유아교사의 구성주의 인식과 실천에 따른 유아의 정서지능 및 사회적 상호작용 = The Study of Young Children's Emotional Intelligence and Social Interaction by Early Childhood Teachers' Constructivist Belief and Practices

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study is to find the difference of young children's emotional intelligence and social interaction by early childhood teachers' constructivist belief and practices.
To know differences between young children's emotional intelligence and social interaction according to teachers' level of interpersonal relation understanding, statistic analysis was used. Young children's emotional intelligence and social interaction was tested by independent t test after it was scored and the average and standard deviation were also calculated. The subjects of the study were seventy-six children who were five-years-old and their four teachers at the preschool in ChungNam, Korea.
As a result, children whose teacher has constructivist belief and practice show more positive effects on their emotional intelligence and social interaction.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사의 구성주의 인식 및 실천에 따라 유아의 정서지능과 사회적 상호작용에 어떤 차이가 있는지를 알아보는데 목적이 있다. 유아교사의 구성주의적 인식은 임은정(2007)의 구성주의 교육신념 및 교수실제 질문지를 통해 알아보았으며, 교사의 구성주의 실천은 교실운영 수준을 측정하기 위해 Selman(1980)이 제작한 교사의 “대인관계이해수준 행동범주(교사용)”를 사용하였다. 연구 결과 유아교사가 구성주의 교육신념을 가지고 구성주의를 실천하는 구성주의 교실 운영이 유아의 정서지능과 사회적 상호작용에 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다.

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