학업증진 집단 프로그램이 중학생의 학업자아개념, 학업동기와 학업성취도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

학업증진 집단 프로그램이 중학생의 학업자아개념, 학업동기와 학업성취도에 미치는 영향

정 선 주(2008426003)

본 연구에서는 학업증진 집단 프로그램이 중학생들의 학업자아개념, 학업동기와 학업성취도에 미치는 영향을 규명하여 학업에 소극적이거나 무기력한 모습을 보이는 학생, 학업동기가 낮은 학생들에게 긍정적인 변화를 주고, 학교생활에 잘 적응하며, 건강하게 성장하여 성인기 성공적인 문제 해결이 가능하도록 자신의 시간과 삶을 관리하고 주인으로 살아가도록 돕고자 하였다. 대상자들의 학업증진 집단 프로그램을 검증하기 위한 전후설계의 유사실험 연구이다.
본 연구의 대상은 전라남도에 소재한 C중학교 3학년 전체학생 48명중 실험집단 24명과 통제집단 24명, D남자 중학교 3학년 희망자 중 실험집단 22명과 통제집단 22명, 총 실험집단 46명과 통제집단 46명을 대상으로 2010년 4월부터 6월까지 8주간 프로그램을 진행하였다. 실험집단은 학업증진 집단 프로그램을 실시하였으며, 통제집단은 학교 수업의 하나인 특활활동을 하였다.
연구 도구로는 송인섭(1983)이 만든 자아개념 검사에서 하위요인인 학급자아개념, 능력자아개념, 성취자아개념 3개의 변인을 추출하여 측정도구를 사용하였다. 본 연구에서 사전과 사후 신뢰도는 Cronbach's Alpha=.897과 .911 이었다. 학업동기는 Herman(1970)의 성취동기검사를 참고하여 염재필(1999)의 학업동기 검사지를 연구 대상 학생인 중학생의 수준에 맞게 몇 가지 예문만 수정하여 5단계 척도에 따라 반응하도록 구성하였다. 본 연구에서 사전과 사후 신뢰도는 Cronbach's Alpha=.907과 .882 이었다.
학업성취도는 연구 대상 학생들이 재학하고 있는 학교에서 실시한 전 학년도 2학기 기말고사와 본 학년도 1학기 기말고사의 점수를 비교하여 학업성취도를 평가하였다. 국민공통 기본 교과목 가운데 학업성취를 위한 핵심적 교과목인 국어, 수학, 사회, 과학, 영어 교과의 평균성적을 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS(ver. 13.0) 프로그램을 이용하였으며, χ2-test, t-test와 paired t-test로 분석하였다.
본 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 학업증진 집단 프로그램 전․후 실험집단과 통제집단의 학업자아개념 차이를 비교분석한 결과 실험집단에서는 학업자아개념이 유의하게 증가하였으나, 통제집단에서는 학업자아개념이 유의한 차이가 없었다. 또한 프로그램 후에 실험집단과 통제집단의 학업자아개념 점수에서 유의한 차이가 있었다. 둘째, 학업동기 차이를 비교분석한 결과 실험집단에서는 학업동기가 유의하게 증가하였으나, 통제집단에서는 학업동기가 유의한 차이가 없었다. 또한 프로그램 후에 실험집단과 통제집단의 학업동기 점수에서 유의한 차이가 있었다. 셋째, 학업성취도에서는 수학과 사회점수를 비교분석한 결과 실험집단에서는 수학과 사회점수가 유의하게 증가하였으나, 통제집단에서는 수학과 사회점수가 유의한 차이가 없었다.

이상의 결과를 종합하면 학업증진 집단 프로그램이 대상자들의 학업자아개념, 학업동기에 영향을 주었고, 학업성취도는 수학과 사회점수가 향상하였으며, 나머지 과목인 국어, 과학, 영어에서는 유의하지는 않았지만 평균값은 증가하는 경향이었다. 그러므로 학생들을 중심으로 학업증진 집단 프로그램을 활용하여 학생들의 정신적, 실제적 도움을 주는데 활용할 수 있을 것으로 사료된다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 집단 프로그램 5
• 2. 학업자아개념 6
• 3. 학업동기 8
• 4. 학업성취도 11
• 5. 학업증진 집단 프로그램과 상관관계 13
• 6. 학업증진 집단 프로그램 16
• 7. 연구 목적 및 연구 문제 22
• Ⅲ. 연구 방법 25
• 1. 연구 설계 25
• 2. 연구 대상 26
• 3. 측정 도구 26
• 4. 연구 절차 28
• Ⅳ. 연구 결과 29
• 1. 대상자의 일반적 특성의 동질성 분석 29
• 2. 대상자의 학업자아개념과 학업동기의 실험 전 동질성 분석 30
• 3. 대상자의 학업성취도(국어, 수학, 사회, 과학, 영어)의 실험 전 동질성 분석 31
• 4. 학업증진 집단 프로그램이 학업자아개념에 미치는 영향 32
• 5. 대상자의 학업증진 집단 프로그램 전․후 실험집단과 통제집단의 학업동기 비교 34
• 6. 대상자의 학업증진 집단 프로그램 전․후 실험집단과 통제집단의 국어점수 비교 35
• 7. 대상자의 학업증진 집단 프로그램 전․후 실험집단과 통제집단의 수학점수 비교 36
• 8. 대상자의 학업증진 집단 프로그램 전․후 실험집단과 통제집단의 사회점수 비교 38
• 9. 대상자의 학업증진 집단 프로그램 전․후 실험집단과 통제집단의 과학점수 비교 40
• 10. 대상자의 학업증진 집단 프로그램 전․후 실험집단과 통제집단의 영어점수 비교 41
• Ⅴ. 논 의 43
• 참 고 문 헌 49
• 부 록 55