육아정책 통합 중요도 분석

이훈병,윤건호 한국보육학회 2010 한국보육학회지 Vol.10 No.3

본 연구는 육아정책의 일원화를 위한 통합 중요도를 영유아 교육 보육전문가를 대상으로 계층분석과정을 통해 고찰하였다. 육아정책에 대한 통합 중요도를 분석하기 위하여 육아정책의 영역을 4개의 상위준거와 이에 따른 10개의 하위준거로 분류하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 육아정책 영역 중 상위준거의 통합 중요도는 재정 0.21, 교육 보육과정 0.16, 행정관리 0.27 그리고 교사양성이 0.36으로 나타났다. 둘째, 육아정책 재정 준거 중 하위준거의 통합 중요도는 교육 보육비용 0.43, 정부보조 0.57을 나타났다. 교육 보육과정 준거에서는 교육 보육과정 내용이 0.44, 정규 외 프로그램이 0.31 그리고 교육 보육시간 및 운영의 통합중요도가 0.25로 나타났다. 행정관리 준거를 구성하고 있는 하위준거들의 통합 중요도는 담당행정부처 0.43, 평가인증 내용 0.28, 그리고 감독범위와 정도가 0.29을 나타났다. 끝으로 교사양성 준거에서는 교사양성 기관 및 연한의 통합 중요도가 0.62로 교사명칭 체계 0.52 보다 높은 정도를 보여주었다. 중요도 종합에 있어서는 10개 하위준거 중 교사양성 기관 및 연한이 0.194로 가장 높은 중요도를 보여준 반면, 교육 보육시간 및 운영은 0.040으로 가장 낮은 중요도를 차지하였다. 이 같은 결과는 육아정책의 통합의 필요성을 나타낸 것이며, 육아기관의 일원화를 광의적으로 통찰해야함을 할 지적한 것이다. The purpose of this study analysed the united importance of the early childhood education and care policy. for attaining the purpose, four research questions were posed covering the importance level at education and care operations. contents of study were composed of 4 high scopes(finance policy, curriculum, administration, teacher education programs) and 10 low scopes. the objects in this study were 37 selected professors who were serving in early childhood education and care facility. the collected data were analyzed with the analytic hierarchy process The findings of this study were as follows: 1)the ranking of the united importance of the high criteria were "finance policy(0.21)", "curriculum(0.16)", "administration(0.27)", "teacher education programs(0.36)". 2) the ranking of the importance of the low criteria were the teaching fee(0.43), support(0.57), curriculum contents(0.44), extra curriculum(0.31), curriculum operation(0.25), charging minister(0.43), evaluation certification (0.28), supervisory scope (0.29), teacher title and system (0.52), teacher education institute and grade(0.62) 3)the ranking of the importance of the synthesis were the curriculum operation(0.040), teacher education institute and grade(0.194).

IPA분석을 통한 교수역량개선 방안 연구

이훈병 한국인격교육학회 2023 인격교육 Vol.17 No.2

The purpose of this study was to find out the factors to strengthen teaching competence, which has recently become an issue. This study diagnosed teaching competency of 138 professors at two small universities and examined the contents of improving teaching competence using IPA. The results of this study are as follows: First, among the components of teaching competence, the improvement factor was the student guidance factor. Second, after COVID-19, e-learning content creation competence is becoming more important. Third, professors should make efforts to reflect the latest content in lectures and apply various teaching methods. In higher education, teaching competence is a decisive factor of increasing the reliability and satisfaction. Therefore, universities and professors should make efforts to improve their teaching capacity to meet the changed educational needs after COVID-19. Therefore, to strengthen professors' teaching competence, universities should develop counseling support programs, support training programs to ensure the quality of e-learning content, provide content production manuals, present best practices, and conduct monitoring. Also, it is necessary to support teaching research groups, teaching&learning method training and special lectures. 본 연구는 최근 이슈가 되고 있는 교수역량을 강화시킬 수 있는 요인을 찾는데 목적을 두었다. 이에 연구는 2개 소형 대학교 교수 138명을 대상으로 교수역량을 진단하고, IPA를 사용하여 교수역량 개선을 위한 개선내용을 추출하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교수역량 구성요인 중 중점개선 요인은 학생지도 요인이었다. 둘째, 코로나19 이후 이러닝 콘텐츠 제작 역량은 교수자의 역량 제고를 위한 주요한 요인으로 그 중요성이 부각 되고 있다. 셋째, 교과 전문성 향상을 위해 교수는 강의에서 최신 내용 반영과 다양한 수업 방법 습득을 위한 노력이 필요하다. 이상의 결과를 바탕으로 다음과 같은 교수지원프로그램을 제안할 수 있다. 교수역량은 대학교육의 신뢰성과 만족도를 결정하는 결정적 요인이다. 이에 코로나19 이후 변화된 교육 환경과 요구에 부합할 수 있는 교수역량 제고를 위한 노력이 요구된다고 할 수 있다. 따라서 대학은 교수들의 교수역량을 강화하기 위한 상담지원 프로그램 개발, 이러닝 콘텐츠 질 보장을 위한 연수프로그램 지원, 콘텐츠 제작 매뉴얼 제공, 우수사례 제시, 모니터링 실시, 그리고 수업의 질 제고를 위한 수업연구회 지원, 교수학습방법 연수 및 특강 제공 등에 대한 지원을 아끼지 말아야 할 것이다.

정규 학점과정으로서 K-MOOC의 활용가능성에 대한 대학생들의 인식 분석

이훈병 충남대학교 교육연구소 2019 교육연구논총 Vol.40 No.3

The purpose of this study was to analyze the possibility of using K-MOOC in credit courses. This study analyzed the use and activation method of K-MOOC as a credit course. In this study, the opinions of university students were analyzed using text network analysis. The results of this study are as follows: First, positive opinions about K-MOOC as a regular credit course were more numerous than negative ones. Second, The main positive opinions are about the free course enrollment and the activation of interaction in parallel learning. Third, the semantic structures of negative opinions revealed the problems of the school's schedule and the fairness of the evaluation. Based on the above findings, the study summarized the opinions of using K-MOOC. On the positive side, the efficiency of teaching and learning was important, and on the negative side, fairness important. Next, the following is a suggestion for the utilization of K-MOOC in credit courses: First, provide a system to give credit to K-MOOC and develop a guide on how to take these courses. Second, in order to ensure the fairness of the evaluation and the credits, it is necessary to establish a K-MOOC operation evaluation system for granting credits and to establish a minimum system to prevent cheating. Third, there is a need to consider various semester management systems (intensive semester, etc.)to encourage K-MOOC utilization. 본 연구는 학점과정으로서 K-MOOC의 활용 가능성을 분석하였다. 이에 본 연구는 K-MOOC에 대한 대학생들의 인식을 분석하고, K-MOOC을 학점과정으로 활용하기 위한 방안들을 제안하였다. 본 연구의 연구방법은 텍스트 네트워크 분석방법을 사용하였다. 본 연구의 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학에서 정규과정으로 K-MOOC을 활용하는 것에 대한 긍정적 의견은 부정적 의견보다 높게 나타나고 있다. 둘째, K-MOOC 활용에 대한 주요 긍정적 의견은 온라인 무료수강신청과 온오프라인 병행학습에서 교수학생간의 상호작용 활성화로 나타났다. 셋째, K-MOOC 활용에 대한 부정적 의견의 의미구조는 학사 일정 불일치와 평가의 공정성으로 나타났다. 이상의 연구결과를 바탕으로 K-MOOC 활용에 대한 의견을 종합해보면 긍정적 측면에서는 교수·학습의 효율성, 그리고 부정적 측면에서는 공정성이 중요한 키워드라고 할 수 있다. 정규학점과정으로 K-MOOC을 효과적으로 활용하기 위한 방안을 제안해보면 다음과 같다. 첫째, K-MOOC 이수를 수강방법에 대한 철저한 안내 및 비교과프로그램을 연계할 필요하다. 둘째, 학점부여를 위한 K-MOOC운영결과에 대한 평가제도를 마련하고 평가의 공정성확보를 위한 최소한의 부정행위 방지 시스템을 마련할 필요가 있다. 셋째, 대학은 K-MOOC 활성화를 위하여 몰입학기 등 다양한 학기운영제도를 고려할 수 있다.

IPA분석을 이용한 스포츠관련 학과 강의 개선 요인분석

이훈병 한국스포츠리서치 2007 한국 스포츠 리서치 Vol.18 No.6

컨벤션부속동 및 오크우드 호텔 전기설계

이훈병 한국조명전기설비학회 2001 조명.전기설비 Vol.15 No.2

인텔리전트 빌딩의 기능

이훈병 한국전기기술인협회 1991 電力技術人 Vol.109 No.-

소년범죄 동향과 사회적 영향요인 분석

이훈병 경인교육대학교 교육연구원 2017 교육논총 Vol.37 No.3

창의역량에 대한 네트워크 구조 탐색

이훈병 한국인격교육학회 2022 인격교육 Vol.16 No.3

The purpose of this paper was to analyze the network structure of creative competence concepts and to suggest the directions for competence-based education. This study analyzes the planning report on the University Innovation Support Project. In this study, Text Network Analysis and CONCOR Analysis were performed to analyze the semantic structure of creative competence and to extract the factors of creative competence. The analysis results are as follows. The semantic structure of creative competence is complex. In the analysis result, the nodes that show high centrality were problem solving, problem, thinking, knowledge, diversity, convergence, creativity, and utilization. Next, creative competence consists of problem solving, knowledge fusion, information utilization, value creation, and so on. Therefore, this study suggests the development of teaching methods, learning activities, and extra-curricular programs to enhance creative competence. In addition, this study proposes a cooperative system for universities to share and spread best examples of creative competence. 본 연구의 목적은 대학의 주요 핵심역량 중 하나인 창의역량의 네트워크 구조를 탐색함으로써 대학교육의 나아갈 방향성을 제안하는 것이다. 이를 위해 대학혁신지원사업계획서를 분석하였으며, 텍스트 네트워크분석을 실시하여 창의역량의 의미구조를 분석하고, CONCOR 분석을 통하여 창의역량의 구성요인을 추출하였다. 네트워크분석 결과 창의역량은 복합적 의미구조로 문제해결, 문제, 사고, 지식, 다양, 융합, 창의, 활용 등이 높은 중심성을 보여주었다. 다음으로 창의역량은 문제해결, 지식융합, 정보활용, 가치창출 등이 주요 클러스터로 구성되었다. 이에 본 연구는 대학생들의 창의역량 향상을 위해 교수법, 학생들의 학습활용 활동, 그리고 다양한 비교과프로그램 개발과 사례들을 공유·확산할 수 있는 체계를 제안하였다.

일반논문: 교육학 : 강의공개를 위한 강의공개 콘텐츠 평가준거 개발

이훈병 ( Hun Byoung Lee ) 조선대학교 인문학연구소 2014 인문학연구 Vol.0 No.47

본 연구는 강의공개 콘텐츠의 질을 제고 할 수 있도록 하는데 목적을 두고 다음과 같은 연구문제를 수행하였다. 첫째, 강의공개 콘텐츠 유형의 인정 범위, 둘째, 강의공개 콘텐츠 평가 영역 및 준거 개발, 셋째, 강의공개 콘텐츠 영역 및 준거의 중요도를 제시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 강의공개 콘텐츠 유형의 인정 범위는 충실한강의 자료와 실제 강의실 강의 영상이 적절한 것으로 나타났고, 사이버강의나 스튜디오에서 촬영 및 제작된 영상의 경우는 적절하지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 강의공개 콘텐츠를 평가하기 위한 평가준거는 내용타당도 비율검사와 요인분석을 통해 3개 영역(내용 및 강의자, 전달, 정확성) 10개 문항이 선정되었다. 셋째, 강의공개 콘텐츠 평가에 있어 중요한 영역은 ``내용 및 강의자`` 영역이었고, 평가 문항에서는 ``강의의 구조``, ``부적합 표현``, ``내용의 오류``, ``강의 내용 전달의 효과성``순으로 나타났다. 이상의 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하였다. 첫째, 강의공개 콘텐츠의 질 제고를 위해 대학 자체평가와 기관에 의한 평가가 요구된다. 대학은 강의공개평가 위원회를 두어 저작권 및 강의공개 콘텐츠에 대한 1차 평가를 실시하고, 기관에서는 내용 평가와 우수 강의콘텐츠 선정활동을 통한 콘텐츠 질 관리를 하도록한다. 둘째, 건수 중심의 강의공개가 아니라 내실 있는 강의 콘텐츠 공개를 위해서는 강의공개를 기관 평가에 포함시키는 현행 제도의 개선이 요구된다. 둘째, 우수강의공개 콘텐츠에 대한 적극적 활용방안을 모색해야한다. 교내적으로는 강의공개자료에 대한 지속적 홍보와 시청지도, 교수.학습방법 개발 및 적용, 콘텐츠개발과 강의클리닉 자료로 활용할 수 있는 노력이 요구된다. 또한 교외적으로는 우수 강의공개 콘텐츠를 활용한 강의교류에 대한 지원 방안 논의가 이루어져야 한다. The purpose of this study is to raise quality of Open Lecture Contents. And so, the objectives of this study are as follows. First, to define Open Lecture Contents, Second, to develop the evaluation domain and criteria. Third, to calculate importance of the evaluation domain and criteria. To achieve of objectives, this study adopt analysis of frequence, CVR, factor analysis, and IPA. The results of this study can be summarized as follows. Frist, there are take the lecture Vod and the educational resource as the unit of Open Lecture Contents, but do not accept the cyber-lecture Vod. Second, the Evaluation Criteria for Open Lecture Contents are composed the 3 domains and 10 items. Third, the importance domain is "materials & professor", and the importance items are "structure of lecture", "inappropriate expression", "error", and "delivery effectiveness". To encourage the spread of Open need to dualize evaluation by self and by institution, trying to find ways to support the excellent Open Lecture Contents, and reconsider the current evaluation system of university, including the number of Open Lecture Contents.

유학생들의 한국어 강의 개선을 위한 기초연구

이훈병(Hun-Byoung Lee) 순천향대학교 인문학연구소 2011 순천향 인문과학논총 Vol.28 No.-

본 연구는 외국인 유학생 강의 만족도 제고를 위한 기초 자료를 제공하는데 목적을 둔다. 이를 위해 외국인 유학생 ① 강의 평가 결과를 분석하고, ② 강의 개선 요인을 확인한다. 강의평가는 5개 영역과 10개 문항으로 구성되었으며, 강의 평가 도구는 신뢰성을 확보하였다(869). 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국어 교육에 대한 수준별 프로그램에 대한 만족도 분석 결과 초급에서 중급과 고급 과정으로 올라가면서 만족도가 높게 나타나고 있다. 둘째, 한국어 교육에 대한 강의 만족도 제고를 위해서는 수업 진행 영역인 '수업 운영', '어법', 그리고 '질의응답'에 대한 개선이 요구된다. 이상의 결과를 바탕으로 유학생을 위한 한국어 교육프로그램에 대하여야 다음과 같은 개선이 요구된다. 첫째, 한국어 교육 프로그램을 체계적이고 학생 수준에 따른 수준별 이수체계 마련은 물론 철저한 운영이 요구된다. 둘째, 외국인 유학생을 위한 한국어 교수자들에 대한 교육이 요구된다. 특히 외국인 유학생들의 이해력에 도움이 될 수 있는 설명과 예시, 발문, 그리고 평가 기준 제시관련 교수법 교육을 통하여 외국인 유학생들의 교육 만족도를 개선할 필요성이 있다. In this article, I would like to offer information of improve instruction for foreign students. And so, This paper discusses the issues related to analysis teaching evaluation and the improvement for lecture. In this study, The Lecture Evaluation for foreign students are consisted of 5 domains and 10 items. Each domain was classified into 'readiness', 'class', 'language usage', 'question and answer', and 'evaluation', and the result of analyzing reliability on the items consisting of each area indicated that reliability in every area was confirmed showing as from .619 to .898. The result of this study can be summarized into the followings. First, Korean language classes offered to foreign students, satisfaction is a high in advanced class. better than in beginning level. Second, the important domains to improve instruction are 'language usage' and 'class' in Korean language classes offered to foreign students. As the result of this study has focussed on how much lecturers tried to let learners understand learning contents, it requires that lecturers should make efforts to let foreign students understand in order to improve academic satisfaction through evaluating Korean language classes offered to foreign students.