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소매틱스 이론을 적용한 움직임 교육방법론에 관한 연구+
전미현 ( Mi Hyun Chun ) 한국무용기록학회 2008 무용역사기록학 Vol.14 No.-
본 논문은 소매틱스(Somatics) 이론을 적용한 움직임 교육방법론에 관한 고찰을 통해, 기존의 무용테크닉에서 사용하지 않는 동작유형을 발견, 이를 무용교육과정에 보완하도록 제안하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 연구자는 소매틱스 이론가운데 아기 움직임의 발달 모형을 연구의 시발점으로 선택하였다. 그 이유는 생후 1년간의 아기의 움직임 발달은 인간 움직임의 기본적인 패턴을 지니고 있으며, 이후 움직임 실행에 매우 큰 영향을 미치기 때문이다. 연구자는 선행연구로서 움직임에 관한 아기의 잠재된 능력으로 알려진 원시행동반사를 고찰하여 보고, 소매틱적 교육방법론 가운데, 아기의 움직임 연구에서 비롯된 보니 베인브릿지 코헨(Bonnie Bainbridge Cohen)의움직임 발달모형(Developmental Movement)과 바티니에프 펀더멘탈(Bartenieff Fundamentals)에서 제시하고 있는 발전유형(Developmental Patterning)을 살펴보았다. 또한, 움직임 발달모형을 기초로 개발된 움직임 교육의 실례를 소개하고, 이를 실증적으로 분석하였다. 또한, 무용전공자들이 흔히 지니고 있는 움직임의 특성 및 무용수행의 문제점들을 SMBP(Simplified Movement Behavior Profile) 분석을 통해 살펴보았다. 본 연구를 위해 고안된 프로젝트를 분석해 본 결과, 현대무용전공자의 경우, 움직임 발달모형중 척추의 움직임(spinal movement), 상응하는 움직임(homologus), 동종 편측연결(homolateral), 대측 측면 연결(contralateral movement)이 모두 나타난 반면, 한국무용과 발레 전공자의 경우에는, 척추의 움직임이 나타나지 않았다. 이러한 분석을 토대로 연구자는 다양한 움직임 능력의 확대를 고려할 때, 한국무용과 발레 교육에 척추의 움직임을 효과적으로 활용한다면, 기존의 움직임에서는 찾아 볼 수 없는 창의적인 동작이 개발될 수 있으며, 또한 신체의 균형과 정렬, 그리고 신체의 연결성을 강조할 수 있는 교육방법 임을 제안하고 있다. The purpose of this research is to explore the movement patterns not observed in the dance technique class through the adaptation of the Somatics-applied movement teaching methodology, and to propose the result of this research into the dance education curriculum. For this purpose, the researcher chooses Developmental Movement, which drawsfrom the developmental movement patterns in human infants. The developmental process from fetal movement establishes the basic patterns of all human movement and any incomplete development or skipping of any stage leads to perceptual movement problem. The author reviewedvarious primitive reflexes of the infant as examples of ``phylogenetic knowing``, the Developmental Movement developed by Bonnie Bainbridge Cohen and Developmental Patterning proposed by Irmgard Bartenieff. Moreover, the possibilities of the Somatics-applied movement teachingmethodology will be explored through an experimental class, which focuses on Developmental Movement. As a result of this study, the researcher found that the modern dance majors showed spinal, homologus, homolateral, and contralateral movement in developmental movement patterns: however, ballet majors and Korean dance majors did not show spinal movement although they performed homologus, homolateral, and contralateral movement. This discovery means that if ballet and Korean dance majors try to spinal movement in their dance environment, they can move with the patterns and method which didn``t dominant in their bodies. This will help to improve their movements creatively, and establish more efficient nervouspathway to support this movement. Moreover, future studies in this field of research will focus on the development of the movement teaching method and various educational applications based on the movement patterns and characteristics of the individuals.
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초등무용교육을 위한 교육대학교 학생들의 모티프이론 활용가능성에 관한 연구
전미현 ( Mi Hyun Chun ) 대한무용학회 2012 대한무용학회논문집 Vol.70 No.5
본 연구의 목적은 미래의 초등교사인 교육대학교 학생들에게 무용창작 방법론인 모티프이론을 적용, 초등무용교육 현장에서의 활용 가능성을 탐색하는 것이다. 본 연구를 위해 전문적인 무용교육을 받은 적이 없는 A교육대학교의 2학년에 재학중인 34명의 학생들(수학교육과 30명, 과학교육과 4명/ 남자 9명, 여자 25명)을 대상으로, 7차시(1차시 110분)의 모티프이론을 활용한 창작무용 수업을 진행하였다. 수업내용은 움직임 개념들을 탐색하는 5차시의 이론 및 실기수업과 자유창작발표, 주어진 모티프무보를 바탕으로 한 창작발표로 구성되었다. 본 연구자는 학생들의 저널, 작품발표 및 프로그램, 그리고 설문지를 바탕으로 다음과같은 결과를 얻었다. 첫째, 무용교육을 전혀 받지 않았던 수학교육과나 과학교육과 학생들이었음에도 불구하고 모티프이론을 통한 무용창작에 쉽고 재미있게 접근할 수 있었다. 둘째, 교대생들에게 액션과 정지로 구성된 모티프 무보는 무용실행을 위한 기본적인 리듬감과 박자감각을 키울 수 있는 좋은 도구가 될 수 있음을 알 수 있었다. 셋째, 교대학생들은 모티프이론을 통해 움직임을 기록하고 분석하며, 동일한 무보에서 다양한 창의적인 표현이 가능함을 인식하게 되었다. 넷째, 모티프 이론을 통한 창작 수업은 학생들에게 합의된 용어들, 예를 들어, 돌기, 붙기, 들기 등의 움직임 개념들을 가지고 효과적인 의사소통이 가능함을 보여주었으며, 이를 통해 학생들 상호간의 유대감을 증대시킬 수 있었다. 다섯째, 모티프이론은 움직임 혹은 무용에 대한 편견 또는 관심이 없었던 교대학생들에게 움직임에 대한 흥미, 자신감, 성취감 등을 키워줄 수 있었다. 이와 같이 모티프 이론은 교대학생들에게 무용창작에 대한 흥미를 유도하며 다양한 측면에서 효과적인 무용창작 방법론임을 알 수 있었다. 이는 미래의 초등학교 교사들인 교대학생들에게 무용창작 및 무용교육에 대한 긍정적인 영향을 주어 차후 초등교육현장에서 학생들에게 흥미로운 무용창작의 경험을 제공할 수 있으며 결과적으로 무용교육의 발전에 기여할 수 있으리라 사료된다. 이러한 이유로 모티프이론이 교육대학교 체육교육과정 중 정규 수업내용의 하나로 적용되기를 기대해 본다. The purpose of this study is to explore the possibility of applying Motif Theory for movement expression. The researcher introduced Motif Theory to students in a university of elementary education and analyzed the students` journals, performances, and open-ended questionnaires. In this research, we find that Motif Theory is very helpful for students to observe various movements, such as turning, touching, and jumping. Moreover, it turns out that Motif Theory is very effective in providing communications for creative choregraphy. These results suggest that Motif Theory is a good candidate for a regular subject in the university of elementary education.
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논문 : 모티프(Motif) 이론을 통한 무용영재 교육방법론 연구
전미현 ( Mi Hyun Chun ) 한국무용기록학회 2011 무용역사기록학 Vol.21 No.-
본 연구는 실기중심의 국내 무용영재교육 환경에 대한 문제제기를 바탕으로 무용영재교육에 있어서 ``창의, 생산적 영재`` 교육을 위한 교육방법론이 필요하다는 연구 동기에서 시작되었다. 본 연구의 목적은 무용영재들의 창의적 아이디어를 바탕으로 움직임을 창작할 수 있는 모티프이론을 적용한 교육방법론을 개발, 무용영재들에게 적용하여 모티프이론의 무용영재교육 적용가능성을 살펴보는 것이다. 연구에 참여한 대상은 초등 및 중등 무용영재 또는 무용영재 선발과정에 참가 한 학생들로, 연구수업은 3가지의 형태 즉, 특강(1일, 7시간30분), 창작수업(15주, 매주 50분 수업), 그리고 영재선발과정(1일, 2시간)으로 시도되었다. 본 연구결과로는 첫째, 모티프이론은 무용영재교육의 다양한 교육환경 예를 들어, 특강, 창작수업, 영재선발과정 속에서 매우 유연하게 활용할 수 있는 방법론임을 확인할 수 있었다. 다만, 효과적인 교육의 성과를 얻기 위해서는 장기간의 지속적인 교육이 요구된다. 둘째, 모둠활동을 통해 움직임의 개념을 창의적 도구로 사용하도록 하는 모티프 활용 수업은 무용영재들의 사회성 향상에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 셋째, ``동작``과 ``정지``의 개념을 통한 모티프 무보를 통하여 무용영재들은 창의적 아이디어를 구조화할 수 있음은 물론 ABA, AA``BB``CC``, 론도, 캐논 등 안무의 다양한 형식들을 학습할 수 있었다. 넷째, 무용영재들은 모티프 무보를 해석하는 과정에서 움직임의 시간성을 예리하게 인지하여, 무용의 다이나믹을 효과적으로 표현하는데 도움 받을 수 있음을 알 수 있었다. 다섯째, ``움직임 DDR`` 같은 놀이 형식으로 구성된 모티프 수업은 무용영재들에게 창작활동을 쉽고 흥미롭게 이끌어주어 창작의 부담감을 덜어줄 수 있음을 알 수 있었다. 마지막으로, 다양한 예술통합 혹은 교과연계 활동이 가능한 모티프 이론은 무용영재들에게 타 학문의 지식을 소개함으로써 무용영재의 사고의 폭과 깊이를 확장해 줄 수 있음을 알 수 있었다. The research performed in this study was driven by the author`s motivation, as a dance teacher, to develop improved techniques for the education of gifted and talented students of dance in Korea. Following the thinking of Professor Joseph S. Renzulli, we should focus on productive and creative gifted and talented students. The purpose of the study is to apply the educational methods of Motif theory and explore its suitability as a framework for educating the gifted and talented. Motif theory is a system of notation that illustrates dance thinking and engages individual and group imagination. In carrying out the study, the author developed educational methods that were applied with gifted and talented students in three different situations; an one day, 6-hour lesson, a 16-week program of lessons, involving 50 minutes of instruction per week, and a 120-minute admissions process session. The study found that Motif theory helps gifted and talented students of dance in several ways. First, it aids them in the use of the concept of movement as a creative tool and in the construction and design of creative movement ideas. Secondly, the interpretation of Motif score aids students in developing their perceptive sense of the timing of movement. Thirdly, students are able to learn a wide variety of choreographic methods through Motif scores. Fourthly, well designed Motif classes can relieve the burden of making movements for gifted and talented students. In summary, the study finds that the educational methods prescribed by Motif theory are flexible and effective tools for educating the gifted and talented in dance.
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