청소년 지도사의 정체성 형성 과정 연구 -근거이론을 중심으로- = A Study on the Identity Formation Process of Youth Workers -Focused on Grounded theory -

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of the present study was to examine the identity formation process of youth workers and the types of youth workers. For this purpose, we sampled eight youth workers working at A National Youth Training Center, and collected data through in‐depth interviews. Data were analyzed simultaneously with collection according to the procedure of the grounded theory proposed by Strauss & Corbin (1998), and comparative analysis was made continuously.
According to the results of this study, 140 concepts, 41 sub‐categories and 12 categories were derived from open coding. When the categories were analyzed according to paradigm in axial coding, the causal condition in the identity formation process of youth workers was ‘entering into the world of youth training activities,’ the central phenomenon was ‘volitional efflorescence’ to become a youth worker, and contextual conditions affecting the phenomenon were ‘pondering over identity,’ ‘poor environment’ and ‘worry about the job.’ Intervening conditions were ‘good working environment,’ ‘fruitfulness of works,’ ‘enthusiasm for adolescents,’ etc., and actions/interactions were ‘pursuit of professionalism’ and ‘finding the meaning of existence.’ The identity formation process of youth workers was composed of stages ‘entering,’ ‘various experiences and confusions,’ ‘self‐efflorescence,’ ‘the meaning of existence and pursuit of fruitfulness,’ and ‘professional youth worker.’ The core category in the process of being a youth worker was ‘volitional self‐efflorescence’ to acquire professional skills for changing students and to establish identity, and the types of youth worker found from type analysis were ‘youth activity‐based type’ and ‘major‐based type.’

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 청소년 지도사가 정체성을 확립해 가는 과정과 그 유형을 살펴보는 것이다. 이를 위해 국립 A 청소년 수련원에서 근무하는 청소년 지도사 8명을 연구 참여자로 선발하여 심층면접을 통해 자료를 수집하였으며 자료 분석은 Strauss & Corbin(1998)이 제시한 근거이론의 절차에 따라 실시하였다.
본 연구의 결과 개방코딩에서는 140개의 개념과 41개의 하위범주, 그리고 12개의 범주가 도출되었다. 축코딩에서 패러다임에 의한 범주를 분석한 결과 청소년 지도사가 되어가는 과정의 인과적 조건은 ‘청소년 수련 활동 세계로 입문’이었고 중심 현상은 전문 청소년 지도사가 되어가기 위한 ‘의지적 풍화과정’이었으며 이 현상에 영향을 미치는 맥락적 조건으로 ‘정체성의 고민’, ‘환경의 열악’, ‘직업에 대한 고민’이었다. 중재적 조건은 ‘ 좋은 근무환경’, ‘일에 대한 보람’,‘청소년에 대한 열정’ 등이었으며 작용/상호 작용은 ‘전문성 추구’와 ‘존재 이유 발견’이었다. 청소년 지도사가 되어가는 과정은 ‘입문’ ‘다양한 경험과 혼돈’, '자기풍화‘,’존재이유와 보람추구‘,’전문 청소년 지도사‘ 단계로 나타났다. 청소년 지도사가 되어가는 과정의 핵심 범주는 학생변화를 위하여 전문적 능력을 획득하고 정체성 형성을 위한 ‘의지적 자기 풍화 과정’이며 유형 분석의 결과는 ‘청소년 활동 기반 중심형’, ‘전공기반 중심형’ 등 두 가지로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 청소년 지도사가 되어가는 과정은 자신의 경험과 전공을 중심으로 청소년들의 변화를 이끌어낼 수 있는 전문성과 정체성 형성과정임을 발견하였다.

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