청소년관련학과의 현장실습 실태와 발전방안에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년관련 현장실습에 대한 실태를 파악하고, 학생들의 실습만족도에 영향을 미치는 실습관련 변인을 파악해 봄으로, 학교, 실습기관 그리고 학생 상호간에 효과적이고 만족한 실습을 위한 기초 토대를 마련하는 데 목적을 두었다.

이와 같은 목적달성을 위해 첫째, 청소년관련 전공자가 지각하는 현장실습운영에 대한 실태파악 및 만족도 분석을 위해서 경기․충청․경남권의 실습경험이 있는 청소년관련학과 3,4학년 112명을 대상으로 조사․분석하였으며, 둘째, 청소년실습기관의 현장실습 운영실태와 현황파악을 위해서 서울․경기 중심의 21개 기관의 실습지도자를 대상으로 조사․분석하였다. 수집된 자료는 SPSS 10.0 컴퓨터 프로그램을 통해 분석하였으며, 연구결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 실습생의 성비는 여학생이 남학생에 비해 2배정도 많았으며, 주로 생활권수련시설에서 실습을 하는 것으로 나타났고, 실습기간은 4주이상이 가장 많았다. 실습횟수는 2회 이상, 실습목적은 다양한 사회경험을 쌓기 위해서가 많았으며, 실습기관의 선택은 주로 주위의 선배나 친구 등의 추천에 의해서였으며, 실습기간동안 가장 큰 도움의 원천은 실습지도자로 나타났다.
학교의 실습수업은 실습과 동시에 같은 학기에 이루어지는 경우가 가장 많았고, 학교의 실습전반에 대한 오리엔테이션은 보통수준인 것으로 나타났다. 사전오리엔테이션에서 가장 중요하게 지도되어야 하는 내용으로는 실습생의 태도 및 유의점이었다.
기관의 실습지도자는 20대가 가장 많았으며, 대부분이 청소년관련 전공자로 나타났고, 실습지도는 개별지도와 집단지도를 함께 사용하며, 정해진 시간에 정기적으로 지도를 하고 있는 것으로 나타났다. 실습활동에 대한 시간비율은 청소년과의 직접적인 만남이 가장 많았고, 다음이 청소년관련이론과 기술에 대한 교육, 기관사업 등에 관한 교육의 순으로 나타났다.
둘째, 실습에 따른 만족도는 5점 척도에서 평균 3.35점으로 매우 긍정적이지도 매우 부정적이지도 않는 점수를 보이고 있으며, 각 영역별로는 실습지도자의 지도내용에 대한 만족도가 3.40으로 가장 높았고, 실습내용에 대한 만족도는 3.35점, 실습기관에 대한 만족도는 3.30점의 순으로 나타났다. 여러 일반적인 특성과 실습에 대한 만족도를 비교해 보면, 생활권시설이 자연권시설에 비해 실습의 만족도가 전반적으로 높으며, 학기 중 실습이 방학 중 실습보다 만족도가 높은 것으로 나타났다. 실습지도자가 청소년관련학을 전공하였을 때가 비전공자보다는 높은 만족도를 보이며, 실습기간은 4주이상일 때 가장 만족도가 크게 나타났다. 이는 실습생이 가장 적합하다고 생각하는 실습기간과도 동일한 결과를 보이고 있다. 학교의 실습수업은 실습과 동시에 진행될 때 만족도가 높고, 실습지도형식은 개별지도와 집단지도를 함께 실시하는 혼합지도형식일 때, 만족도가 높게 나타났다.
셋째, 실습기관의 만족도에 영향을 미치는 변수로는 실습형태(학기중 ․ 방학중)에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 실습지도의 만족도에 영향을 미치는 변수는 실습기관의 종류(자연권, 생활권), 실습지도자의 전공여부에 따라 차이기 있으며, 실습내용의 만족도에 영향을 미치는 변수로는 실습기관의 종류에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다.
또한, 각 만족도간에는 높은 상관성을 나타내고 있는데, 이는 실습생이 실습기관에 대한 만족도가 높을수록 실습지도에 대한 만족도와 실습내용에 대한 만족도가 높음을 알 수 있다.
넷째, 청소년실습기관의 현장실습 운영 실태를 살펴보면, 기관에서 실습생을 받는 가장 큰 목적으로는 학생들에게 현장실천의 기회를 제공하기 위해서였으나, 여전히 기관의 인력대체효과를 위해서 실습을 받는 경우도 많은 것으로 나타났다. 실습지도자의 연령은 30대가 가장 많았는데, 이는 실제 실습생들의 의견(20대가 가장 많은 것)과는 차이가 있는 것으로 나타났으며, 실습지도자의 실무경력은 4년 이상이 가장 많았고, 실습지도자의 최종학력은 대부분 대학원 이상이며, 실습지도자 선정은 실습분야에 따라 그 분야의 담당자로 선정하는 경우가 많았다. 실습생의 업무는 실습프로그램에 따른 교육의 형태로 진행되고 있으며, 실습비는 받지 않는 기관보다는 받는 기관이 더 많았고, 5만원 이상을 받는 기관이 많았다. 실습운영시기에 대해서는 언제든지 상관없다가 가장 많았으며, 효과적인 실습을 위한 기간으로는 3주이상~4주미만이 가장 많았다. 실습의 질을 향상시키기 위한 조치로는 실습 프로그램 개발, 실습기관 인증제 도입, 대학의 책무성 강화를 비슷한 수치로 강조하고 있다. 각 실습기관에서는 대부분 실습지침서를 가지고 있으며, 실습지침서에는 실습일정, 기관소개, 실습 목적 및 분야, 기록양식 및 방법, 실습의 구체적 내용이 실여있는 것으로 나타났다.
다섯째, 각 실습기관은 실습초기에 오리엔테이션기간을 대부분 가지며, 그 기간에 중점을 두는 사항은 실습생의 역할 및 태도, 기관에 대한 이해 및 실습계획에 대한 정보를 제공하는 것으로 나타났다. 실습지도는 대부분 정기적으로 시행하고 있었으며, 실습지도의 장애요인으로는 열악한 근무조건으로 나타났다. 실습평가는 대부분의 기관이 실시하고 있으며, 주로 중간평가와 최종평가를 진행하고 있는 것으로 나타났고, 평가 시에는 실습 시 어려웠던 점 토의, 실습내용에 대한 검토 등 여러 내용이 다양하게 다루어지는 것으로 분석되었다.

이와 같은 결론에 기초하여 보다 효과적이고 만족스런 현장실습을 위한 발전방안을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 청소년관련 현장실습이 각 학교에서 필수과정으로 될 수 있도록 법적 제도화가 필요하다.
둘째, 학교, 기관, 학회 등이 공통으로 참여하여 실습지도 지침 및 모델을 개발해야 한다.
셋째, 청소년관련 학회나 공신력 있는 기관(예, 국립중앙청소년수련원등)에서 실습지도자 교육과정이 마련되어 실시되어야 한다.
넷째, 실습지도 시 실습지도자의 업무를 조정해 주어야 한다.
다섯째, 현장실습을 통해 학교나 학생이 교육적 목표를 성취하기 위해서는 학교에서 학생들이 실습을 준비할 수 있도록 해야 한다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• A. 문제제기 1
• B. 연구의 목적과 내용 5
• C. 연구의 제한점 6
• II. 이론적 배경 및 선행연구의 고찰 7
• A. 청소년지도사 자격제도의 이해 7
• 1. 청소년지도사 자격검정제도 8
• B. 현장실습 17
• 1. 현장실습의 개념 18
• 2. 현장실습의 목적 19
• 3. 실습기관 21
• 4. 실습 지도자(supervisor) 22
• 5. 각 대학의 현장실습 현황 23
• 6. 청소년지도사와 유사 자격제도의 사례분석 27
• C. 선행연구 34
• III. 연구방법 및 절차 38
• A. 연구방법 38
• 1. 문헌조사 38
• 2. 설문조사 38
• B. 연구절차 41
• 1. 조사 방법 41
• 2. 통계처리방법 41
• IV. 연구결과 분석 및 해석 42
• A. 청소년관련학과 학생의 실습 실태 조사 42
• 1. 실습에 관한 일반적 특성 42
• 2. 실습체계 구성요소 46
• 3. 실습에 따른 만족도 49
• 4. 여러 일반적 특성과 실습에 대한 만족도와의 관계 51
• 5. 실습만족도에 영향을 미치는 예측변인 분석 57
• B. 청소년관련기관의 실습 실태 조사 59
• C. 청소년관련학과 교수가 바라보는 실습의 현황 65
• V. 결론 68
• A. 연구결과 요약 68
• B. 현장실습을 위한 발전방안 71
• C. 연구의 논의 73
• D. 후속연구를 위한 제언 76
• 참고문헌 77
• ABSTRACT 79
• 부록 81