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      • KCI등재후보

        유학생들의 한국어 강의 개선을 위한 기초연구

        이훈병 순천향대학교 인문학연구소 2011 순천향 인문과학논총 Vol.28 No.-

        본 연구는 외국인 유학생 강의 만족도 제고를 위한 기초 자료를 제공하는데 목적을 둔다. 이를 위해 외국인 유학생 ① 강의 평가 결과를 분석하고, ② 강의 개선 요인을 확인한다. 강의평가는 5개 영역과 10개 문항으로 구성되었으며, 강의 평가 도구는 신뢰성을 확보하였다(869). 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국어 교육에 대한 수준별 프로그램에 대한 만족도 분석 결과 초급에서 중급과 고급 과정으로 올라가면서 만족도가 높게 나타나고 있다. 둘째, 한국어 교육에 대한 강의 만족도 제고를 위해서는 수업 진행 영역인 ‘수업 운영’, ‘어법’, 그리고 ‘질의응답’에 대한 개선이 요구된다. 이상의 결과를 바탕으로 유학생을 위한 한국어 교육프로그램에 대하여야 다음과 같은 개선이 요구된다. 첫째, 한국어 교육 프로그램을 체계적이고 학생 수준에 따른 수준별 이수체계 마련은 물론 철저한 운영이 요구된다. 둘째, 외국인 유학생을 위한 한국어 교수자들에 대한 교육이 요구된다. 특히 외국인 유학생들의 이해력에 도움이 될 수 있는 설명과 예시, 발문, 그리고 평가 기준 제시관련 교수법 교육을 통하여 외국인 유학생들의 교육 만족도를 개선할 필요성이 있다. In this article, I would like to offer information of improve instruction for foreign students. And so, This paper discusses the issues related to analysis teaching evaluation and the improvement for lecture. In this study, The Lecture Evaluation for foreign students are consisted of 5 domains and 10 items. Each domain was classified into ‘readiness’, ‘class’, ‘language usage’, ‘question and answer’, and ‘evaluation’, and the result of analyzing reliability on the items consisting of each area indicated that reliability in every area was confirmed showing as from .619 to .898. The result of this study can be summarized into the followings. First, Korean language classes offered to foreign students, satisfaction is a high in advanced class. better than in beginning level. Second, the important domains to improve instruction are ‘language usage’ and ‘class’ in Korean language classes offered to foreign students. As the result of this study has focussed on how much lecturers tried to let learners understand learning contents, it requires that lecturers should make efforts to let foreign students understand in order to improve academic satisfaction through evaluating Korean language classes offered to foreign students.

      • KCI등재

        대학교육 질 관리를 위한 학습자 패널 데이터 타당화 연구

        이훈병 인문사회 21 2017 인문사회 21 Vol.8 No.6

        The purpose of this study is to select and validate the areas and items of the panel survey. The analytical methods used are the content validity ratio test, factor analysis, and reliability analysis. The results are as follows. Firstly, the panel data area for the quality management was selected as admission, school life, graduation&employment. A total of 34 items (9 for “entrance”, 17 for “school life”, and 8 for “graduation&employment”) were selected as the panel data. Secondly, the areas for panel data consist of three domains and six factors. In the factor analysis, the “entrance” consisted of entrance score, department, and family. The “school life” consisted of counseling&diagnostic tests, learning outcomes&expectations, major and career prospects. The “graduation&employment” consisted of the employment, efforts for employment, major adjustment. The suggestions are as follows. ① A plan for protecting personal information is required. ② It is necessary to create a management organization and cooperate with related departments. ③ It is required for the efforts to prevent non-response&sample deviation. ④ Utilization of panel data should be considered. Based on the results of this study, we will conduct various performance analysis studies using panel data. 본 연구는 대학교육의 질 제고를 위한 패널조사의 주요영역 및 요소들을선정하고 타당성을 제시하는데 목적을 둔다. 본 연구는 교수와 직원을 대상으로 내용타당도 비율검사, 요인분석, 신뢰도 분석을 실시하였다. 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 대학교육 질 관리를 위한 학생 패널데이터는 입학, 학교생활, 졸업 및 취업 3영역에총 34개(입학 9개, 학교생활 17개, 그리고 졸업 및 취업 8개) 항목이 패널데이터로서 타당성을 확보하였다. 둘째, 대학교육 질 관리를 위한 요인은 3영역 6개 요인으로 나타났다. 요인분석 결과 입학영역은 입학점수, 학과, 가족관계 요인으로, 학교생활 영역은 상담및 진단검사, 학습활동성과와 기대, 전공, 진로 전망 요인으로, 그리고 졸업 및 취업 영역은 취업내용, 취업노력, 전공일치도 요인으로 분류되었다. 효과적인 패널 운영 및 패널데이터 수집 및 분석을 위해서는 첫째, 개인정보보호를 위한 대책이 요구된다. 둘째, 전담관리 조직 및 관련부서들의 협조가 필요하다. 셋째, 무응답 또는 표본이탈 방지 노력에 요구된다. 넷째, 패널자료의 적극적 이용 및 이용 활성화 방안이 모색되어야 한다. 추후 본연구결과를 바탕으로 패널데이터를 이용한 다양한 교육성과 분석 연구를 모색하고자 한다.

      • KCI등재후보

        육아정책 통합 중요도 분석

        이훈병,윤건호 한국보육학회 2010 한국보육학회지 Vol.10 No.3

        본 연구는 육아정책의 일원화를 위한 통합 중요도를 영유아 교육 보육전문가를 대상으로 계층분석과정을 통해 고찰하였다. 육아정책에 대한 통합 중요도를 분석하기 위하여 육아정책의 영역을 4개의 상위준거와 이에 따른 10개의 하위준거로 분류하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 육아정책 영역 중 상위준거의 통합 중요도는 재정 0.21, 교육 보육과정 0.16, 행정관리 0.27 그리고 교사양성이 0.36으로 나타났다. 둘째, 육아정책 재정 준거 중 하위준거의 통합 중요도는 교육 보육비용 0.43, 정부보조 0.57을 나타났다. 교육 보육과정 준거에서는 교육 보육과정 내용이 0.44, 정규 외 프로그램이 0.31 그리고 교육 보육시간 및 운영의 통합중요도가 0.25로 나타났다. 행정관리 준거를 구성하고 있는 하위준거들의 통합 중요도는 담당행정부처 0.43, 평가인증 내용 0.28, 그리고 감독범위와 정도가 0.29을 나타났다. 끝으로 교사양성 준거에서는 교사양성 기관 및 연한의 통합 중요도가 0.62로 교사명칭 체계 0.52 보다 높은 정도를 보여주었다. 중요도 종합에 있어서는 10개 하위준거 중 교사양성 기관 및 연한이 0.194로 가장 높은 중요도를 보여준 반면, 교육 보육시간 및 운영은 0.040으로 가장 낮은 중요도를 차지하였다. 이 같은 결과는 육아정책의 통합의 필요성을 나타낸 것이며, 육아기관의 일원화를 광의적으로 통찰해야함을 할 지적한 것이다. The purpose of this study analysed the united importance of the early childhood education and care policy. for attaining the purpose, four research questions were posed covering the importance level at education and care operations. contents of study were composed of 4 high scopes(finance policy, curriculum, administration, teacher education programs) and 10 low scopes. the objects in this study were 37 selected professors who were serving in early childhood education and care facility. the collected data were analyzed with the analytic hierarchy process The findings of this study were as follows: 1)the ranking of the united importance of the high criteria were "finance policy(0.21)", "curriculum(0.16)", "administration(0.27)", "teacher education programs(0.36)". 2) the ranking of the importance of the low criteria were the teaching fee(0.43), support(0.57), curriculum contents(0.44), extra curriculum(0.31), curriculum operation(0.25), charging minister(0.43), evaluation certification (0.28), supervisory scope (0.29), teacher title and system (0.52), teacher education institute and grade(0.62) 3)the ranking of the importance of the synthesis were the curriculum operation(0.040), teacher education institute and grade(0.194).

      • KCI등재후보

        소년범죄 동향과 사회적 영향요인 분석

        이훈병 경인교육대학교 교육연구원 2017 교육논총 Vol.37 No.3

        The recent juvenile crime is not a mere problem on the individual level but a social problem due to social change. The purpose of this study is to provide basic data for the prevention of juvenile crime and the preparation of countermeasures by examining actual situation and trend of juvenile crime and major social problems affecting juvenile delinquency. Therefore, this study examines the relationship between home, school, and economic indicators of juvenile crime. The results of the study are as follows. First, juvenile crime has been steadily decreasing since 2012. But The rato of the brutal crimes is increasing, while the rato of the violent crimes is decreasing. It is a social problem that the total crime rate and juvenile crime rate were similar rate, over the past 10 years, Second, the social factors influencing juvenile delinquency were the dropout rate. In this study, the factors influencing juvenile crime were set as dropout rate, relative poverty rate, unemployment rate and divorce rate. Based on the above results, suggestions for prevention of juvenile delinquency can be as follows. First, it is necessary to establish a prevention policy and countermeasure against Juveniles Crime centered on schools. Second, it is the necessity of social alarm system for maladjusted students. In order to minimize the incidence of maladaptation problems, it is necessary to have a crisis alert system that is linked to schools, the school board, community organizations, youth professional organizations and homes. 본 연구는 소년범죄 실태 및 동향, 그리고 소년범죄에 영향을 미치는 주요 사회문제를 살펴봄으로써 소년범죄 예방 및 대책 마련을 위한 기초자료를 제공하는 목적을 두었다. 이에 본 연구는 가정, 학교, 경제적인 주요 지표들이 소년범죄율과 어떤 관계가 있는지 살펴보았다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 소년범죄는 2012년 이후 지속적으로 감소하고 있다. 유형별로 살펴보면 흉악범비율은 증가 추세를 보이는 반면, 폭력범 비율은 감소하고 있다. 그러나 10년간의 전체범죄율과 소년범죄율이 비슷한 비율을 나타낸다는 것은 사회적 문제라고 할 수 있다. 둘째, 소년범죄에 영향을 미치는 사회적 요인은 학생중도탈락률로 나타나났다. 본 연구는 선행연구에 근거하여 소년범죄에 영향을 미치는 요인을 학생중도탈락률, 상대적 빈곤율, 실업률, 이혼율로 설정하고 상관관계분석과 회귀분석을 실시하였다. 분석결과 학생중도탈락률(.810)만 통계적으로 유의미 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 바탕으로 소년범죄 예방을 위한 제언을 다음과 같이 할 수 있다. 본 연구에서는 학생의 중도탈락률이 소년범죄에 가장 큰 원인으로 지적 되는 바 학교를 중심으로 소년범죄 예방의 대안을 모색할 필요가 있다. 둘째, 학교 부적응 학생에 대한 사회적 경보시스템의 필요성이다. 학교 부적응 학생들의 문제발생을 최소화하기 위해 학교, 교육청, 지역사회 단체, 청소년전문기관, 가정과 유기적으로 연결된 위기학생 경보시스템을 갖출 필요성이 제기된다.

      • KCI등재

        정규 학점과정으로서 K-MOOC의 활용가능성에 대한 대학생들의 인식 분석

        이훈병 충남대학교 교육연구소 2019 교육연구논총 Vol.40 No.3

        The purpose of this study was to analyze the possibility of using K-MOOC in credit courses. This study analyzed the use and activation method of K-MOOC as a credit course. In this study, the opinions of university students were analyzed using text network analysis. The results of this study are as follows: First, positive opinions about K-MOOC as a regular credit course were more numerous than negative ones. Second, The main positive opinions are about the free course enrollment and the activation of interaction in parallel learning. Third, the semantic structures of negative opinions revealed the problems of the school's schedule and the fairness of the evaluation. Based on the above findings, the study summarized the opinions of using K-MOOC. On the positive side, the efficiency of teaching and learning was important, and on the negative side, fairness important. Next, the following is a suggestion for the utilization of K-MOOC in credit courses: First, provide a system to give credit to K-MOOC and develop a guide on how to take these courses. Second, in order to ensure the fairness of the evaluation and the credits, it is necessary to establish a K-MOOC operation evaluation system for granting credits and to establish a minimum system to prevent cheating. Third, there is a need to consider various semester management systems (intensive semester, etc.)to encourage K-MOOC utilization. 본 연구는 학점과정으로서 K-MOOC의 활용 가능성을 분석하였다. 이에 본 연구는 K-MOOC에 대한 대학생들의 인식을 분석하고, K-MOOC을 학점과정으로 활용하기 위한 방안들을 제안하였다. 본 연구의 연구방법은 텍스트 네트워크 분석방법을 사용하였다. 본 연구의 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학에서 정규과정으로 K-MOOC을 활용하는 것에 대한 긍정적 의견은 부정적 의견보다 높게 나타나고 있다. 둘째, K-MOOC 활용에 대한 주요 긍정적 의견은 온라인 무료수강신청과 온오프라인 병행학습에서 교수학생간의 상호작용 활성화로 나타났다. 셋째, K-MOOC 활용에 대한 부정적 의견의 의미구조는 학사 일정 불일치와 평가의 공정성으로 나타났다. 이상의 연구결과를 바탕으로 K-MOOC 활용에 대한 의견을 종합해보면 긍정적 측면에서는 교수·학습의 효율성, 그리고 부정적 측면에서는 공정성이 중요한 키워드라고 할 수 있다. 정규학점과정으로 K-MOOC을 효과적으로 활용하기 위한 방안을 제안해보면 다음과 같다. 첫째, K-MOOC 이수를 수강방법에 대한 철저한 안내 및 비교과프로그램을 연계할 필요하다. 둘째, 학점부여를 위한 K-MOOC운영결과에 대한 평가제도를 마련하고 평가의 공정성확보를 위한 최소한의 부정행위 방지 시스템을 마련할 필요가 있다. 셋째, 대학은 K-MOOC 활성화를 위하여 몰입학기 등 다양한 학기운영제도를 고려할 수 있다.

      • KCI등재

        창의역량에 대한 네트워크 구조 탐색

        이훈병 한국인격교육학회 2022 인격교육 Vol.16 No.3

        The purpose of this paper was to analyze the network structure of creative competence concepts and to suggest the directions for competence-based education. This study analyzes the planning report on the University Innovation Support Project. In this study, Text Network Analysis and CONCOR Analysis were performed to analyze the semantic structure of creative competence and to extract the factors of creative competence. The analysis results are as follows. The semantic structure of creative competence is complex. In the analysis result, the nodes that show high centrality were problem solving, problem, thinking, knowledge, diversity, convergence, creativity, and utilization. Next, creative competence consists of problem solving, knowledge fusion, information utilization, value creation, and so on. Therefore, this study suggests the development of teaching methods, learning activities, and extra-curricular programs to enhance creative competence. In addition, this study proposes a cooperative system for universities to share and spread best examples of creative competence. 본 연구의 목적은 대학의 주요 핵심역량 중 하나인 창의역량의 네트워크 구조를 탐색함으로써 대학교육의 나아갈 방향성을 제안하는 것이다. 이를 위해 대학혁신지원사업계획서를 분석하였으며, 텍스트 네트워크분석을 실시하여 창의역량의 의미구조를 분석하고, CONCOR 분석을 통하여 창의역량의 구성요인을 추출하였다. 네트워크분석 결과 창의역량은 복합적 의미구조로 문제해결, 문제, 사고, 지식, 다양, 융합, 창의, 활용 등이 높은 중심성을 보여주었다. 다음으로 창의역량은 문제해결, 지식융합, 정보활용, 가치창출 등이 주요 클러스터로 구성되었다. 이에 본 연구는 대학생들의 창의역량 향상을 위해 교수법, 학생들의 학습활용 활동, 그리고 다양한 비교과프로그램 개발과 사례들을 공유·확산할 수 있는 체계를 제안하였다.

      • KCI등재후보

        대학에서 학습부진 학습자 진단을 위한 주요인 분석

        이훈병 ( Hun Byoung Lee ) 아시아문화학술원 2016 인문사회 21 Vol.7 No.3

        현재 우리나라 대학에서 학습부진 문제는 큰 문제로 대두되고 있다. 본연구는 학습부진 학생을 진단할 수 있는 진단도구를 개발하고 주요인을 분석하고자 한다. 따라서 본 연구는 학습부진단 도구를 개발하여 학습부진학생과 일반학생을 대상으로 분석을 하였다. 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 학습부진 진단도구는 7개 요인으로 구성되었다. 7개 요인은 다음과 같다: “학습내용이해노력”, “시험불안”, “의지부족”, “교수의지지”, “교우관계”, “부모의 관심”, 그리고 “경제적 문제”를 주요 변수로 설정하였다. 둘째, 학습부진 학습자와 일반 학습자간 통계적으로 유의미한 차이를 보인 요인은 “교수의지지”, “학습내용이해노력”, “교우관계”, “시험불안”, “경제적 문제”였다. 셋째, 학습부진 학습자와 일반 학습자 판별에 영향을 보인 요인은 “교수의 지지”, “경제적 문제”, 그리고 “의지 부족”으로 나타났다. 일반학습자와 학습부진 학습자를 구별하는 변량의 58.4% 정도를 설명하고 있으며, 분류 정확률은 90.6%였다. 이상의 결과가 보여주는 것은 대학에서 학습부진 학생 지도는 다양한 요인을 고려할 필요가 있다는 것이다 Currently in Korea, Underachieving students is a large problem in college. This study was intended to develop a diagnostic instrument tools for under achievers and to analysis of the main factors for underachievement. Therefore, this study was selected the underachievers and non underachievers. The results of the this study are as follows. Firstly, diagnostic instrument tools for underachievers could be composed of seven factors: “effort to understand learning content”, “test anxiety”, “lack of will”, “supporting of professor”, “peer relation”, “attention of parents”, “pecuniary crisis”. Secondly, in “effort to understand learning content”, “supporting of professor”, “peer relation”, “attention of parents”, and “pecuniary crisis”, there was statistically significant difference between underachievers and non underachievers. Thirdly, “supporting of professor” and “pecuniary crisis” are very influential to distinguish between underachievers and non underachievers. Classification accuracy rate is 90.6%. To the results of this study, in college, we must consider a variety of factors in order to improve the underachiever

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