보육교사의 직무스트레스와 직무몰입이 심리적 복지감에 미치는 영향에서 셀프리더십의 조절효과 연구 = A Study on the Effect of Adjustment of Self-leadership in the Influence of Job Stress and Job Involvement of Care-giving Teachers on Psychological Welfare

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사의 직무스트레스, 직무몰입이 심리적 복지감에 미치는 영향을 살펴보고, 이들 변수간의 관계에서 셀프리더십의 조절효과를 살펴보고자 하였다. 본 연구의 연구대상은 인천과 경기도의 보육시설 보육교사 249명을 대상으로 조사를 실시하였다. 본 연구의 결과를 살펴보면, 첫째, 직무스트레스를 높게 지각하는 보육교사의 경우 심리적 복지감을 낮게 지각하고 있다는 것을 알 수 있다. 둘째, 직무몰입을 높게 지각하는 보육교사의 경우 심리적 복지감을 높게 지각하고 있다는 것을 알 수 있다. 셋째, 보육교사의 직무스트레스가 심리적 복지감에 미치는 영향에서 셀프리더십의 조절효과를 살펴보기 위하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 보육교사의 심리적 복지감은 직무 스트레스와 셀프 리더십이 상호작용하여 조절변수로 작용하는 것으로 나타났다. 보육교사의 셀프리더십의 높을수록 직무스트레스와 심리적 복지감과의 관계를 조절하고 있음을 알 수 있다. 이러한 결과는 보육교사의 셀프리더십이 높을수록 직무스트레스를 완화시켜 심리적 복지감을 증진시키고 있음을 의미한다. 넷째, 보육교사의 심리적 복지감에 직무몰입과 셀프 리더십이 상호작용하여 조절변수로 작용하는 것으로 나타났다. 보육교사의 셀프리더십의 높을수록 직무몰입과 심리적 복지감과의 관계를 조절하고 있음을 알 수 있다. 이러한 결과는 보육교사의 셀프리더십이 높을수록 직무몰입을 증진시켜 심리적 복지감을 증진시키고 있음을 의미한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to look into the influence of job stress and job involvement of care-giving teachers on psychological welfare and the effect of adjustment of self-leadership in the relation among these variables. The objects of this study were 249 care-giving teachers who works in child-care facilities located in Incheon and Gyounggi-do.
As a result, followings can be concluded. First, care-giving teachers who highly sense job stress tend to sense low psychological welfare. Second, the care-giving teachers who highly sense job involvement tend to sense highly psychological welfare. Third, as a result of conducting hierarchical regression analysis in order to investigate the effect of adjustment of self-leadership in the influence of job stress of care-giving teachers on psychological welfare, it appeared that for the psychological welfare of care-giving teachers, job stress and self-leadership interact and work as moderating variables. We could observe that the higher the self-leadership of care-giving teachers, the better they adjust the relation between job stress and psychological welfare. This result means that the higher the self-leadership of care-giving teachers the better they improve psychological welfare by mitigating job stress. Fourth, it appeared that for psychological welfare of care-giving teachers, job involvement and self-leadership interact and work as moderating variables. We could see that the higher the self-leadership of care-giving teachers, the better they adjust the relation between job involvement and psychological welfare. This result means that the higher the self-leadership of care-giving teachers the better they improve psychological welfare by enhancing job involvement.

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