창의적 사고와 문제발견 사고의 연령의 따른 차이

하주현(Ju Hyun Hah) 한국교육심리학회 2003 敎育心理硏究 Vol.17 No.1

공감, 판단의 독자성, 창의적 인성의 관계

하주현(Hah Ju hyun),박은희(Park Eun hee) 한국창의력교육학회 2016 창의력교육연구 Vol.16 No.4

본 연구의 목적은 공감, 판단의 독자성, 창의적 인성의 관계를 알아보는 것이다. 연구문제는 다음과 같다: 1) 창의적 인성 수준별 공감에 차이가 있는가?, 2) 공감과 창의적 인성의 관계는 어떤가?, 3) 공감과 판단의 독자성 수준별 창의적 인성에 차이가 있는가? 이다. 충남 소재 대학교 학생 117명에게 공감 검사와 KEDI 창의적 인성 검사를 실시하였다. 공감 검사는 크게 인지적 공감과 정서적 공감으로 구분되며, KEDI 창의적 인성검사는 호기심, 과제 집착, 심미성, 위험 감수, 사고의 개방성, 판단의 독자성으로 구성되었다. 자료 분석을 위해 Pearson의 적률상관분석과 변량분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째 창의적 인성(평균이상/평균이하)에 따른 공감 점수에 차이가 있었으며, 창의적 인성이 높은 집단이 낮은 집단보다 공감 점수가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 공감은 창의적 인성과 유의미한 정적 상관이 있었으며, 공감의 하위요인과 창의적 인성 하위요인의 상관분석결과 인지적 공감은 ‘판단의 독자성’을 제외한 창의적 인성의 모든 하위 요인과 유의미한 상관이 있었으며, 정서적 공감은 심미성, 사고의 개방성과 유의미한 상관이 있었다. 셋째, 공감(평균이상/평균이하)과 판단의 독자성(평균이상/평균이하)에 따른 창의적 인성 점수(판단의 독자성제외)에 주효과와 상호작용 효과가 있었으며, 공감과 판단의 독자성이 둘 다 높은 집단이 창의적 인성이 가장 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 창의적인 인물들은 독립적인 개별적 성향과 타인을 배려하는 관계적 성향을 동시에 가지고 있다는 선행 연구 결과를 지지하는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to examine the relationship between empathy, independent judgement and creative personality. The research questions were: 1) difference in empathy depending on creative personality, 2) relationship between empathy and creative personality, 3) difference in creative personality depending on empathy and independent judgement. 117 university students participated in the Empathy Test and the KEDI Creative Personality Scale. The Empathy Test had two parts, cognitive empathy and emotional empathy. The KEDI Scale was composed of curiosity, task commitment, aesthetic impression, risk-taking, openness of thought, and independent judgement. The data were analyzed by Pearson s correlations and ANOVA. The results were as follows; first, Empathy Test scores were significantly different by creative personalities(above average/below average). Subjects in above average group showed higher Empathy Test scores than in below average group. Second, correlations between empathy-creative personality, between cognitive empathy-other subfactor of creative personality except independent judgement, and between emotional empathy-aesthetic impression and openness of though were significantly positive. Finally, the KEDI Scale scores were significantly different at empathy(above average/below average) and independent judgement(above average/below average). There were two main effects(empathy level and independent judgement level) and an interactive effect. Subjects with higher empathy showed higher KEDI Scale scores. Subjects with higher independent judgement showed higher KEDI Scale scores. Also Subjects who belong to the group of high level empathy-independent judgement showed higher KEDI Schale scores. The results are in accord with the previous research, which creative people have independent and attentive tendencies.

문제발견과 창의성

하주현 ( Ju Hyun Hah ) 한국지식경영학회 2006 지식경영연구 Vol.7 No.1

창의적 인성 검사 개발

하주현(Ju Hyun Hah) 한국교육심리학회 2000 敎育心理硏究 Vol.14 No.2

A Theoretical Study of Creative Development

하주현(Ju Hyun Hah) 한국교육심리학회 2001 敎育心理硏究 Vol.15 No.2

가상공간을 이용한 창의성 교육의 효과

하주현(Ju Hyun Hah),조남재(Nam Jae Cho) 한국교육심리학회 2002 敎育心理硏究 Vol.16 No.1

창의적 인성 체크리스트 개발 및 한국대학생과 미국대학생이 생각하는 창의적 인성 비교

하주현(Ju Hyun Hah),성은현(En Hyun Sung),한순미(Soon Mi Han) 한국교육심리학회 2008 敎育心理硏究 Vol.22 No.1

초등학생이 지각한 가정환경과 창의적 사고 및 창의적 인성 간의 관계

하주현(Ju hyun Hah),박은희(Park Eun Hee) 한국창의력교육학회 2013 창의력교육연구 Vol.13 No.3

본 연구의 목적은 초등학생의 가정환경변인(경제수준, 출생순위, 부모의 학력, 부모의 양육태도)에 따른 창의적 사고와 창의적 인성의 관계를 알기 위한 것으로, 저소득가정과 일반소득가정 초등학생 149명의 연구 그룹에 대해 토랜스 창의성검사, KEDI 창의적 인성검사, 양육태도검사, 가정환경질문지 등이 시행되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 아동의 경제수준에 따라 창의적 사고와 창의적 인성 간에 의미 있는 차이가 있었으며, 일반소득가정아동이 저소득가정아동보다 창의적 사고가 유의미하게 높았으며, 창의적 인성은 저소득가정아동이 더 높았다. 둘째, 출생순위와 부모의 학력에 따른 집단 간 차이는 없었다. 셋째, 부모의 양육태도와 창의적 사고 간에는 상관이 없었으나 부모의 양육태도와 창의적 인성 간에는 상관이 나타났다. 저소득가정아동은 부모가 자율적으로, 성취지향적으로 양육한다고 지각할수록 창의적 인성이 높게 나왔으나, 일반소득가정아동은 부모가 애정을 가지고, 성취지향적으로, 합리적으로 양육한다고 지각할수록 창의적 인성이 낮게 나타났다. 본 연구는 가정의 경제수준에 따른 부모의 관심이 창의적 사고와 창의적 인성에 각각 다르게 영향을 주는 것을 밝히고 그 원인을 규명한 것에 의의가 있다. This study examines the relationship between children's family variables(income, birth order, education of parents, parents' nurturing behavior) and creative thinking & personality. Torrance tests of creative thinking, KEDI creative personality test, rearing attitude test and family environment inquiries were applied to 149 elementary students. The result is as follows: First, family income is relevant to creativity of children while creative thinking scores of the ordinary-income group were significantly higher than those of the low-income group but creative personality scores of the low-income group were significantly higher than those of the ordinary-income group. Second, the birth order and the education of parents were not significantly different between groups. Third, parents' nurturing behavior in the low-income group was significantly and positively related with the creative personality. Third, parents' nurturing behavior does not affect the creative thinking but does affect the creative personality. The creative personality of low-income group were higher if their parents perceive autonomous and achievement motivated attitude, whereas it of ordinary-income group were low if their parents perceive affectionate, achievement motivated and rational attitude.

저소득층 초등학생의 가족변인과 창의성에 대한 연구

하주현(Ju hyun Hah),박은희(Park Eun Hee) 한국창의력교육학회 2012 창의력교육연구 Vol.12 No.2

본 연구의 목적은 저소득층 초등학생의 가족변인(출생순위, 부모의 교육수준, 아동이 지각한 부모의 양육태도)의 차이에 따라 창의적 사고와 창의적 성격이 얼마나 다른지를 알기위한 것이다. 연구대상은 초등학생 69명으로 집단통합창의성 검사, 양육태도검사, 가정환경 질문지 등을 실시하였다. 다변량 분산분석 실시 후 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 독자이거나 첫째일수록 창의적 사고와 창의적 성격점수가 유의미하게 높았다. 둘째, 부모의 학력에 따라 자녀의 창의적 사고와 창의적 성격점수의 차이는 없었다. 셋째, 아동이 지각한 부모의 양육태도 중 자율-통제변인과 성취-비성취변인에 따라 창의적 사고와 창의적 성격의 점수의 차이가 나타났으며, 부모의 양육태도를 자율적으로 지각할수록, 또는 성취지향적으로 지각할수록 자녀의 창의적 사고와 창의적 성격의 점수가 높은 것으로 나타났다. 본 연구는 저소득층 초등학생을 대상으로 한 연구라는 데 의의가 있다. 다만 추후 연구로 비 저소득층 초등학생을 비교집단으로 한 연구를 제안하는 바이다. The purpose of this study is to examine the relationship of low-income group children's family variables(birth order, education of parents, parents' nurturing behavior appreciated by their children) and creative thinking and creative personality. 69 elementary students in low-income group were examined a collective creativity test, a parent attitude test and a family environment test. The result of multivariate ANOVA indicates as follows: First, the creative thinking scores of the single or the eldest child was significantly higher than other child. Second, the scores of creative thinking and creative personality according to the education of parents was not different statistically. Third, the autonomy/control variable and the accomplishment/non-accomplishment variable among parents' nurturing behavior are statistically different in the creative thinking and the creative personality. This study suggests another study to compare the creativity of the low-income group students and middle-income group students.

창의성의 공통된 특징으로서의 양극성

하주현(Hah Ju hyun),조인진(Cho In jin) 한국영재교육학회 2007 영재와 영재교육 Vol.6 No.1

창의성이 일반적 인지과정을 통해서 나오는 것인지, 아니면 예외적인 인지과정과 예외적인 인성특성이 자극되어 나오는 것인지에 관한 다양한 이론들을 살펴보고, 이들 이론들의 공통된 특징을 찾아보고자 한다. 우선, 창의성이 일반적인 인지과정을 거쳐서 새로운 결과물을 얻는 것으로 보아야 한다는 이론들은 창의성을 정서적으로 건강한 사람들의 일반적 사고활동의 하나로 보는 차원과 문제해결과정의 하나로 보는 차원의 설명이 있다. 다음으로 창의성을 예외적인 인지과정과 인성특성의 결과로 보는 이론들에는 천재와 광기, 일차과정사고와 이차과정 사고, 야누스적인 사고, 창의적인 사람들의 이중적인 성격특성에 주목하는 설명이 있다. 연구자는 이들 이론들을 살펴보고, 이들 이론들의 공통된 특징들을 통합하여 창의적 사고와 성격의 공통된 특징으로 양극성을 제안하고자 한다. 양극성이란 서로 반대되는 사고과정을 교대로 경험하거나 순환적으로 오고가는 역동적 과정을 말한다. The purposes of this study are to review the several theories about which the creativity comes from the ordinary thinking process or comes from the extraordinary thinking process and extraordinary personality, and to find the common characteristic of the theories about creativity. First, some of researchers see the creative thinking as one of the ordinary thinking process or the creative solution of the problem solving process. Second, other reseachers see creativity as the output through the extraordinary thinking and extraordinary personalities. Those views have relevance to the theory of genius and madness, the theory of primary process thinking and secondary process thinking, the theory of janusian thinking, and the theory of double personalities. Finally the polarity is suggested as the common characteristic of those theories. Polarity is defined as simultaneously operating different thinking processes or coming and going opposites of thinking processes.