교사의 자기통제와 교사-영유아관계의 갈등이 영유아의 주도성 및 공격성에 미치는 영향

윤수정(Yoon, Soo-Jung) 한국영유아보육학회 2014 한국영유아보육학 Vol.0 No.85

본 연구는 교사의 자기통제와 교사-영유아관계의 갈등, 그리고 영유아의 주도성 및 공격성 간의 관계에서 어떤 관련성이 있는지 조사하고자 하였다. 또한 교사의 자기통제와 교사-영유아관계의 갈등이 영유아의 주도성 및 공격성에 미치는 영향력이 어떠한지 분석하는데 그 목적을 두었다. 이를 위하여 만 3-7세 남아 103명과 여아 100명을 포함한 총 203명과 이들의 담임교사 16명을 연구대상으로 하여 자료를 수집하였다. 연구결과를 살펴보면, 교사의 자기통제는 주도성과는 정적상관관계, 공격성과는 부적상관관계가 나타났으며, 갈등적인 교사-영유아관계는 주도성과는 부적상관관계, 그리고 공격성과는 정적상관관계를 보였다. 또한 교사의 자기통제는 관계적 공격성에 유의미한 영향력을 미쳤으며, 갈등적인 교사-영유아관계는 주도성, 신체적 공격성 및 관계적 공격성에 영향력이 미치는 것으로 나타났다. This study establishes and analyzes the statistical correlations between individual teacher"s self-control and conflict of teacher-child relationships and child"s initiative and aggression. Participants 203 include 100 girls and 103 boys, all from three to seven years of age and all attending kindergartens and day care centers, and 16 of their teachers. The collected data were analyzed by descriptive statistics, Pearson"s correlation using SPSS 18.0 and AMOS 18.0 program. Finding indicate that teacher"s self-control have positive and statistically significant correlations with child"s initiative but have negative correlations with child"s aggression. Also, teacher-child relationships by conflict have negative correlations with child"s initiative but have positive correlations with child"s aggression. Specifically, the effects of teacher"s self-control to relational aggression and teacher-child relationship by conflict to child"s initiative and aggression.

만 2세 영아의 또래 상호작용이 사회적 능력 및 정서지능에 미치는 영향

윤수정(Yoon, Soo-Jung) 한국영유아보육학회 2016 한국영유아보육학 Vol.0 No.96

본 연구는 영아의 또래 상호작용이 사회적 능력 및 정서지능에 미치는 영향력과 관련성에 대해서 분석하는데 그 목적을 두었다. 연구대상은 수도권에 위치한 어린이집에 다니는 만 2세 남아 56명, 여아 56명을 포함한 총 112명의 영아와 교사 14명이었다. 연구방법은 Pearson의 correlation을 사용하여 분석하였으며, SPSS-WIN 21.0 Program과 AMOS 18.0 Program을 이용하여 중다회귀분석을 시행하였다. 연구결과는 첫째, 영아의 긍정적인 또래 상호작용은 사회적 능력 및 정서지능과 깊은 관련성이 있는 것으로 나타났다. 또한 부정적인 또래 상호작용과 사회적 능력은 관련성이 있으나, 정서지능과는 아무런 관련성이 없는 것으로 나타났다. 둘째, 긍정적인 또래 상호작용은 사회적 능력 및 정서지능에 직접적인 영향력을 보였으며, 부정적인 또래 상호작용은 사회적 능력과 정서지능의 정서표현에는 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 정서인식에는 영향을 미치지 않는 것으로 분석되었다. 본 연구는 영아기의 또래상호작용이 사회·정서발달과 밀접한 관련성의 의의를 두고 연구논의 지속성을 시사하고 있다. This study establishes and analyzes statistical correlations between toddlers’ peer interactions and their social competence and emotional intelligence. Also, this study analyzes the statistical effects of toddlers’ peer interactions on their social competence and emotional intelligence. The 126 participants consisted of 56 girls and 56 boys, all of whom were two years of age and attending day-care centers, and 14 of their teachers. The collected data were analyzed by descriptive statistics, and Pearson"s correlation by using the SPSS 21.0 and AMOS 18.0 programs. The findings indicate that first, toddlers’ positive peer interactions have statistically significant correlations with their social competence and emotional intelligence. However, toddlers’ negative peer interactions have statistically significant correlations with their social competence only. Second, specifically the effects of toddlers’ positive peer interactions on their social competence and emotional intelligence. And the effects of toddlers’ negative peer interactions on their social competence and emotional expression of emotional intelligence. The study suggests the association between toddlers’ interactions and their socio-emotional development (social competence and emotional intelligence) in infancy.

영아기질과 어머니 양육스트레스 간의 결혼만족도와 부부갈등의 매개 및 중재효과

윤수정(Yoon, Soo-Jung) 한국영유아보육학회 2015 한국영유아보육학 Vol.0 No.95

본 연구는 영아기질과 어머니 양육스트레스 간의 관계에서 결혼만족도와 부부갈등의 매개 및 중재효과를 알아보는데 그 목적을 두었다. 연구대상은 육아정책연구소에서 2009년에 시행했던 한국아동패널의 대상자로 조사한 전국의 생후 14개월 영아와 그 부모이다. 연구방법은 영아기질과 양육스트레스 간의 관계에서 결혼만족도와 부부관계의 매개 및 중재효과를 알아보기 위하여 AMOS 7.0 프로그램과 SPSS-WIN 15.0 프로그램을 사용하여 시행하였다. 연구결과를 살펴보면, 정서성 기질과 양육스트레스 간의 관계에서 결혼만족도와 부부갈등은 부분매개효과를 보였다. 또한 활동성 기질과 양육스트레스 간의 관계에서 부부갈등은 중재효과를 보이지 않았으나, 결혼만족도는 중재효과가 나타났다. 결혼만족도 수준을 상․하 집단으로 비교해본 결과, 상 집단의 활동성기질은 양육스트레스에 영향을 미치지 않았으나, 하 집단의 활동성 기질이 양육스트레스에 직접적인 영향력을 보이는 것으로 조사되었다. The purpose of this study was to investigate the mediating effects of the marital satisfaction and marital conflict relations which could indirectly affect between the active and, emotional temperament of infant and maternal parenting stress. In addition, the moderating effects on the marital satisfaction and marital conflict relations which could directly regulate between the active and, emotional temperament of infant and maternal parenting stress were investigated. The data used in this study come from the Panel Study of Korean Children in the Korea Institute of Child Care & Education, which carried out an investigation of infants aged fourteen months and their parents nationwide in 2009. The data were analyzed by using the AMOS 7.0 program and SPSS-WIN 15.0 program. The result indicated the partial mediating effects of marital satisfaction and, marital conflict between infant emotional temperament and maternal parenting stress. Moreover, the partial moderating effect of marital satisfaction between infant active temperament and parenting stress was shown. Conclusively, it was found that when the father perceived a high level of marital satisfaction, the level of infant active temperament could not effect maternal parenting stress; but in the case of a low level of marital satisfaction, the level of infant active temperament could affect maternal parenting stress.

자기회귀 교차지연모형을 통한 유아-교사 상호작용과 또래상호작용의 종단연구

윤수정(Yoon, Soo Jung),이예진(Yi, Ye Jin) 한국영유아보육학회 2017 한국영유아보육학 Vol.0 No.103

본 연구는 만 4세-6세까지 유아-교사 상호작용과 또래상호작용의 지속성 및 상호 영향력을 살펴보기 위하여 자기회귀 교차지연 효과를 검증하는데 목적을 두었다. 즉, 유아-교사 상호작용과 또래상호작용의 지속성과 변인들끼리 서로 미칠 수 있는 종단적 영향력을 검증하고자 하였다. 연구대상은 어린이집 또는 유치원에 다니고 있는 만 4세-6세 유아와 담임교사 634쌍으로서, 육아정책연구소에서 제공하는 Panel Study on Korean Children (PSKC) data 중 2012년부터 2014년 자료를 사용하였다. 연구방법은 자기회귀 교차지연 효과를 검증하기 위하여 SPSS-WIN 18.0 Program과 AMOS 22.0 Program을 시행하였다. 연구결과, 첫째는 또래상호작용은 만 4세부터 만 6세까지 안정적으로 지속되었다. 둘째, 유아-교사 상호작용은 만 4세부터 만 6세까지 안정적으로 지속되었다. 셋째, 유아-교사 상호작용은 이후 시점의 또래상호작용에 유의미한 교차된 지연효과가 나타났다. 넷째, 놀이방해는 이후 시점의 유아-교사 상호작용에 유의미한 교차지연효과를 보이는 것으로 분석되었다. 본 연구에서 검증된 결과를 통하여 유아기의 유아가 나눌 수 있는 또래 및 교사와의 상호작용의 시간적 변화와 발달은 질 높은 상호작용의 교육 및 프로그램, 그리고 지속적인 연구의 필요성을 시사할 수 있다. The purpose of this study was to investigate the maintenance and effects of child-teacher interactions and peer interactions based on autoregressive cross-lagged model. The data used in this study from the Panel Study on KICCE(Korea Institute of Child Care Education), which carried out an investigation of the fourth through sixth longitudinal panel data beginning 2008. The data were analyzed by using the AMOS 22.0 program and SPSS-WIN 18.0 program. The result indicated the child-teacher interactions and peer interactions continued stability age 4 to 6. Specifically teacher-child interactions peer interaction, and play disruption child-teacher interactions after that time. The study result suggested the necessity of study constantly, and high quality education or program about interactions with teacher or peer.

유아의 위축적인 사회행동과 또래 괴롭힘 및 또래관계 간의 관계에서 교사-유아관계성의 중재효과

윤수정(Yoon, Soo-Jung) 한국영유아보육학회 2013 한국영유아보육학 Vol.0 No.80

본 연구는 위축적인 사회행동과 또래 괴롭힘 간의 관계, 그리고 위축적인 사회행동과 또래관계 간의 관계에서 교사-유아관계의 중재효과에 대해서 분석해 보고자 하였다. 이를 위하여 만 3-5세 남아 48명과 여아 53명을 포함한 총 101명의 유아와 이들의 담임교사를 연구대상으로 하여 자료를 수집하였다. 연구결과를 살펴보면, 위축적인 사회행동은 또래 괴롭힘과 조력적인 또래관계, 그리고 갈등적인 교사-유아관계와는 정적상관관계, 친밀한 교사-유아관계와는 부적상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 위축적인 사회행동과 또래 괴롭힘 간의 관계에서 교사-유아관계의 갈등이 중재효과를 보였으며, 위축적인 사회행동과 조력적인 또래관계 간의 관계에서 교사-유아관계의 친밀은 중재효과가 있는 것으로 나타났다. The objective of this study is to investigate the moderating effects of the teacher-child relationships on child"s withdrawn social behavior and peer victimization, and also withdrawn social behavior and peer relationships. Participants 101 include 53 girls and 48 boys, all from five to seven years of age and all attending kindergartens and day care centers, and 6 of their teachers. Teachers completed rating scales to measure their perceptions of teacher-child relationships, child"s withdrawn social behavior, and peer victimization and child reported on peer relationships through the interview with each other in a pair after peer nominate each other. The collected data were analyzed by descriptive statistics, Pearson"s correlation using SPSS 18.0 and AMOS 18.0 program. Finding indicate that child"s withdrawn behavior have positive and statistically significant correlations with peer victimization, aid of peer relationships, and teacher-child relationships by conflict but have negative correlations with teacher-child relationships by closeness. Specifically, the moderating effects on the teacher-child relationships by conflict between child"s withdrawn behavior and peer victimization, and teacher-child relationships by closeness between child"s withdrawn behavior and aid of peer relationships.

24시간 어린이집 영아의 자율성 및 또래 상호작용이 정서지능과 영아-교사 상호작용에 미치는 영향

윤수정(Yoon Soo Jung),박희숙(Park Hee Sook) 한국육아지원학회 2016 육아지원연구 Vol.11 No.2

본 연구는 만 2세 영아의 자율성 및 또래 상호작용이 영아의 정서지능 및 영아-교사 상호작용에 미치 는 영향력과 관련성을 분석하는 데 목적이 있다. 연구대상은 수도권에 위치한 24시간 운영 어린이집에 다 니는 만 2세 남아 44명과 여아 38명을 포함한 총 82명의 영아와 교사 12명이다. 연구도구와 자료수집 방 법으로 자율성과 또래 상호작용 측정을 위해 Doll(1965)의 바인랜드 사회성숙척도, Jiao와 Ji(1986)의 사 회적 능력검사를 김숙경(1988)이 수정 보완한 도구를 사용하였다. 정서지능은 Salovey와 Mayer(1996)의 모형을 문용린(1996)이 제작한 도구를 사용하였다. 영아-교사 상호작용은 The Assessment Profile for Early Childhood Program 평가척도를 이정숙(2003) 연구에서 사용한 도구를 담임교사가 평정하였다. 연 구자료 분석방법은 Pearson의 상관분석과 중다회귀분석을 시행하였다. 연구결과, 영아의 자율성 및 또래 상호작용은 영아의 정서지능 및 영아-교사 상호작용과 밀접한 관련성이 있었으며, 정서지능과 영아-교사 상호작용에 직접적인 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 영아가 자율성을 높이고 또래와 빈번한 상호작용을 통한 호혜적인 관계를 가짐으로써 정서지능이 향상되고 교사와 질 높은 상호작용으로 영아의 전인적인 발달을 예측할 수 있음을 시사한다. This study analyzed the statistical correlations between autonomy of toddler and peer interactions and emotional intelligence and toddler-teacher interactions in the 24-hour child care centers. Subjects were 82 toddler (38 girls and 44 boys), and 12 teachers in 24-hour child care centers. These teachers measured the toddler’s autonomy and peer interactions using the questionnaire adapted by Kim (1988) from the source of the Vineland Social Maturity Scale (Doll, 1965) and the Social Competence Evaluation (Jiao and Ji, 1986), and also emotional intelligence of using the questionnaire adjusted by Moon (1996) from the model (Salovey and Mayer, 1996), and the toddler-teacher interactions according to the questionnaire adapted by Lee (2003) from the source of the Assessment Profile for Early Childhood Program. For data analysis, Pearson's Correlation and Multiple-Regression Analysis were performed. The results of this study were as follows:First, autonomy of toddler and peer interactions had a positive relation with emotional intelligence and toddler-teacher interactions. Second, autonomy of toddler and peer interactions had a significant impact on the emotional intelligence of toddler and toddler-teacher interactions. The results of this study suggest that the emotional intelligence of toddler and the quality of toddler-teacher interactions can be improved by improving the autonomy of toddler and increasing the frequency of peer interactions.

유아의 사회적 행동과 또래선호 간의 관계에서 교사-유아관계의 매개 및 중재 효과

윤수정 ( Soo Jung Yoon ),신유림 ( Yoo Lim Shin ) 대한가정학회 2012 Human Ecology Research(HER) Vol.50 No.5

The purpose of this study was to investigate the mediating and moderating effects of teacher-child relationships on children`s social behavior and peer preference. The participants were 508 children and 28 head teachers of their classes. Teachers measured the children`s social behavior and the teacher-child relationships. Peer preference was measured by peer nomination. The association between prosocial behavior and peer preference was partially mediated by teacher-child conflict. The association between withdrawal, aggression and peer preference was fully mediated by teacher-child conflict. The moderating effects of teacher-child conflict were found between prosocial behavior and peer preference. In addition, teacher-child conflict moderated the association between physical aggression and peer preference.

유아의 자아존중감과 학업준비도 관계에서 사회적 기술의 매개효과

윤수정(Yoon, Soo-Jung),이예진(Yi, Ye-Jin) 한국영유아보육학회 2018 한국영유아보육학 Vol.0 No.111

본 연구는 유아의 자아존중감과 사회적 기술, 그리고 학업준비도 간의 관계에서 관련성과 영향력을 살펴보면서 사회적 기술의 매개효과가 어떠한지 분석해보고자 하였다. 연구대상은 육아정책연구소의 한국아동패널 자료 중 초등학교 입학직전 연령인 2014년(7차년도) 조사에서 어린이집 또는 유치원에 다니는 만 6세 남아 786명과 여아 755명, 총 1,541명이었다. 연구방법은 변인 간 매개효과를 검증하기 위하여 AMOS 20.0 Program으로 매개모형 분석을 실시하였으며, 매개효과는 Sobel 검증을 통해 유의성을 점검하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 자아존중감, 사회적 기술, 그리고 학업준비도 간의 유의미한 정적인 상관관계를 보였다. 둘째, 유아의 자아존중감은 사회적 기술의 매개변인을 통해서 학업준비도에 직․간접적인 영향력을 보여 완전 매개효과가 있는 것으로 조사되었다. The purpose of this study is to investigate the mediating effects of social competence between child’s self-esteem and academic readiness. A total of 1,541 children (755 girls, 786 boys) participated in the study. The 4-year-old children either attended kindergarten or day care centers. The data were collected from the 7th Panel Study on Korean Children (PSKC) in the Korean Institute of Child and Education in 2014. The collected data were analyzed using SPSS 18.0 and AMOS. The findings are as follows. First, the child’s self-esteem, social competence, and academic readiness showed a significant correlation. Second, the findings showed a mediating effect of social competence between child’s self-esteem and academic readiness. This results suggests the important of academic readiness based on early childhood and the correlation and influence of the study variables.

영아-교사의 상호작용이 영아의 또래 상호작용 및 공격성에 미치는 영향

윤수정(Yoon, Soo-Jung) 한국영유아보육학회 2015 한국영유아보육학 Vol.0 No.93

본 연구는 영아-교사의 상호작용이 영아의 또래 상호작용과 공격성에 미치는 영향력과 관련성에 대해서 분석하는데 그 목적을 두었다. 이를 위하여 만 2세 남아 56명과 여아 56명을 포함한 총 112명과 이들의 담임교사 14명을 연구대상으로 하여 자료를 수집하였다. 연구방법은 변인들 간의 관련성을 확인하기 위하여 Pearson의 correlation을 산출하였고, 영향력을 검증하기 위하여 AMOS 18.0 Program을 이용하여 중다회귀분석을 시행하였다. 연구결과를 살펴보면, 영아-교사의 정서적 상호작용은 영아의 또래 상호작용과 정적상관관계를 보였다. 또한 영아-교사의 정서적 상호작용은 영아의 또래 상호작용과 신체적 공격성에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 영아-교사의 행동적 상호작용은 또래 상호작용에 영향력을 미치는 것으로 조사되었다. This study establishes and analyzes the statistical correlations between infant-teacher interaction and infant-peer interaction and aggression. The 126 participants consisted of 56 girls and 56 boys, all of whom were two years of age and attending day care centers, and 14 of their teachers. The collected data were analyzed by descriptive statistics, and Pearson"s correlation by using the SPSS 21.0 and AMOS 18.0 programs. The finding indicate that infant-teacher interaction has positive and statistically significant correlations with infant-peer interaction, specifically the effects of infant-teacher emotional interaction on infant-peer interaction and physical aggression. Also the effects of infant-teacher behavioral interaction on infant-peer interaction.

복합 심기형이 동반된 선천성 우측 흉곽내 이소성 신 1례

윤수정 ( Soo Jung Yoon ),박철한 ( Chul Han Park ),김천수 ( Chun Soo Kim ),이희정 ( Hee Jung Lee ),이상락 ( Sang Lak Lee ),권태찬 ( Tae Chan Kwon ) 대한주산의학회 2003 大韓周産醫學會雜誌 Vol.14 No.3

선천성 이소성 신은 매우 드문 발생학적 기형으로, 이 중 흉곽내 발생빈도는 전체 이소성 신의 5% 미만이고 심장이나 근골격계의 다양한 기형과 염색체 이상을 동반하는데 특히 우측 발생은 드물다고 알려져 있다. 저자들은 수유시 청색증을 주소로 전원된 신생아에서 심 우방편위 및 단일 심방, 동맥관 개존증, 삼첨판 역류 등의 복합 심장기형과 우측 흉곽내 이소성 신이 동반된 1례를 경험하였기에 문헌고찰과 함께 보고 하는 바이다. Intrathoracic kidneys are rare developmental anomalies and represent less than 5% of all congenital kidney ectopia. Ectopic intrathoracic kidneys are usually asymptomatic and have normal renal function. This disease occurs more frequently in males and on the left side. We report a case of right intrathoracic kidney with congenital complex cardiac anomalies such as single atrium, patent ductus arteriosus and tricuspid regurgitation.