통합적 국어교육을 위한 교과서 구성 방안

임미성 한국초등국어교육학회 2002 한국초등국어교육 Vol.21 No.-

본 연구는 국어과 교육의 영역 구분과 이에 따라 나뉘어진 초등학교 국어교과서의 문제점을 지적하고, 국어적 사고력의 신장에 초점을 두고 각 영역을 통합하여 교과서를 구성하는 방안을 제안하는 데 목적이 있다. 먼저, 그간의 국어과 교육의 영역구분을 정리, 비판하고, 영역 통합적 관점에서 재조정하어 내용 체계를 세웠다. 그리고, 영역 통합적 관점에서 7차 국어교과서를 비판적으로 고찰하였다. 그 문제점으로는 언어의 총체성을 거스를 가능성이 높고, 초등학교 아동의 인지 심리적 적합성에 위배될 수 있는 점, 교과서간 이질 목표의 단순 병합의 문제, 영역 목표의 중복 문제, 수업 활용시의 문제점을 들었고, 현장 교사들과 전문가를 대상으로 한 설문조사의 결과를 첨부하였다. 그리고 통합 언어(Whole language)교육의 관점을 살펴, 국어교육에서 '통합'의 방법을 살펴보았다. 영역 통합적 교과서가 가능함을 보이기 위해 각 언어 기능간의 유기적 관련성과 상보적 특성, 각 기능의 폭넓은 조합의 가능성과 '문학' 영역 및 '국어지식' 영역과 이들 언어 사용 기능간의 통합의 가능성을 탐색했다. 이에 따라 영역 통합적 교과서 단원 구성의 원리를 국어적 사고 요소의 통합성 원리, 국어 활동의 통합성 원리, 학습 계열에 따른 반복과 심화의 원리, 학습 제재의 공유 원리의 네 가지로 세웠다. 이러한 원리를 따라 4학년 2학기 둘째 마당 '책 속의 길을 따라' 대단원을 영역 통합적 관점으로 재구성하여 총 15차시 중 1차시 분을 제시하였다. 본 연구는 영역 통합적으로 재구성된 단원을 현장에 적용해 보지 못한 점에서 제한점을 지니고 있다. 그러나, 인간과 언어의 통합성에 부합하고, 국어과 교육의 이념과 목표를 가장 잘 구현해낼 이상적인 교과서 개발을 위한 연구에 작은 보탬이 될 수 있으리라 기대한다. The purposes of this study are to search problems of elementary Korean textbook which follow the separated language education policy and to propose the plan of the integrated language textbook which promote the thinking ability through the Korean language. The whole Korean language education is based on "the totality" which is the characteristics of people and language. "the language education for a learner" which is the ideology of the whole language education and "the Korean language education which focalized on thinking ability". 280 persons of an elementary teacher and 77 persons of a textbook constructing specialist and a language education major participated in an inquiry for this study. It was found an opinion that lots of teachers and specialist were actually difficult to teach separated language usage, also, felt an important of integrated textbook. This study consolidated and criticized a language education by a separated textbook, investigated a changes of a language textbook according to the language education curriculum and considered the 7th language textbook in a point of a whole language education. So, it is found problems that a language education by a separated textbook goes against the totality of a language, is unsuitable to a cognitive goes against the totality of a language, is unsuitable to a cognitive appropriateness and have a duplication of each strand's expectation. We examine a method of an union in a point of the whole language, therefore, in order to investigate a possibility of a construction for an integrated textbook, we tried to find the property of the organic and reciprocal relation among each langyage function and the possibility of the wide compound among each language functions for integrated textbook. Also, we researched a possibility of a totality between a literature and a knowledge of Korean language. Hereupon, the principles of the unit construction in integrated textbook were established that are "the totality of each language thinking ability's strand", "the totality of each language activity", "the repetition and enrichment according to a learner's level" and lastly "the co-ownership of learning subjects". Depending on this principles, we reconstituted a second chapter, "Along the way in the book", among a second term of the fourth year class in a point of the whole language education in which suggested a literary subjects, a vocabulary aquisition and a short composition in order to unify a function of a language usage, a knowledge of Korean language and a literature. Also, since a original strand is easy to neglect because of constituting a textbook by an unit of integrated strand, we suggested a separated unit of core area to replenish it. A reconstructed unit based on whole language education, however, dose not apply to the students directly, We are sure that this is a kind of a trial in order to search an ideal textbook which is able to realize an ideology and a goal of a language education. And we wish to help a textbook development and construction after this.

읽기부진 아동의 읽기 불안에 관한 질적 사례 연구

임미성 한국초등국어교육학회 2012 한국초등국어교육 Vol.50 No.-

The purpose of this study was to examine the reading anxiety of two selected reading-underachieving children, who were respectively named Chorok and Hayan. A qualitative case study was implemented during a three-week period of time to interpret the misreading of the reading underachievers in view of reading anxiety. As for research method, a participant observation was mostly carried out. The children were asked to read aloud the given text without any time limitations, and their reading was recorded at that time. They were asked to talk about what each paragraph was mainly about, and they were given questions about difficult vocabulary and sentences. Finally, they were interviewed to find out their reading attitude and what they read about. Concerning data analysis, the recording data were transcribed, and their misreading was categorized. And then when they revealed their reading anxiety was analyzed. As a result, it's found that Chorok's reading-aloud speed was fast. She read with arbitrary pauses, and her accent was unique in that she lengthened particular postpositional words or ending when she read them. She tried hard to infer the meaning of vocabulary and paid attention only to detailed information when she summarized paragraphs. Hayan was under cognitive pressure about reading itself, and she read with pauses between syllables or with arbitrary pauses and without discriminating paragraphs. She just enumerated detailed or impressive information when she summarized paragraphs, and she didn't fix her eyes on the text, which was a physical symptom. This study is of significance in that it attempted to make a follow-up research in children's reading development to investigate the emotional elements of reading-underachieving learners. Meanwhile, anxiety has just been considered in the domain of speaking, and the effort by this study to explore anxiety as a potential cause of reading underachievement is also a new,meaningful attempt. 이 연구는 읽기 부진 아동 두명(초록이, 하얀이)을 연구 참여자로 한 3주간의질적 사례 연구이다. 읽기부진 아동이 읽기 과정에서 보이는 읽기 과정의 오독을 읽기 불안의 관점으로 해석하고자 한 연구이다. 연구 방법으로는 참여관찰법이 주로 쓰였다. 관찰 과정은 주어진 텍스트를 시간제한 없이 소리 내어 읽도록 하여 녹음하기, 문단 단위로 중심 내용을 말하도록 하기,어려운 어휘와 문장에 대해 질문하기, 읽은 내용과 읽기 태도에 대한 자유 면담하기등이었다. 분석은 각 사례별로 녹음 내용을 전사하고, 오독 유형별로 분류한 후 읽기불안을 드러내는 부분을 찾는 순서로 이루어졌다. 관찰 결과 초록이는 음독 속도가 빠르고, 임의의 단위로 끊어 읽기, 특정 조사나어미를 길게 늘여 읽는 독특한 어조, 적극적 어휘 유추 노력, 문단단위 요약에서 세부정보에만 주의를 기울이기 등을 보였다. 하얀이는 해독 자체에 인지적 부담을 느껴 음절단위로 띄어 읽기, 임의 단위로끊어 읽기, 문단을 구별하지 않고 읽기, 문단단위 요약에서 인상적인 세부정보 중심으로 정보 나열하기, 시선 불안정 등 신체 징후등을 보였다. 요컨대 이 연구는 아동의 읽기 발달에 관한 연구자의 이전 연구 후속 연구로서,읽기 부진을 보이는 학습자의 정서적 요인에 초점화한 연구로서 의의가 있다. 말하기영역에서 제기되었던 ‘불안’의 관점을 읽기 부진의 원인으로서 가능성을 발견한 점도새로운 시도로서 의의가 있다.

사실과 의미 관계로 문단 전개의 상세화

임미성 광주초등국어교육학회 1998 광주초등국어교육연구 Vol.3 No.1

아동독자의 읽기 발달과 읽기 지도

임미성 한국초등국어교육학회 2011 한국초등국어교육 Vol.46 No.-

This study is a conclusion of qualitative longitudinal study observing 8child readers’ reading course with think-aloud method for 3 years. Therefore,the purposes of this study are to examine reading strategies and attitude's developing aspects of child readers and suggest educational education by the relative theory of two factor developments. For the studying methods, there were mainly qualitative studying methods such as think-aloud material analysis and reading interview, etc. As the supplementation for it, there were qualitative studying methods such as comparison of think-aloud frequency by reading strategic construct, comparison of pre to post test's average value of reading attitude test paper, etc. The study longitudinally revealed that individual learners possess their own reading development course, strategies drives attitude for the reading development, attitude leads strategies and they act complementarily. And,it suggested 3 dimensional and 4 types of reading guidance (self-reliance,support, guidance and customizing) which is continued to ‘instruction -guidance-expectation’. In short, this study which is for reading development provides basic information for reader development, provides grounds of individual reading education by development stages and prepare the frame of reading education as learner respect and human understanding based on the viewpoint of developmental readers. Also, it's significant to provide qualitative idea for the future's studies on reading development, as the study of reading development applying qualitative·quantitative combined studying method by longitudinal planning. 이 연구는 3년에 걸쳐 6명의 아동독자의 읽기 과정을 사고구술 기법으로 관찰한질적 종단 연구이다. 아동독자의 읽기 전략과 태도의 발달 양상을 살펴 두 요인 발달의 관계적 원리에 따른 읽기 교육을 제안하는 데 그 목적이 있다. 연구방법으로는 사고구술 자료 전사 분석, 읽기 면담 등 질적 연구 방법이 주로쓰였다. 이에 대한 보완으로서 읽기 전략 구인별 사고구술 빈도의 비교, 읽기 태도검사지의 사전·사후 검사 평균치 비교 등의 양적 연구 방법을 병행하였다. 연구의 성과는 개별 학습자가 자신만의 읽기 발달 과정을 가진다는 점과 읽기 발달에 있어 전략은 태도를 추동하기도 하고, 태도가 전략을 추동하기도 하며, 상호보완적으로 작용하기도 한다는 점이다. 그리고 ‘진단-지도-기대’로 이어지는 3차원적 4유형의 읽기 지도(자립형, 지원형, 안내형, 맞춤형)유형을 제안한 점이다. 요컨대, 이 연구는 읽기 발달 연구로서 독자 발달에 관한 기초 정보를 제공하고,발달 단계에 따른 개별화 읽기 교육의 근거 제공, 발달적 독자관을 토대로 한 학습자존중과 인간이해로서의 읽기 교육의 기틀을 마련하기 위한 연구라 할 수 있다. 또한종단적 연구 설계의 기반 위에 질적·양적 통합 연구방법을 활용한 읽기 발달 연구로서, 후속되는 읽기 교육 연구에 질적 아이디어를 주는 데 의의가 있다.

사고 구술(think-aloud)을 활용한 읽기 전략과 태도의 발달 양상 탐색

임미성 ( Mi Seong Lim ) 국어교육학회 2010 國語敎育學硏究 Vol.37 No.-

이 연구의 목적은 사고 구술을 활용하여 초등 학습자의 읽기 전략과 태도의 발달 양상을 살피는 데 있다. 2008년 2학기부터 2009년 2학기에 걸친 연구이며, 향후 2010년 1학기로 연결되는 종단 연구로서 궁극적으로는 두요인 발달의 관계적 원리를 밝히는 읽기 과정 연구이다. 국어교육을 통해 이루고자 하는 능력을 국어적 사고력이라 할 때, 인지 중심적 사고력과 정의 중심적 사고력은 서로 통합적으로 작용하도록 돕는 것이 바람직하다. 읽기 전략의 문제는 인지 중심적 사고와 관련이 있고, 읽기 태도의 문제는 정의 중심적 사고와 관련이 있다. 연구 방법은 사고 구술 자료 전사 및 분석에는 질적 연구 방법이 주로 쓰였다. 이에 대한 보완으로서 읽기 능력 구인별 사고 구술 빈도의 비교, 읽기 태도 사전·사후 평균치 비교, 창문형 도식에서 각 학습자의 발달적 위치 변화를 살피는 양적인 연구 방법을 병행하였다. 연구의 성과로는 개별 학습자는 모두 다 자신만의 읽기 발달 과정을 가진다는 점과 읽기 발달에 있어 전략은 태도를 추동하기도 하고, 태도가 전략을 추동하기도 하며, 상호 보완적 혹은 역으로 작용하기도 한다는 점이다. 또한 1년차와 2년차의 각 학습자별 읽기 발달 위치 변화를 표시한 창문형 도식은 유능한 독자, 보통인 독자, 미숙한 독자의 읽기 발달을 살피는데 유용하다. 읽기 전략과 태도의 발달을 함께 살피는 것은 차가운 인지적 독서에 대한 반성과 더불어 학습자의 읽기 과정을 통합적으로 들여다 볼 수 있는 창문으로서 의의가 있다. The objective of this study was to examine the pattern of development of elementary learners` reading strategy and attitude through think aloud. This research was conducted from the 2nd semester of 2008 to the 2nd semester of 2009 and connected longitudinally to the 1st semester of 2010, and ultimately aimed at explaining relational principles in the development of the two factors. Assuming that what to be achieved through Korean language education is the ability to think in Korean, it is desirable to help learners exercise their cognition oriented thinking ability and emotion oriented thinking ability interactively with each other. Reading strategy is related with cognition oriented thinking, and reading attitude is related with emotion oriented thinking. In this study, the transcription and analysis of think aloud materials were made mainly by qualitative research methods. In addition, quantitative methods were used complementarily in order to compare the frequency of think aloud according to the constructs of reading ability, to compare reading attitude between before and after the experiment, and to determine change in each learner`s developmental position in the window chart. Findings from this study are that each individual learner has his or her unique process of reading development and that the strategy in reading development drives reading attitude or vice versa and the two factors interact with each other positively or negatively. In addition, the window chart, which indicated each learner`s position of reading development in the 1st and 2nd years, is useful in examining the reading development of skillful, moderate and unskillful readers. Studying the development of reading strategy and reading attitude at the same time is meaningful as a reflection on cold cognitive reading and as a window for integrative inquiry into learners` reading process.

서사 텍스트 읽어주기에 따른 학습자의 반응 양상

임미성 ( Lim Mi-seong ) 한국초등국어교육학회 2009 한국초등국어교육 Vol.40 No.-

이 연구는 서사 텍스트를 읽어주었을 때와 스스로 읽었을 때 보이는 학습자의 다양한 반응양상을 살피는 데 목적이 있다. 반응의 양상은 읽기 과정을 구성하는 세 요소인 ‘독자, 텍스트, 맥락’으로 나누어 살폈다. 학습자의 발달 단계상 ‘듣는 독자’로서 3학년 학습자를 대상으로 읽어주기 실험을 실시하였다. 반응 분석의 대상은 읽어주기 담화 녹음 전사 자료, 스스로 읽기의 사고 기술 프로토콜 전사 자료, 반응 기록지 그리고 학습자들의 일기 글이다. 이러한 반응 자료들을 먼저 수집하고 그 반응을 기술, 분석, 해석하는 질적 연구방법을 따랐다. 학습자의 반응 양상은 대체로 읽어주기에서 독자 지향적 반응과 맥락 지향적 반응이 많았고, 스스로 읽기에서는 텍스트 지향적 반응이 많았다. 이 연구의 의의로는 경험적으로 좋다고 여기던 ‘동화 읽어주기’에 대해 체계적인 분석을 시도한 점, 읽어 주기에 적합한 텍스트를 선별해야함을 발견한 점, 교사의 해석적 거리가 학습자들의 서사 수용에 큰 영향을 미친다는 점이다. 요컨대, 이 연구는 서사 텍스트 읽어주기에 따른 학습독자로서 각 학습자들이 보인 반응을 분석하여 질적으로 해석함으로써 향후 문학 교수·학습 과정과 읽기 교수·학습 과정의 소통을 위한 일연구로서 의의를 가진다. The purpose of this study was to examine the responses of learners when someone read aloud a narrative text for them and when they read it by themselves. A reading process consisted of three components including reader, text and context, and whether the response of the selected learners were reader-oriented, text-oriented or context-oriented was checked. The subjects in this study were third-grade learners who were in the developmental stage of being a reader as a listener. An experiment was implemented by reading narrative texts aloud for them and letting them read for themselves. The analyzed data involved the transcribed materials of recording tapes of the discourse in the listening process, the transcribed materials of their thinking skills protocol during reading alone, their written responses and diaries. After the data were gathered, a qualitative research was conducted by describing, analyzing and interpreting their responses. The findings of the study were as follows: During the experiment of reading aloud for them, reader-oriented and context-oriented responses were prevailing among the learners, and textoriented responses were dominant when they read alone. This study was meaningful in that it made a systematic analysis of reading fairy tales aloud, which has typically been viewed as one of good reading activities. Another meaning of the study lies in justifying the necessity of the careful selection of texts appropriate for reading aloud and in finding out the great impact of the interpretation of teachers on the narrative reception of learners. In a word, this study attempted to analyze and interpret the responses of learners as student readers toward different types of narrative text reading in order to build the foundation for literary education and reading teachinglearning process.

유아의 인기유형과 성별에 따른 마음이해능력과 친사회적 행동의 관계

임미성 ( Mi Seong Im ),유연옥 ( Youn Oak Yu ) 한국아동교육학회 2010 아동교육 Vol.19 No.3

읽기 발달 연구에서 질적 연구 방법의 의미

임미성 ( Mi Seong Lim ) 국어교육학회 2011 國語敎育學硏究 Vol.40 No.-

이 연구의 목적은 읽기 교육 연구에 있어 최근 연구 경향인 질적 연구 방법론의 의미에 대한 탐색에 있다. 연구자가 ``독자``요인에 주목하여 진행하고 있는 읽기 발달 연구의 방법론에 대해 살핀 메타 연구이다. 읽기 발달 연구에 질적 연구 방법론을 적용하는 것이 연구 전체에서 갖는 의미는 첫째, 인간 이해로서의 아동독자 연구의 의미를 가진다. 읽기 발달의 과정을 학습자 자신의 목소리로 들려줄 수 있다는 것이다. 둘째, 읽기 부진 등 소외된 학습자의 사고 과정 관찰의 의미를 가진다. 읽기 부진아인 아동독자의 사고 과정을 살피면서 부진의 원인을 밝히고, 읽기 교수학습의 원리 도출 등에 유용한 기반 지식이 될 수 있다. 셋째, 개인 내적 읽기 능력 변화를 관찰이 가능하다. 6명의 아동독자들을 시간의 흐름에 따라 성장, 발달하는 변화의 모습을 지속적으로 관찰하고 기록함으로써 읽기 능력이 각 개별 학습자별로 변화하는 양상을 좀 더 면밀하게 살필 수 있다. 넷째, 읽기 교육 실천 연구자인 교사의 성찰적 반추의 의미를 가진다. 연구자의 성찰 일기와 현장 텍스트를 질적으로 살피고, 이후 읽기 교육의 원리와 읽기 교재 구성의 원리를 끌어낼 수 있다. 요컨대, 읽기 발달 연구에 질적 연구 방법을 적용하는 것은 인간이해, 생태학적 읽기 교육의 단초를 마련하고, 읽기 교사 자신이 참된 교사가 되어가는 과정으로서의 읽기 교육의 면모를 가능케 한다. 이것은 읽기 교수학습 개선과 읽기 교재의 수정과 재구성에 이론적 기틀을 마련할 수 있게 한다. The purpose of this study is to investigate for the meaning of Qualitative Research on the reading development study. It is a meta study for a reading development method to be interested in child-reader. The signification for the application of qualitative research on the reading development study is to let himself hear a voice of a leaner during the process of reading development when we study for child reader as a understanding humans. Moreover, the qualitative research on the reading development study is a meaning method for the observation on the process of thinking of children with underachievement in reading. It can be a valuable basement knowledge for the theory deduction of the teaching and learning method of reading. The qualitative research on the reading development study is possible to survey a individual internal variation of reading ability. This study surveyed a individual internal variation of reading ability with the lapse of time on six child-readers. The qualitative research on the reading development study is the meaning for self reflection of a teacher as a researcher of reading education. As we practice a qualitative research for the self reflection diary and the field text of a researcher, we can search a theory of reading education and reading text structure. In short, the qualitative research on the reading development study is possible to prepare a beginning of a human comprehension and ecological reading education, perceive a signification of reading education. this study can provide a theorical foundation for the improvement of reading education method and the restruction of reading text.

Stress Resistance Mechanism of Lactobacillus fermentum CJS101 with Unusually High Resistance to Various Environmental Stresses

Mi-Sung Yim(임미성),Young-Jun Ju(주영준),Jae-Seong So(소재성) 한국생물공학회 2004 한국생물공학회 학술대회 Vol.2004 No.10

치과진료실 환경에서 세균의 분리 및 소독제에 대한 감수성검사

임춘희,최랑주,김보경,이미성,김강주 원광대학교 치의학연구소 1998 圓光齒醫學 Vol.8 No.2

Microbial control in the health care field presents special problems and challenges. It has been reported that staphylococci present in clinic & medical personel are transmissible to patients. The purpose of this study was to monitor the distribution and antiseptic susceptibility of microorganisms isolated from dental environments. A dental clinic was monitored in the evening. Staphylococci isolated from dental hospital showed the resistance to antibiotics including oxacillin and vancomycin. Staphylococci isolated in the evening showed the susceptibility to Zephanon, cresol, potadine and chlorhexidine. These results suggest that chlorhexidine, zephanon, cresol and potadine might be good antiseptics for the preventing hospital infection.