협동미술 활동이 유아의 자기조절능력과 조망수용능력에 미치는 효과 = The Effects of Cooperative Art Activity on Young Children's Self-Control and Perspective Taking Abilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 협동 활동을 증진시키는데 적절한 활동 중 하나로 간주되는 협동 미술 활동이 유아의 자기조절 능력과 조망수용 능력에 미치는 효과를 비교 · 분석하는데 목적을 두고 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
연구문제 1. 협동미술 활동이 유아의 자기조절능력에 어떠한 영향을 미치는가?
연구문제 2. 협동미술 활동이 유아의 조망수용능력에 어떠한 영향을 미치는가?
연구대상은 G시 의 H유치원에 다니고 있는 만 5세 두 학급의 유아 50명을 선정하였다. 선정된 두 학급은 각각 실험 집단(25명)과 비교집단(25명)으로 무선 배정하였다. 연구도구는 유아의 자기조절능력을 측정하기위해서는 선행연구의 연구자들이 수정 번안하여 사용한 바 있는 Kendall과 Wilcox(1979)의 자기조절 능력 검사 (Self-Control Rating Scale : SCRS)를 본 연구자가 재구성하여 사용하였고, 유아의 조망수용능력을 측정하기위해서는 Hudson, Forman 과 Brion(1982)의 조망수용도구를 본 연구자가 예비조사를 통하여 수정 보완하여 사용하였다. 실험 절차는 예비 연구, 사전검사, 5주간의 실험처치, 사후검사의 순서로 이루어졌다. 실험처치가 실시되기 전 사전검사를 통해 실험집단과 비교집단의 동질성을 알아본 후 실험집단은 협동미술 활동을, 비교집단은 개인별 미술 활동을 주 3회씩 5주간 총 15회를 실시하였다. 실험처치에 사용된 협동미술 활동 프로그램은 본 연구자가 선행연구와 관련 문헌연구, 현장교사와의 인터뷰를 거쳐 교사들과 함께 협의하여 유아에게 적절한 협동미술 활동을 개발하고 이를 다시 경력4년 이상의 교사들과 협의하여 선정한 것을 사용하였다. 협동미술 활동이 유아의 자기조절능력과 유아의 조망수용능력에 미치는 효과를 검증하기 위해 집단간 사전, 사후검사의 점수를 SAS system을 사용하여 t-검증하여 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다:
첫째, 협동 미술 활동을 실시한 실험 집단이 개인별 미술 활동을 실시한 비교집단보다 자기조절 능력이 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 유아의 자기조절 능력의 하위영역인 ‘자기통제’, ‘충동성감소’, ‘주의집중’ 모두 협동미술활동을 실시한 실험집단이 비교집단보다 높은 것으로 나타났다.
둘째, 협동 미술 활동을 실시한 실험 집단이 개인별 미술 활동을 실시한 비교집단보다 조망 수용 능력이 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 유아의 조망수용능력의 하위영역인 ‘인지조망 수용’, ‘감정 조망 수용’ 모두 협동 미술 활동을 실시한 실험집단의 유아가 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다.
이러한 결과는 협동미술 활동이 유아의 자기조절 능력과 유아의 조망수용능력의 증진에 효과가 있음을 나타내주고 있다. 따라서, 유아교육 현장에서 협동미술 활동을 실시함으로써 유아의 자기조절능력과 조망수용능력의 증진을 위한 효과적인 교수· 학습 방법의 대안이 될 수 있음을 시사하는 것이라 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine the effects of cooperative art activity on young children's self-control and perspective taking abilities.
The research questions in this study are as follows:
First, what is the effect of cooperative art activity on young children's self-control ability?
Second, what is the effect of cooperative art activity on young children's perspective taking ability?
The subjects used in this study were 50 five-year-old young children in the H kindergarten located in G city. One class was assigned to experimental group (n:25) and the other class was assigned to control group (n:25). The experimental group took part in cooperative art activity while the control group took part in individual art activity.
This study used <Self- Control Rating Scale: SCRS> made by Kendall and Wilcox(1979) in order to examine young children's self-control ability and <Perspective Taking Test> made by Hudson, Forman and Brion(1982) in order to examine young children's perspective taking ability.
The experimental procedure consists of a pre-test, five weeks of art activity and a post-test. It selects 15 cooperative art activities that are related to living themes with reference to related books. Experimental treatment was total 15 times for five weeks.
To examine the effects of cooperative art activity on young children's self-control and perspective taking abilities, data was analyzed with t-test using SAS system.
The results of this study were as follows:
First, there was a significant difference between the experimental group and the control group in their self-control ability. The cooperative art activity had a positive effect on young children's self control ability.
Second, there was a significant difference between the experimental group and the control group in their perspective taking ability. The cooperative art activity had a positive effect on young children's perspective taking ability.
In conclusion, It is found that the effects of cooperative art activity on young children's self-control and perspective taking abilities. This suggests cooperative art activity can be effective teaching-learning methods for young children's self-control and perspective taking abilities.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = ⅷ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 4
• C. 용어의 정의 = 4
• D. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• A. 협동 학습 = 6
• 1. 협동 학습의 개념 및 교육적 효과 = 6
• 2. 협동 미술 활동 = 7
• B. 자기조절 능력 = 10
• 1. 자기조절 능력의 개념 = 10
• 2. 자기조절 능력의 발달 = 11
• C.조망수용 능력 = 14
• 1. 조망수용의 개념 = 14
• 2. 인지 조망수용 = 15
• 3. 감정 조망수용 = 17
• Ⅲ. 연구 방법 = 20
• A. 연구 대상 = 20
• B. 연구 도구 = 20
• 1. 자기조절능력 검사 = 21
• 2. 조망수용능력 검사 = 22
• C. 연구 절차 = 29
• 1. 예비 연구 = 30
• 2. 평가자 훈련 및 일치도 = 30
• 3. 교사 훈련 = 31
• 4. 실험 처치 시안 개발 및 선정 = 31
• 5. 사전 검사 = 32
• 6. 실험 처치 = 33
• D. 자료 처리 = 44
• Ⅳ. 연구결과 = 45
• A. 협동미술 활동이 유아의 자기조절 능력에 미치는 영향 = 45
• 1. '자기통제'에 대한 집단간 비교 = 46
• 2. '충동성 감소'에 대한 집단간 비교 = 47
• 3. '주의집중'에 대한 집단간 비교 = 48
• B. 협동미술 활동이 유아의 조망수용능력에 미치는 영향 = 49
• 1. '인지 조망수용 능력'에 대한 집단간 비교 = 50
• 2. '감정 조망수용 능력'에 대한 집단간 비교 = 51
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 53
• A. 논의 및 결론 = 53
• B. 제언 = 57
• 참고문헌 = 58
• ABSTRACT = 65
• 부록 1 실험처치 프로그램의 활동 계획안 = 68
• 부록 2 유아의 자기조절 능력 = 83
• 부록 3 조망수용능력 검사 = 90
• 부록 4 유아들의 협동미술 활동의 사례 = 93