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    브레인댄스 프로그램이 유아들의 자기 조절력과 자기표현력에 미치는 영향

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

    본 연구는 브레인댄스 프로그램이 유아들의 자기조절력과 자기표현력에 미치는 효과를 알 아보고자 실시하였다. 대상은 D시의 위치한 I 민간 어린이집 유아 11명과 J민간 어린이집 유 아 11명, 총 22명을 대상으로 하였으며 실험집단과 통제집단으로 구분하였다. 검사항목은 아 동의 자기조절을 평가하기 위해 개발한 자기조절력 검사지(self-regulation rating scale: SRRS)와 변창진과 김성희(1980)의 자기표현척도지 사용하였다. 자료분석은 독립표본 t 검정 과 대응표본 t검정을 실시하였다. 그 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 실험집단이 브 레인댄스 프로그램을 실시하지 않은 통제집단에 비해 자기조절력이 향상되었으며, 자기조절 력의 하위영역인 ‘자기통제력’, ‘충동성감소’, ‘주의집중력’ 또한 크게 향상되었다. 둘째, 실험 집단이 브레인댄스 프로그램을 실시하지 않은 통제집단에 비해 자기표현력이 향상되었으며 자기표현력의 하위영역인 말한 내용에 자기표현 요소가 포함된 평가, 음성에 자기표현 요소 가 포함된 평가, 비언어적 자기표현 요소에서도 향상 되었다. 이러한 결과는 브레인댄스가 유아의 자기조절력과 자기표현력을 증진시킬 수 있는 프로그램으로서 유아의 발달시기에 적 합한 신체활동 프로그램이라는 것이 증명되었다고 하겠다.
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    본 연구는 브레인댄스 프로그램이 유아들의 자기조절력과 자기표현력에 미치는 효과를 알 아보고자 실시하였다. 대상은 D시의 위치한 I 민간 어린이집 유아 11명과 J민간 어린이집 유 아 11명...

    본 연구는 브레인댄스 프로그램이 유아들의 자기조절력과 자기표현력에 미치는 효과를 알 아보고자 실시하였다. 대상은 D시의 위치한 I 민간 어린이집 유아 11명과 J민간 어린이집 유 아 11명, 총 22명을 대상으로 하였으며 실험집단과 통제집단으로 구분하였다. 검사항목은 아 동의 자기조절을 평가하기 위해 개발한 자기조절력 검사지(self-regulation rating scale: SRRS)와 변창진과 김성희(1980)의 자기표현척도지 사용하였다. 자료분석은 독립표본 t 검정 과 대응표본 t검정을 실시하였다. 그 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 실험집단이 브 레인댄스 프로그램을 실시하지 않은 통제집단에 비해 자기조절력이 향상되었으며, 자기조절 력의 하위영역인 ‘자기통제력’, ‘충동성감소’, ‘주의집중력’ 또한 크게 향상되었다. 둘째, 실험 집단이 브레인댄스 프로그램을 실시하지 않은 통제집단에 비해 자기표현력이 향상되었으며 자기표현력의 하위영역인 말한 내용에 자기표현 요소가 포함된 평가, 음성에 자기표현 요소 가 포함된 평가, 비언어적 자기표현 요소에서도 향상 되었다. 이러한 결과는 브레인댄스가 유아의 자기조절력과 자기표현력을 증진시킬 수 있는 프로그램으로서 유아의 발달시기에 적 합한 신체활동 프로그램이라는 것이 증명되었다고 하겠다.

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

    This study is to find out the effect of braindance program on self-regulation and self-expression. The subjects of this study were 11 children, all of 22 children is from I kindergarten and J kindergarten at D city. Before the experiment, group were classified into experiment and comparison group. All the data collected were conversed and then conducted by SPSS 18.0 statistical program. The following are the result of this study. First, the self control experimental group of braindance program improved more self-control, reduce of impulsiveness, attention concentration. Second, the experimental group of braindance program improved more self-expression of emotion than control group and also has improvement of 'The evaluation contained self-expression factor of contents used verbal', 'The evaluation contained self-expression factor of voice', 'The evaluation contained self-expression nonverbal' of its subordinate. In conclusion, the braindance program is important and positive educational activities and this will improve self-regulation, self-expression which are regarded as very importance for infancy.
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    This study is to find out the effect of braindance program on self-regulation and self-expression. The subjects of this study were 11 children, all of 22 children is from I kindergarten and J kindergarten at D city. Before the experiment, group were c...

    This study is to find out the effect of braindance program on self-regulation and self-expression. The subjects of this study were 11 children, all of 22 children is from I kindergarten and J kindergarten at D city. Before the experiment, group were classified into experiment and comparison group. All the data collected were conversed and then conducted by SPSS 18.0 statistical program. The following are the result of this study. First, the self control experimental group of braindance program improved more self-control, reduce of impulsiveness, attention concentration. Second, the experimental group of braindance program improved more self-expression of emotion than control group and also has improvement of 'The evaluation contained self-expression factor of contents used verbal', 'The evaluation contained self-expression factor of voice', 'The evaluation contained self-expression nonverbal' of its subordinate. In conclusion, the braindance program is important and positive educational activities and this will improve self-regulation, self-expression which are regarded as very importance for infancy.

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    목차 (Table of Contents)

    • 요약
    • Ⅰ. 서론
    • 1. 연구의 필요성 및 목적
    • 2. 연구의 문제
    • Ⅱ. 이론적 배경
    • 요약
    • Ⅰ. 서론
    • 1. 연구의 필요성 및 목적
    • 2. 연구의 문제
    • Ⅱ. 이론적 배경
    • 1. 유아교육 프로그램으로서의 브레인댄스
    • 2. 유아의 자기조절력
    • 3. 유아의 자기표현력
    • Ⅲ. 연구방법
    • 1. 연구대상
    • 2. 측정방법 및 도구
    • 3. 연구 프로그램
    • 4. 자료처리
    • Ⅳ. 연구결과
    • 1. 브레인댄스 프로그램이 자기조절력에 미치는 영향
    • 2. 브레인댄스 프로그램이 자기표현력에 미치는 영향
    • Ⅴ. 논의
    • 1. 브레인댄스 프로그램이 유아의 자기조절력에 미치는 효과
    • 2. 브레인댄스 프로그램이 유아의 자기표현력에 미치는 효과
    • 참고문헌
    • Abstract
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    참고문헌 (Reference)

    1 이수기, "협동미술 활동이 유아의 자기조절능력과 조망수용능력에 미치는 효과" 전남대학교 대학원 2005

    2 이장호, "집단상담의 원리와 실제" 법문사 1992

    3 강희숙, "집단미술활동이 지역아동센터 아동의 자아존중감과 의사소통에 미치는 효과" 한국예술심리치료학회 8 (8): 167-190, 2012

    4 변창진, "주장훈련 프로그램" 13 (13): 51-85, 1980

    5 김규수, "전래동화를 활용한 신체표현활동이 유아의 타인정서인식과 자기정서조절에 미치는 영향" 한국열린유아교육학회 9 (9): 357-374, 2004

    6 장완수, "전래동요를 활용한 신체표현활동이 유아의 창의적 신체표현력 및 정서지능에 미치는 영향" 전남대학교 일반대학원 2011

    7 정희정, "전래동요를 이용한 통합적 국악 활동이 유아의 자기 조절력과 자기 표현력에 미치는 효과" 동국대학교 대학원 2010

    8 김세루, "자연탐색을 통한 신체표현활동이유아의 자기조절력 및 운동능력에 미치는 효과" 한국생태유아교육학회 11 (11): 139-161, 2012

    9 김언숙, "자기표현훈련이 아동의 자기표현력 및 자아존중감, 자기조절능력에 미치는 영향" 아주대학교 교육대학원 2008

    10 김지아, "자기조절향상 프로그램이 유아의 자기조절력에 미치는 영향" 중앙대학교 대학원 2002

    1 이수기, "협동미술 활동이 유아의 자기조절능력과 조망수용능력에 미치는 효과" 전남대학교 대학원 2005

    2 이장호, "집단상담의 원리와 실제" 법문사 1992

    3 강희숙, "집단미술활동이 지역아동센터 아동의 자아존중감과 의사소통에 미치는 효과" 한국예술심리치료학회 8 (8): 167-190, 2012

    4 변창진, "주장훈련 프로그램" 13 (13): 51-85, 1980

    5 김규수, "전래동화를 활용한 신체표현활동이 유아의 타인정서인식과 자기정서조절에 미치는 영향" 한국열린유아교육학회 9 (9): 357-374, 2004

    6 장완수, "전래동요를 활용한 신체표현활동이 유아의 창의적 신체표현력 및 정서지능에 미치는 영향" 전남대학교 일반대학원 2011

    7 정희정, "전래동요를 이용한 통합적 국악 활동이 유아의 자기 조절력과 자기 표현력에 미치는 효과" 동국대학교 대학원 2010

    8 김세루, "자연탐색을 통한 신체표현활동이유아의 자기조절력 및 운동능력에 미치는 효과" 한국생태유아교육학회 11 (11): 139-161, 2012

    9 김언숙, "자기표현훈련이 아동의 자기표현력 및 자아존중감, 자기조절능력에 미치는 영향" 아주대학교 교육대학원 2008

    10 김지아, "자기조절향상 프로그램이 유아의 자기조절력에 미치는 영향" 중앙대학교 대학원 2002

    11 위영희, "유아의 정서 능력과 또래 유능성" 23 (23): 137-158, 2004

    12 권세미, "유아의 자기표현능력 증진을 위한 오르프 음악활동의 적용" 이화여자대학교 교육대학원 2009

    13 원영미, "유아의 기질 및 그 관련변수와 유치원아동의 적응과의 관계" 梨花女子大學校 大學院 1990

    14 박미정, "오르프 음악교수법에 따른 음악교육이 유아의 자기조절력에 미치는 효과" 광주대학교 산업대학원 2007

    15 임기쁜, "예비중학생의 자기개념, 자기표현 및 자기조절능력 증진에 대한 연극치료 프로그램의 효과" 명지대학교 일반대학원 2008

    16 崔孝順, "여고생이 지각한 父母 養育態度와 自己表出과의 관계" 大邱曉星가톨릭大學校 敎育大學院 1997

    17 이은희, "신체활동중심 게슈탈트 집단상담 프로그램이 초등학생의 공격성 및 자기표현력에 미치는 영향" 한국교원대학교 교육대학원 2007

    18 김미선, "신체표현놀이가 위축성 행동 유아의 자기표현력 및 사회적 상호작용에 미치는 영향" 단국대학교 특수교육대학원 2011

    19 백양희, "선택적함구증 아동의 자기표현력 및 자기존중감 향상을 위한 Story-telling 미술치료 사례연구" 한국예술심리치료학회 8 (8): 71-100, 2012

    20 전병식, "비언어적 활동중심 게슈탈트 집단상담이 초등학생의 자아존중감및 자기 표현력 향상에 미치는 효과" 인천대학교 교육대학원 2002

    21 김화숙, "브레인댄스(BrainDance)의 교육적 의미에 관한 연구" 한국무용교육학회 17 (17): 1-20, 2006

    22 김인숙, "브레인댄스 프로그램이 학교폭력 피해 청소년의 스트레스 호르몬 및 자율신경계 변화에 미치는 영향" 한국예술심리치료학회 8 (8): 27-46, 2012

    23 김인숙, "무용․동작 심리치료의 이론과 실제" 이담 2012

    24 강설순, "명화와 음악 감상을 통합한 유아동작교육 프로그램 개발과 유아의 자기조절력에 미치는 효과" 성균관대학교 대학원 2012

    25 이수진, "또래협동 신체활동이 유아의 또래유능성과 자기조절력에 미치는 영향" 경성대학교 교육대학원 2012

    26 이윤정, "게슈탈트 예술치료가 저소득층 아동의 자기표현과 자기조절능력에 미치는 영향" 1 (1): 1-29, 2011

    27 Alberti, R. E., "Your perfect right: A guide to assertive behavior" Impact press 1970

    28 Vygotsky, L. S., "Thought & Language" Massachusetts Institute of Technology Press 1962

    29 Rimm-Kaufman, S. E., "The contribution of children`s self-regulation and classroom quality to children`s adaptive behaviors in the kindergarten classroom" 45 (45): 958-972, 2009

    30 Rokos, R. F., "Self-directed assertiveness training" Bio Monitoring Application(BMA) 1979

    31 Kendall, P. C., "Self-Control in Children : Development of a Rating Scale" 4 (4): 1020-1029, 1979

    32 Flanders, J. L., "Rough-and-rumble play and the requlation of aggression: An observational study of father-child play dyads" 35 (35): 285-295, 2009

    33 Wolpe, J., "Psychotherapy by recirprocal inhibition" Stanford University Press 1958

    34 Karrenman, A., "Parenting and self-regulation in preschoolers: A meta-analysis" 15 (15): 561-579, 2006

    35 Olson, S. L., "Growth in temperament and parenting as predictors of adjustment during children's transition to adolescence" 42 (42): 819-832, 1990

    36 Colman, R. A., "Early Predictors of Self-regualation in Middle Childhood" 15 (15): 421-137, 2006

    37 Zimmerman, B. J., "Construct validation of a strategy model of student self-regulated learning" 80 (80): 284-290, 1988

    38 Gilbert, A. G., "Brain-compatible Dance Education" N. D. A 2006

    39 Kopp, C. B., "Anrecedents of selfregulation : A development perspective" 18 : 199-214, 1982

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    2019-01-01 등재 등재학술지 유지 (계속평가) KCI등재
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    2012-01-01 등재 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
    2011-01-01 등재 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
    2009-01-01 등재 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
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    기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
    2016 1.58 1.58 1.64
    KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
    1.69 1.73 1.733 0.43
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