자기주도적 학습프로그램이 학업유능감과 학업성취도에 미치는 효과분석 = The Effect of an Empathy-Based School Violence Prevention Program on the Empathy Ability and Aggression of Middle School Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the effectiveness of a self-directed learning program on middle school students by applying such a program to a group of middle school students and testing the hypotheses. The subjects include 46 eighth graders in middle school in C City, Chungcheongbuk Province. They were divided into the experiment group(whose members were chosen based on their individual wish) and the control group(whose members were chosen among the students whose numbers came before those of the experiment group members and signed a consent form after listening to the explanations about the intent of the paper), both of which contained 23 each. The findings were as follows: First, the experiment group to which the self-directed learning program was applied recorded higher academic competence than the control group with statistically significant differences between them. Second, the experiment group to which the self-directed learning program was applied made a bigger improvement in the academic achievement of Korean than the control group with statistically significant differences between them, but there were no statistically significant differences in English and math between them. Those findings raise a need to develop various self-directed learning programs according to the characteristics of underachievers or certain subjects. Based on those conclusions, the study made the following proposals: first, the present study applied a self-directed learning program to eighth graders.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기주도 학습프로그램을 중학생에게 실시한 후 연구 설계한 가설에 대한 검증을 통해프로그램의 효과성을 분석하고자 하였다. 연구대상은 충청북도 C시에 거주하는 중학교 2학년 학생46명을 대상으로 실험집단(본인이 희망하는 학생)과 통제집단(실험집단으로 참여한 학생의 앞 번호학생들 중 논문 취지 설명 후 동의서를 작성한 학생)으로 구분하여 각각 23명을 최종 연구대상으로선정하였다. 본 연구 결과는 첫째, 자기주도 학습프로그램을 실시한 실험집단은 실시하지 않은 통제집단보다 학업 유능감이 높아졌으며, 통계적으로도 유의한 차이를 보였다. 둘째, 자기주도 학습프로그램을 실시한 후에 실험집단은 통제집단보다 국어과목의 학업성취도가 향상되었으며, 통계적으로도 유의한 차이를 보였으나 영어와 수학은 통계적으로도 유의한 차이를 보이지 않았다. 후속 연구에서는 다른 교과목과 여러 영역에서 이 프로그램을 적용시키는 교과와 연계된 학습기술 향상 프로그램의 개발과 실행에 대한 연구가 필요하다.

참고문헌 (Reference)

1 송인섭, "현장적용을 위한 자기주도학습" 학지사 2006

2 정선주, "학업증진 집단 프로그램이 중학생의 학업자아개념, 학업동기와 학업성취도에 미치는 영향" 고려대학교 2011

3 이서원, "학업스트레스가 청소년의 자살생각에 미치는 영향 : 가족응집성의 조절효과" 한국청소년학회 18 (18): 111-136, 2011

4 김동일, "학업상담을 위한 학습전략프로그램" 학지사 2005

5 이희영, "학습효율성 증진프로그램이 중학생의 학습습관·학습태도·학업성취 및 자기효능감에 미치는 효과" 강원대학교 교육대학원 2002

6 한국심리자문연구소, "학습클리닉 프로그램"

7 박병관, "학습종합검사 매뉴얼" 중앙적성출판사 2001

8 이현수, "학습종합 진단검사" 중앙적성연구소 2001

9 허남진, "학습자 변인의 자기주도학습에 대한 예측력 분석" 홍익대학교 2005

10 강태용, "학습기술 훈련이 고등학생의 학습습관, 학습동기 및 학업성취에 미치는 효과" 부산대학교 2002

11 변영계, "학습기술 훈련 프로그램-교사용 지침서" 학지사 2004

12 류미경, "학습기술 향상 프로그램이 고등학생의 학습동기, 학습효능감 및 학업성취에 미치는 영향" 한남대학교 교육대학원 2008

13 김현의, "학령기 아동의 자기주도적 학습태도 관련변인들 간의 인과관계 구조분석" 대구가톨릭대학교 대학원 2011

14 孫鍾植, "학년 및 성별에 따른 자기규제학습수준과 학업성취 및 지능과의 관계" 동아대학교 1994

15 조한익, "학교상담과 생활지도" 학지사 2000

16 장성화, "초등학생의 학습동기와 자기주도적 학습능력이 학교적응에 미치는 영향" 한국아동교육학회 23 (23): 409-424, 2014

17 교육과학기술부, "초·중등교육과정 총론" 교육과학기술부 2012

18 안도희, "초·중·고등학생의 학업성취에 영향을 주는 변인탐색: 유능감, 가정의 심리적 환경 및 학교환경 특성을 중심으로" 한국교육심리학회 19 (19): 1199-1217, 2005

19 우채영, "청소년의 자살생각을 예측하는 변인들 간의 다차원적 구조 분석" 한국청소년학회 18 (18): 219-240, 2011

20 장휘숙, "청년심리학" 박영사 2004

21 이정희, "창의적 체험활동을 활용한 자기주도 학습 프로그램이 학업적 자기효능감과 학교생활만족도에 미치는 효과 : 초등학생을 중심으로" 한세대학교 치료상담대학원 2014

22 박지현, "중학생이 지각한 부모양육태도와 자기주도적 학습력과의 관계" 학습자중심교과교육학회 10 (10): 107-126, 2010

23 백영수, "중학생의 자기주도적 학습을 위한 학습코칭 프로그램 개발" 광운대학교 교육대학원 2011

24 권현숙, "중학생 자기주도 학습능력 향상을위한 자기주도 학습전략프로그램의 효과분석" 경기대학교 2014

25 교육부, "제7차 교육과정" 교육부 1997

26 박현정, "자기주도적 학습태도 및 학습전략의 사용과 학업성취간의 관계" 한국교육개발원 32 (32): 203-222, 2005

27 정미경, "자기조절학습과 학업성취의 분석적고찰" 4 (4): 85-108, 2000

28 박선미, "우리나라 중학생의 학업성취수준별사회과 개념 구조 분석" 한국사회과교육학회 38 (38): 71-95, 2006

29 황구연, "구조화된 자기조절 학습전략이 자기주도 학습과 학업성취도에 미치는 영향 : 중소도시 중학교 2학년을 중심으로" 아주대학교 2010

30 김미경, "고등학생의 성적이 학업스트레스에 미치는 영향: 성별 조절효과를 중심으로" 한국청소년복지학회 14 (14): 165-187, 2012

31 Davis, D. M., "The Effects of a study skills course on improving the academic success of‘at risk’college students" University of San Francisco 1997

32 Fralick, K. G., "Study Skills: A Junior High/Middle School Integrated Curriculum Study" Boston University 1990

33 Schunk, D. H., "Self-efficacy perspective on achievement behavior" 19 : 48-58, 1984

34 한국교육개발원, "OECD 교육지표"

35 Seligman, M. E. P., "Helplessness: On depression, development, and death" Freeman 1975

36 Macan, T. M., "College students'time management : Correlations with academic performance and stress" 82 : 760-768, 1990

37 Miserandino, M., "Children who do well in school : Individual differences in perceived competence and autonomy in above-average children" 88 (88): 203-214, 1996

38 Zimmerman, B. J., "Becoming a self-regulated learner : An overview" 41 (41): 64-70, 2002

39 Schunk, D. H., "Achievement motivation in academics" 1 : 35-40, 2004