RISS 학술연구정보서비스

검색
자동완성 버튼
다국어입력
다국어 입력
あ ぁ か が さ ざ た だ な は ば ぱ ま や ゃ ら わ ゎ ん い ぃ き ぎ し じ ち ぢ に ひ び ぴ み り う ぅ く ぐ す ず つ づ っ ぬ ふ ぶ ぷ む ゆ ゅ る え ぇ け げ せ ぜ て で ね へ べ ぺ め れ お ぉ こ ご そ ぞ と ど の ほ ぼ ぽ も よ ょ ろ を
ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

예시)
  • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
  • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
ㅥ ㅦ ㅧ ㅨ ㅩ ㅪ ㅫ ㅬ ㅭ ㅮ ㅯ ㅰ ㅱ ㅲ ㅳ ㅴ ㅵ ㅶ ㅷ ㅸ ㅹ ㅺ ㅻ ㅼ ㅽ ㅾ ㅿ ㆀ ㆁ ㆂ ㆃ ㆄ ㆅ ㆆ ㆇ ㆈ ㆉ ㆊ ㆋ ㆌ ㆍ ㆎ
Α Β Γ Δ Ε Ζ Η Θ Ι Κ Λ Μ Ν Ξ Ο Π Ρ Σ Τ Υ Φ Χ Ψ Ω α β γ δ ε ζ η θ ι κ λ μ ν ξ ο π ρ σ τ υ φ χ ψ ω
á à Á À é è É È ç Ç ê
Ä Ö Ü ä ö ü ß
ְ ֳ ֲ ֱ ָ ַ ֵ ֶ ִ ֹ ּ ֻ ׂ ׁ ּ פ ם ן ו ט א ר ק ף ך ל ח י ע כ ג ד ש ץ ת צ מ נ ה ב
‘ ’ “ ” 〔 〕 〈 〉 「 」 『 』 【 】 ＂ （ ） ［ ］ ｛ ｝
± × ÷ ≠ ≤ ≥ ∞ ∴ ♂ ♀ ∠ ⊥ ⌒ ∂ ∇ ≡ ≒ ≪ ≫ √ ∽ ∝ ∵ ∫ ∬ ∈ ∋ ⊆ ⊇ ⊂ ⊃ ∪ ∩ ∧ ∨ ￢ ⇒ ⇔ ∀ ∃ ∮ ∑ ∏ ＋ － ＜ ＝ ＞
、 。 · ‥ … ¨ 〃 ― ∥ ＼ ∼ ´ ～ ˇ ˘ ˝ ˚ ˙ ¸ ˛ ¡ ¿ ː ！ ＇ ， ． ／ ： ； ？ ＾ ＿ ｀ ｜
½ ⅓ ⅔ ¼ ¾ ⅛ ⅜ ⅝ ⅞ ¹ ² ³ ⁴ ⁿ ₁ ₂ ₃ ₄
Æ Ð Ħ IJ Ł Ø Œ Þ Ŧ Ŋ æ đ ð ħ ı ij ĸ ŀ ł ø œ ß þ ŧ ŋ ʼn
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ъ ы ь э ю я
′ ″ ℃ Å ￠ ￡ ￥ ¤ ℉ ‰ ＄ ％ Ｆ ￦ ㎕ ㎖ ㎗ ℓ ㎘ ㏄ ㎣ ㎤ ㎥ ㎦ ㎙ ㎚ ㎛ ㎜ ㎝ ㎞ ㎟ ㎠ ㎡ ㎢ ㏊ ㎍ ㎎ ㎏ ㏏ ㎈ ㎉ ㏈ ㎧ ㎨ ㎰ ㎱ ㎲ ㎳ ㎴ ㎵ ㎶ ㎷ ㎸ ㎹ ㎀ ㎁ ㎂ ㎃ ㎄ ㎺ ㎻ ㎽ ㎾ ㎿ ㎐ ㎑ ㎒ ㎓ ㎔ Ω ㏀ ㏁ ㎊ ㎋ ㎌ ㏖ ㏅ ㎭ ㎮ ㎯ ㏛ ㎩ ㎪ ㎫ ㎬ ㏝ ㏐ ㏓ ㏃ ㏉ ㏜ ㏆
§ ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
닫기
    인기검색어 순위 펼치기

    RISS 인기검색어

      初等學校長의 리더십 生活技術이 學校 組織文化와 組織 效果性에 미치는 影響 = (The)effects of elementary principal's leadership life skill on school organizational culture and organizational effectiveness

      한글로보기

      https://www.riss.kr/link?id=T10873337

      • 저자
      • 발행사항

        마산: 慶南大學校, 2006

      • 학위논문사항

        학위논문(박사) -- 慶南大學校 大學院 , 敎育學科 , 2006

      • 발행연도

        2006

      • 작성언어

        한국어

      • 주제어
      • KDC

        375.213 판사항(4)

      • DDC

        372.12012 판사항(21)

      • 발행국(도시)

        경상남도

      • 형태사항

        xi, 115 p.: 도표; 26 cm

      • 일반주기명

        권말부록으로 "학교장의 리더십 생활기술이 학교 조직문화와 조직 효과성에 미치는 영향에 관한 질문지" 수록
        참고문헌: p. 99-104

      • 소장기관
        • 경남대학교 중앙도서관 소장기관정보
        • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스

      • 0

        상세조회

      • 0

        다운로드
      서지정보 열기
      • 내보내기
      • 내책장담기
      • 공유하기
      • 오류접수

      부가정보

      다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

      영어
      한국어
      This study aims at analyzing how the a skill of principal's leadership affects on the culture formation of school organization and furthermore how it is related with the effectiveness of school organization. The subjects of study for this aim are as follows:
      First, is there any meaningful difference of the recognition which teachers perceive among the life skill of principal's leadership, the organization culture and the organization's effectiveness of school according to teachers' variables(sex, career, the size of school, region).
      Second, how the life skill of principal's leadership which is perceived by teachers is related with the organization culture and the organization's effectiveness of school?
      Third, how the life skill of principal's leadership which is perceived by teachers affects the organization culture and the organization's effectiveness of school?
      For verifying the subjects, 600 teachers who work at elementary school in kyeongsangnam-do were picked out as objects of this study. 532 questionnaire were returned out of 600 questionnaire and 26 questionnaire are ruled out because they are no-answer or not worthy of this study. Finally, 506 questionnaire are used to prove the subjects. In this study, three measurements are used for surveying the life skill of principal's leadership, the organization culture and the organization's effectiveness.
      The life scale of the principal's leadership was formed as the 5 sub-factors (a technique of communication and decision-making, a technique of human relations, a technique of learning ability, a technique of organization management, a technique of self-understanding) and 25 questions and the reliability(α) was .93. For measuring the type of organization culture of school was formed as 4 sub-factors (an innovative culture, a consultative culture, a bureaucratic culture, a rational culture)and 20 questions and the reliability was .80. And to measure the organization's effectiveness of school the 3 sub-factors (a job satisfaction, organization adaptability, a job outcome) and 20 questions are formed and the reliability was .89. For analyzing the subjects, the solving processing of collected materials are as follows:
      First, Cronbach’s α and confirmatory factor analysis were executed for analyzing reliability and validity of measurements. Second, T-test and F-test were executed for analyzing the difference of recognition according to the background variables of teachers about survey variables and Scheffe-test (p<.05) was executed as posterior test. Third, Simple correlation analysis of Pearson was executed to analyze the relation among the study variables. Fourth, the multiple regression analysis was executed to analyze how the life skill of principal's leadership affects the organization culture and effectiveness and how the organization culture affects the organization's effectiveness. Finally, the path analysis was executed to analyze the cause and effect relation among the study variables. To manage the all above materials, SPSSWIN and AMOS programs were used.
      The major findings of this study were as follows:
      First, as the difference of recognition, according to the background variables of teachers about the study variables, was analyzed, in the case of the life skill of the principal's leadership, teachers recognized the technique of self-understanding as most highly and the technique of learning ability and human relation as relatively highly in order. On the other hand, the technique of the organization management is recognized as lowly. In examining the recognition difference of teachers according to the background variables, the meaningful difference of average was shown according to the position, career and teachers' organization.
      In the case of the organization culture of school, the elementary teachers recognized about the consultative culture as most highly, and then they recognized the innovative culture, the bureaucratic culture, a rational culture as highly, in order. In examining the recognition difference of teachers according to the background variables, the meaningful difference of average was shown according to the size of school, position and teachers' organization. Also, in case of the organization's effectiveness, teachers recognized highly about the job outcome and recognized the organization adaptability, the job satisfaction in order. In analyzing the recognition difference of teachers according to the background variables, the meaningful difference of average was shown according to the size of school, position and teachers' organization.
      Second, as the relation among the principal's leadership, the organization culture and the organization's effectiveness was analyzed, the life skill of principal's leadership and the organization culture of school were shown the positive correlation. Especially, the life skill of principal's leadership was appeared as having the meaningful positive correlation with the consultative culture. The life skill of principal's leadership and the organization's effectiveness were shown the meaningful positive correlation with each other. Particularly, the life skill of principal's leadership was shown as having the positive correlation with the organization adaptability out of the sub-factors of the organization's effectiveness and also it was shown to have the meaningful positive correlation with the job satisfaction and job outcome .
      Third, as the effect which the life skill of principal's leadership affects the organization culture and effectiveness was analyzed, the life skill of principal's leadership explained the innovative culture about 29.5% and consultative culture about 19.8%. The bureaucratic culture and rational culture scarcely affected.
      The life skill of principal's leadership explained the job satisfaction about 18.3%, the organization adaptability about 26.0% and the job outcome about 14.3%. In addition, the organization culture explained the job satisfaction about 52.8%, the organization adaptability about 52.3% and the job outcome about 19.2% out of the organization's effectiveness.
      As the cause and effect relation among the life skill of principal's leadership, the organization culture and the organization's effectiveness of school was analyzed, the technique of human relations and learning ability were formed the cause and effect relation. Also the technique of learning ability and organization management were shown as having the cause and effect relation with the organization's effectiveness. And the last the organization culture of school had the high cause and effect with the organization's effectiveness.
      번역하기

      This study aims at analyzing how the a skill of principal's leadership affects on the culture formation of school organization and furthermore how it is related with the effectiveness of school organization. The subjects of study for this aim are as f...

      This study aims at analyzing how the a skill of principal's leadership affects on the culture formation of school organization and furthermore how it is related with the effectiveness of school organization. The subjects of study for this aim are as follows:
      First, is there any meaningful difference of the recognition which teachers perceive among the life skill of principal's leadership, the organization culture and the organization's effectiveness of school according to teachers' variables(sex, career, the size of school, region).
      Second, how the life skill of principal's leadership which is perceived by teachers is related with the organization culture and the organization's effectiveness of school?
      Third, how the life skill of principal's leadership which is perceived by teachers affects the organization culture and the organization's effectiveness of school?
      For verifying the subjects, 600 teachers who work at elementary school in kyeongsangnam-do were picked out as objects of this study. 532 questionnaire were returned out of 600 questionnaire and 26 questionnaire are ruled out because they are no-answer or not worthy of this study. Finally, 506 questionnaire are used to prove the subjects. In this study, three measurements are used for surveying the life skill of principal's leadership, the organization culture and the organization's effectiveness.
      The life scale of the principal's leadership was formed as the 5 sub-factors (a technique of communication and decision-making, a technique of human relations, a technique of learning ability, a technique of organization management, a technique of self-understanding) and 25 questions and the reliability(α) was .93. For measuring the type of organization culture of school was formed as 4 sub-factors (an innovative culture, a consultative culture, a bureaucratic culture, a rational culture)and 20 questions and the reliability was .80. And to measure the organization's effectiveness of school the 3 sub-factors (a job satisfaction, organization adaptability, a job outcome) and 20 questions are formed and the reliability was .89. For analyzing the subjects, the solving processing of collected materials are as follows:
      First, Cronbach’s α and confirmatory factor analysis were executed for analyzing reliability and validity of measurements. Second, T-test and F-test were executed for analyzing the difference of recognition according to the background variables of teachers about survey variables and Scheffe-test (p<.05) was executed as posterior test. Third, Simple correlation analysis of Pearson was executed to analyze the relation among the study variables. Fourth, the multiple regression analysis was executed to analyze how the life skill of principal's leadership affects the organization culture and effectiveness and how the organization culture affects the organization's effectiveness. Finally, the path analysis was executed to analyze the cause and effect relation among the study variables. To manage the all above materials, SPSSWIN and AMOS programs were used.
      The major findings of this study were as follows:
      First, as the difference of recognition, according to the background variables of teachers about the study variables, was analyzed, in the case of the life skill of the principal's leadership, teachers recognized the technique of self-understanding as most highly and the technique of learning ability and human relation as relatively highly in order. On the other hand, the technique of the organization management is recognized as lowly. In examining the recognition difference of teachers according to the background variables, the meaningful difference of average was shown according to the position, career and teachers' organization.
      In the case of the organization culture of school, the elementary teachers recognized about the consultative culture as most highly, and then they recognized the innovative culture, the bureaucratic culture, a rational culture as highly, in order. In examining the recognition difference of teachers according to the background variables, the meaningful difference of average was shown according to the size of school, position and teachers' organization. Also, in case of the organization's effectiveness, teachers recognized highly about the job outcome and recognized the organization adaptability, the job satisfaction in order. In analyzing the recognition difference of teachers according to the background variables, the meaningful difference of average was shown according to the size of school, position and teachers' organization.
      Second, as the relation among the principal's leadership, the organization culture and the organization's effectiveness was analyzed, the life skill of principal's leadership and the organization culture of school were shown the positive correlation. Especially, the life skill of principal's leadership was appeared as having the meaningful positive correlation with the consultative culture. The life skill of principal's leadership and the organization's effectiveness were shown the meaningful positive correlation with each other. Particularly, the life skill of principal's leadership was shown as having the positive correlation with the organization adaptability out of the sub-factors of the organization's effectiveness and also it was shown to have the meaningful positive correlation with the job satisfaction and job outcome .
      Third, as the effect which the life skill of principal's leadership affects the organization culture and effectiveness was analyzed, the life skill of principal's leadership explained the innovative culture about 29.5% and consultative culture about 19.8%. The bureaucratic culture and rational culture scarcely affected.
      The life skill of principal's leadership explained the job satisfaction about 18.3%, the organization adaptability about 26.0% and the job outcome about 14.3%. In addition, the organization culture explained the job satisfaction about 52.8%, the organization adaptability about 52.3% and the job outcome about 19.2% out of the organization's effectiveness.
      As the cause and effect relation among the life skill of principal's leadership, the organization culture and the organization's effectiveness of school was analyzed, the technique of human relations and learning ability were formed the cause and effect relation. Also the technique of learning ability and organization management were shown as having the cause and effect relation with the organization's effectiveness. And the last the organization culture of school had the high cause and effect with the organization's effectiveness.

      더보기

      국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

      한국어
      영어
      본 연구는 학교장의 리더십 생활기술이 학교조직의 문화 형성에 어떤 영향을 주며 나아가 학교 조직 효과성과 어떤 관련성이 있는가를 규명해 보는 데 목적이 있으며, 이를 위해 다음과 같은 연구 문제를 선정하였다.
      첫째, 교사의 배경변인(성별, 경력별, 학교규모별, 지역별)에 따라 교사가 지각한 학교장의 리더십 생활기술, 학교 조직문화 그리고 조직 효과성에는 유의미한 인식 차이가 나타나는가?
      둘째, 교사가 지각한 학교장의 리더십 생활기술이 학교 조직문화와 조직 효과성과 어떤 관련성이 있는가?
      셋째, 교사가 지각한 학교장의 리더십 생활기술이 학교 조직문화와 조직 효과성에 어떤 영향을 미치는가?
      본 연구의 문제를 해결하기 위한 연구 대상으로 경남 지역에 근무하는 초등학교 교사 600명을 연구 대상을 선정하였다. 배포된 질문지 600부 가운데 회수된 것은 532부 가운데 무응답치나 동일한 번호로 응답을 계속한 질문지 또는 응답을 절반 이상하지 않아 연구의 가치가 없다고 판단된 자료 26부를 제외한 총 506부를 본 연구의 문제를 해결하는 데 사용하였다.
      본 연구는 학교장의 리더십 생활기술, 조직문화, 그리고 조직 효과성을 측정하기 위해 세 가지 측정도구를 사용하였다. 학교장의 리더십 생활 척도는 5개 하위요인(의사소통 및 의사결정 기술, 인간관계 기술, 학습능력 기술, 조직관리 기술, 자기이해 기술)과 25개의 문항으로 구성하여 사용하였으며, 신뢰도(α)는 .93으로 나타났다. 학교 조직문화의 유형을 측정하기 도구는 4개 하위요인(혁신적 문화, 합의적 문화, 관료적 문화, 합리적 문화)과 20개의 문항으로 구성하여 사용하였으며, 신뢰도(α)는 .80으로 나타났다. 그리고 학교 조직 효과성을 측정하기 위한 도구는 3개 하위요인(직무만족도, 조직적응성, 직무성과)과 20개의 문항으로 구성하여 사용하였으며, 신뢰도(α)는 .89로 나타났다.
      수집된 자료는 연구문제를 해결하기 위해 다음과 같은 방식으로 처리하였다.
      첫째, 측정도구의 신뢰도와 타당도 분석을 위해 Cronbach’s α와 확증적 요인분석을 실시하였다.
      둘째, 연구변인들에 대한 교사 배경변인에 따른 인식 차이를 분석하기 위해 t 검증과 F 검증을 실시하였으며, F 검증의 사후검증으로 Scheffe 검증(p<.05)을 실시하였다.
      셋째, 연구변인들 간의 관계를 분석하기 위해 Pearson의 단순상관관계(Simple correlation analysis) 분석을 실시하였다.
      넷째, 학교장의 리더십 생활기술이 조직문화와 조직 효과성에 미치는 영향, 조직문화가 조직 효과성에 미치는 영향을 분석하기 위해 다중회귀분석(Multiple regression analysis)을 실시하였다. 마지막으로, 연구 변인간의 인과효과를 분석하기 위해 경로분석(Path Analysis)을 실시하였다. 이상의 모든 자료처리를 위해 통계 프로그램인 SPSSWIN 프로그램과 AMOS 프로그램을 사용하였다.
      수집된 자료를 분석하여 나타난 연구결과는 다음과 같다.
      첫째, 연구변인에 대한 교사 배경변인별 인식 차이를 분석한 결과, 학교장의 리더십 생활기술에 대해 교사들은 학교장의 자기이해 기술을 가장 높게 인식하였고, 그 다음으로 학습능력 기술, 인간관계 기술을 상대적으로 높게 인식하였으며, 조직관리 기술 변인을 가장 낮게 인식하였다. 이를 교사 배경변인별로 인식 차이를 살펴보면, 교사 직위별, 경력별, 교원단체별에서 집단 간 의미 있는 평균 차이가 나타났다.
      학교 조직문화에 대해 초등학교 교사들은 합의적 문화에 가장 높은 인식을 보였고, 그 다음으로 혁신적 문화, 관료적 문화, 합리적 문화 순으로 인식하였다. 이를 교사 배경변인별로 인식 차이를 살펴보면, 학교 규모별, 경력별, 교원단체별에서 집단 간 의미 있는 평균 차이가 나타났다. 그리고 학교 조직 효과성에서는 직무성과에 가장 높은 인식을 보였고, 그 다음으로 조직적응성, 직무만족도 순으로 인식하였다. 이를 교사 배경변인별로 인식 차이를 분석해 보면, 학교 규모별, 직위별, 경력별, 교원단체별에서 의미 있는 평균 차이가 나타났다.
      둘째, 학교장의 리더십, 조직문화, 조직 효과성간의 관계를 분석한 결과, 학교장의 리더십 생활기술과 학교 조직문화는 정적 상관관계를 나타내고 있다. 특히 학교장의 리더십 생활기술은 혁신문화 및 합의문화와 유의미한 정적 상관관계를 나타내고 있다. 학교장의 리더십 생활기술과 학교 조직 효과성은 유의미한 정적 상관관계를 나타내고 있으며, 특히 학교장의 리더십 생활기술은 조직 효과성의 하위요인 가운데 조직적응성과 가장 높은 정적 상관관계를 나타내고 있으며, 그 다음으로 직무만족도, 직무성과와 정적인 유의미한 상관관계를 나타내고 있다.
      셋째, 학교장의 리더십 생활기술이 조직문화와 조직 효과성에 미치는 영향을 분석한 결과, 학교장의 리더십 생활기술은 혁신적 문화를 약 29.5% 정도, 합의적 문화를 약 19.8% 정도 설명하고 있는 것으로 나타났다. 관료적 문화와 합리적 문화는 거의 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 학교장의 리더십 생활기술은 조직 효과성의 직무만족도 변인을 약 18.3% 정도, 조직적응성을 약 26.0% 정도, 직무성과를 약 14.3% 정도 설명하고 있는 것으로 나타났다. 또한 학교 조직문화는 조직 효과성의 직무만족도 변인을 약 52.8% 정도, 조직적응성을 약 52.3% 정도, 직무성과를 약 19.2% 정도 설명하고 있는 것으로 나타났다.
      그리고 학교장의 리더십 생활기술, 학교 조직문화, 그리고 조직 효과성의 인과관계를 분석한 결과, 학교장의 리더십 생활기술 가운데 인간관계 기술과 학습능력 기술이 학교 조직문화와 인과관계가 형성되는 것으로 나타났다. 또한 학습능력기술과 조직관리기술 변인이 학교 조직 효과성과 인과적 관계가 형성되는 것으로 나타났다. 그리고 학교 조직문화는 학교 조직 효과성과 상당히 높은 인과적 관계가 형성되었다.
      번역하기

      본 연구는 학교장의 리더십 생활기술이 학교조직의 문화 형성에 어떤 영향을 주며 나아가 학교 조직 효과성과 어떤 관련성이 있는가를 규명해 보는 데 목적이 있으며, 이를 위해 다음과 같...

      본 연구는 학교장의 리더십 생활기술이 학교조직의 문화 형성에 어떤 영향을 주며 나아가 학교 조직 효과성과 어떤 관련성이 있는가를 규명해 보는 데 목적이 있으며, 이를 위해 다음과 같은 연구 문제를 선정하였다.
      첫째, 교사의 배경변인(성별, 경력별, 학교규모별, 지역별)에 따라 교사가 지각한 학교장의 리더십 생활기술, 학교 조직문화 그리고 조직 효과성에는 유의미한 인식 차이가 나타나는가?
      둘째, 교사가 지각한 학교장의 리더십 생활기술이 학교 조직문화와 조직 효과성과 어떤 관련성이 있는가?
      셋째, 교사가 지각한 학교장의 리더십 생활기술이 학교 조직문화와 조직 효과성에 어떤 영향을 미치는가?
      본 연구의 문제를 해결하기 위한 연구 대상으로 경남 지역에 근무하는 초등학교 교사 600명을 연구 대상을 선정하였다. 배포된 질문지 600부 가운데 회수된 것은 532부 가운데 무응답치나 동일한 번호로 응답을 계속한 질문지 또는 응답을 절반 이상하지 않아 연구의 가치가 없다고 판단된 자료 26부를 제외한 총 506부를 본 연구의 문제를 해결하는 데 사용하였다.
      본 연구는 학교장의 리더십 생활기술, 조직문화, 그리고 조직 효과성을 측정하기 위해 세 가지 측정도구를 사용하였다. 학교장의 리더십 생활 척도는 5개 하위요인(의사소통 및 의사결정 기술, 인간관계 기술, 학습능력 기술, 조직관리 기술, 자기이해 기술)과 25개의 문항으로 구성하여 사용하였으며, 신뢰도(α)는 .93으로 나타났다. 학교 조직문화의 유형을 측정하기 도구는 4개 하위요인(혁신적 문화, 합의적 문화, 관료적 문화, 합리적 문화)과 20개의 문항으로 구성하여 사용하였으며, 신뢰도(α)는 .80으로 나타났다. 그리고 학교 조직 효과성을 측정하기 위한 도구는 3개 하위요인(직무만족도, 조직적응성, 직무성과)과 20개의 문항으로 구성하여 사용하였으며, 신뢰도(α)는 .89로 나타났다.
      수집된 자료는 연구문제를 해결하기 위해 다음과 같은 방식으로 처리하였다.
      첫째, 측정도구의 신뢰도와 타당도 분석을 위해 Cronbach’s α와 확증적 요인분석을 실시하였다.
      둘째, 연구변인들에 대한 교사 배경변인에 따른 인식 차이를 분석하기 위해 t 검증과 F 검증을 실시하였으며, F 검증의 사후검증으로 Scheffe 검증(p<.05)을 실시하였다.
      셋째, 연구변인들 간의 관계를 분석하기 위해 Pearson의 단순상관관계(Simple correlation analysis) 분석을 실시하였다.
      넷째, 학교장의 리더십 생활기술이 조직문화와 조직 효과성에 미치는 영향, 조직문화가 조직 효과성에 미치는 영향을 분석하기 위해 다중회귀분석(Multiple regression analysis)을 실시하였다. 마지막으로, 연구 변인간의 인과효과를 분석하기 위해 경로분석(Path Analysis)을 실시하였다. 이상의 모든 자료처리를 위해 통계 프로그램인 SPSSWIN 프로그램과 AMOS 프로그램을 사용하였다.
      수집된 자료를 분석하여 나타난 연구결과는 다음과 같다.
      첫째, 연구변인에 대한 교사 배경변인별 인식 차이를 분석한 결과, 학교장의 리더십 생활기술에 대해 교사들은 학교장의 자기이해 기술을 가장 높게 인식하였고, 그 다음으로 학습능력 기술, 인간관계 기술을 상대적으로 높게 인식하였으며, 조직관리 기술 변인을 가장 낮게 인식하였다. 이를 교사 배경변인별로 인식 차이를 살펴보면, 교사 직위별, 경력별, 교원단체별에서 집단 간 의미 있는 평균 차이가 나타났다.
      학교 조직문화에 대해 초등학교 교사들은 합의적 문화에 가장 높은 인식을 보였고, 그 다음으로 혁신적 문화, 관료적 문화, 합리적 문화 순으로 인식하였다. 이를 교사 배경변인별로 인식 차이를 살펴보면, 학교 규모별, 경력별, 교원단체별에서 집단 간 의미 있는 평균 차이가 나타났다. 그리고 학교 조직 효과성에서는 직무성과에 가장 높은 인식을 보였고, 그 다음으로 조직적응성, 직무만족도 순으로 인식하였다. 이를 교사 배경변인별로 인식 차이를 분석해 보면, 학교 규모별, 직위별, 경력별, 교원단체별에서 의미 있는 평균 차이가 나타났다.
      둘째, 학교장의 리더십, 조직문화, 조직 효과성간의 관계를 분석한 결과, 학교장의 리더십 생활기술과 학교 조직문화는 정적 상관관계를 나타내고 있다. 특히 학교장의 리더십 생활기술은 혁신문화 및 합의문화와 유의미한 정적 상관관계를 나타내고 있다. 학교장의 리더십 생활기술과 학교 조직 효과성은 유의미한 정적 상관관계를 나타내고 있으며, 특히 학교장의 리더십 생활기술은 조직 효과성의 하위요인 가운데 조직적응성과 가장 높은 정적 상관관계를 나타내고 있으며, 그 다음으로 직무만족도, 직무성과와 정적인 유의미한 상관관계를 나타내고 있다.
      셋째, 학교장의 리더십 생활기술이 조직문화와 조직 효과성에 미치는 영향을 분석한 결과, 학교장의 리더십 생활기술은 혁신적 문화를 약 29.5% 정도, 합의적 문화를 약 19.8% 정도 설명하고 있는 것으로 나타났다. 관료적 문화와 합리적 문화는 거의 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 학교장의 리더십 생활기술은 조직 효과성의 직무만족도 변인을 약 18.3% 정도, 조직적응성을 약 26.0% 정도, 직무성과를 약 14.3% 정도 설명하고 있는 것으로 나타났다. 또한 학교 조직문화는 조직 효과성의 직무만족도 변인을 약 52.8% 정도, 조직적응성을 약 52.3% 정도, 직무성과를 약 19.2% 정도 설명하고 있는 것으로 나타났다.
      그리고 학교장의 리더십 생활기술, 학교 조직문화, 그리고 조직 효과성의 인과관계를 분석한 결과, 학교장의 리더십 생활기술 가운데 인간관계 기술과 학습능력 기술이 학교 조직문화와 인과관계가 형성되는 것으로 나타났다. 또한 학습능력기술과 조직관리기술 변인이 학교 조직 효과성과 인과적 관계가 형성되는 것으로 나타났다. 그리고 학교 조직문화는 학교 조직 효과성과 상당히 높은 인과적 관계가 형성되었다.

      더보기

      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ. 서 론 1
      • 1. 연구의 필요성과 목적 1
      • 2. 연구 문제 4
      • 3. 연구의 제한점 5
      • Ⅱ. 이론적 배경 7
      • Ⅰ. 서 론 1
      • 1. 연구의 필요성과 목적 1
      • 2. 연구 문제 4
      • 3. 연구의 제한점 5
      • Ⅱ. 이론적 배경 7
      • 1. 리더십 생활기술 7
      • 2. 학교 조직문화 14
      • 3. 조직 효과성 26
      • 4. 리더십 생활기술·조직문화·조직 효과성간의 관계 33
      • 5. 연구 모형 38
      • Ⅲ. 연구 방법 41
      • 1. 연구 대상 41
      • 2. 측정 도구 42
      • 3. 자료 처리 47
      • Ⅳ. 연구결과 및 해석 48
      • 1. 리더십 생활기술, 조직문화, 조직 효과성에 대한 교사 배경변인별 인식 48
      • 2. 리더십 생활기술, 조직문화, 조직 효과성 관계 분석 66
      • 3. 리더십 생활기술, 조직문화, 조직 효과성의 인과효과 분석 70
      • Ⅴ. 논 의 84
      • 1. 연구변인에 대한 교사들의 인식 차이 84
      • 2. 리더십 생활기술과 조직문화간의 관계 86
      • 3. 리더십 생활기술과 조직 효과성간의 관계 87
      • 4. 조직문화와 조직 효과성간의 관계 88
      • 5. 리더십 생활기술·조직문화·조직 효과성의 인과관계 89
      • Ⅵ. 요약 및 결론 92
      • 1. 요약 92
      • 2. 결론 96
      • 3. 제언 97
      • 참고문헌 99
      • 부록(질문지) 105
      • ABSTRACT 113
      더보기

      참고문헌 (Reference)

      1. 조직행위론, 황규대, , 1999

      2. Gods of management, y, , 1978

      3. Beyond Rational Management, R.E.Quinn, Beyond rational management, , 1988

      4. OrganizationalBehavior,5thed, Streers, , 1994

      5. 조직문화에 관한 고찰, 유훈 ( Hoon Yu ), 서울대학교 한국행정연구소, , 1993

      6. The Art of Japanese Management, R.t.Pascale, A.G.Athos, The art of japanese management, , 1981

      7. 21세기의 학교조직 경영론, 윤종건, 원미사, , 1999

      8. (AMOS) 구조방정식 모형분석, 김계수, 데이타솔루션, , 2001

      9. TowardsaTheoryoforganizationalculture, Steinhoff, Owens, Towards a theory of organizational culture, , 1989

      10. 학교조직문화의 이론적 연구, 조남두, 학교 조직문화의 이론적 연구, , 1994

      1. 조직행위론, 황규대, , 1999

      2. Gods of management, y, , 1978

      3. Beyond Rational Management, R.E.Quinn, Beyond rational management, , 1988

      4. OrganizationalBehavior,5thed, Streers, , 1994

      5. 조직문화에 관한 고찰, 유훈 ( Hoon Yu ), 서울대학교 한국행정연구소, , 1993

      6. The Art of Japanese Management, R.t.Pascale, A.G.Athos, The art of japanese management, , 1981

      7. 21세기의 학교조직 경영론, 윤종건, 원미사, , 1999

      8. (AMOS) 구조방정식 모형분석, 김계수, 데이타솔루션, , 2001

      9. TowardsaTheoryoforganizationalculture, Steinhoff, Owens, Towards a theory of organizational culture, , 1989

      10. 학교조직문화의 이론적 연구, 조남두, 학교 조직문화의 이론적 연구, , 1994

      11. 학교문화의 개념과 연구 과제, 金泳燦, 서울大學校 師範大學 敎育學科, , 1995

      12. SPSS / Amos에 의한 사회조사분석, 노형진, 형설, SPSS/ AMOS에 의한 사회조사분석, , 2005

      13. Strategies for Organizational Transition, Lunenburg, , 1984

      14. What's worth fighting for in your school?, Fullan, Michael, Teachers College Press, What's worth fighting for in your school?, , 1996

      15. 인문계 고등학교 교직문화 연구, 이인효, 인문계 고등학교 교직문화 연구, , 1990

      16. 초등학교 교직문화에 대한 이해, 이정선, 한국교육인류학회, "교육인류학 연구, , 2000

      17. 학교 효과성 측정도구 개발연구, 강정삼, 학교 효과성 측정도구 개발 연구, , 1996

      18. Understanding your organization's character, Understanding your organization's character, Harrison, Understanding your organization's character, , 1972

      19. Concepts of Culture and Organizational Analysis, Smirich, Concepts of culture and organizational analysis, , 1983

      20. Rites and ceremonies in organizational cultures, Trice, , 1985

      21. Leader/Agent's guide: leadership and Life skills, Miller, R. A., , 1976

      22. 부장교사의 리더십에 대한 자기평가, 김강문, , 2006

      23. Corporate culture and organizational effectiveness, Dension, Corporate culture and organizational effectiveness, , 1990

      24. Individuals and Organizations : The Cultural Match, Wallach, Individuals and organizations: the cultural match, , 1983

      25. The conceptual foundations of organizational culture, Cameron, Ettington, , 1989

      26. 학교 조직문화의 형성과정에 관한 연구, 柳允錫, 단국대학교 대학원, 학교 조직문화의 형성 과정에 관한 연구, , 1995

      27. 학습조직의 촉진변인 및 실천변인 분석, 김종철, , 1999

      28. Building school culture: An open letter to principals, Lambert, , 1988

      29. The principalship : a reflective practice perspective, Sergiovanni, Thomas J, Allyn and Bacon, The principalship: a reflective practice perspective, , 1987

      30. 학교조직 효과성 준거 설정을 위한 연구, 백승관, 연세대학교 대학원, 학교조직 효과성 준거설정을 위한 연구, , 1992

      31. Leadership in high performance organizational cultures, Truskie, Stanley D, Quorum Books, , 1999

      32. 학교단위 책임경영제의 성공조건의 설계, 김성열, 한국교육행정학회, "교육행정학연구, , 2001

      33. Problems in measurement of organizational effectiveness, Steers, , 1975

      34. 학교의 교육문화와 교육개선에 관한 연구, 강명호, 한국교육행정학회, "교육행정학 연구, , 1999

      35. 조직문화와 직무만족의 관련성에 관한 연구, 이종두, 충북대학교 산업경영연구소, 충북대학교. 박사학위논문, , 1997

      36. 초·중등 학교의 조직문화 분석에 관한 연구, 정일환, 한국교육학회 대구·경북지회, "교육학 논총, , 2000

      37. Educational administration : theory, research, and practice, Hoy, Wayne K, Random House, "Educational administration: Theory research, , 1982

      38. 학교조직의 환경,문화,효과성간의 관계 연구, 조남두, 학교조직의 환경 문화 효과성간의 관계 연구, , 1992

      39. 조직문화 유형과 관련변수의 관계에 관한 연구, 박노윤, 조직문화 유형과 관련 변수의 관계에 관한 연구, , 1991

      40. 학교의 학습조직화 진단도구 개발에 관한 연구, 김희규 ( Hee Kyu Kim ), 한국교육행정학회, "교육행정학연구, , 2004

      41. 중학교 교사들의 교직문화에 대한 질적 사례 연구, 김병찬, 한국교육행정학회, "교육행정학 연구, , 2003

      42. 청소년참여를 통한 리더십 생활기술 프로그램 개발, 김정대, 동국대학교 대학원, 청소년참여를 통한 리더십 생활기술 프로그램 개발, , 2002

      43. 청소년의 리더십 생활기술과 관련 변인에 관한 연구, 최창욱, 청소년의 리더십생활기술과 관련변인에 관한 연구, , 2001

      44. 학습조직이론의 교육조직에의 적용에 관한 탐색연구, 이군현, 한국교육행정학회, "교육행정학연구, , 1997

      45. 학교 개혁의 실현을 위한 전략 탐색. 수탁 연구 CR 98-10, 성일제, , 1998

      46. Measuring Organizational Effectiveness inInstitutions of Higher Education, Cameron, Measuring organizational effectiveness in institutions of higher education, , 1987

      47. 한국기업의 조직문화 유형과 조직 특성간의 관계성 연구, 서인덕, 한국 기업의 조직문화 유형과 조직특성간의 관계성 연구, , 1986

      48. Native-view paradigm: Multiple cultures and culture conflict in organization, Gregory, , 1983

      49. The Organizational Cultures of TwoAcademically Dissimilar Elementary Schools, Rosenbaum, The organizational cultures of two academically dissimilar elementary schools, , 1988

      50. The Transformation of Organizational Cultures: ACompeting Values Perspective, McGrath, Qu inn, The transformation of organizational cultures: A competing values perspective, , 1985

      51. Making schools smarter : a system for monitoring school and district progress, Leithwood, Kenneth A, Corwin Press, , 2001

      52. Self-perceived youth leadership life skills development amog Iowa 4-H members, Morris, , 1996

      53. 효율적 학교 운영을 위한 학교 조직문화에 대한 질적 탐색, 박은실, , 2002

      54. 학교조직가치와 조직효과성간의 인과모형에 관한 실증적 연구, 박세훈(Park Sae Hoon), 이정로(Lee Jeong Ro), 한국교육행정학회, , 2005

      55. 학교 조직문화·교장의 수업리더십·교사의 전문적 수용권의 관계, 이석열(Suk-Yeol Lee), 학교 조직문화?교장의 수업리더십?교사의 전문적 수용권의 관계, , 1997

      56. Perceptions of leadership and personal development of selected high school students in iowa, Carter, Spotanski, , 1989

      57. Analysis of 4-H participation and leadership life skill development inTexas 4-H club members, Boyd, , 1991

      58. Efficient cultures: Exploring therelationship between culture and organizational performance, Willkins, , 1983

      59. 조직의 행정과정 및 관료성 변인이 학교의 조직효과성에 미치는 영향, 박현숙(Park Hyun-Sook), 조직의 행정과정 및 관료성 변인이 학교의 조직 효과성에 미치는 영향, , 1992

      60. 학교장의 수업지도성이 학교조직문화 및 학교조직효과성에 미치는 영향, 곽상기, 학교장의 수업지도성이 학교 조직문화 및 학교조직 효과성에 미치는 영향, , 2004

      61. Predicting youth leadership and life skills among FFA members in Arizona, Colorado, and New Mexico, Dormody, Seevers, "Predicting youth leadership and life skills among FFA members in Arizona, , 1994

      62. 교사가 지각한 학교조직문화가 교사효능감 및 학교조직몰입에 미치는 영향, 정우영(Woo-Young Jung), 한국교육행정학회, "교육행정학연구, , 2005

      63. Social and economic consequences of the 4-H program: Findings and implications of the final evaluation report, Pigg, Meyers, , 1980

      64. A review of theory and research found in selected experiential education, life skills development and 4-H. program impactsliterature, Wheatherford, Weatherford, "A review of theory and research found in selected experiential education, , 1985

      더보기

      분석정보

      View

      상세정보조회

      0

      Usage

      원문다운로드

      0

      대출신청

      0

      복사신청

      0

      EDDS신청

      0

      동일 주제 내 활용도 TOP

      더보기

      주제

      연도별 연구동향

      연도별 활용동향

      연관논문

      연구자 네트워크맵

      공동연구자 (7)

      유사연구자 (20) 활용도상위20명

      이 자료와 함께 이용한 RISS 자료

      나만을 위한 추천자료

      해외이동버튼