자기주도학습 촉진을 위한 교수자 스캐폴딩 가이드라인 개발 = The Development of Scaffolding Guidelines for Instructors to Promote Students' Self-directed Learning

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 자기주도학습 과정에서 학습자가 겪는 어려움을 확인하고, 그 결과를 반영하여 학습자의 자기주도학습 촉진을 위한 스캐폴딩 전략을 도출하고 교수자를 위한 스캐폴딩 가이드라인을 개발하는 것이다. 이를 위해 문헌분석과 인터뷰를 통해 자료를 수집하였으며 도출된 스캐폴딩 전략과 가이드라인의 타당성을 검토하기 위하여 전문가 검토 및 교수자 평가를 실시하였다. 연구결과를 살펴보면, 자기주도학습 과정에서 학습자가 겪는 어려움은 각 단계에 따른 활동 경험 및 지식의 부족, 각 단계 활동의 필요성에 대한 인식 부족으로 나타났다. 인터뷰를 통해 추가적으로 도출된 어려움은 학습환경조성 단계에서 자기주도학습에 대한 학습자의 부담감, 학습결과평가 단계에서 자기평가의 객관적 평가기준 부재로 확인되었다. 자기주도학습 촉진을 위한 총 31개의 스캐폴딩 전략을 도출하였고, 이 전략들은 정서적 스캐폴딩, 인지적 스캐폴딩, 자기점검 스캐폴딩으로 범주화하였다. Knowles(1985)의 자기주도학습 진행 단계별로 예상되는 학습자의 어려움과 이를 해결하기 위한 스캐폴딩 전략, 주요 활동 및 메시지 예가 제시된 스캐폴딩 가이드라인을 개발하였다. 본 연구는 문헌고찰 뿐만 아니라 학습자 인터뷰를 통하여 자기주도학습 과정에서 학습자가 겪는 어려움을 실증적으로 확인하고, 자기주도학습 촉진을 위한 교수자 스캐폴딩 전략을 자기주도학습 진행 단계별로 제시한 가이드라인을 개발함으로써 선행연구들보다 구체적인 안내를 제공한다는 데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to discover difficulties learners experience in self-directed learning and to develop scaffolding guidelines for instructors to promote learners' self-directed learning (SDL). Data were collected from interviews with students. Also, expert reviews including instructors were conducted to validate the strategies of scaffolding and scaffolding guidelines were developed. Results of the study show that learners in the self-directed learning process have difficulties due to a lack of experience, knowledge and awareness of the need for each phase of the SDL process. Also, additional difficulties identified through interviews were the psychological burdens of SDL and the lack of objective criteria in self-assessment. Scaffolding strategies identified for promoting self-directed learning were categorized into three types: affective scaffolding, cognitive scaffolding, and self-monitoring scaffolding. The scaffolding guidelines included instructors' activities and message samples as well as scaffolding strategies for each phase of the SDL process. Scaffolding guidelines for promoting the SDL process are expected to be a useful tool for teachers.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 배경 및 필요성
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 자기주도학습
• 2. 스캐폴딩
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구설계
• 2. 연구절차
• 3. 자료 수집 및 분석 방법
• Ⅳ. 연구결과
• 1. 자기주도학습 과정에서 학습자가 겪는 어려움
• 2. 자기주도학습 촉진을 위한 스캐폴딩 가이드라인
• Ⅴ. 결론 및 논의
• 참고문헌
• Abstract

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