentence. In case of exclamation point, it is hard to distinguish between exclamation point and comma because its function is similar to comma and differs in the degree of admiration. Comma, one of pause marks, is one of the most frequently used punctuation marks, compared to its frequency, its percentage of correct answer was only 28.5%. This is because of the 15 functions of comma, they got confused exclamation point, colon, middle point, jul-pyo with comma. In case of quotation marks, especially quotation mark, its percentage of correct answer was only 5%.

『한말연구』의 국어교육 연구 동향과 앞으로의 과제

신호철 ( Shin Ho-cheol ) 한말연구학회 2016 한말연구 Vol.- No.41

This study analyses research trend about 56 Korean education research papers those are printed in a 『Korean Language Research』 academic journal and suggests opinions about problems. First, the study divides Korean education area into curriculum content area and curriculum education area. Grammar part is the largest printed research in a 『Korean Language Research』. But Reading and writing part is the largest printed research in a 『Korean Language Research』 as integrated curriculum content and curriculum education. According by year, Korean education area research printed first time in 2000. From that year researches were printed steadily, 5 researches were printed every year during 2007 to 2011. Total number of researchers are 39, 30 researchers wrote each one. The task that has to be solved by Korean education area is correspond to Academy`s identity. For this, the study suggests research topic has to be limited only Grammar or integrated research topic that includes Grammar. And the study suggests create various topics for external extension of Grammar education and extends Korean education researchers. 30 years later, the study expects all of the areas` researches will be celebrated at Korean Language Research Circle`s 60th anniversary.

국어과 예비교사의 수업 시연 관찰 분석 연구

신호철(Shin, Ho-cheol) 중앙어문학회 2016 語文論集 Vol.68 No.-

본 연구는 국어과 예비교사의 수업 시연 능력 신장을 위하여 언어․행동적 요소에 대한 관찰․분석 연구이다. 언어적 요소와 행동적 요소 검토 사항 18가지를 기준으로 국어과 예비교사 3명을 피험자로 하여 그들의 수업 시연을 촬영하고 그 속에서 나타나는 문제점을 관찰․지도․분석을 하였다. 모두 5차례 동일 내용을 가지고 수업 시연을 실시하고, 세 명의 피험자에게 각기 다른 지도 방식을 적용하여 실험하였다. 그 실험 결과 네 가지 사실을 발견할 수 있었다. 첫 번째 국어과 예비교사의 수업 시연 지도 방식을 세 가지 방식으로 볼 수 있다. 첫째는 ‘즉시적 통합 지도방식’으로 문제점이 발견되는 즉시에 전체 지도 내용 요소를 지도하는 방식이다. 이러한 방식은 전체 내용을 지도받아야 하는 학습자에게 적용 가능한 지도 방식이다. 둘째는 ‘단계적 부분 지도 방식’으로 지도 내용 요소를 단계적으로 구분하여 부분 부분을 별도로 지도하는 방식이다. 이 방식은 특정 부분만을 교정 받아야 하는 학습자에게 적합한 지도 방식이다. 셋째는 ‘자정적(自正的) 전체 지도방식’으로 교수자는 지도하지 않고 관찰만 하고 학습자 스스로가 문제점을 찾고 해결해 나아가는 지도 방식이다. 이것은 자의식이나 주관이 강한 학습자에게 적합한 지도 방식이다. 그리고 언어․반언어․비언어적 표현 요소 중에 비언어적 표현 요소가 지도할 내용이 가장 많았고 다음으로 반언어적 표현 요소가 많았으며, 언어적 표현 요소에 대한 것은 지도할 내용을 거의 찾을 수 없었다. 그리고 대체적으로 수업 시연 횟수가 세 번 정도에 이르면 해당 수업 시연에 대하여 능숙하게 되는 것으로 보인다. 피험자들 모두 3차 수업 시연 때에 많은 지도 내용요소들에 대하여 익숙해지고 능숙해지고 피험자 개인적으로 수업 시연에 대하여 자신감을 갖는 것으로 관찰되었다. This study analyzed the verbal and behavioral elements that are required to improve Korean pre-service teachers’ teaching abilities. Based on 18 verbal and behavioral elements as the pre-set standards, this study analyzes the subjects’ microteaching problems and provides guidance for the identified problems. The analyses were conducted on 5 microteaching sessions per subject, and different guiding methods were applied to the three subjects. The results of the analyses identified the following four findings. First, there are 3 types of guiding methods that can be used for microteaching: immediate whole guiding, stage part guiding, and self-purification whole guiding. Immediate whole guiding is guiding the whole elements when the problem is shown. This method can be applied to students who need whole guidance. Stage part guiding is classifying the guiding elements and teaching every part. This method is appropriate for students who need guiding on specific parts. Self-purification guiding is finding and solving the problems by the students themselves. This method is appropriate for students with a strong sense of identity. For guiding pre-service teachers, the frequency of the guiding elements occurs in the following: (1) nonverbal element, (2) semi-verbal, and (3) verbal element (although the occurrence is near zero). In addition, the subjects became familiar with the guiding process in their third microteaching session.

대학 글쓰기 과목의 통합적 교육의 필요성 -문법 영역을 중심으로-

신호철 ( Ho Cheol Shin ) 한국문법교육학회 2008 문법 교육 Vol.8 No.-

In this paper, the syllabus and ratings of the students will be analyzed and it will emphasize the importance of the grammar education. Cultural studies of Korean taught in past Universities are now shapeless and the education of Korean is turned its way to composition education. To be on the right track and to be correspond to the needs of the students, the grammar education is inevitable. If you look through the contents of the writing subjects in Universities, the chapters which deals grammar is only 1-2 weeks out of 15-16 weeks. Instead of concentrating grammar in only 1-2 weeks, it would be better to concentrate on grammar in the first half of the class and in the other half combine thinking power, composition, presentation and discussion together. Combining these kinds of factors, it will lead and make the better stratus of Writing subjects.

아음속 평판에서의 표면 거칠기에 따른 유동 천이 해석

신호철(Ho Cheol Shin),박수형(Soo Hyung Park),변영환(Yung Hwan Byun) 한국항공우주학회 2016 한국항공우주학회 학술발표회 논문집 Vol.2016 No.11

한글 고전 작품 속에 나타난 인사말 연구 - 식사 관련 인사말과 두루 쓰임 인사말을 중심으로 -

신호철 ( Shin Ho-cheol ) 한말연구학회 2020 한말연구 Vol.- No.56

In Korea, as the people experienced social anxiety and threats to life due to frequent war, the greeting “Annyeong” was popularized socioculturally. Because of the poverty, our people valued ‘meal’, and through this, “Babeun meogeonni?” was customarily used as a greeting. However, it is difficult to find a reliable historical basis for this myth. Therefore, it is necessary to recognize the problem and change the perception of the negative meanings and perspectives of “Annyeong”, which is widely used in Korean greetings, and meal greetings “Babeun meogeonni?” Therefore, the purpose of this study is making positive recognizing of korean greetings through reinterpretation about background meanings. For this, the study reviewed and analyzed socio-historical backgrounds about the widely used Korean greetings like, “Annyeong”, “Pyeongan”, and meal greetings. By doing this, the paper expects expansion of functions and range of greetings. In chapter 2, this paper critically proposed problems about former studies and educational materials those have negative perspectives about Korean greetings. In chapter 3, we reviewed and analyzed widely used greetings like, “Annyeong”, “Pyeongan”, and meal greetings like, “Babeun meogeonni?” in classics. In chapter 4, the study made negative perspectives to positive by new interpretation. As a result of reviewing the greetings in Korean classics, this study could not find any evidences that support the myth about Korean greetings. Further, former studies said ‘Annyeong’ is generally used, but it can be found only in 2 conversations but ‘Pyeongan’ is preferred to be used widely. And greetings like, “Annyeong” and “Pyeongan” is distinguished by a differences of relationships, purpose of the speaker and conversational situations. Therefore, it is a correct understanding of our culture to switch to positive backgrounds rather than negative to our greetings and recognize and educate them. In other words, this study proposed new recognition that our society was a traditionally operated around the agricultural economy, ethical society that valued courtesy from the past, respected and cared for others, and pursued happiness and comfort.

일반 논문 : 문장 부호의 재개념화와 설정 기준

신호철 ( Ho Cheol Shin ) 한국어교육학회(구 한국국어교육연구학회) 2011 국어교육 Vol.0 No.135

This paper discusses about the original concept of Korean punctuation marks and the criteria to determine which is punctuation mark or not. For this purpose we did a comparative study of preceding research. We discussed that the preceding studies were a little fragmented, so they had insufficient definitions of Korean punctuation marks. Here, we suggest a new definition of Korean punctuation marks; that is, "Korean punctuation marks are regularly associated with modern Korean written language and they are accessory marks which add extra meaning into the sentence and help readers to understand. Next, we suggest five criteria which we may use to identify punctuation marks. First, historical criteria, punctuation marks are formed through diachronic streams. Second, ontogenic criteria, punctuation marks were originated not modern media, e.g. computers, cell-phones, etc, but traditional systems, e.g. books, newspapers, magazine, etc. Third, formal criteria, punctuation marks have only single-form. That means emoticons, which have multi-form, are not punctuation marks. Forth, non-iconicity criteria, punctuation marks have no correlation between their shape and functional meaning. Fifth, meaning criteria, punctuation marks have only functional meanings, not lexical meanings, and sometimes they partially express the aspectual meanings of speakers.

국어과 "우수 수업"에 나타나는 교사의 언어,행동 요소에 대한 전문가 조사 연구

신호철 ( Ho Cheol Shin ) 한국독서학회 2015 독서연구 Vol.0 No.35

본고는 신호철(2014)에서 제시한 국어과 예비교사의 수업 시연에 나타나는 언어ㆍ행동 요소 15가지에 대하여 교육 전문가 집단을 대상으로 설문조사를 실시하여 그 타당성을 검토하고, 교육 전문가 집단의 우수 수업 동영상에 대한 검토 요소를 분석하여 국어과 수업 시연의 언어적 요소와 행동적요소를 재검토하여 보완하는 것이 목적이다. 교육 전문가 집단의 타당성 검토를 통해 각 요소의 평균값을 분석한 결과‘어휘 > 의미 > 시선 > 속도, 태도 > 발음, 문장 > 휴지 > 세기, 어투 > 억양 > 길이 > 신체, 복장 > 자세’의 순으로 나타났다. 이러한 분석 결과를 놓고 볼 때 국어과 수업의 설명 위주의 특성을 감안할 때 언어적 표현 요소의 타당성이 상대적으로 높게 나타난 것이라 할 수 있다. 그리고 ‘수업 시연 언어.행동적 요소’에 대한 전문가 검토 내용을 정리한결과 15개의 ‘수업 시연 언어.행동적 요소’에 검토 요소가 18개 요소로 증가하였다. 곧 반언어적 표현 요소에 머뭇거리거나 ‘음~음, 저~저’ 등의 ‘말버릇’과 목소리의 크기 정도를 나타내는 ‘성량’의 요소가 추가되었고, 비언어적 표현 요소에 교사의 얼굴 표정을 나타내는 ‘표정’ 요소가 추가되었다. 그리고 비언어적 표현 요소에서 ‘신체’가 ‘몸짓’으로, ‘자세’가 ‘이동’으로 명칭이 변경되었다. In this paper, we examine the propriety for education experts about the 15 languages and behavioral elements that appear in Korean language class demonstration of pre-service teachers to conduct a survey. We review and analyze the elements for a Good lesson of educational video professionals. And we complemented by reviewing the linguistic elements and behavioral elements of Korean language class demonstration. Education professionals through a propriety study of the collective analysis of the average value of each element in the order of ‘vocabulary > means > eye > speed, attitude > pronunciation, sentence> pause > century, tone > Accents > length > Body, Clothes > attitude`` appeared. Given the results of this analysis, the propriety of verbal expression, given the characteristics of the driven element description will appear in the Korean language lessons can be relatively high. And summarizing the results and summarizes the expert review of the language and behavioral elements, 15 language and action elements was increased to 18 elements.

대학 글쓰기 수업에서 문장 부호 교육 방안 연구 -대학생의 문장 부호 사용과 인식 실태 조사를 중심으로-

신호철 ( Ho Cheol Shin ) 우리어문학회 2012 우리어문연구 Vol.43 No.-

This paper was conducted on 120 undergraduates, 30 students on each grade, about how the 12 punctuation marks are used and is also to establish the fundamentals of present punctuation marks regulation through the classification and analysis of the result. The survey was to correctly use 12 present punctuation marks, such as period, comma, citation, ieum-pyo, andreonaem-pyo. By and large, the average score was 38.5% and it revealed their understanding of correct usage is pretty low. This average score is higher than middle and high school students`s that. In case of periods, a lot of them did not mark after jurim-pyo, it seems that they misunderstood that jurim-pyo functions the end of a sentence. In case of exclamation point, it is hard to distinguish between exclamation point and comma because its function is similar to comma and differs in the degree of admiration. Comma, one of pause marks, is one of the most frequently used punctuation marks, compared to its frequency, its percentage of correct answer was only 32.7%. This is because of the 15 functions of comma, they got confused exclamation point, colon, middle point, jul-pyo with comma. In case of quotation marks, especially small quotation mark, its percentage of correct answer was only 7.9%. This is the lowest average score in 12 present punctuation marks.