학교구성원 간 신뢰에 영향을 주는 요인 분석 = An Analysis of Factors on Teacher’s Teacher's trust in school members

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Since studies on trust in school organizations have begun in the mid-1980’s. they have academically progressed as to define ‘trust’ and reveal its effects on organizations. Yet, much are not be thoroughly studied. Previous literatures focused on effects of trust on school performance, while they unknowingly ignored variables affecting trust among members of school organizations. Considering that trust was found to be effective on school performance, it has a theoretical and practice significance to study what characteristics of individuals and schools as a whole have an impact on teacher trust. Its result would contribute to refine current theories on trust, while it provides policy implications for improving trust in school organizations.
This study suggested the following research questions. First, what teacher-level variables explain difference in trust among school members? Second, does a trust level among school members differ among schools? If so, which school characteristics have a reasonable explanation for the differences? Third, do effects of teacher-level variables differ according to school characteristics?
Literature review showed the following issues. First, previous literatures studied trust in terms of school climate. While they focused on the school level, they largely ignored the relational characteristics among individuals. Second, it was theoretical and logical to consider trust as an antecedent rather than a component. Third, the measure for trust in school organizations needed to be revised. If trust was considered as component, behavioral attributes of organizational members could not be entered as independent variables. Therefore, this study decided to measure trust in terms of essentials of trust as a concept.
To measure trust, this study used the measurement developed by Schoorman et al.(2007) which adopted vulnerability, optimistic expectation, risk-taking. This measurement was originally developed for general organizations, so it was to be revised for school organizations. The revised version was reviewed by currently working teachers for its expression and terms, and followed by a pilot test on 103 teachers from 5 elementary schools for validity and reliability. The main test was done on elementary teachers in metropolitan city of Busan. Random sampling was done, and 1,434 teachers from 62 elementary schools participated in the test. The measure included 13 teacher-related variables and 11 school-related variables, along with questions to measure trust for teachers and principals. Data were analyzed by hierarchical linear modeling.
The findings of this study were the followings. First, behavioral attributes of someone who was trusted had the biggest impact on trust among school members. Teacher-related variables influencing teacher-principal trust were gender, working experience, position, trust personality, ability, benevolence, integrity, meeting frequency. Variables found to influence teacher-teacher trust were working experience, trust personality, ability, benevolence, integrity, meeting frequency. Among them, behavioral attributes had the largest impact on trust.
Second, difference in trust among schools was statistically significant, after considering teacher-related variables. Also, many variables to explain trust difference among schools were found. Principal’s gender and leadership were to explain teacher-principal trust, while five variables such as school size, autonomy, participation in decision-making, leadership, and academic emphasis were to explain teacher-teacher trust. Though trust could be different due to school characteristics, school-related variables would have a limited statistical significance on teacher-principal trust.
Third, teacher-related variables showed different amounts of impact on trust, according to school characteristics. Benevolence and gender match in teacher-principal trust had an interactive effect with school-related variables, while teacher’s trust personality and benevolence in teacher-teacher trust had an interactive effect with school-related variables. This result told that teachers with similar characteristics would show different trust levels according to their employment.
Policy implications were suggested as follows. First, relationship competency needs to be improved through pre-service education for teachers and principals. Second, an impact of accountability policy on trust among school members should be thoroughly considered. Third, communication among teachers and principals should be improved.

국문 초록 (Abstract)

학교조직에서의 신뢰 연구는 1980년대 중반부터 시작되었다. 지난 30년간 진행된 연구를 통해 신뢰의 개념을 정립하고 신뢰가 조직에 주는 효과를 밝히는 등 학문적 진전을 이루었다. 그러나 아직 더 연구되어야 할 부분도 적지 않다. 특히 선행연구들은 신뢰가 학교 성과에 미치는 효과를 밝히는 데 집중한 반면, 구성원 간 신뢰에 영향을 주는 변인을 탐색하려는 노력은 부족하였다. 신뢰가 학교 성과에 적지 않은 영향을 주고 있다는 선행연구 결과를 상기해 볼 때, 개인과 학교의 어떠한 특성들이 교사 신뢰에 영향을 주는지 밝히는 것은 교육행정학의 관점에서 볼 때 이론적․실천적으로도 중요한 연구주제가 아닐 수 없다. 구성원 간 신뢰에 영향을 주는 변인을 탐색하는 것은 신뢰 형성에 관한 이론 형성에 기여를 할 것이며, 실천적 측면에서는 정책 입안자와 학교 구성원에게 신뢰 증진을 위한 정책적․실천적 지침을 제공해 줄 수 있기 때문이다.
이러한 문제의식에 근거하여 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 학교 구성원 간 신뢰의 차이를 설명할 수 있는 교사 수준 변인은 무엇인가? 둘째, 학교 구성원 간 신뢰 수준은 학교에 따라 차이가 있는가? 차이가 있다면 학교의 어떠한 특성들이 이러한 차이를 설명해 주는가? 셋째, 구성원 간 신뢰에 영향을 주는 교사 수준 변인들의 영향력은 학교 특성에 따라 달라지는가?
모형을 구성하기에 앞서 선행연구와 개념 관련 쟁점을 분석한 결과 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 선행연구들은 학교풍토 관점에서 신뢰를 연구하였다는 점을 발견하였다. 즉, 분석 수준을 학교에 두고 연구를 진행한 것인데, 이로 인해 개인 간 관계적 특성이 신뢰에 주는 영향력을 밝히는 데 소홀히 하였다는 한계를 지닌다. 둘째, 신뢰성 변인을 신뢰의 구성요소로 볼 것인지 선행요소로 볼 것인지에 대한 쟁점을 분석한 결과 신뢰성 변인은 개념적, 논리적, 실제적으로 신뢰의 구성요소가 아닌 신뢰의 선행요소로 보는 것이 타당하다는 결론을 도출하였다. 셋째, 신뢰 측정도구를 검토한 결과 현재 학교조직에서 사용하고 있는 신뢰 측정도구는 수정되어야 할 필요성이 제기되었다. 현재의 측정도구는 신뢰성 변인을 신뢰의 구성요소로 삼고 있다는 점에서 개념적 한계가 있으며, 실제적으로도 신뢰성 변인을 신뢰의 구인으로 삼게 되면, 대상자가 보여주는 행동 특성들을 독립 변인에 투입할 수 없기 때문에 교사 수준 변인이 신뢰에 주는 영향력을 밝히는 데 한계가 있다. 이에 본 연구에서는 신뢰의 핵심 요소를 중심으로 신뢰를 측정하는 방식을 채택하였다.
신뢰의 측정은 자발성, 낙관적 기대, 위험 감수 등 핵심 요소를 중심으로 신뢰를 측정한 Schoorman 외(2007)의 측정 도구를 활용하였다. 이 측정도구는 일반조직을 대상으로 개발된 것이기 때문에 학교조직에 맞게 수정, 번안하였다. 수정된 문항은 현직 교사로부터 표현과 용어의 적절성에 대한 검토를 받았으며 타당도과 신뢰도를 알아보기 위해 5개 초등학교 교사 103명을 대상으로 파일럿 테스트를 실시하였다. 본 조사는 부산광역시 소재 초등학교 교사를 대상으로 실시되었다. 표집은 자료 확보의 어려움 등 현실적인 한계로 인해 임의표집 방식을 채택하였지만, 5개의 교육지원청 규모를 고려하여 부산 전체 지역에서 고르게 표집 될 수 있도록 고려하였다. 본 조사는 62개 초등학교 1,434명의 교사를 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 질문지에는 교장, 교사에 대한 신뢰를 묻는 문항과 선행연구 검토를 통해 선정한 13개의 교사 수준 변인과 11개의 학교 수준 변인을 측정하는 문항이 포함되었다. 회수된 자료는 위계적 선형분석 모형을 활용하여 분석하였으며, 주요 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 학교 구성원 간 신뢰에 영향을 주는 교사 수준 변인은 다양하지만, 신뢰 대상자가 보여 주는 행동 특성이 가장 큰 영향을 준다. 학교 수준 변인의 영향력을 통제한 후 교사-교장 신뢰에 효과가 있는 것으로 밝혀진 교사 수준 변인은 성별, 본교 경력, 직위, 신뢰성향, 능력, 호의성, 진실성, 관계 형성 빈도 등 8개 변인이며, 교사-교사 신뢰에 효과가 있는 것으로 밝혀진 교사 수준 변인은 본교 경력, 신뢰성향, 능력, 호의성, 진실성, 관계 형성 빈도 등 6개 변인이다. 이들 변인 중 신뢰 대상자가 보여주는 행동 특성은 회귀계수의 값과 설명량의 크기 등을 고려해 볼 때 구성원 간 신뢰에 가장 큰 영향을 주었다.
둘째, 교사 수준 변인의 영향력을 통제한 후에도 구성원 간 신뢰의 학교 차이는 통계적으로 유의미하였으며, 학교 간 신뢰의 차이를 설명할 수 있는 변인 역시 다양하다. 교사-교장 신뢰의 학교 간 차이를 설명하는 변인은 교장 성별, 리더십 두 변인이며, 교사-교사 신뢰의 학교 간 차이를 설명하는 변인은 학교 규모, 자율성, 학교경영참여, 리더십, 학업성취 압력 등 5개 변인이다. 비록, 학교 특성에 따라 학교의 신뢰 수준은 달라질 수 있다는 점이 확인되었지만, 교사 수준 변인의 효과를 통제한 상황에서 학교 수준 변인의 효과는 크지 않았으며, 특히 학교의 특성이 교사-교장 신뢰에 주는 효과는 매우 제한적이었다.
셋째, 학교의 특성에 따라 교사 수준 변인이 구성원 간 신뢰에 주는 효과의 크기는 달라진다. 교사-교장 신뢰에 대해서는 호의성 변인과 성 일치 변인이 학교 수준 변인과 상호작용 효과가 있는 것으로 분석되었으며, 교사-교사 신뢰에 대해서는 신뢰성향, 호의성 변인이 학교 수준 변인과 상호작용 효과가 있었다. 이러한 결과는 동일한 특성을 가진 교사라 할지라도 어떠한 학교에 근무하느냐에 따라 학교 구성원에 대한 신뢰는 달라질 수 있다는 것을 의미한다.
이상의 결론을 바탕으로 교사 신뢰 제고를 위한 정책적 제언을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 교사 및 교장 양성과정을 통해 대인 관계 역량을 높일 필요가 있다. 둘째, 책무성 정책을 실행함에 있어 그것이 구성원 간 관계에 주는 영향에 대해 보다 세심한 관심과 신중한 접근이 필요하다. 셋째, 교사-교사, 교사-교장 간 만남과 소통의 기회를 증진시킬 수 있는 기제가 마련되어야 한다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 신뢰 연구의 관점과 개념 8
• 2. 선행연구 분석 15
• 3. 신뢰의 개념 관련 쟁점 30
• 4. 신뢰의 선행 변인 도출 37
• Ⅲ. 연구 방법 55
• 1. 연구모형 55
• 2. 연구 대상 및 표집 58
• 3. 조사 도구 60
• 4. 자료 처리 및 분석 방법 72
• Ⅳ. 분석 결과 및 해석 80
• 1. 분석 자료의 기술통계 80
• 2. 신뢰의 학교 간 차이 83
• 3. 교사 수준 변인이 교사 신뢰에 주는 효과 86
• 4. 학교 수준 변인이 교사 신뢰에 주는 효과 94
• 4. 교사 수준 변인과 학교 수준 변인의 상호작용 효과 99
• Ⅴ. 논의 107
• 1. 교사 신뢰의 특징 107
• 2. 교사 신뢰에 영향을 주는 변인 114
• Ⅵ. 결론 및 제언 133
• 1. 요약 및 결론 133
• 2. 제언 138
• 참고문헌 142
• 부 록 154
• Abstract 174

참고문헌 (Reference)

1. 분배, 류철, 고종욱, , 2005

2. Schoolteacher, Lortie, Schoolteacher?, , 1975

3. Rethinkingtrust, Kramer, , 2009

4. 신뢰의 측정, 박혜윤(Hyeyun Park), 조기숙(Kisuk Cho), 한국정치학회, "한국정치학회보, , 2004

5. ProfessionalTrust, Ian, , 2005

6. RelationalNetworks, Goddard, , 2003

7. Trust and Suspicion, Deutsch, Trustandsuspicion, , 1958

8. 신뢰받는 정부, 정갑두, , 2002

9. 조직공정성인식, 김호균, 조직공정성 인식, , 2007

10. Organizational Climate, Tagiuri, Litwin, , 1968

11. Trust in organizations, Tyler, Kramer, , 1996

12. 신뢰와 조직몰입, 김호정, 한국행정학회, "한국행정학보, , 1999

13. 사회 연결망 이론, 김용학, 博英社, 사회 연결망 이론, , 2003

14. On the Primacy of affect, Zajonc.R.B, Ontheprimacyofaffect, , 1984

15. Trust＆ Trustworthiness, Hardin, , 2001

16. Trust in modern societies, Misztal,B, Trustin modern societies, , 1996

17. Cooperation without trust?, Cook, Karen S, Russell Sage Foundation, , 2005

18. Foundationsofscocialtheory, Coleman, J. S., Coleman, , 1990

19. 신뢰의 윤리적 이해, 고범서, , 2001

20. On the Primacy of Cognition, Adaptation, Lazarus, , 1984

21. Trust and Third-party Gossip, Burt, Knez, Trustandthird-partygossip, , 1996

22. Trustand improvementinschool, Lousis, , 2007

23. Attitudes and Attitude Change, Triandis Harry C, Attitudesandattitudechange, , 1971

24. Buildingtrustforbetterschools, Kochanek, , 2005

25. The logic and limits of trust, Barber, Bernard, Rutgers University Press, The logic and limits of trust, , 1983

26. What's Race Gotto Do with It?, Young, , 2001

27. The impact of trust on reforms, Tanz, Heinemann, , 2008

28. 조직에서의 신뢰: 개관, 임성만, 조직에서의 신뢰 :개관, , 2000

29. In Theory : Business on a handshake, Sheppard, Shapiro, Cheraskin, , 1992

30. 교육학의 미래와 다층모형, 강상진, 한국교육개발원, "한국교육, , 2003

31. 편견의 문화와 여성리더십, 박통희, 편견의 문화와 여성 리더십, , 2004

32. Catholic schools and the common good, Bryk, Anthony S, Harvard University Press, , 1993

33. Collaboration and the need for trust, Tschannen-Moran, , 2001

34. TheRoleofinterruptioninbuildingtrust, Sophie, , 2009

35. 신뢰의 위기와 사회적 자본, 박찬웅, 한국사회학회, "한국사회학평론, , 1998

36. 초등학교 교직 문화의 이해, 이정선, , 2000

37. The economic sociology of immigration, Portes, TheEconomicSociologyofimmigration, , 1995

38. The organizational climate of schools, Halpin, A., Theorganizationalclimateofschools, , 1963

39. The Social Control of Impersonal Trust, Sherif, , 1936

40. Trust-effectivenesspatterns in schools, Barnes, Forsyth, Adams, , 2006

41. 초등학교 교사의 생활과 문화, 류방란, , 2002

42. The meaning and measure of faculty trust, Hoy, Kupersmith, , 1985

43. 학교경영컨설팅과 수업컨설팅, 진동섭, 서울 :교육과학사, , 1993

44. 한국 사회 신뢰와 불신의 구조, 김인영, , 2002

45. What's worth fighting for in your school?, Fullan, Michael, Teachers College Press, What'sWorthFightingforinYourSchool, , 1996

46. Advantages of hierarchical linear modeling, Osborne, , 2000

47. Trust culture, and organizational behavior, Farris, Butterfield, "Trust, , 1973

48. TrustinSchool:A CoreResourceforimprovement, Bryk, Bryk, A. S., Schneider, , 2002

49. 신뢰:한국사회 제도에 대한 신뢰, 한준, , 2008

50. 조직내 신뢰: 개념화와 연구동향, 구자숙 ( Ja Sook Koo ), 한국심리학회, 조직내 신뢰:개념화와 연구동향, , 2005

51. An Integrative Model of Organizational Trust, Roger, , 1995

52. Leadership and PerformanceBeyondExpectations, GultPublishing;B.M.Bass, Leadershipandperformancebeyondexpectations, , 1985

53. Trustdistrustandtheirimpactonassessmentreform, Carless, , 2009

54. Trustin schools:A coreresourceforschoolreform, Bryk, Schneider, Bryk, A. S., , 2003

55. 신뢰 : 지구촌 시대의 사회적 자본, 이온죽, 집문당, , 2004

56. 태도에서 감정과 인지성분의 측정, 이수원, , 1988

57. Building organizational capacity through Trust, Cosner, , 2009

58. 교사가 지각한 신뢰 척도의 타당화, 이숙정(Lee Sook-Jeong), 한국교육평가학회, "교육평가연구, , 2005

59. 트러스트: 사회도덕과 번영의 창조, 구승희, , 1996

60. Organizationalbehavior11th조직행동론 11판, 박기찬, 이덕로, Robbins, 김지성, , 2007

61. Solutions For promoting principal-teacher trust, Gimbel, , 2003

62. Calculativeness, Trust, andEconomic Organization, Williamson, Credibel Commitments, "Calculativenesstrust, , 1993

63. Trustin schools:a conceptualandempiricalanalysis, Tschannen-Moran, , 1997

64. 한국 미국일본의 교사문화 비교연구, 진동섭, 한국·미국·일본의 교사 문화 비교 연구, , 1995

65. Educational organization as loosely coupled system, Weick, , 1976

66. 신뢰의 영향요인 및 결과에 관한 연구, 차동옥, 이재연, 한국인사관리학회, "조직과 인사관리연구, , 2003

67. 우리나라 학교교육조직의 상호의존성, 유길한, , 2008

68. 학교 특성과 교사 헌신의 구조적 관계, 홍창남(Hong Chang-nam), 한국교육행정학회, 서울대학교 대학원 박사학위 논문, , 2006

69. Social Trust:A moral resource for schoolimprovement, Bryk, Schneider, , 1996

70. Trust and Commitment in the United States and Japan, Yamagishi, TrustandcommitmentintheUnitedstatesandJapan, , 1994

71. Interpersonal trust, trustworthiness, andgullibility, Rotter, "Interpersonaltrusttrustworthiness, , 1980

72. Resoruce allocation behavior in conventionalchannels, Anderson, Weitz, , 1987

73. 교육전문직의 역할 재구조화 방향 탐색, 홍창남(Hong Chang-nam), 한국교육행정학회, "교육행정학연구, , 2010

74. A New Scale for the measurement ofInterpersonal Trust, Rotter, A new scaleforthemeasurementofinterpersonaltrust, , 1967

75. Developing and maintaining trust in workrelationships, Lewick, Bunker, Developing and maintaining trustin workrelationships, , 1996

76. OrganizationalControlStrategiesand theEmergenceofTrust, Belasco, , 1972

77. Thesequentialprisoner'sDilemma:Evidenceonreciprocation, Sefton, Clark, , 2001

78. The formation ofparent-schoolTrust:A multilevelanalysis, Adams, Mitchell, Forsyth, , 2009

79. 학교분쟁의 해결전략: 교육공동체적 관점, 김성열, 학교분쟁의 해결전략 :교육공동체적 관점, , 2001

80. Making democracy work : civic traditions in modern Italy, Putnam, Robert D., Princeton University Press, Makingdemocracyworkcivictraditionsinmodernitaly, , 1994

81. Social capital : a theory of social structure and action, Lin, Nan, Cambridge University Press, Socialcapital:a theory ofsocialstructureand action, , 2001

82. Theeffectsofcontroltrust,andjusticeonsalespersonturnover, Brashear, Brooks, Manolis, "Theeffectsofcontroltrust, , 2003

83. 신뢰의 개념에 대한 비판적 검토와 재구성, 박통희, 한국행정학회, "한국행정학보, , 1999

84. 조직내 상사-부하간 상호신뢰에 관한 연구, 이봉세, 임효창, 권중생, 박경규, , 2006

85. Trust : the Social Virtues and the Creation of Prosperity, Fukuyama, 구승희, Trust:Thesocialvirtuesandthecreationofprosperity, , 1995

86. 지방자치단체 중간관리자 신뢰의 영향요인, 변상준, 한국지방정부학회, 한국지방정부학회 학술대회자료집, , 2008

87. Economy and Society : An Outline of Interpretive Sociology, Weber, Max, Univ. of California Press, Economyandsociety:Anoutlineofinterpretivesociology, , 1978

88. Organizational Response to Crisis: The Centrality of Trust, Murphy, Organizationalresponseto crisis:Thecentrality oftrust, , 1996

89. T he Effect s of Supplier Fairness on VulnerableReseller s, Steenkamp, , 1995

90. Varnishing the truth:principals andteachersspinningreality, Hoy, Sweetland, , 2001

91. initial Trust Formationin New Organizational Relationships, Norman L.C, Larry L.C, McNight, , 1998

92. 조직내 신뢰가 반응성에 미치는 영향 : 협력, 배병룡, 조직내 신뢰가 반응성에 미치는 영향:협력, , 2005

93. Educational administration : theory, research, and practice, Hoy, Wayne K, Random House, "Educationaladministration:Theoryresearch, , 1982

94. Organizational justice in schools :No justice without trust, Tarter, Hoy, , 2004

95. Measuring trust between organizational boundary role persons, Judge, Currall, Measuring trustbetween organizationalboundary rolepersons, , 1995

96. 사회 신뢰·불신의 표상과 대응 : 미시적 설정, 고범서, 小花, , 2004

97. 한국 사회 신뢰와 불신의 구조 :미시구조접근, 김우택, 김지희, , 2002

98. Academic optimism of schools: A force for student achievement, Taeter, Hoy, , 2006

99. Not So Different After All : A Cross-Discipline View of Trust, R.S.Burt, Sitkin, C.Camerer, Notsodifferentafterall:A cross-disciplineview oftrust, , 1998

100. 신뢰의 개념적 다차원성과 영향요인의 차별성, 원숙연, 한국행정학회, "한국행정학회 춘계학술대회 발표논문집, , 2001

101. 학업성취도평가정책이 단위 학교에 미친 영향, 김경근, 김미숙, 한국교육학회, "교육학연구, , 2011

102. An intergrativemodeloforganizationaltrust:Pastpresentandfuture, Schoorman, Davis, , 2007

103. Genderdifferences in the relationalandcollectivebassesfortrust, Maddux, , 2005

104. Leadershipinorganization(5th) 현대조직의 리더십 이론, 이상욱, Yukl, , 2002

105. The organizationaltrustinventory(OTI):Developmentandvalidation, Bromiley.P, Cummins, , 1996

106. 한국 초등학교의 교사문화에 관한 해석적 분석, 황기우, 고려대학교, , 1992

107. Production of trust: Institutional sources of economic structure, 이재분, Productionoftrust:Institutionalsourcesofeconomicstructure, , 1986

108. 조직 신뢰와 구성원 신뢰의 기반 요인 및 관계성, 임성만, 서울대학교 대학원, 서울대학교 대학원 박사학위 논문, , 2004

109. Middleschoolclimatefaculty trustand effectiveness:A path analysis, Sabo, Tatre, Hoy, , 1995

110. Organizationalhealth and facultytrust:Aview from the middle level, Sabo, Hoy, Barnes, , 1996

111. Organizationalhealthofhighschools and dimensions of faculty trust, Smith.P.A, Sweetland, , 2001

112. Socialcapitalandacademicachievementinhighschools:“A pathanalysis, Goddard, , 2005

113. Teacher team commitment,teamwork and trust: exploring associations, Egley, Park, Henkin, "Teacher team commitment, , 2005

114. A Preliminary statement to a theory of attitudestructure and change, Kazt, Stotland, A preliminarystatementtoatheoryofattitudestructureandchange, , 1959

115. Economic Action and Social Structure : The Problem of Embed Dedness, Tiffin, McCormick, Economicaction and socialstructure:The problem ofembeddedness, , 1985

116. Hierarchical linear models : applications and data analysis methods, Raudenbush, Stephen W, Sage Publications, HierarchicalLinearModels:ApplicationsandDataAnalysisMethods, , 2002

117. Thedark sideofleadership:Teacherperspectivesofprincipalmistreatment, Blase, , 2002

118. 공공조직구성원의 조직신뢰 향상방안에 관한 연구, 나태준(羅泰俊), 최순영(崔順英), 한국행정학회, "행정학회보, , 2003

119. 지도성ㆍ정의(justice)ㆍ신뢰(trust)에 관한 구조 분석, 유길한, , 2005

120. Kimension ofstudentalienation and characteristicsofpublichightschool, Hoy, , 1972

121. Institutionalized Organizations:Formal Structure as Myth and Ceremony, Meyer, J. W., Rowan, B., Institutionalized organizations:Formalstructureasmythandceremony, , 1977

122. 한국 초등학교 교사문화의 특성과 교육 행정적 함의, 오영재(Oh Young-Jae), 한국교육포럼(아시아태평양교육학회), "한국교육논단, , 2010

123. Multidisciplinary analysis of thenature,meaning,and measurementoftrust, Tschannen-Moran, Hoy, "Multidisciplinary analysis of thenature, , 2000

124. Solutions for promoting principal-teacher trust 학교경영과 신뢰, Gimbel, 정성수, , 2003

125. Leader authenticity: The development and test of an operational measure, Hoy, Henderson, , 1983

126. SchoolMindfulnessand FacultyTrust: Necessary Conditions for Each Other?, Gage, Tarter, Hoy, , 2006

127. The little districtthatcould:The process ofbuildingdistrict-schooltrust, Vichet, , 2008

128. Designing betterschool:Themeaning andmeasure ofenabling schoolstructures, Hoy, , 2001

129. Fostering organizational citizenship: Transformationalleadershipandtrust, Tschannen-Moran, , 2003

130. Principalauthenticityand facultytrust:Keyelementsinorganizationalbehavior, Kupersmith, Hoy, W. K., Hoy, , 1984

131. 조직구성원간 신뢰와"연줄": 사회적 범주화를 중심으로, 원숙연, 박통희, 한국행정학회, 조직구성원 간 신뢰와 “연줄, , 2000

132. 학교공동체 문화 형성을 위한 단위학교 전략 모형 구안, 성병창, 한국지방교육경영학회, "지방교육경영, , 2001

133. Faculty trustin colleagues:linking the principal with school effectiveness, Hoy, Witkoskie, , 1992

134. Five faces of trust: an empirical confirmation in urban elementary schools, Tschannen-Moran, Hoy, , 1999

135. 초등학교의 사회자본이 교사의 지식공유에 미치는 영향, 김도기, 김세정, , 2010

136. 공기업 조직구성원의 변혁적·거래적 리더십과 리더신뢰, 권석균, 이춘우, 한국인사관리학회, 공기업 조직구성원의 변혁적·거래적 리더십과 리더신뢰, , 2004

137. 학교 교육의 실태 및 수준 분석(Ⅲ):일반계 고등학교 연구, 김양분, , 2009

138. 부서간 관계에서 협력당사자간 신뢰의 영향요인과 효과성, 권석균(Kwun, Seog Kyeun), 한국인적자원관리학회, "인적자원관리연구, , 2010

139. Trustinmanagementand performance:Whomindstheshopwhiletheemployeeswatchtheboss?, Mayer, Gavin, , 2005

140. Building and sustaining successfulprincipalship in England:theimportanceoftrust, Day, , 2009

141. 조직내 신뢰와 조직간 신뢰의 관계요인에 대한 이론적 고찰, 정범구, 충남대학교 경영경제연구소, "경영경제연구, , 2003

142. Conceptual and methodological considerations in the study of trust and suspicion, Knox, Kee, Conceptualand methodologicalconsiderationsinthestudyoftrustandsuspicion, , 1970

143. Trust : The Connecting Link Between Organizational Theory And Philosophical Ethics, Larue Tone Hosmer, Trust:Theconnectinglinkbetweenorganizationaltheoryandphilosophicalethics, , 1995

144. Psychological Empowerment in the Workplace: Dimensions, Measurement, and Validation, Spritzer, "Psychologicalempowermentin the workplace :dimensionsmeasurement, , 1995

145. 국가수준 학업성취도평가가 초등학교 학급경영에 미치는 영향, 신은정(Shin Eun Jeong), 김왕준(Kim Wang Jun), 인하대학교 교육연구소, "교육문화연구, , 2012

146. Antecedents and consequences of teachers' organizational and professional commitment, Bogler, Somech, Antecedents and consequences of teachersorganizational and professional commitment, , 2002

147. ThePupilcontrolideologyofprofessionalpersonnel in open and closed elementary schools, Hoy, Appleberry, , 1969

148. Trust in leadership: Meta-analytic findings and implications for research and practice, Ferrin, Kurt, , 2000

149. Schoolcharacteristicsthatmakeadifferencefortheachievementofallstudents:A 40-yearodyssey, Hoy, Hoy, W., , 2012

150. Theeffectoftheperformanceappraisalsystem on trustformanagement:A field quasi-experiment, Mayer, , 1999

151. 학교조직의 공정성과 구성원간의 신뢰가 조직몰입에 미치는 영향, 김혁동(Kim Hyeak Dong), 한국교육포럼(아시아태평양교육학회), "한국교육논단, , 2010

152. Against parsimony: Three easy ways of complicating some categories of economic discourse, Hirschman, Againstparsimony:Threeeasywaysofcomplicatingsomecategoriesofeconomicdiscourse, , 1984

153. Affectimagery,consciousness(volumeIV:Cognition:duplication andtransformationofinformation), Tomkins, "Affectimagery, , 1992

154. Fostering Teacher Professionalism in Schools: The Role of Leadership Orientation and Trust, Tschannnen-Moran, , 2009

155. Teacher-principalrelationships:Exploring linkagesbetween empowermentand interpersonaltrust, Moye, Henkin, Egley, , 2004

156. Vertical dyad linkage: A longitudinal assessment of antecedents, measures, and consequences, Taber, Green, Dunchon, "Vertical dyad linkage:ALongitudinalassessmentofantecedentsmeasures, , 1986

157. Affect and cognition-based trust an foundations forinterpersionalcooperation in Organizations, Mcallister, D. J., Mcallister, , 1995

158. Exploring teacher trustin technical/vocationalsecondaryschools:Maleteacher'spreferenceforgirls, Houtte, , 2007

159. 사회자본과 양성평등:사회자본의 성별 특성과 양성평등에 미치는 영향, 이희창, 박희봉, 한국정책과학학회, , 2006

160. Theimpactofroleconflict/facilitation on coreanddiscretionary behaviors:testing a mediated model, Werner, Tompson, , 1997

161. 교사의 학교장 신뢰와 동료교사 신뢰가 학교 조직효과성에 미치는 영향, 강경석(Kang Kyung-seok), 강경수(Kang Kyung-soo), 인하대학교 교육연구소, "교육문화연구, , 2007

162. 부하에 대한 상관 신뢰의 영향 요인 : 상관의 지역주의 성향을 중심으로, 원숙연, 한국행정학회, , 2001

163. Toward understanding and measuring conditions of trust:Evolution of conditions of trust inventory, Bulter, , 1991

164. Trustworthy government : leadership and management strategies for building trust and high performance, Carnevale, David G., Jossey-Bass Publishers, Trustworthygovernment:Leadershipandmanagementstrategiesforbuildingtrustandhighperformance, , 1995

165. 공공조직구성원의 조직신뢰 향상방안에 관한 연구 : 서울시사례를 중심으로, 최순영, 나태준, 한국행정학보 제37권 제1호, 공공조직구성원의 조직신뢰 향상방안에 관한 연구 : 서울시 사례를 중심으로, , 2003

166. Collectiveteacherefficacy:Itsmeaningmeasure,and impacton studentachievementcollective teacherefficacy:, Hoy, Goddard, "Collectiveteacherefficacy:Itsmeaningmeasure, , 2000

167. Trust: The social virtues and the creation of prosperity (트러스트-사회도덕과 번영의 창조), Fukuyama, 구승회, , 1995

168. Transformational Leader Behaviors And Substitutes For Leadership As Determinants Of Employee Satisfaction, Boomer, Mackenzie, Podsakoff, , 1996

169. Professional Community in Chicago Elementary Schools: Facilitating Factors and Organizational Consequences, Bryk, A., , 1997

170. Faculty trust and organizational schoolcharacteristics: An exploration across secondary schools in flanders, Houtte, Maele, , 2009

171. 상사에 대한 신뢰에 영향을 미치는 상사의 행동에 관한 탐색적연구 :정성적 접근, 장용선, 문형구, , 2005

172. An analysis of enabling and mindful school structures:Some theoretical, research and practical considerations, Hoy, "An analysisofenabling and mindfulschoolstructures:Sometheoretical, , 2003

173. Creatingnetworksforsurvivalandmobility:Social Capital among African-American and Lain-American low-incomemothers, Dominguez, , 2003

174. Academicemphasisofurban elementary schools and student achievement in reading andmathematics:A MultilevelAnalysis, Hoy, Goddard, , 2000

175. Trusttrustworthiness,andtrustpropensity:A meta-analytictestoftheiruniquerelationshipwithrisktakingandjobperformance, Lepine, Colquitt, Scott, "Trusttrustworthiness, , 2007

176. The effects ofleader-member exchange and job design on productivity andsatisfaction: Testing a dual attachment model, Sommerkamp, Novak, , 1982

177. 학교장의 인사공정성,행동특성,교사의 학교장에 대한 신뢰및 학교조직효과성 간의 관계, 황연성, "학교장의 인사공정성행동특성, , 2011

178. Relationship between OrganizationalJusticeandOrganizationalBehavior:Do FairnessPerceptionsInfluenceEmployeeCitizenship?, Moorman.R.H, Relationship between organizational justice andorganizational behavior : Do fairness perceptions influence employeecitizenship?, , 1991

179. 상사의 행동특성이 부하의 상사신뢰에 미치는 영향 :사무직종사자와 비서직종사자의 직종간 비교, 김미영, 상사의 행동특성이 부하의 상사신뢰에 미치는 영향:사무직종사자와 비서직종사자의 직종간 비교, , 2011

180. Trustasamediatoroftherelationshipsbetween:Povertyracialcomposition,and academicachievementevidencefrom michigan'spublicelementaryschools, Goddard, R. D., Salloum, Goddard, Berebitsky, "Trustasamediatoroftherelationshipsbetween:Povertyracialcomposition, , 2009

181. Teachertrustinstudentsandparents:A multilevelexaminationofthedistributionandeffectsofTeachertrustin studentsand parentsin urban elementary school, Tschannen-Moran, Hoy, Goddard, , 2001